成长型教师基本功展示案例分析(陈跃坤)

成长型教师基本功展示案例分析(陈跃坤)成长型教师基本功展示案例分析(陈跃坤)成长型教师基本功展示案例分析(陈跃坤)资料仅供参考文件编号：2022年4月成长型教师基本功展示案例分析(陈跃坤)版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：成长型教师基本功展示——案例分析请结合你对道德课堂的认识和我校分课型构建教学模式的研究实践，针对你印象最深的一节课，以《我心目中的道德课堂》为题写一篇案例分析（注意案例分析的格式）。我心目中的道德课堂——习作《假如我会变》案例分析新华路小学陈跃坤一、课题介绍：《假如我会变》是人教版小学语文三年级下册第八单元的习作内容。这是在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的的后续，要求围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。同时这也是三年级教材中的最后一篇习作。我们给学生一个“变”的机会，让学生展开想象的翅膀，编一个有趣的故事，给一年来的作文学习画上一个漂亮的句点。二、背景说明为了打造和谐、高效的道德课堂，这节课我以“大胆想象，自由表达”为核心，重在培养孩子的写作兴趣，帮孩子树立自信心。因为，《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”另外，对中年级的写作要求是“重在培养学生写作兴趣和自信心。”如何做到让学生在作文课上有所思、有所悟、有所说、有所写呢？我就把这节课的教学设计与我们三年级的“导（激趣导入）——议（议写作要求）——说（说写作思路）——引（范文引路）——写（组织写作）”专项作文模式结合在一起进行思考。三、教学设想：这节习作课，结合我们的专项作文教学模式我设计了以下了五个环节：1、导——动画激趣，导入主题；2、议——话题交流，真情融汇；3、说——奇思妙想，开启心路；4、引——佳作引路，章法导写；5、写——快速行文，一气呵成。这是在创设有趣情境的基础上，发展学生的语言能力、思维能力，激发他们的想象能力和创造能力，消除学生对习作的畏难情绪，搭建大胆想象、自由表达的平台，由表达心愿的句子逐渐扩充到完整的故事，让他们放飞想象的翅膀，表达美好的心愿。四、片断赏析片段一：导——动画激趣，导入主题课件播放动画片《大闹天宫》片段，师：你喜欢片中的哪个人物？

生：孙悟空……师：为什么喜欢他？

生：他会变……师：同学们，孙悟空能七十二变，老师有一个秘诀，也能让你们像孙悟空那样，一会儿变成机器猫，一会儿变成白天鹅，一会儿变成魔幻城堡……这个秘诀就是想象。有了想象，你们就可以随心所欲变成自己喜欢的事物。现在请你们展开想象的翅膀，想变什么，就变什么。（播放电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的背景音乐）生：带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____。师：今天，我们就来展开想象，变成自己喜欢的东西吧！生：进入想象的角色情境中，入情入境地感受、体会新角色。……课堂伊始，生动的动画片深深地吸引住了孩子，他们一下子就来了兴趣。教师再用语言创设出神秘的氛围，带领学生进入自己所变角色的情境中，入情入境地感受、体会变化。还让学生入情入境地介绍自己的样子，表达变成新事物的喜悦兴奋之情，达到情动辞发的效果。这可真是“未成曲调先有情”啊！片段二：说——奇思妙想，开启心路师：各位新朋友，你们都变成自己想变的事物，我现在变成了──喜洋洋。你瞧我，机灵活泼，聪明可爱。我有智慧，能带领小羊们想方设法斗败敌人灰太狼。（介绍样子）哪位新朋友愿意让我认识一下？很高兴认识你。（和新朋友握手、打招呼。）

生：带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____。”介绍自己变成的新事物的样子。师：朋友之间相互说说，看谁表达的清楚、明白？

生：按老师示范练说。师：我喜洋洋认识了这么多新朋友，真的很高兴！让我们做一次神奇的想象旅行，你们愿意吗？请大家闭上眼睛，我们的旅行马上开始了。

（在音乐的烘托下……）师：你是谁，你在哪里在茫茫宇宙蔚蓝大海还是在……你看到了什么听到了什么闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在肯定变得与众不同，有什么神奇的本领你周围一定有很多好朋友，发生什么有趣的事情……”生：学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，放飞想象，展开神奇的想象。师：请大家睁开眼，我们的想象旅行结束了，我想你们肯定有很多话想说。如果你感到困难，可以参照我喜洋洋的提示。（课件出示：你叫什么名字长的什么样你在哪里你有什么本领你看到、听到、闻到什么你有哪些好朋友你们之间发生什么有趣的事情想好了吗赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。）生：创意表达，相互评价、补充。这个环节，我引导学生积极地大胆地联想和想象，酣畅淋漓地讲述自己的想象的故事，先说后写，为动笔行文做好的铺垫，有利于消除学生害怕作文心理。学生在奇思妙想中，不知不觉开启心路；教师润物无声，在课件中提示出了习作的几个关键点。这就叫做“巧把金针度与人”！再加上后面的“佳作引路”，学生作文思如泉涌，一气呵成自然不在话下！五、教后反思1、充分利用童心，激发童趣孩子天生爱幻想，只有让他们多阅读神话故事和传说，让那些奇异、怪诞的想法像海绵似的进入到孩子的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生反复读教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传说。在口语交际课上，还安排了讲故事，评故事，改故事，编故事等环节，让学生充分的表达和想象。这节课，让学生任意说喜欢的事物。学生在短时间内要想说的与众不同，说得新颖独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向未来，现实的，虚拟的……说得千姿百样，丰富多彩，这说明学生的思维被打开了，童趣被唤醒了。2、点燃想象之火，激发表达欲望当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜欢的事物，然后教师扮演“喜洋洋”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给一定的遐想的空间，学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲，