金属的断裂韧性课件

金属的断裂韧性31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。金属的断裂韧性金属的断裂韧性31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。金属的断裂韧性姓名:舒颖0●●●●●●单位:上海机械制造工艺研究所有。。●●●限公司●●●●●●●●●●●●●●●●授课内容●●●●研究金属断裂韧性的意义裂纹尖端应力场强度因子K1及断裂韧性K1裂纹扩展的三种形式裂纹顶端平面应力和平面应变状态裂纹尖端的应力场及应力场强度因子断裂韧性K1和断裂件K断裂判据裂纹尖端塑性区及K的塑性区修正裂纹扩展的能量率G1●弹塑性条件下的断裂韧性●断裂韧性的测试●影响断裂韧性的因素●应用举例一直以来,社会各界都关注和重视着农村的“留守儿童”。一部分“留守儿章”完成义务教育阶段学习后,进入农村职校学习时,也就成了“留守学生”。家长们觉得孩子都读职校了,衣食完全可以自理,所以“留”得更放心。但问题是,正处于人生观、价值观形成过程中最重要阶段的职校生,往往比小学和初中的孩子更难管。由于亲情的缺失和家庭教育的错位,他们或多或少地存在抽烟、喝酒、打架等不良习惯。逆反心理强,情绪不稳定,缺乏自信,桀骜不驯,行为自控力差,这些都是中职留守学生的基本特征。2009年3月,我们课题组对我校高07级及08级所有学生进行了问卷调查。通过调查发现,“留守学生”占学生总数的28%左右。由于父母长期不在身边,这些“留守学生”缺乏应有的关爱和教育,有的在学习、生活、品德、心理等方面出现了很大的偏差,成为农村职校学生管理中的一大难题。以下是我们根据调查结果进行数据处理后发现的我校“留守”学生的状况,针对这些状况提出的一些意见和建议。一、农村职校“留守学生”的基本表现(一)学习主动性差掘调查,留守学生的成绩(与非留守学生的比较):优秀占9%,较好占21%,一般占33%,较差占22%。,调查发现,留守学生对学习缺乏热情,上课听课的学生非常的少,有很多学生往往笔记本和笔这些必备的学习用品都用的不多。他们的进取心、自觉性不强,对专业课不感兴趣,学业成绩普遍较差;有的上课纪律性差,或不听课,或睡觉;有的上课时间或晚自习时溜到校外上网,出现逃学、厌学等。这主要源于学生在小学、初中阶段厌学情绪的影响,然后基础差,底子薄,最终抱着破罐子破摔的心理。这些现象令人担忧。(二)心理出现偏差通过调查显示,较多的留守生中有性格内向、孤僻、自闭、自卑。由于父母打工收入微薄,生活艰苦,劳动强度高,空闲时间少,因而较少回家,与留守生联系较少,他们的联系方式一般局限于电话,这种单一的联系方式对孩子的成长缺乏足够的关注和指导。这部分学生除在学校之外,生活基本上都处于无规律状态,随意性很大。他们内心充满了惆怅和无奈,无心生活学习,甚至还与父母唱反调,产生严重的心理偏差;有的表现为内向、孤僻、不合群、不善于与人交流;有的表现为脾气暴躁、冲动易怒、自私任性、逆反心理重、以自我为中心;有的表现为不讲文明礼貌、不求上进、集体荣誉感不强等。这些不健康的心理直接影响着他们的生活质量,成为摧残他们身心发展的“重磅炸弹”。(三)情感缺失严重通过调查,有的学生毫不犹豫就说,非常希望父母都在家跟自己一起生活。其实并不是孩子先天性就缺乏亲情,而是父母没有给予他们一定的关怀,让他们在情感方面缺失,造成了他们不懂得珍惜情感。因为父母没有给予子女应有的抚慰与关怀,他长期生活在这种亲情缺乏中,很可能造就他们对待父母或别人就没有把情感方面的因素考虑进去,而是以自我为中心,容易形成感情脆弱、自暴自弃悲观消极的性格。父母在外务工对“留守学生”生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重、最现实的问题。据调查,在职校的一部分“留守学生”中,感恩意识较为淡薄,不能珍惜父母的劳动,花钱大手大脚,穿戴追求名牌;有的用国家发放的助学金购买手机,相互之间频繁发送信息;有的乱买零食;有的几乎不打开水,只饮矿泉水;有的对食堂饭菜不满意,经常到小吃店吃饭;有的过生日时邀上几个同学到学校附近的餐馆吃一顿,少则几十元,多则百元以上。(四)行为表现不良多数“留守学生”因为缺乏父母的关爱和培养,他们与“代管人”之间关系特殊,只要不犯大错,“代管人”对他们的行为一般采取默认态度。而“留守学生”的父母常用物质的满足来弥补对子女关爱的缺失,没有进行及时有效的约束管教,这样,不少“留守学生”出现了纪律散漫、不遵守校纪等现象:有的唯金钱至上,盲目攀比,乱花钱、摆阔气、讲义气;有的养成了自由散漫的习气,进桌球室、网吧和游戏厅,甚至夜不归宿;个别的还出现敲诈等违法行为。这些学生也就成了中职学校的“问题学生”,使得学校对学生的管理难度加大。二、农村职校“留守学生”应对策略农民外出务工是不可逆转的潮流,是社会向前发展过程中的一个正常现象。留守孩子的问题不仅仅是教育问题,也是一个社会问题。学校无法独自承担这个责任,家庭、政府、社会必须共同承担,齐抓共管。(一)学校担当教育与管理重任“留守学生”最主要的是缺乏关爱,加强引导、教育和管理的重头戏在学校。学校作为教育的主阵地,如何有针对性地对这类学生进行教育?1.帮助学生准确地了解和把握未来,由于主客观方面的原因,农村学生对市场经济发展、职业教育发展趋向、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就、存在的困难、未来的美好前景以及分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍职业教育改革中,招生制度的合理性、科学性;向他们介绍职校生的就业优势、指导他们形成正确的价值观和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导。2.加强对留守学生进行心理辅导农村职校要建立心理咨询室,开设心理咨询课,帮助学生了解不同职业的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己适合的就业岗位。对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容辅导,开展心理咨询、心理疏导、心理矫正工作。3.积极实施“留守”学生关爱工程在农村学校推广建设“留守学生之家”,建立“留守学生”专项档案,准确掌握“留守学生”现状。完整记录这部分学生的成长变化过程,并在此基础上开展“留守学生”课题研究。动员教师和干部当好“代理家长”。学校针对留守学生的生活、学习情况,为“留守学生”逐一落实帮扶教师,负责在思想、学习、生活上对这部分学生给予指导、帮助。(二)父母外出务工勿忘教子父母是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子的健康成长具有不可替代的作用,缺乏家庭教育对孩子来说是一生中不可弥补的损失。一是家长要权衡外出务工与教育子女的利弊,要尽量做到发家致富与养儿育女两不误,不要房子大了,儿子废了;手头阔了,心头痛了。二是要转变育人观念,对孩子的期望值过高和过低的做法都是不正确的。有的家长对孩子的精神世界和道德修养的正面引导不够,更是需要切实加以改变。三是提高监护水平,既要养,也要育。既要管吃管穿,也是关心学习和品德。严而不厉,身教重于言教。既要刻苦努力学习文化知识,也要参加一些力所能及的家务劳动。(三)政府社会要有作为解决留守学生问题,需要政府重视,全社会参与,齐抓共管,形成合力。1.营造全社会关注留守学生的良好氛围文化、公安、工商等部门要切实加强对网吧、游戏厅、录像厅、歌舞厅等公共娱乐场所的管理和整治,加大对社会闲散人员的管理、教育和监督。共青团、妇联等部门要积极开展各类健康有益的活动,共同营造孩子积极向上的良好环境。同时,家庭、学校、社会教育紧密配合,齐抓共管,在全社会形成“人人都来关心留守学生成长”的浓厚氛围,真正为“留守学生”的健康成长撑起一片蓝天。2.增加农村职校教学设施设备投入当前国家对于农村职校学生发放助学金,并对六类生实行减免学费,这是最大最好的教育政策。但是应该看到,在日常的学习生活中,农村职校学生大都接触的是落后的实训设备、简陋的实习场所、过时的科技知识,这种城乡之间的反差无疑是强烈的,必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,增加硬件和软件的投入,使实训设备、实习场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对学生产生求知的诱惑和刺激。3.营造一个和谐快速的教师成长环境。发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。农村职校教师很少有机会和能力参加培训,更新自己的知识。主要原因就是一个“穷”字,学校穷,教师也穷。解决“教师行为滞后”问题的有效办法:一是提高教师的工资福利水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障。这一点是最基本的,也是最重要的。