最新公开课王崧舟同课异构

王崧舟同课异构《与象共舞》课堂实录二执教者：王崧舟

整理与评析：蒋黎黎（徽州区富溪中心学校）

一、一串带“睹”字的成语

师：孩子们都准备好了吗，

生：准备好了吗？

师：可以上课吗

生：可以

师：很高兴，我们一起来学习一篇新课文。一起读课题。（生齐读课题）

师：好极了。孩子们,这是一篇略读课文，一般用一节课的时间把它学完。课前王老师布置了两个预习任务。第一，通读课文，再去找一找那些带“睹”字的成语。第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文，与象共舞，请你来写，你会写些什么这两项预习任务有难度，看看完成的如何。我了解一下，完成的请举手示意。哟，真厉害，把手放下。看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读。好的，你请

课件出示：熟视无睹（一生读）

师：再读（生再次读）

师：一起读。（生齐读）

师：知道这个词儿的意思吗大家看，这个成语当中有两个字的意思是相同的。谁发现了

生：是视和睹。

师：视和睹啥意思

生：嗯，是看见的意思

师：没错是看见你的意思。更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的。谁发现了。

生：熟和无。

师：两个词语。

生：熟视和无睹

师：知道熟视的意思吗熟视就是……

生：熟视就是看惯了的意思

师：就是经常看见，是吧无睹就是

生：从来没有看见。

师：是啊。经常看见的事物和事好象没有看见一样。这就是这个词的意思，明白了吗好，我们再来一起读一下这个词，起

生：读

师：再读（生再读）

师：其实啊，还有好些个带睹字的成语。我让你们预习的时候让你们查了，是吗比如：

生：惨不忍睹

师：嗯，惨不忍睹。比如

生：睹物思人

师：再比如

生：先睹为快

师：嗯，好极了，先睹为快。再比如

生：有目共睹

师：嗯，真好!说了不少带“睹”字的成语。我们来看一下这些个带睹子的成语。

我们一起先睹为快。一起读。（生读）

课件出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹

好极了，学语文啊有时候要有这样的敏感，有一个词儿，啪一串，联想到跟它有关的一串，这样，积累起来就方便多了。明白吗好了，看！还有一组，也是一个带生字的新词。看清楚了，谁来读：

课件出示：松驰

按摩

尴尬气氛

一生读

师：哎，孩子们，这两组词语搁在一块会有什么联系呢想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！

生读：在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

师：同意吗我们继续看。，你请

生读：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

师：好的，我们继续看！噢，你请！

生读：在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。

师：真好！最后一句，你请！

生读：在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

二、由课题引出的问题

师：嗯，好！第一项预习任务已经圆满完成，现在我们看第二项预习任务。

一起把课题读一遍（生读：21、与象共舞）

师：再读

生：与象共舞

师：从字面上看，这个题目是什么意思

生：是人和象一起跳舞。

师：好的，和大象一起跳舞，是吗把这句话写在题目旁边。（生写）

师：题目的意思很清楚了。假如这是篇命题作文让你来写，你重点会写什么其实你们不用说，我猜一猜也知道。你一定会写为什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么样了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度浏览一遍课文。真是太奇怪了!你看看第一段写大象跳舞了吗第二段，三，四，写了吗只有。。

生接：第五段

师：好奇怪！怎么可以这样写题目明明是跟大象跳舞啊！怎么只写了一段还是最后一段呢！我们来看看第五段。这一段的哪些地方让你特别难忘，你可以动笔画一画。有的同学全画了，全画等于没画。（生默读勾画）

