水运结构CAD软件概述课件

水运结构CAD软件概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴水运结构CAD软件概述水运结构CAD软件概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴水运工程结构CAD介绍E工水工程内CAC款件v201上工工程技不事园公上海易工工程技术服务有限公司可以分析的结构形式与内容同进板累式码头2.高墩式码头高进框架式码头高班吗头面板板柱码头6,重力式码头7,连续梁与弹性地基梁8,弹性地基板9三维杆系结构内力10、岸坡稳定11、单桩受力12、碰柱分析在传统的初中英语教学中，与其他学科的教学一样，大都采用的是填鸭式或满堂式的教学方式，在这种模式下，初中英语教师基本上是一个人唱独角戏，而学生们只能被动的接受，其教学氛围和教学效果可想而知，都不尽如人意。随着新课改和素质教育的推进，分层的英语教学模式被引入初中的英语教学中，这种教学模式与素质教育的理念相符合，新课改要求“以生为本”，倡导教育要面向全体学生，促进学生的个性发展。一、分层教学的理论基础1.因材施教的理论因材施教的教学理论最早是由我国伟大的教育家孔子在《论语》中提出的，他认为人都是独特的，人与人之间是有区别的，不仅体现在智力上，有“上智”“中人”、以及“下愚”的区别，而且学习态度上也有区别，具体体现为“知之者”“好之者”以及“乐之者”。因此，他主张要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和教学内容，一切从实际出发，因材施教，以达到教学目标，促进每个学生的发展，为社会培养更多的优秀人才，这种观点与我国现行推进的素质教育和新课程理念不谋而合。2.合作学习的理论合作学习是在班级授课制背景下衍生的一种教学方式，即在承认课堂教学的机制下，教师为充分调动学生的主观能动性，按一定的标准将学生分成几个小组，然后指导小组成员展开合作，发挥群体群策群力的积极功能，从而提高个体的学习动力和能力。这种模式与新课改的理念吻合，在教学过程中，教师是学生学习的促进者和帮助者，而学生是学习活动的主体，教师要从教会学生知识向教会学生学习转变。这是分层教学的重要理论。3.成功教育理论成功教育理论是指通过小组评优，班级评优以及校级平评优的方式来刺激学生对荣誉感和成功的渴望，进而提高学生的学习自主性和积极性，促进学生内在潜能的开发，分层教学为“成功教育”提供了先决条件，激发了学生的学习动机和学习积极性，使学生能够极大地开发智力，自主的完成学习任务，形成了良好的学习习惯。4.智能差异理论最早提出智能差异理论的是美国著名的心理学家加德纳，他将人的智能定义为：对自己所属文化提供具有价值的服务和创造的能力，并具有解决新问题的能力。在他的观点中，每个人都有九种能力，但是在不同的人身上这九种能力的表现是不同的，进而体现为每个学生不同的学习能力和学习风格。智能差异理论是分层教学的基础理论之一，它就需要教师根据每个学生的不同能力特点组织教学，重视个体的个性发展，发挥分层教学的优势。二、分层教学模式在初中英语教学中的实践策略1.对学生进行分层在初中英语教学中，我们可以根据学生的兴趣、能力以及英语水平将学生划分成三个等级，可以用“A、B、C”来表示，A等级的学生主要是那些英语底子厚、学习兴趣浓、学习能力强的，而B等级的学生主要是那些有一定学习积极性、但接受能力欠缺，底子差，但有一定的发展潜力，C等级的学生主要是那些学习兴趣不高、英语底子差、学习能力低，经常会跑神，需要教师严格监督和要求的学生。对于对这三个小组进行再次划分，具体方法就是安排A等级的学生为小组组长，带B、C等级的学生一到两名，主要的任务是检查他们的作业完成情况和单词的默写掌握情况。而且设立小组评优机制，这样即可激发学生的学习动机和学习积极性，也可锻炼学生的责任心和集体荣誉感。2.教学目标分层与学生的独特性相对应，教学目标自然也不应该是一致化的。每个学生都是独特的个体，他们的认知特点、认知水平、认知能力是不统一的，因此，如果继续采取过去那样的一刀切的教学目标是不合适的。我们在进行教学目标的制定时，除了集体的大目标外，对于不同等级层次的学生的要求应该不同，对于A层次的学生要全部掌握教学内容，同时注意培养学生的学习能力，而对于B层次的学生要求他们掌握教材的内容，力争不落后，同时注意潜力的开发，对于C层次的学生要以基础知识的掌握为重点，一定要注意激发他们的学习动机和学习积极性。3.课堂教学内容分层在初中英语的课堂教学中，为了每一位学生的发展进步，一定要在完成基本教学任务后留有一定的时间，然后对A等级的学生提出更高的要求，进行个别指导，对于C等级的学生，教师要有充分的耐心，细心地倾听他们的疑惑处，然后为他们答疑解惑。此外，在进行课堂提问时，问题的难易程度一定要兼顾各个等级的学生的水平，而且要使每个等级的学生都有机会进行解答。4.课外作业分层教师给全班同学布置了一样的作业的情况一定要改变。我们都知道，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两个完全相同的人。每个人的认知水平、认知风格都是不同的，甚至差异甚大，我们要想培养具有鲜明个性的一代新人，就要根据每个学生的特点来布置家庭作业。但是由于教师的能力有限，不可能针对班级里的每一个人进行不同的作业布置，这显然是不现实的，因此，教师可以再大致了解的基础上，对作业的布置多元化，对不同等级的学生布置不同难度的作业，这样既不会是学习差的学生能够产生挫败感，也不会使学习好的同学产生自负感。综上所述，初中英语在进行教学时，教学方式的选择对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求，而分层的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能教会学生学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度，训练学生的发散思维，是每个学生都能得到发展。虽然目前初中的英语分层教学还存在一定的问题，但随着初中英语分层教学成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，初中英语的课堂教学一定能有效实现，促进每一位学生的发展。观察是探索奥秘的窗口，没有仔细的观察，就极难捕捉生活中的学习信息。多姿多彩的化学物质和千变万化的化学现象无处不在。如在化学变化的过程中，物质的颜色、状态、气味、溶解性等就会随之发生变化。伴随新物质的生成出现的颜色改变、生成气体、产生沉淀等现象，以及各种实验操作过程中的仪器和装置等，大多是可以观察的。所以说，化学教学中具有良好的观察机会和条件。实践证明，在化学学习过程中，只有通过对其内容的感性观察，才能获得关于其物质性质、变化、结构的理性认识，也才能透过现象看本质。由于农村中学的学生知识面较窄，接触的新鲜事物少，学习的条件也受到限制，课外学习少。而且农村家庭很多时候由于经济状况的限制，没有办法给孩子购买与学习相关的资料。或者由于观念的原因，即使有些有心的家长关心孩子的学习，买来学习资料，给孩子请家教辅导也多是语数外等主科，很少关注孩子的化学学习。致使一部分学生在学习过程中屡遭挫折，失去学习信心，丧失学习的内部动力，最后成为学习的“失败者”。作为一名农村中学的化学教师，笔者一直都在思考针对农村地区的现实条件和情况如何更有效地提高学生的学习能力。农村的天然物质，千姿百态，丰富多彩，可以利用好这一天然优势，取长补短，将相关的天然物质的变化和书本知识结合起来，从农村生活的现象中找出相关联的知识。有不少的化学变化在实验室很难做，但在农村却随时可见，随处可取，根据教学的要求有目的地引导学生去发掘这些变化。如缓慢氧化要放出热量这一问题，我们在课堂教学中有很大的难度，但在农村，缓慢氧化放热的现象却很多，如刚收割完的稻子小麦等谷物如果没有及时晾晒干，堆在一起就会“上热”，温度升高，有的学生还帮家里做过晒稻子的事。这让我兴奋不已，若能把农村生活中的很多相关问题都渗透到化学课堂教学中，让它成为学生认识物质性质的材料会是多好的一个方法！而要实现这些，学生的观察能力就显得尤为重要。鉴于以上这些情况，我参加了南京教育科学规划“个人课题”的研究，并最终确定了自己课题的研究方向和切入口。化学是在初三刚刚开设的一门新学科，这一年中要培养好学生学习化学的兴趣，并且要让他们在这短暂的一年内掌握较深的化学知识，时间比较紧，任务也比较重。但兴趣是最好的老师，而且这两个目标在很大程度上是相辅相成的。于是我很快确定了自己研究切入点：培养学生的观察能力。在研究过程中，为了激发农村孩子的学习兴趣，结合农村中学的具体情况，我着重从观察农村生活入手，把农村生活中的相关内容变成他们学习化学的活教材。我着重从以下几个方面对学生的观察能力进行了培养：1.让学生收集农村的说法和做法，有意识的引导学生用科学的观点进行分析和讨论。农村的不少说法是人们长期的生活经验的总结，我们就应该有意识的要求学生用化学知识来解释这些说法成立的原因，让学生对这些说法不但知其然，还知其所以然。在农村，锄头、犁等农具不用之后，人们都要把它们悬挂在房屋墙壁的半空中。我就请学生思考这样做法的好处，并请学生回家观察自己家的农具是怎样存放的，再启发学生探究存放农具的最好方法，从而达到全面认识铁的性质和具体掌握防止铁生锈的方法。当然农村也有不少迷信的说法、伪科学和反科学的思想，如“鬼火”、“水变成油”的谬论，在引导学生分析正确说法、做法的同时，也激发学生用自己学过的化学知识去揭露其不正确说法和做法的根本所在。2.家庭生活与化学原理结合起来，引导学生观察和思考，进一步培养他们观察的能力，提高他们感性和理性思维能力。学习到一氧化碳的知识的时候，我组织学生讨论防止煤气中毒的措施，要求学生在家里组织召开家庭会议，讨论和定出冬天取暖的具体管理办法。学习甲烷性质的过程中，组织学生参观有关沼气池的建设和用沼气煮饭的过程，在课堂中结合相关内容的学习，组织学生讨论沼气在解决农村燃料来源和环境保护中的重要作用和现实意义。通过这样的结合，学生就会产生学习的动力，也激发并培养了他们主动学习和观察的能力。并且让学生养成不断用科学知识来指导自己和家人生活的习惯。3.将农业生产中的有关问题渗透到科学领域，用化学知识来加以解释，再加以应用，培养学生的实际运用能力。在“化肥”的教学中，我让同学们先了解、查阅常用化肥的特性，适用和保管注意事项。后又针对磷肥施用的特点，讲解磷肥根外追肥才能取得较好肥效等。然后针对农村中大量草木灰使用不当，肥效损失严重，结合粗盐的提纯，延伸介绍了草木灰的成分、使用方法及其对改良土壤结构的作用。结合本地经济作物的种植，向学生介绍镁、锌等微量元素在农作物中的重要作用。很多学生回家后积极配合家长应用于实践，取得了良好的效果。4.将环保知识渗透到物质性质的教学过程中，培养学生的环保意识。农村里不太注重环保，如不少家庭的生活废水直接排除，垃圾随处乱倒。针对此种情况，我把学生按小组分开，以小组为单位展开组与组之间的交流，讨论农村环保问题的原因、面临的困难、具体在农村地区实施的困难和可行性方案，取得一定的效果。5.用演示实验引导学生学会观察。在农村中学的化学课堂中，结合农村家庭的条件，可将那些操作比较简单、耗时不长、安全可靠又无污染环境的演示实验演变为家庭小实验，在课堂中演示给学生观察，这样更能发挥农村学生在学习化学过程中的主观能动性，有利于培养学生的动手操作能力。近几年的化学教学中，我利用家庭中的材料，设计的家庭小实验有食醋测定鸡蛋壳成分实验、自制简易净水器、用口碱与醋酸反应产生CO2气体等。农村的初中学生，都是很感性的孩子，有着强烈的好奇心和求知欲望，可塑性很强。如何让他们成为高素质的学习者和合格的社会公民，老师恰当的引导就显得尤为重要。我结合初中化学学科的特点，以生活引入，教、学与生活实际联系起来，既有趣又实用，学生自然爱学。更重要的是这样的教学方法在实现很好的教学效果的同时自然而然地贯彻了素质教育和个人能力的培养，这对他们的影响不仅仅是增强了学习科学文化的热情，提高了化学成绩，还培养了他们的观察能力，增强了对学习的兴趣，进而养成了良好的个人习惯，逐步提高他们的个人素养和能力，这无疑对他们以后的学习和生活都将产生深远的影响，而这更将是他们受用一生的宝贵财富。水运结构CAD软件概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西1水运工程结构CAD介绍E工水工程内CAC款件v201上工工程技不事园公上海易工工程技术服务有限公司水运工程结构CAD介绍2可以分析的结构形式与内容同进板累式码头2.高墩式码头高进框架式码头高班吗头面板板柱码头6,重力式码头7,连续梁与弹性地基梁8,弹性地基板9三维杆系结构内力10、岸坡稳定11、单桩受力12、碰柱分析可以分析的结构形式与内容3依据标准柱码头设讲与施工规范》(ms167-1-20102.《板班码头设计与施工规范》(JTS167-3-2009)3.《重力式码头设计与施工规范》(JTS167-22009)港口工程荷载规范》(JTS144-1-2010),《水运工程抗震设计规范》(JTS146-2012)6,《水运工程混凝土结构设计规范》(JTS1512011)7《港口工程桩基规范》(JTJ254-98)、《海港水文规范》(T213-98)依据标准4本软件一般计算分析步骤1.元恨据荷载地质条件等参数选结构形式(选型)2.根据荷载等设计参数确定结构尺寸(建模)计算结构在各种各种工况下的受力(分析)4,验算结构是否满足承载能力要求和正常使用要求(验算)调整截面尺寸达到结构最经济状态(优化)本软件一般计算分析步骤5何正确的使用本软件本软件可以完成(建模)→(分析)>(验算)过程的工作结构的选型、结构尺寸的选定应该由用户确定,可以通过本软件多方案比较,选取最优方案;3,结构的选型可以参考现有的相似条件下已建工程,选择相似的结构,或经过综合考虑后选择一种可靠的结构形式;4,结构的尺寸和断面应符合规范要求,可以参考已有的工程图纸进行结构尺寸初步选定结构分析中应该对结构进行正确的简化、对结构的边界条件进行正确的设置6、对存在的工况应该全部分析,由于水工结构比较复杂,不应主观的的选择一些主要工况和忽略一些次要工况何正确的使用本软件6何正确的使用本软件7.应该对承载能力和正常使用状态同等重视8.分祈次序可以是:稳定性分析→>结构承载能力状态分析>正常使用状态分9,本软件是提供给有经验的设计者使用,设计人员初步确定的方案应该是的合理的方案,然后利用本软件进行验算优化0,应该对软件的结果进行检查复核,应该具有判断结果是否合理的经验,不能盲目相信计算结果11、不能只看最终结果,应该对各种荷载作用下的标准值也需要检查何正确的使用本软件7庄主要结构形式需计算的内容1、高桩板樂式码头计算内容a)设计荷载讲算(自重、波浪力、水流力、船舶荷载等)b)班轴力与单桩承载力验算c)桩轴力,弯矩与截面的抗弯承载力验算d)横梁内力与截面配筋计算e)纵梁内力与截面配筋计算;子)码头面板内力与截面配筋计算;g)靠船构件内力与截面配筋计算h)其它构件内力与截面配筋计算1)码头水平位移验算(符合正常使用)庄主要结构形式需计算的内容8庄主要结构形式需计算的内容2.高脏墩式码头计算内容a)设计荷载计算(自重、波浪力、水流力、船舶荷载等)b)班轴力与单桩承载力验算c)桩轴力,弯矩与截面的抗弯承载力验算d)敢台合内力与截面配筋计算)幸船构件内力与截面配筋计算)码头水平位移验算(符合正常使用)庄主要结构形式需计算的内容9庄主要结构形式需计算的内容3.高脏框槊头计算内容a)设计荷载计算(自重、波浪力、水流力、船舶荷载等)b)班轴力与单桩承载力验算c)桩轴力,弯矩与截面的抗弯承载力验算d)横梁内力与截面配筋计算e)纵梁内力与截面配筋计算;g立柱内力与截面配筋计算)系船梁内力与截面配筋计算)横向联系梁内力与截面配筋计算)码头面板内力与截面配筋计算k)靠船构件内力与截面配筋计算;1)其它构件内力与截面配筋计算m)码头水平位移验算(符合正常使用)庄主要结构形式需计算的内容10庄主要结构形式需计算的内容4,有挺基支择的连续染计算内容a)梁内力与截面配筋计算b)支座反力与单柱承载力验算梁的烧度验算(符合正常使用庄主要结构形式需计算的内容11水运结构CAD软件概述课件12水运结构CAD软件概述课件13水运结构CAD软件概述课件14水运结构CAD软件概述课件15水运结构CAD软件概述课件16水运结构CAD软件概述课件17水运结构CAD软件概述课件18水运结构CAD软件概述课件19水运结构CAD软件概述课件20水运结构CAD软件概述课件21水运结构CAD软件概述课件22水运结构CAD软件概述课件23水运