二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核、聘用的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境。“百年大计,教育为本。”留守学生问题,是一件关系到教育事业可持续发展和农村社会稳定的大事。只要党委政府高度重视,社会、家庭各负其责,学校倾情参与,留守学生就一定能健康成长,构建和谐社会的宏伟目标就一定能实现。阅读教学作为学生基本语文能力之一，在语文教学中，历来受到人们的重视。阅读教学的开展，首先应当通过课内引导，调动学生课外阅读的积极性，培养他们的阅读兴趣，并且授之以正确恰当的方法。引导他们主动探索，养成良好的阅读习惯。古人读书，十年寒窗，韦编三绝，圣贤书了然于心，不论是文学功底，还是论辩技巧，治国方略都有了综合的掌握和涉猎，个人的修养更是高不可测。对于一些启蒙读物，如《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》无不熟谙通晓，烂熟于胸。如果说学生语文素养不高，主要归因于阅读量的欠缺上。博学才能多才，博闻才能强记，见多才能识广。我们阅读时大部分都是断章取义，寻章摘句，最终连基本的阅读能力也没有具备，对知识的积累也相当欠缺，多读不仅能开阔视野，增长见识，而且能够锻炼思维，提高语文综合素养，以至砥砺思想，陶冶情操，修身养性。由于课内的时间有限，我们如果把时间花在阅读兴趣的培养上，胜过我们课堂上声嘶力竭地条分缕析，字斟句酌。书要多读，书要精读，这是毋庸置疑的。问题的关键是“这多读”，“这精读”是学生自己主动去做呢，还是被家长被老师拎着耳朵去做？阅读要想有收获非一日之功，需要长期自觉的坚持，而这坚持，只能来源于学生的自觉学习。精读也好，泛读也罢，必要建立在学生爱读的基础上。所以阅读教学首先要做的是引导学生品尝到“读”中的乐趣，领悟到“读”中的升华，进而爱上阅读。具体要做到以下三步：首先要有专门的引导示范课，拿出一篇很有典型意义的文章，前引后导地去指导学生精读，也可以一段段地读，大家一起去分析，一起去交流，谈谈自己的感受，也可以“发散思维”一下，由此及彼地联想一下自己生活中的人和事，从而获得思想上的提高。我们做教师的一定要知道，读书的目的并不能界定在考试上，无论时代怎样变迁，读书的目的永远都应该是让学生有智慧，能够运用读到的知识去应对生活。当学生发现读书可以指导他做人做事且屡试不爽的时候，也许他就初步成为了一个主动阅读者。第二步我们要做的是引导学生在精读的基础上学会泛读，精读读“点”，泛读在“面”，点面结合方能吃透一篇文章。泛读后精读，精读后再泛读，反复去读，就能够做到既全面把握一篇文章，又重点吃透文章的精华部分，才能最大限度地把一篇文章利用到极限。这第二步重在引导学生充分利用资源，做到不浪费阅读机会。第三步就是要引导好积累工作，有重点地、有序地、有目的地做好积累笔记，这样就能够让学生把当时的收获落实到文字上，既增强理解，又便于复习，等到学生翻阅自己的读书笔记并为此感到幸福的时候，一个对阅读充满兴趣、充满期待并且能够坚持的阅读者就诞生了。兴趣是最好的老师，学生爱上了读书，阅读教学的目标的实现便成为可能。在此基础上，教师再进行有计划地引导，使阅读教学有序进行。一、明确阅读目的，提出相应要求随着社会的现代化，“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，学生在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。在延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。二、了解学生特点，关注阅读差异一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点有充分了解，掌握第一手资料，针对各自的差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，并在阅读的时候用笔在文本旁做些批注，不但做好了阅读、提高了效率，而且更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。三、养成阅读习惯进行延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。阅读是一种习惯。的确，今天你觉得这个有趣、吸引你，就去读了，可能明天就会懈怠了。最难得的是要天天坚持，持之以恒，这样才能养成良好的读书习惯。