勤于耕耘方得花香满园

六年级下册综合复习《养花》教学设计教学目标：1、结合课后习题和课外习题进行理解词义、查找信息、归纳中心等方面的阅读复习。2、通过对阅读材料的检查练习，提高学生阅读文章的能力。3、感受生活的美好，培养学生热爱生活、乐观向上的情感。课时安排：1课时教学过程：谈话引入，引发兴趣1、同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）2有一位大家熟悉的作者，他也爱养花，他就是（板书：老舍）。今天我们将一起老舍先生一篇名为《养花》的散文，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。二、复习老舍，品味语言1、师：老舍先生，我们并不陌生，哪位同学谈谈你对他的了解2、生交流。3、引导学生回顾学过的课文，品味老舍的语言特色。出示句段一：选自《猫》出示句段二：选自《草原》出示句段三：选自《北京的春节》（通过反复品读、集体交流，对老舍先生不同的语言风格有一定的认识。）三、初读课文，梳理字词1、过渡语：通过刚刚的回顾，我们对老舍先生有了更深刻的认识，现在就请同学打开课本，自由朗读课文，注意读准生字词，找出下列词语并划记。出示课后第1题词语：奇花异草大雨倾盆置之不理三年五载秉烛夜游3回顾查字典的方法部首法、音序法、数笔画的查字法4、针对习题，选用查字法。（先示范一个字，再互相交流，最后集中汇报）注意：音节包括声母、韵母与声调。5、理解字义，疏通词语运用刚刚交流的方法，我们在字典中很快找到了这些字。比如“异”，字典中给出了这些解释，“奇花异草”中的“异”该取哪个“奇花异草”该如何理解6、拓展：刚刚我们运用的是查字典理解词义的方法。那么在考试中，我们没有字典，要如何知道那些陌生词语的意思呢先想一想：近义词替换法、逐字解释法、联系上下文、联系生活实际等等。7、练习：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听联系下文“看清楚了这只，又错过了那只”四、筛选信息，巩固练习1、导入课后习题二：155页第一行的“如此循环”该如何理解请同学们采用刚刚学习的方法来理解一下。（逐字理解法、近义词替换法）2、到底是怎么循环呢请在文中快速画出具体说明“如此循环”的一个句子。3、请找得快又对的同学谈方法，顺势引导总结经验：“如此”一般承接上一句往下说，所以只需找到“如此循环”所在句子的前一个句子即可。4、练习：要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆话，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二题，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。品读课文，体会乐趣1、过渡：老舍先生就是这样循环往复地写作、弄花，养花到底给他带来了哪些乐趣呢请同学们默读课文，画出最能揭示老舍养花乐趣的句子。2指名回答，出示最后一个自然段：（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）齐读。明确中心句。我们发现这个句子是这篇文章的（——中心句）。3、小结提炼，过渡质疑：写业余爱好或写景状物等文章,一般作者都会对其中的乐趣或美妙作一番概括。读此类文章，首先要找准文章的中心句,再由中心句辐射全文,找到具体的事例,就能快速读懂文章。那么老舍先生围绕中心句具体地写了养花的哪些乐趣从中你感受到老舍先生是一个怎样的人4、自读课文，划一划、读一读、写一写。5、小组交流6、学生汇报，指导朗读根据学生回答随机板书:增长知识、有益身心、有喜有忧7、质疑：为什么老舍先生认为“忧”也是养花的乐趣在你的生活中有过类似的感受吗？8、小结：本文通过作者写自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识。字里行间留露出作者对生活的热爱。六、畅谈收获，总结提升学生畅谈收获，进行小结。