结构CAD软件概述课件24水运结构CAD软件概述课件25水运结构CAD软件概述课件26水运结构CAD软件概述课件27水运结构CAD软件概述课件28水运结构CAD软件概述课件29水运结构CAD软件概述课件30水运结构CAD软件概述课件31水运结构CAD软件概述课件32水运结构CAD软件概述课件33水运结构CAD软件概述课件34水运结构CAD软件概述课件35水运结构CAD软件概述课件36水运结构CAD软件概述课件37水运结构CAD软件概述课件38水运结构CAD软件概述课件39水运结构CAD软件概述课件40水运结构CAD软件概述课件41水运结构CAD软件概述课件42水运结构CAD软件概述课件43水运结构CAD软件概述课件44水运结构CAD软件概述课件45水运结构CAD软件概述课件46水运结构CAD软件概述课件47水运结构CAD软件概述课件48水运结构CAD软件概述课件49水运结构CAD软件概述课件50水运结构CAD软件概述课件51水运结构CAD软件概述课件52水运结构CAD软件概述课件53水运结构CAD软件概述课件54水运结构CAD软件概述课件55水运结构CAD软件概述课件56水运结构CAD软件概述课件57水运结构CAD软件概述课件58水运结构CAD软件概述课件59水运结构CAD软件概述课件60水运结构CAD软件概述课件61水运结构CAD软件概述课件62水运结构CAD软件概述课件63水运结构CAD软件概述课件6436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!65水运结构CAD软件概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴水运结构CAD软件概述水运结构CAD软件概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴水运工程结构CAD介绍E工水工程内CAC款件v201上工工程技不事园公上海易工工程技术服务有限公司可以分析的结构形式与内容同进板累式码头2.高墩式码头高进框架式码头高班吗头面板板柱码头6,重力式码头7,连续梁与弹性地基梁8,弹性地基板9三维杆系结构内力10、岸坡稳定11、单桩受力12、碰柱分析在传统的初中英语教学中，与其他学科的教学一样，大都采用的是填鸭式或满堂式的教学方式，在这种模式下，初中英语教师基本上是一个人唱独角戏，而学生们只能被动的接受，其教学氛围和教学效果可想而知，都不尽如人意。随着新课改和素质教育的推进，分层的英语教学模式被引入初中的英语教学中，这种教学模式与素质教育的理念相符合，新课改要求“以生为本”，倡导教育要面向全体学生，促进学生的个性发展。一、分层教学的理论基础1.因材施教的理论因材施教的教学理论最早是由我国伟大的教育家孔子在《论语》中提出的，他认为人都是独特的，人与人之间是有区别的，不仅体现在智力上，有“上智”“中人”、以及“下愚”的区别，而且学习态度上也有区别，具体体现为“知之者”“好之者”以及“乐之者”。因此，他主张要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和教学内容，一切从实际出发，因材施教，以达到教学目标，促进每个学生的发展，为社会培养更多的优秀人才，这种观点与我国现行推进的素质教育和新课程理念不谋而合。2.合作学习的理论合作学习是在班级授课制背景下衍生的一种教学方式，即在承认课堂教学的机制下，教师为充分调动学生的主观能动性，按一定的标准将学生分成几个小组，然后指导小组成员展开合作，发挥群体群策群力的积极功能，从而提高个体的学习动力和能力。这种模式与新课改的理念吻合，在教学过程中，教师是学生学习的促进者和帮助者，而学生是学习活动的主体，教师要从教会学生知识向教会学生学习转变。这是分层教学的重要理论。3.成功教育理论成功教育理论是指通过小组评优，班级评优以及校级平评优的方式来刺激学生对荣誉感和成功的渴望，进而提高学生的学习自主性和积极性，促进学生内在潜能的开发，分层教学为“成功教育”提供了先决条件，激发了学生的学习动机和学习积极性，使学生能够极大地开发智力，自主的完成学习任务，形成了良好的学习习惯。