阅读教学是量的积累才能引起质的变化。我认为，只要阅读达到了一定的量，你的收获往往就会功到自然成，不论是做题还是应试皆可游刃有余，做人处世更会从容应对。金属的断裂韧性31、园日涉以成趣，门虽设而常关。金属的断裂韧1金属的断裂韧性姓名:舒颖0●●●●●●单位:上海机械制造工艺研究所有。。●●●限公司●●●●●●●●金属的断裂韧性2●●●●●●●●授课内容●●●●研究金属断裂韧性的意义裂纹尖端应力场强度因子K1及断裂韧性K1裂纹扩展的三种形式裂纹顶端平面应力和平面应变状态裂纹尖端的应力场及应力场强度因子断裂韧性K1和断裂件K断裂判据裂纹尖端塑性区及K的塑性区修正裂纹扩展的能量率G1●弹塑性条件下的断裂韧性●断裂韧性的测试●影响断裂韧性的因素●应用举例●●●●3●●●●●●●●研究断裂韧性的意义●●●●●承载构件的强度破坏可分为两类:一类是以屈服为主的破坏;另一类是以断裂为主的破坏。防止屈服、断裂是材料力学这门学科的主要任务之●根据材料力学的结论,对于每种材料都要求测定四项力学性能指标:即屈服点σ(或σ2抗拉强度长率6和冲击韧度ak,以及断面收缩率屮σ和σb是强度指标,而δ,a和ψ是韧性指标。●●●●4●●●●●●●●研究断裂韧性的意义●●●●材料力学的硏究已经清楚的说明,材料光有足够的强度是不行的,必须同时具有足够的韧性,以避免断裂的发生局部的应力集中可造成数倍于平均应力的峰值应力,对于脆性材料,此峰值应力,由于超过材料的强度极限会立即造成断裂;但对韧性材料,则峰值应力会造成局部屈服从而使应力松弛而重新分布,峰值应力被抑制而不超过屈服极限,避免了断裂。以上述四项或五项力学性能指标为依据设计方法称为常规设计方法。常规设计方法规定平均应力不超过某一许用应力,而伸长率和冲击韧度则不低于某些规定值●●●●5●●●●●●●●研究断裂韧性的意义●●●●:好的签将其读:手数处在战者处于腐蚀环境中的结构,意外的断裂事故更加频繁,看看下面这些失效事故1.1898年12月13日,纽约市大贮气罐破裂,使许多人死亡和受伤,并毁坏了大量财2.1913年1月3号,波士顿一高压水管破裂,使该地区被淹3.1938~1942年间,世界上有40座全焊接铁桥未见任何异常现象却突然发生断裂而倒塌1943~1947年间美国制造的5000艘全焊接“自由轮”,竟发生1000多起断裂事故,其中238艘完全毁坏,有的甚至折成二段。据记载1943年1月一艘油轮使用时突时的气温计算表明,断裂船体所受拉应力仅70Mpa,而船碳钢,屈服点约为250Mpa,抗拉强度为400~500M5.1949年东俄亥俄州煤气公司的圆柱形液态天然气罐发生爆炸,使周围的街市化为6.尤其引人注目的是1950年,美国北极星导弹固体燃料发动机壳体,壳体材料是强度铟D6AC,为1400Mpa,经传统方法检验合格,但在试验发射时发生爆炸故,然而破坏应力却不到σ7.19541958年汽轮机和发电机转子脆断●●●●6●●●●●●●●研究断裂韧性的意义●●●●人们对这些事故进行了大量的调查研究发现,无论是中、低强度钢还是高强度材料都可能发生脆性断裂,并具有以下几个特点断裂时的工作应力较低,通常不超过材料的屈服点,甚至还低于常规设计的许用应力2.脆断总是由构件内部存在宏观尺寸(肉眼可见的01mm以上)的裂纹源扩展引起。这种宏观裂纹源可能是加工过程或是在使用过程中产生的3.裂纹源一旦超过一定尺寸(临界尺寸),裂纹将以极高速扩展,直到断裂4.中、低强度的脆断事故,一般都发生在较低温度(15℃)下,而高强度材料则没有明显的温度效应。●●●●7●●●●●●●●研究断裂韧性的意义●●●●●从大量低应力脆断事故分析中发现,传统的设计思想中存在一个严重的问题,它就是把材料视为无缺陷的均匀连续体,这与工程实际中的构件情况是不相符的。对于工程实际中的构件,总是不可避免的存在各种不同形式的缺陷(如夹渣、气孔、裂纹等),正是由于这些缺陷的客观存在使材料的实际强度大大低于理论模型的强度。综上所述,裂纹(缺陷)是造成构件低应力脆断的原因,断裂力学即为研究含裂纹物体强度和裂纹扩展规律的一门学科,断裂韧性,就是断裂力学认为能反映材料抵抗裂纹失稳扩展的能力的性能指标,下面主要从断裂韧性的基本概念、测试方法及影响因素来进行讲解●●●●8裂纹尖端应力场强度因子K及断裂韧:性K1当材料当中存在裂纹时,为了研究裂纹的失稳扩展,有必要对裂纹前端的应力分布进行分析。