三、体会语言的节奏

师：来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀。好的，你来读。

生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

师：你最难忘的是大象跳舞的情景。我们一起读。（生齐读）

师：写的好吧写大象跳舞又具体又生动。你看看她写大象跳舞写了几个动作？

生：摇头晃脑

师：画下来。第二个动作

生：踮脚抬腿

师：第三个动作

生读：前后左右颤动着身子

师：好极了，把它读成四个字

生：颤动身子

师：画下来。就画四个字。第四个动作。

生：长长的鼻子在空中挥舞。

师：也把它读成四个字

生：鼻子挥舞

师：反了

生：挥舞鼻子

师：也把它画下来。你看，作者写的多好啊！多具体啊！大象随着音乐的节奏跳舞，第一个动作,读

生：摇头晃脑

师：第二个动作

生：踮脚抬腿

师：第三个动作

生：颤动身子

师：第四个动作。

生：挥舞鼻子

师：既然如此，我们把它改成这样，一起读：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。

（生读）

师：动作变了吗

生：没有

师：顺序变了吗

生：没有

师：意思变了吗

生：没有

师：什么变了再读一读，（生默读）

师“嗯！嚼出一点味道来的举手。好家伙。还真有不少同学嚼出了味来了，好的，咱们听听你嚼出了什么味了

生：我觉着情调变了。

师：妈呀！咋就这么有才呢说说怎么情调变了？

生：“前后左右颤动着身子”感觉更加生动。

师：你们听懂了吗我怎么觉得一头雾水呢？

生：变得没有前面具体。

师：这个地球人都知道。

生：颤动身子不知道怎样颤动身子，鼻子挥舞不知道多长的鼻子怎样挥舞。

师：说的有道理。我们一起读读这句话。（生齐读原句）

师：孩子们，那舞蹈的大象是随着什么在跳舞

生：随着音乐的节奏

师：没错！把节奏这个词儿圈出来。听过音乐吧

生：听过

师：感受过音乐的节奏吧

生：感受过

师：说起节奏，它有快的时候就一定会有……

生：慢的时候，

师：没错，它有长的时候就一定会有……

生：短的时候

师：好极了！它有急促的时候就一定会有……

生：一定会有缓慢的时候

师：它有热烈的时候就一定会有……

生：温柔的时候

师：好啊，音乐有节奏，跳舞有节奏，写跳舞的语言也有节奏。你们读：（生仍读此句）

师：（读到摇头晃脑，踮脚抬腿时）快速带读（生快读）

师：（后面两句）放慢速度带读（生慢读）

师：孩子们，这就叫语言的节奏。明白了吗来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。预备，起（生读）

师：你看，这就叫好的文字。孩子们，好的文字相差一点点儿，千万不要小看一点点儿噢。相差一点点，那个味儿可就完全不同了，作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。我们再来读一读大象跳舞的语言。预备，起（生读）

四、精妙的赏析“拥”

师：好极了。这一处写的的确精彩，精彩了得。还有哪些地方也是这样特别精彩。好，你来，请

生读：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。

师：嗯，谁也划了这一处。好的，也有不少。这写的是与大象共舞。好，我们一起读一读。预备，起（生齐读）

师：孩子们，这是写与象共舞。对吗写谁与象共舞。

生：写人和大象。

师：没错，写人写观众与象共舞。但是你发现没有，作者写观众的第一个动作是什么是跳舞吗是什么第一个动作。第一个动作是

生：拥到了宽阔的广场上

师：一个字。拥

师：把“拥”字圈出来。孩子们拥是走了拥是跑吗拥是跳吗

生：不是。

师：三三两两地走进广场那叫拥吗，你说说，三三两两地走进广场那不叫拥，那是什么？

生：我觉得应该是大家蜂拥而至地到舞台和大象一起跳舞。

师：好，我发现两个词用的特别好，第一个词是大家，而不是三三两两。第二个词用的更好，蜂拥而至，说明人怎么样？

[评：教师非常认真地倾听孩子发言，敏锐而精准的评价]

生：非常多

师，非常多，是的，那叫拥。孩子们，整整齐齐的排着队走进广场，那叫拥吗？

生：不叫

师：是的，从这个拥字你又体会到什么

生：很多人一起

师：是整整齐齐排着队进去的吗

生：不是，人挨着人

师：人挨着挨人，人挤着人，当然，忙而不乱，不会出现踩踏事故。哎，好。那叫拥。孩子们，再想一想，你谦我让慢条私理的走进广场那叫拥吗

生：不叫

师：什么叫拥

生：谁也不让谁

师：有一个成语叫做，争……

生：互不相让

师：有一个成语叫，争……

生：争先恐后

师：没错，是的。争先恐后的进去那才叫拥啊孩子们！来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫拥，预备，起。（生读）