4.智能差异理论最早提出智能差异理论的是美国著名的心理学家加德纳，他将人的智能定义为：对自己所属文化提供具有价值的服务和创造的能力，并具有解决新问题的能力。在他的观点中，每个人都有九种能力，但是在不同的人身上这九种能力的表现是不同的，进而体现为每个学生不同的学习能力和学习风格。智能差异理论是分层教学的基础理论之一，它就需要教师根据每个学生的不同能力特点组织教学，重视个体的个性发展，发挥分层教学的优势。二、分层教学模式在初中英语教学中的实践策略1.对学生进行分层在初中英语教学中，我们可以根据学生的兴趣、能力以及英语水平将学生划分成三个等级，可以用“A、B、C”来表示，A等级的学生主要是那些英语底子厚、学习兴趣浓、学习能力强的，而B等级的学生主要是那些有一定学习积极性、但接受能力欠缺，底子差，但有一定的发展潜力，C等级的学生主要是那些学习兴趣不高、英语底子差、学习能力低，经常会跑神，需要教师严格监督和要求的学生。对于对这三个小组进行再次划分，具体方法就是安排A等级的学生为小组组长，带B、C等级的学生一到两名，主要的任务是检查他们的作业完成情况和单词的默写掌握情况。而且设立小组评优机制，这样即可激发学生的学习动机和学习积极性，也可锻炼学生的责任心和集体荣誉感。2.教学目标分层与学生的独特性相对应，教学目标自然也不应该是一致化的。每个学生都是独特的个体，他们的认知特点、认知水平、认知能力是不统一的，因此，如果继续采取过去那样的一刀切的教学目标是不合适的。我们在进行教学目标的制定时，除了集体的大目标外，对于不同等级层次的学生的要求应该不同，对于A层次的学生要全部掌握教学内容，同时注意培养学生的学习能力，而对于B层次的学生要求他们掌握教材的内容，力争不落后，同时注意潜力的开发，对于C层次的学生要以基础知识的掌握为重点，一定要注意激发他们的学习动机和学习积极性。3.课堂教学内容分层在初中英语的课堂教学中，为了每一位学生的发展进步，一定要在完成基本教学任务后留有一定的时间，然后对A等级的学生提出更高的要求，进行个别指导，对于C等级的学生，教师要有充分的耐心，细心地倾听他们的疑惑处，然后为他们答疑解惑。此外，在进行课堂提问时，问题的难易程度一定要兼顾各个等级的学生的水平，而且要使每个等级的学生都有机会进行解答。4.课外作业分层教师给全班同学布置了一样的作业的情况一定要改变。我们都知道，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两个完全相同的人。每个人的认知水平、认知风格都是不同的，甚至差异甚大，我们要想培养具有鲜明个性的一代新人，就要根据每个学生的特点来布置家庭作业。但是由于教师的能力有限，不可能针对班级里的每一个人进行不同的作业布置，这显然是不现实的，因此，教师可以再大致了解的基础上，对作业的布置多元化，对不同等级的学生布置不同难度的作业，这样既不会是学习差的学生能够产生挫败感，也不会使学习好的同学产生自负感。综上所述，初中英语在进行教学时，教学方式的选择对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求，而分层的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能教会学生学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度，训练学生的发散思维，是每个学生都能得到发展。虽然目前初中的英语分层教学还存在一定的问题，但随着初中英语分层教学成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，初中英语的课堂教学一定能有效实现，促进每一位学生的发展。观察是探索奥秘的窗口，没有仔细的观察，就极难捕捉生活中的学习信息。多姿多彩的化学物质和千变万化的化学现象无处不在。如在化学变化的过程中，物质的颜色、状态、气味、溶解性等就会随之发生变化。伴随新物质的生成出现的颜色改变、生成气体、产生沉淀等现象，以及各种实验操作过程中的仪器和装置等，大多是可以观察的。所以说，化学教学中具有良好的观察机会和条件。