主要有下面几部分:1裂纹扩展的三种形式2裂纹顶端平面应力和平面应变状态3裂纹尖端的应力场及应力场强度因子4断裂韧性K1和断裂件K断裂判据5裂纹尖端塑性区及K的塑性区修正裂纹尖端应力场强度因子K及断裂韧:9●●●●●●●●裂纹的扩展形式●●●●裂纹扩展的三种类型(I)张开型(I)滑开型(I撕开型●●●●10●●●●●●●●●●●●裂纹顶端平面应力和平面应变状态平面应力受力物体内部任何一点,一般情况下存在三个主应力o1口2、σ3。如果在某种情况下,三个主应力中一为0,那么这一点的应力状态,我们称之为平面应力状态平面应变如果物体受力时,某一个方向上被固定,使之在这个方向上物体不能变形,如延z轴固定,则ε=0,这种应力状态称为平面应变状态。●●●●11金属的断裂韧性课件12金属的断裂韧性课件13金属的断裂韧性课件14金属的断裂韧性课件15金属的断裂韧性课件16金属的断裂韧性课件17金属的断裂韧性课件18金属的断裂韧性课件19金属的断裂韧性课件20金属的断裂韧性课件21金属的断裂韧性课件22金属的断裂韧性课件23金属的断裂韧性课件24金属的断裂韧性课件25金属的断裂韧性课件26金属的断裂韧性课件27金属的断裂韧性课件28金属的断裂韧性课件29金属的断裂韧性课件30金属的断裂韧性课件31金属的断裂韧性课件32金属的断裂韧性课件33金属的断裂韧性课件34金属的断裂韧性课件35金属的断裂韧性课件36金属的断裂韧性课件37金属的断裂韧性课件38金属的断裂韧性课件39金属的断裂韧性课件40金属的断裂韧性课件41金属的断裂韧性课件42金属的断裂韧性课件43金属的断裂韧性课件44金属的断裂韧性课件45金属的断裂韧性课件46金属的断裂韧性课件47金属的断裂韧性课件48金属的断裂韧性课件49金属的断裂韧性课件50金属的断裂韧性课件51谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha52金属的断裂韧性31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。金属的断裂韧性金属的断裂韧性31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。金属的断裂韧性姓名:舒颖0●●●●●●单位:上海机械制造工艺研究所有。。●●●限公司●●●●●●●●●●●●●●●●授课内容●●●●研究金属断裂韧性的意义裂纹尖端应力场强度因子K1及断裂韧性K1裂纹扩展的三种形式裂纹顶端平面应力和平面应变状态裂纹尖端的应力场及应力场强度因子断裂韧性K1和断裂件K断裂判据裂纹尖端塑性区及K的塑性区修正裂纹扩展的能量率G1●弹塑性条件下的断裂韧性●断裂韧性的测试●影响断裂韧性的因素●应用举例一直以来,社会各界都关注和重视着农村的“留守儿童”。一部分“留守儿章”完成义务教育阶段学习后,进入农村职校学习时,也就成了“留守学生”。家长们觉得孩子都读职校了,衣食完全可以自理,所以“留”得更放心。但问题是,正处于人生观、价值观形成过程中最重要阶段的职校生,往往比小学和初中的孩子更难管。由于亲情的缺失和家庭教育的错位,他们或多或少地存在抽烟、喝酒、打架等不良习惯。逆反心理强,情绪不稳定,缺乏自信,桀骜不驯,行为自控力差,这些都是中职留守学生的基本特征。2009年3月,我们课题组对我校高07级及08级所有学生进行了问卷调查。通过调查发现,“留守学生”占学生总数的28%左右。由于父母长期不在身边,这些“留守学生”缺乏应有的关爱和教育,有的在学习、生活、品德、心理等方面出现了很大的偏差,成为农村职校学生管理中的一大难题。以下是我们根据调查结果进行数据处理后发现的我校“留守”学生的状况,针对这些状况提出的一些意见和建议。一、农村职校“留守学生”的基本表现(一)学习主动性差掘调查,留守学生的成绩(与非留守学生的比较):优秀占9%,较好占21%,一般占33%,较差占22%。,调查发现,留守学生对学习缺乏热情,上课听课的学生非常的少,有很多学生往往笔记本和笔这些必备的学习用品都用的不多。他们的进取心、自觉性不强,对专业课不感兴趣,学业成绩普遍较差;有的上课纪律性差,或不听课,或睡觉;有的上课时间或晚自习时溜到校外上网,出现逃学、厌学等。这主要源于学生在小学、初中阶段厌学情绪的影响,然后基础差,底子薄,最终抱着破罐子破摔的心理。这些现象令人担忧。(二)心理出现偏差通过调查显示,较多的留守生中有性格内向、孤僻、自闭、自卑。由于父母打工收入微薄,生活艰苦,劳动强度高,空闲时间少,因而较少回家,与留守生联系较少,他们的联系方式一般局限于电话,这种单一的联系方式对孩子的成长缺乏足够的关注和指导。这部分学生除在学校之外,生活基本上都处于无规律状态,随意性很大。