师：我说观众朋友们啊！你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊

生：大象

师：你就不怕被大象坐了

生：不怕

师：你就不怕大象把你给踩了

生：不怕

师：你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天

生：不怕

师：为什么

生：不为什么。因为就是在泰国人和大象是友好的

师：孩子们，瞧瞧，这叫拥啊。从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。那叫什么关系，那是什么关系。观众居然不紧张，不害怕、不恐惧，一拥而进了，那叫

生：朋友关系

师：那叫

生：非常亲密

师：那叫

生：亲密无间

师：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。

师板书：和大家亲密无间，和谐相处。

师：孩子们，来，把这种喜爱，这种信任，这种亲密无间，这种和谐相处表现出来。师引读：在音乐的尾声……

师：那是人那是观众如此亲密如此和谐，那么大象对人呢当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，

他紧张吗，他害怕吗，他恐惧吗，他的表情是一个词儿，叫做

生：熟视无睹。

师：一个词，

生：快乐

师：一个词儿

生：开心

师：一个词儿

生：亲切

师：一个词（高兴）

师：一个词儿

生：松驰

师：好啊，松驰，这就是大象和人之间的关系也一样的，读：

生读：亲密无间，和谐相处。（师纠正：亲密无间）

五、探讨课题的深意

师：同学们，课文学到这里，我不知道你对与象共舞这个词还有没有别的理解

生：和大象交朋友

生：与象共舞里边的共舞而包含了快乐和坚强，一块儿相处

师：怎么个相处

生：与它一起做朋友，一起相处做游戏

师：那叫友好相处，又叫

生：和谐相处。

师：好极了

生：是人与大象之间很亲密，

师：用一个词就是亲密无间，又叫和谐相处。好极了，这就是与象共舞的另一层意思，也是更重要的意思。孩子们，当你明白了与象共舞的另一层涵意之后，你回过头去看第一第二第三第四段你就会豁然开朗。比如

写在泰国，看到大象是很自然的事，实际上写的是人对大象的关系是？

生：熟视无睹

师：人对大象的关系是

生：亲密无间，和谐相处。

师：好的，你再看第二段。写象是泰国的国宝，实际上写出的是人与大象关系是……

生：亲密感情

师：对，亲密无间，和谐相处。你再看第三段，写在泰国人和象之间没有距离，那分明是在告诉我们,人和象

生：非常友好

师：亲密无间，和谐相处。是吗你再看第四段,写的最有意思的是大象给人做按摩,实际上也写出了人和象之间

生:亲密无间，和谐相处

师:好极了,从这个意义上来讲,咱们这篇课文的每一句话，每一个字都在写，读

生:与象共舞

[评：王老师在不知不觉中引领学生明白了课题的另一层含义]

师:孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说……你就可以说……

生：蝴蝶是我的朋友

师：与某某共舞这种格式，会吗

生：与蝴蝶共舞

师：把它变成四个字

生：与蝶共舞

师：好极了！与蝶共舞。再比如，你和原本生性残忍的狼，关系密切，和谐相处，你就可以说成

生：与狼共舞

师：没错，其实与狼共舞啊是一部大片的名字，获得过奥斯卡大奖，片中主人公的名字就叫与狼共舞，因为他曾经在大草原上生活，和一头白狼交上了朋友，关系非常亲密。其实，与狼共舞在这部电影当中，有更深的含义。所以，当你爱上了大海，爱上了冲浪，你就可以说，

生：与海共舞

师：还可以说，

生：与浪共舞

师：好极了，所以说当你爱上了阅读，爱上了书籍和阅读书籍的关系非常密切的时候，你可以说，

生：与书共舞，

师：还可以说

生：与读共舞

师：好极了！我在网上搜集了一些与某某共舞的题目。大家来看，有一字儿入题的，谁来读？

PPT：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞。

生：读

师：你是感兴趣的是哪个题

生：与雪共舞

师：为什么

生：因为我喜欢下雪

师：噢！你觉得哪个问题有疑问

生：墙不会动为什么会跳舞，

师：对啊，与墙共舞是啥意思，你们猜猜看，与墙共舞猜猜看，猜不出来，噢，有人要猜

生：可能是比较喜欢装饰墙。

师：哎呀，聪明啊孩子啊！了不得，不得了啊！他就是喜欢墙，一个画家在墙上到处画，不是涂鸭，而是装饰环境，所以，写这个人的题目就叫《与墙共舞》。好极了，这是一字入题的，还有二字入题的，好的，谁来读