实践证明，在化学学习过程中，只有通过对其内容的感性观察，才能获得关于其物质性质、变化、结构的理性认识，也才能透过现象看本质。由于农村中学的学生知识面较窄，接触的新鲜事物少，学习的条件也受到限制，课外学习少。而且农村家庭很多时候由于经济状况的限制，没有办法给孩子购买与学习相关的资料。或者由于观念的原因，即使有些有心的家长关心孩子的学习，买来学习资料，给孩子请家教辅导也多是语数外等主科，很少关注孩子的化学学习。致使一部分学生在学习过程中屡遭挫折，失去学习信心，丧失学习的内部动力，最后成为学习的“失败者”。作为一名农村中学的化学教师，笔者一直都在思考针对农村地区的现实条件和情况如何更有效地提高学生的学习能力。农村的天然物质，千姿百态，丰富多彩，可以利用好这一天然优势，取长补短，将相关的天然物质的变化和书本知识结合起来，从农村生活的现象中找出相关联的知识。有不少的化学变化在实验室很难做，但在农村却随时可见，随处可取，根据教学的要求有目的地引导学生去发掘这些变化。如缓慢氧化要放出热量这一问题，我们在课堂教学中有很大的难度，但在农村，缓慢氧化放热的现象却很多，如刚收割完的稻子小麦等谷物如果没有及时晾晒干，堆在一起就会“上热”，温度升高，有的学生还帮家里做过晒稻子的事。这让我兴奋不已，若能把农村生活中的很多相关问题都渗透到化学课堂教学中，让它成为学生认识物质性质的材料会是多好的一个方法！而要实现这些，学生的观察能力就显得尤为重要。鉴于以上这些情况，我参加了南京教育科学规划“个人课题”的研究，并最终确定了自己课题的研究方向和切入口。化学是在初三刚刚开设的一门新学科，这一年中要培养好学生学习化学的兴趣，并且要让他们在这短暂的一年内掌握较深的化学知识，时间比较紧，任务也比较重。但兴趣是最好的老师，而且这两个目标在很大程度上是相辅相成的。于是我很快确定了自己研究切入点：培养学生的观察能力。在研究过程中，为了激发农村孩子的学习兴趣，结合农村中学的具体情况，我着重从观察农村生活入手，把农村生活中的相关内容变成他们学习化学的活教材。我着重从以下几个方面对学生的观察能力进行了培养：1.让学生收集农村的说法和做法，有意识的引导学生用科学的观点进行分析和讨论。农村的不少说法是人们长期的生活经验的总结，我们就应该有意识的要求学生用化学知识来解释这些说法成立的原因，让学生对这些说法不但知其然，还知其所以然。在农村，锄头、犁等农具不用之后，人们都要把它们悬挂在房屋墙壁的半空中。我就请学生思考这样做法的好处，并请学生回家观察自己家的农具是怎样存放的，再启发学生探究存放农具的最好方法，从而达到全面认识铁的性质和具体掌握防止铁生锈的方法。当然农村也有不少迷信的说法、伪科学和反科学的思想，如“鬼火”、“水变成油”的谬论，在引导学生分析正确说法、做法的同时，也激发学生用自己学过的化学知识去揭露其不正确说法和做法的根本所在。2.家庭生活与化学原理结合起来，引导学生观察和思考，进一步培养他们观察的能力，提高他们感性和理性思维能力。学习到一氧化碳的知识的时候，我组织学生讨论防止煤气中毒的措施，要求学生在家里组织召开家庭会议，讨论和定出冬天取暖的具体管理办法。学习甲烷性质的过程中，组织学生参观有关沼气池的建设和用沼气煮饭的过程，在课堂中结合相关内容的学习，组织学生讨论沼气在解决农村燃料来源和环境保护中的重要作用和现实意义。通过这样的结合，学生就会产生学习的动力，也激发并培养了他们主动学习和观察的能力。并且让学生养成不断用科学知识来指导自己和家人生活的习惯。3.将农业生产中的有关问题渗透到科学领域，用化学知识来加以解释，再加以应用，培养学生的实际运用能力。在“化肥”的教学中，我让同学们先了解、查阅常用化肥的特性，适用和保管注意事项。后又针对磷肥施用的特点，讲解磷肥根外追肥才能取得较好肥效等。然后针对农村中大量草木灰使用不当，肥效损失严重，结合粗盐的提纯，延伸介绍了草木灰的成分、使用方法及其对改良土壤结构的作用。结合本地经济作物的种植，向学生介绍镁、锌等微量元素在农作物中的重要作用。很多学生回家后积极配合家长应用于实践，取得了良好的效果。4.将环保知识渗透到物质性质的教学过程中，培养学生的环保意识。农村里不太注重环保，如不少家庭的生活废水直接排除，垃圾随处乱倒。