他们内心充满了惆怅和无奈,无心生活学习,甚至还与父母唱反调,产生严重的心理偏差;有的表现为内向、孤僻、不合群、不善于与人交流;有的表现为脾气暴躁、冲动易怒、自私任性、逆反心理重、以自我为中心;有的表现为不讲文明礼貌、不求上进、集体荣誉感不强等。这些不健康的心理直接影响着他们的生活质量,成为摧残他们身心发展的“重磅炸弹”。(三)情感缺失严重通过调查,有的学生毫不犹豫就说,非常希望父母都在家跟自己一起生活。其实并不是孩子先天性就缺乏亲情,而是父母没有给予他们一定的关怀,让他们在情感方面缺失,造成了他们不懂得珍惜情感。因为父母没有给予子女应有的抚慰与关怀,他长期生活在这种亲情缺乏中,很可能造就他们对待父母或别人就没有把情感方面的因素考虑进去,而是以自我为中心,容易形成感情脆弱、自暴自弃悲观消极的性格。父母在外务工对“留守学生”生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重、最现实的问题。据调查,在职校的一部分“留守学生”中,感恩意识较为淡薄,不能珍惜父母的劳动,花钱大手大脚,穿戴追求名牌;有的用国家发放的助学金购买手机,相互之间频繁发送信息;有的乱买零食;有的几乎不打开水,只饮矿泉水;有的对食堂饭菜不满意,经常到小吃店吃饭;有的过生日时邀上几个同学到学校附近的餐馆吃一顿,少则几十元,多则百元以上。(四)行为表现不良多数“留守学生”因为缺乏父母的关爱和培养,他们与“代管人”之间关系特殊,只要不犯大错,“代管人”对他们的行为一般采取默认态度。而“留守学生”的父母常用物质的满足来弥补对子女关爱的缺失,没有进行及时有效的约束管教,这样,不少“留守学生”出现了纪律散漫、不遵守校纪等现象:有的唯金钱至上,盲目攀比,乱花钱、摆阔气、讲义气;有的养成了自由散漫的习气,进桌球室、网吧和游戏厅,甚至夜不归宿;个别的还出现敲诈等违法行为。这些学生也就成了中职学校的“问题学生”,使得学校对学生的管理难度加大。二、农村职校“留守学生”应对策略农民外出务工是不可逆转的潮流,是社会向前发展过程中的一个正常现象。留守孩子的问题不仅仅是教育问题,也是一个社会问题。学校无法独自承担这个责任,家庭、政府、社会必须共同承担,齐抓共管。(一)学校担当教育与管理重任“留守学生”最主要的是缺乏关爱,加强引导、教育和管理的重头戏在学校。学校作为教育的主阵地,如何有针对性地对这类学生进行教育?1.帮助学生准确地了解和把握未来,由于主客观方面的原因,农村学生对市场经济发展、职业教育发展趋向、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就、存在的困难、未来的美好前景以及分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍职业教育改革中,招生制度的合理性、科学性;向他们介绍职校生的就业优势、指导他们形成正确的价值观和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导。2.加强对留守学生进行心理辅导农村职校要建立心理咨询室,开设心理咨询课,帮助学生了解不同职业的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己适合的就业岗位。对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容辅导,开展心理咨询、心理疏导、心理矫正工作。3.积极实施“留守”学生关爱工程在农村学校推广建设“留守学生之家”,建立“留守学生”专项档案,准确掌握“留守学生”现状。完整记录这部分学生的成长变化过程,并在此基础上开展“留守学生”课题研究。动员教师和干部当好“代理家长”。学校针对留守学生的生活、学习情况,为“留守学生”逐一落实帮扶教师,负责在思想、学习、生活上对这部分学生给予指导、帮助。(二)父母外出务工勿忘教子父母是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子的健康成长具有不可替代的作用,缺乏家庭教育对孩子来说是一生中不可弥补的损失。一是家长要权衡外出务工与教育子女的利弊,要尽量做到发家致富与养儿育女两不误,不要房子大了,儿子废了;手头阔了,心头痛了。二是要转变育人观念,对孩子的期望值过高和过低的做法都是不正确的。有的家长对孩子的精神世界和道德修养的正面引导不够,更是需要切实加以改变。三是提高监护水平,既要养,也要育。既要管吃管穿,也是关心学习和品德。严而不厉,身教重于言教。既要刻苦努力学习文化知识,也要参加一些力所能及的家务劳动。(三)政府社会要有作为解决留守学生问题,需要政府重视,全社会参与,齐抓共管,形成合力。