课件出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞蝶共舞（生读）

师：也有三字入题的。谁来读！好，你来

PPT：与红楼梦共舞，与世界杯共舞、与奥运会共舞（生读）

师：你看过世界杯足球赛吗

生：看过一次

师：看过一次那不能说共舞

师：好了，我还找了一个特别恐惧的题目，大家看，谁来读谁来你来！

生：与吸血鬼共舞。

师：其实这是一部科幻小说一个章节的题，我还找了一个最牛的题目，一起读

生：与上帝共舞！

师：可能吗

生：不可能

师：见过上帝吗：

生：没有？

师：怎么可能与上帝共舞呢牛不牛

生：牛

师：一点都不牛。知道上帝是谁吗噢，你敢猜

生：天空

师：不是

生：天上的神

师：不是

生：大自然

师：不是，咱们不猜了，上帝是顾客，当我告诉你与顾客共舞还牛吗生：不牛了

师：当然，也有人找不到共舞对象，于是，只好感叹，读

生：谁与共舞，

师：再读

生：谁与共舞

师：孩子们，其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望和人，人希望和自然之间，读

生：亲密无间，和谐相处

师：假如今天这堂课，也让你起一个与某某共舞的题目，你会起……

生：与王老师共舞

师：三字入题，好的

生：与铅笔共舞

师：怎么会与铅笔共舞

生：因为整天用铅笔写字

生：与朋友共舞

师：噢，你把我当成朋友了是吧，谢谢！

生：与课文共舞台

师：真好，你把课文当成朋友了

师：孩子们，这所有的一切都表示你们愿意与老师建立一种关系，这种关系就是亲密无间和谐相处。下课！

一、抓词眼，统领全文师：孩子们，我们准备上课。（师生问好）师：很高兴，我们一起来学习一篇新课文。一起读课题。生齐读课题（有点拖沓）师：听老师读，不要拖。（师范读）再读。（生再读）师：好多了。孩子们,这是一篇略读课文，一般用一节课的时间把它学完。课前布置了两个任务，一是通读课文，要特别注意生字新词；二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。这两项任务不难，但做起来有点烦，不知道做了没有举手示意一下。生大都举手示意师：基本都做得差不多了。真好！我来检查一下。请看大屏幕。（课件出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞）师：这是这篇课文中的五个新词。谁来读（一生读）师好：真好，像他这样，我们一起来读读。（生齐读）师：真好！还记得吗，这五个词语在这篇课文当中都是写谁的生：大象。师：没错！都是写大象的。我们来看一看，他是怎么写大象的谁来读第一句生1读：大象对人群已经熟视无睹师：看着大屏幕上的句子，把你的答案读给大家听。生1再读：在泰国，大象对人群已经熟视无睹。师：真好！我们继续看，谁来读第二句生2读：在泰国，大象曾经驮着武士冲锋陷阵。师：不错。第三句谁来生3读：在泰国，大象会小心翼翼地为人做按摩。师：不错，再看。生4读：在泰国，大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。师：你也读得彬彬有礼。嗯，最后一句，谁来生5读：在泰国，大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。[评：王老师这五个词语的选择堪称绝妙，由词语带出统领全文内容的句子，有牵一发而动全身之妙。]师：不错。五个句子都是写大象的。我们一起读。怎么读“在泰国”老师读，你们读其余的部分。我们一起合作把它读好。（师生合作读）师：孩子们，这所有的一切都发生在哪里生：泰国。师：没错，在泰国。在中国有吗生：没有。师：去美国能看到吗生：不能师：去法国、德国、埃塞俄比亚、赞比亚能看到吗生：看不到师：只能在哪里看到生：泰国师：问题出来了。什么问题什么问题请。生1：为什么只能在泰国看见大象师：不是。大象在其他地方也能看到。生2：在泰国，为什么大象可以这样[评：巧妙过渡，自然生疑]师：可以这样。可以这样冲锋陷阵，可以给人小心翼翼地做按摩,可以这样热烈地翩翩起舞是吧我们带着这个问题打开课文。细细地读读这篇课文。读得时候请你注意这篇课文共5个自然段。一段一段地读，看看每一段话写什么。告诉你什么如果有可能，你可以从这段话中找出一句话来概括每一段话的主要意思。