板书设计:养花老舍增长知识有益身心热爱生活有喜有忧勤于耕耘，方得花香满园——《养花》教学反思《养花》一文，老舍在结尾写到：“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”执教《养花》一文亦是如此——“有喜有忧”！《养花》是六年级下册综合复习中的第一篇课文。该如何处理这篇课文呢像阅读课文一样多读多悟，还是得以复习为重这是我遇到的第一个难题。在研读教材的基础上，和组内老师研讨后，我最终确定以复习为主导，以品读为辅的教学思路。正式授课后，这样的课型定位得到了教研员谭超艳老师的肯定，这让我对综合复习课有了更清晰的认识，此谓一“喜”；课后，得到了听课教师的宝贵意见，此谓二“喜”；与立小学生一起学习，其乐融融，此谓三“喜”。“有喜”便“有忧”。粗略算来，登上三尺讲台已两年，可自己的教学水平并未有太大地提升，课堂驾驭方面还有太多的不足，躬身自省，忧从中来。今后，定当从以下方面加以努力，力争有所收获：1、认真研读教材，准确设定目标虽然孔子云：“三人行，必有我师。”韩愈曰：“弟子不必不如师，师不必强于弟子。”然而，“授人一瓢水，身有一桶水。”在登上三尺讲台，开始为孩子们传道授业解惑时，教师应站得比他们高，看得比他们远，理解得比他们透彻。只有做到了更高、更远、更透彻，教师才能在驾驭课堂方面做到游刃有余。试想，一个站在讲台上对自己所说的话还心生怀疑的教师，怎么能解孩子们心中的疑惑，让他们恍然大悟，体会到思考的快乐教授完《养花》后，谭超艳老师指出：“老舍先生是现代文学史上一个重要的作家，在小学阶段学生已经学过他的多篇文章，初高中也将继续学习。此外，综合复习的阅读材料各有侧重。因此，需认真研读教材，准确设定教学目标。”一语惊醒梦中人！确实，只有在认真研读教材的基础上，才能准确设定符合学情的教学目标。有了准确的教学目标，才会有教学流程的设定。之前，我一门心思钻研怎么设出精彩的教学过程，有时将教材置之不理，教学目标照搬照抄，实在是本末倒置啊！今后，定当吸取教训。2、关注课堂生成，实现高效理答新课标指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”这不仅要求教师应尊重学生的主体性，把课堂还给学生，还对教师的组织水平、引导能力提出了更高的要求。一年多的教学实践让我常常生出这样的感慨：“自己弄懂不难，组织教学引导学生那才真叫难！”有时，学生举手发言，我想要的答案露出了“尖尖角”，经我几番追问仍是“犹抱琵琶半遮面”！有时，学生发言牛头不对马嘴，我引导不成，便强按牛头喝水，结果是苦了自己，为难了学生。有时，看学生回答不出急得满脸通红，我便“好心”包办，一股脑儿地全倒……在教授《养花》一文，理解“如此循环”一词时，预先设计是让学生运用逐字理解法理解词语本意，然后要求学生准确查找信息找到前一句具体说明的句子。可是，学生回答时直接跳到了第二步。我稍稍一怔，勉强给出评价后又拉着学生回到我的设定的程序。看到学生眼中燃烧的“亮光”暗了，我知道我又一次将学生的热情给浇熄了，精彩的课堂生成又一次被我抹杀了。此外，一堂课下来，“对！”“真准确！”“很好！”不断循环，苍白无力的评价语自然不能给学生积极的引导，给学生思维上的启发。我是一个“刽子手”，一个抹杀学生智慧的“刽子手”！想想，不寒而栗！真正的课堂经常出乎意料，此时巧妙处理课堂生成，给予学生有效的评价显得尤为重要。这正是我今后努力的一个重要方面。3、把握课堂节奏，提升教学效率我国古代《乐记》上说：“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之。”教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏。正如著名特级教师于漪曾说：“如果四十五分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般的淌，淌，淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”在教授《养花》一文时，由于课堂节奏过慢，下课前十分钟，对课文的解读尚未完成，可此时学生注意力已经十分涣散，教学效果可想而知。回忆自己之前的课堂，课堂节奏把握不当，自己精神不佳时语调平平，或是最后十多分钟才进入教学重点，偶尔甚至出现拖堂现象。学生神情疲惫，我力不从心，教