1.营造全社会关注留守学生的良好氛围文化、公安、工商等部门要切实加强对网吧、游戏厅、录像厅、歌舞厅等公共娱乐场所的管理和整治,加大对社会闲散人员的管理、教育和监督。共青团、妇联等部门要积极开展各类健康有益的活动,共同营造孩子积极向上的良好环境。同时,家庭、学校、社会教育紧密配合,齐抓共管,在全社会形成“人人都来关心留守学生成长”的浓厚氛围,真正为“留守学生”的健康成长撑起一片蓝天。2.增加农村职校教学设施设备投入当前国家对于农村职校学生发放助学金,并对六类生实行减免学费,这是最大最好的教育政策。但是应该看到,在日常的学习生活中,农村职校学生大都接触的是落后的实训设备、简陋的实习场所、过时的科技知识,这种城乡之间的反差无疑是强烈的,必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,增加硬件和软件的投入,使实训设备、实习场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对学生产生求知的诱惑和刺激。3.营造一个和谐快速的教师成长环境。发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。农村职校教师很少有机会和能力参加培训,更新自己的知识。主要原因就是一个“穷”字,学校穷,教师也穷。解决“教师行为滞后”问题的有效办法:一是提高教师的工资福利水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障。这一点是最基本的,也是最重要的。二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核、聘用的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境。“百年大计,教育为本。”留守学生问题,是一件关系到教育事业可持续发展和农村社会稳定的大事。只要党委政府高度重视,社会、家庭各负其责,学校倾情参与,留守学生就一定能健康成长,构建和谐社会的宏伟目标就一定能实现。阅读教学作为学生基本语文能力之一，在语文教学中，历来受到人们的重视。阅读教学的开展，首先应当通过课内引导，调动学生课外阅读的积极性，培养他们的阅读兴趣，并且授之以正确恰当的方法。引导他们主动探索，养成良好的阅读习惯。古人读书，十年寒窗，韦编三绝，圣贤书了然于心，不论是文学功底，还是论辩技巧，治国方略都有了综合的掌握和涉猎，个人的修养更是高不可测。对于一些启蒙读物，如《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》无不熟谙通晓，烂熟于胸。如果说学生语文素养不高，主要归因于阅读量的欠缺上。博学才能多才，博闻才能强记，见多才能识广。我们阅读时大部分都是断章取义，寻章摘句，最终连基本的阅读能力也没有具备，对知识的积累也相当欠缺，多读不仅能开阔视野，增长见识，而且能够锻炼思维，提高语文综合素养，以至砥砺思想，陶冶情操，修身养性。由于课内的时间有限，我们如果把时间花在阅读兴趣的培养上，胜过我们课堂上声嘶力竭地条分缕析，字斟句酌。书要多读，书要精读，这是毋庸置疑的。问题的关键是“这多读”，“这精读”是学生自己主动去做呢，还是被家长被老师拎着耳朵去做？阅读要想有收获非一日之功，需要长期自觉的坚持，而这坚持，只能来源于学生的自觉学习。精读也好，泛读也罢，必要建立在学生爱读的基础上。所以阅读教学首先要做的是引导学生品尝到“读”中的乐趣，领悟到“读”中的升华，进而爱上阅读。具体要做到以下三步：首先要有专门的引导示范课，拿出一篇很有典型意义的文章，前引后导地去指导学生精读，也可以一段段地读，大家一起去分析，一起去交流，谈谈自己的感受，也可以“发散思维”一下，由此及彼地联想一下自己生活中的人和事，从而获得思想上的提高。我们做教师的一定要知道，读书的目的并不能界定在考试上，无论时代怎样变迁，读书的目的永远都应该是让学生有智慧，能够运用读到的知识去应对生活。当学生发现读书可以指导他做人做事且屡试不爽的时候，也许他就初步成为了一个主动阅读者。第二步我们要做的是引导学生在精读的基础上学会泛读，精读读“点”，泛读在“面”，点面结合方能吃透一篇文章。泛读后精读，精读后再泛读，反复去读，就能够做到既全面把握一篇文章，又重点吃透文章的精华部分，才能最大限度地把一篇文章利用到极限。这第二步重在引导学生充分利用资源，做到不浪费阅读机会。