明白吗生齐读。师：默读。生：默读课文。（师巡视：有三个同学已经动笔在画了，很好）师：画的同学越来越多了。二、抓中心句，释疑师：好,停。咱们一段一段地看。第一段写什么一句话，你请！生1读：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。师：你找的是这一段中的第一句话。我有一个建议，能不能把你刚才读的话说的再简单些生1：在泰国，遇见大象是很自然的事。师：真好！一起读。（生齐读）师：把它画下来。第二段写什么一句话，你请！生2：泰国人对大象有亲切的感情。师：那是因为生2：象是泰国的国宝。师：把这句话画下来。孩子们有没有发现这句话在这一段中的哪个地方生：第一句话。师：你们已经发现了一个重大的秘密。谁能告诉大家生3：象是泰国的国宝。师：没错啊。这不是秘密。我们已经知道。生4：象在泰国的地位师：当然啦！国宝嘛!地位当然高了。同学们，你们看前面两段话都是用了课文中的现成语句。而且，你发现没有，这两段话都在课文的哪个位置这才是秘密。生：都在这一段的开头一句。师：你知道这叫什么句吗生：中心句。师：中心句，不错。这就是我们发现的秘密。不信，我们往下看。读下面的三个自然段，用最快的速度把这样的中心句找出来。（生勾画）师：好了吗谁来说第四段你请！生5：据说象是一种聪明有灵气的动物。师：“据说”可以不画。你依然发现：这一句话在这一段的哪个位置生5：第一句。师：好的！第五自然段，你请。生6：最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。师：你还是可以发现，这句话在这一段的第一句。最后我们来看看第三段。好，你来。生7：在泰国，人和象之间没有距离。师：但是你有点奇怪。这句在哪个位置所以有的时候中心句可能在第一句，也可能在第二句，甚至最后一句。你抓住了中心句，你就抓住了这一段的主要内容。放下笔，抬起头，一起来读读这些中心句。（生齐读）师：孩子们，你有没有发现，你们刚才思考的问题的答案就在眼前。谁发现了谁能找到你觉得其中的那句话直截了当地告诉了你哪个问题的答案谁发现了这其中的哪一句话最直截了当的回答了你心中最大的困惑生1：在泰国，人和象之间没有距离。师：你能不能把这句话浓缩成四个字生：没有距离。师：好。你把它写在课题旁边。（生写）三、“象”字游戏，感受没有距离师：好的。孩子们,假如我在这个位置写一个人字,你想一想,这个象字应该写在哪儿谁来写一写好的，你请。（生上黑板写）师：不急。说说你是怎么想的为什么这么写生：因为在泰国，人和象之间是平等的。师：平等的还有距离吗谁还有不一样的写法你请！仔细看，他怎么写（又一生上黑板写）师：跟大家说说为什么这么写生：因为人和象排在一起，没有任何距离。师：谁还有不一样的写法看他怎么写你可以猜猜。（又一生上黑板写）师：你为什么这么写生：因为象曾经驮着武士冲锋陷阵。师：人和象出生入死，生死与共。他们还有距离吗还有不一样的写法吗（又一生上黑板写）师：为什么这么写生：象跟人更紧密，心更连。师：还有吗同学们，我们看，（指字）象在这儿，象在这儿，象在这儿，象在这儿。在泰国，人和象之间——生接：没有距离。[评：王老师这个写“象”字的游戏设计巧妙，既激发了学生兴趣，又毫不费力地让学生初步感受人和象的亲密关系。]四、巧改课文，体验人象合一师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面声速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有生：人和象在一起跳舞师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面,人和象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，放开声音朗读这一段，感受人和象的亲密距离。（生齐读）师：按自己的节奏读。（生自由读）师：好的,我们一起看看这个画面,谁来读一读《与象共舞》的画面。（一生读第五段）师：像他一样，陶醉到那个与象共舞的音乐声中吧！一起读。（生齐读第五段）师：多么热烈的气氛！多么热烈的场景啊！同学们，假如当时你就在现场，就在那个公园，你就看到了人象翩翩起舞的场面。如果有可能，你一定愿意成为其中的一名观众吧生齐声：是师：那就把你自