针对此种情况，我把学生按小组分开，以小组为单位展开组与组之间的交流，讨论农村环保问题的原因、面临的困难、具体在农村地区实施的困难和可行性方案，取得一定的效果。5.用演示实验引导学生学会观察。在农村中学的化学课堂中，结合农村家庭的条件，可将那些操作比较简单、耗时不长、安全可靠又无污染环境的演示实验演变为家庭小实验，在课堂中演示给学生观察，这样更能发挥农村学生在学习化学过程中的主观能动性，有利于培养学生的动手操作能力。近几年的化学教学中，我利用家庭中的材料，设计的家庭小实验有食醋测定鸡蛋壳成分实验、自制简易净水器、用口碱与醋酸反应产生CO2气体等。农村的初中学生，都是很感性的孩子，有着强烈的好奇心和求知欲望，可塑性很强。如何让他们成为高素质的学习者和合格的社会公民，老师恰当的引导就显得尤为重要。我结合初中化学学科的特点，以生活引入，教、学与生活实际联系起来，既有趣又实用，学生自然爱学。更重要的是这样的教学方法在实现很好的教学效果的同时自然而然地贯彻了素质教育和个人能力的培养，这对他们的影响不仅仅是增强了学习科学文化的热情，提高了化学成绩，还培养了他们的观察能力，增强了对学习的兴趣，进而养成了良好的个人习惯，逐步提高他们的个人素养和能力，这无疑对他们以后的学习和生活都将产生深远的影响，而这更将是他们受用一生的宝贵财富。水运结构CAD软件概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西66水运工程结构CAD介绍E工水工程内CAC款件v201上工工程技不事园公上海易工工程技术服务有限公司水运工程结构CAD介绍67可以分析的结构形式与内容同进板累式码头2.高墩式码头高进框架式码头高班吗头面板板柱码头6,重力式码头7,连续梁与弹性地基梁8,弹性地基板9三维杆系结构内力10、岸坡稳定11、单桩受力12、碰柱分析可以分析的结构形式与内容68依据标准柱码头设讲与施工规范》(ms167-1-20102.《板班码头设计与施工规范》(JTS167-3-2009)3.《重力式码头设计与施工规范》(JTS167-22009)港口工程荷载规范》(JTS144-1-2010),《水运工程抗震设计规范》(JTS146-2012)6,《水运工程混凝土结构设计规范》(JTS1512011)7《港口工程桩基规范》(JTJ254-98)、《海港水文规范》(T213-98)依据标准69本软件一般计算分析步骤1.元恨据荷载地质条件等参数选结构形式(选型)2.根据荷载等设计参数确定结构尺寸(建模)计算结构在各种各种工况下的受力(分析)4,验算结构是否满足承载能力要求和正常使用要求(验算)调整截面尺寸达到结构最经济状态(优化)本软件一般计算分析步骤70何正确的使用本软件本软件可以完成(建模)→(分析)>(验算)过程的工作结构的选型、结构尺寸的选定应该由用户确定,可以通过本软件多方案比较,选取最优方案;3,结构的选型可以参考现有的相似条件下已建工程,选择相似的结构,或经过综合考虑后选择一种可靠的结构形式;4,结构的尺寸和断面应符合规范要求,可以参考已有的工程图纸进行结构尺寸初步选定结构分析中应该对结构进行正确的简化、对结构的边界条件进行正确的设置6、对存在的工况应该全部分析,由于水工结构比较复杂,不应主观的的选择一些主要工况和忽略一些次要工况何正确的使用本软件71何正确的使用本软件7.应该对承载能力和正常使用状态同等重视8.分祈次序可以是:稳定性分析→>结构承载能力状态分析>正常使用状态分9,本软件是提供给有经验的设计者使用,设计人员初步确定的方案应该是的合理的方案,然后利用本软件进行验算优化0,应该对软件的结果进行检查复核,应该具有判断结果是否合理的经验,不能盲目相信计算结果11、不能只看最终结果,应该对各种荷载作用下的标准值也需要检查何正确的使用本软件72庄主要结构形式需计算的内容1、高桩板樂式码头计算内容a)设计荷载讲算(自重、波浪力、水流力、船舶荷载等)b)班轴力与单桩承载力验算c)桩轴力,弯矩与截面的抗弯承载力验算d)横梁内力与截面配筋计算e)纵梁内力与截面配筋计算;子)码头面板内力与截面配筋计算;g)靠船构件内力与截面配筋计算h)其它构件内力与截面配筋计算1)