第三步就是要引导好积累工作，有重点地、有序地、有目的地做好积累笔记，这样就能够让学生把当时的收获落实到文字上，既增强理解，又便于复习，等到学生翻阅自己的读书笔记并为此感到幸福的时候，一个对阅读充满兴趣、充满期待并且能够坚持的阅读者就诞生了。兴趣是最好的老师，学生爱上了读书，阅读教学的目标的实现便成为可能。在此基础上，教师再进行有计划地引导，使阅读教学有序进行。一、明确阅读目的，提出相应要求随着社会的现代化，“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，学生在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。在延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。二、了解学生特点，关注阅读差异一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点有充分了解，掌握第一手资料，针对各自的差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，并在阅读的时候用笔在文本旁做些批注，不但做好了阅读、提高了效率，而且更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。三、养成阅读习惯进行延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。阅读是一种习惯。的确，今天你觉得这个有趣、吸引你，就去读了，可能明天就会懈怠了。最难得的是要天天坚持，持之以恒，这样才能养成良好的读书习惯。阅读教学是量的积累才能引起质的变化。我认为，只要阅读达到了一定的量，你的收获往往就会功到自然成，不论是做题还是应试皆可游刃有余，做人处世更会从容应对。金属的断裂韧性31、园日涉以成趣，门虽设而常关。金属的断裂韧53金属的断裂韧性姓名:舒颖0●●●●●●单位:上海机械制造工艺研究所有。。●●●限公司●●●●●●●●金属的断裂韧性54●●●●●●●●授课内容●●●●研究金属断裂韧性的意义裂纹尖端应力场强度因子K1及断裂韧性K1裂纹扩展的三种形式裂纹顶端平面应力和平面应变状态裂纹尖端的应力场及应力场强度因子断裂韧性K1和断裂件K断裂判据裂纹尖端塑性区及K的塑性区修正裂纹扩展的能量率G1●弹塑性条件下的断裂韧性●断裂韧性的测试●影响断裂韧性的因素●应用举例●●●●55●●●●●●●●研究断裂韧性的意义●●●●●承载构件的强度破坏可分为两类:一类是以屈服为主的破坏;另一类是以断裂为主的破坏。防止屈服、断裂是材料力学这门学科的主要任务之●根据材料力学的结论,对于每种材料都要求测定四项力学性能指标:即屈服点σ(或σ2抗拉强度长率6和冲击韧度ak,以及断面收缩率屮σ和σb是强度指标,而δ,a和ψ是韧性指标。●●●●56●●●●●●●●研究断裂韧性的意义●●●●材料力学的硏究已经清楚的说明,材料光有足够的强度是不行的,必须同时具有足够的韧性,以避免断裂的发生局部的应力集中可造成数倍于平均应力的峰值应力,对于脆性材料,此峰值应力,由于超过材料的强度极限会立即造成断裂;但对韧性材料,则峰值应力会造成局部屈服从而使应力松弛而重新分布,峰值应力被抑制而不超过屈服极限,避免了断裂。以上述四项或五项力学性能指标为依据设计方法称为常规设计方法。常规设计方法规定平均应力不超过某一许用应力,而伸长率和冲击韧度则不低于某些规定值●●●●57●●●●●●●●研究断裂韧性的意义●●●●:好的签将其读:手数处在战者处于腐蚀环境中的结构,意外的断裂事故更加频繁,看看下面这些失效事故1.1898年12月13日,纽约市大贮气罐破裂,使许多人死亡和受伤,并毁坏了大量财2.1913年1月3号,波士顿一高压水管破裂,使该地区被淹3.1938~1942年间,世界上有40座全焊接铁桥未见任何异常现象却突然发生断裂而倒塌1943~1947年间美国制造的5000艘全焊接“自由轮”,竟发生1000多起断裂事故,其中238艘完全毁坏,有的甚至折成二段。据记载1943年1月一艘油轮使用时突时的气温计算表明,断裂船体所受拉应力仅70Mpa,而船碳钢,屈服点约为250Mpa,抗拉强度为400~500M5.1949年东俄亥俄州煤气公司的圆柱形液态天然气罐发生爆炸,使周围的街市化为6.尤其引人注目的是1950年,美国北极星导弹固体燃料发动机壳体,壳体材料是强度铟D6AC,为1400Mpa,经传统方法检验合格,但在试验发射时发生爆炸故,然而破坏应力却不到σ7.19541958年汽轮机和发电机转子脆