三年级学生情况分析-

三班级同学状况分析2作制定供应参考;一、班级同学的状况：本班现有同学462422生多;表现为自制力差,上课精力不集中,搞小动作,小声说话,没有听课的习惯,不管老师说什么,他们一律听不见；懒懒散散,从来紧急不起来,关键时刻冲不上去,干什么事都走在别人的后面,我们设想一下,这样的同学,他怎么会学习好呢女孩相对比较文静,大部分孩子上课思维活跃,发言乐观,但是也有个别女生的性格更像男孩子,上课搞小动作,说笑话,听讲不认真等等,针对这种状况,在室内文化评比中,我们特地设立了评比台,别看这小小的评价表,极大地激励同学学习的乐观性;三班级是个过渡期,关键期,课程多了,由一二班级的语文、数学两门主课增加到语文、数学、英语、科学四门课程；要求也高了,一二班级没有书面作业,即使有也是简洁的抄写之类的,而现在四门主课门门有作业,有词语抄写,有背诵的,还有很多机敏的作业,这细心的家长可能已经发觉,课文内容长了,生字仍旧很多但是没有拼音,理解阅读的难度加大,而且各个单元又有了作文的要求,也就是说教材已经从二班级的字词过渡到段、篇的阅读理解和写作上了,应当说对很多孩子来说是相当吃力的;从考试卷子上来看,内容涉及的200二、课堂表现：这是班上同学目前存在的一个重要问题,同学在课堂上很难“长”时间地集中自己的精力,即使是生理学所说的十几分钟高强度的留意力也很难保证;这里主要存在两种现象,一种是行为自控力量不强,没有形成正确的课堂观,在课堂上可以任凭地说笑,打闹,而不能集中留意力在课堂上;这类同学有长时间处于老师对立面,而失去同学乐趣,才在课堂上查找属于自己的“欢快”的“问题生”;也有由于年龄偏小,心理发育较晚,而不太“懂事”的孩子,他们不叫顽皮,只能说是天真,单纯,还不知道课堂上应当如何去做一名好同学,所以会任性地玩啊,闹啊;另一种是课堂“思维逃逸”,他们在课堂上并不会有什么太大的举动,好像在听讲,但他们对老师的言行,以及课堂学习会表现出迟钝,甚至是没有任何的反应;这是由于他们的精神已经逃离的课堂,而进入一个属于他们自己的世界,也就是大家常说的“思想开小差”了,这种同学形成“开小差”的习惯过程比较长,以至于他对课堂的反应消灭“钝化”,并陷入习惯性迟钝,老师很难去把握他的内心世界;从目前状况来看,同学对课堂参与热忱取决于他们对课堂的爱好,假如课堂趣味性比较浓,或者是能没有太大的心理压力下充分满足自己的表现欲的话,他们是很情愿参与到课堂中来;有些需要同学“动”起来的课堂,同学热忱很高,但由于自控力不够,往往会让课堂走向“混乱”与“误区”;假如课堂需要“静”,需要“动手”,特殊是需要思考时,课堂的热忱便会下降,从这一点现象来看,同学目前在课堂上还没有养成语文同学基本的“动手”与猛烈的依靠心理,假如强度超过承受限度,便会产生抵制心理,造成师生关系的紧急;如何让同学对课堂的参与热忱成为一种本能的心情反应,变成一种对自我的认可,自我的呈现,和自我的满足,课堂才真正能成为欢快的所在,这才是可持续的课堂热忱;三、课外表现;同学的作业意识还是比较强的,普遍都知道要完成老师的家庭作业,这里可能有家长督促的缘由,别一方面也可以看出低班级他们在这方面所受的强化意识训练比较多;而相对新生中部分同学而言,这种责任意识就有点淡薄;所以在今后要加强家庭作业的检查与统计,连续激励大家完成家庭作业,强化家庭作业责任感;对于个别存在问题的同学,要个别重点做思想工作,或者与家长取得联系,争取扭转这种淡薄意识,在外力挂念下形成作业习惯,渐渐培育责任感;从同学目前完成家庭作业的质量来看是不容乐观,同学只在乎完成的数量,而对于自己些作业来看,首先是家长对小孩的作业关怀力度不够,或者是家庭教育严峻缺乏,赐予他们力作用,“迫使”其提高作业的认真程度;对于大部分同学,甚至是一些比较优秀的同学,都会存在不必要错误,对自己所完成的作业不求好,不求精,降低要求,这是一种思想惰性的表现;这类同学并不存在作业完成的困难,只要稍加努力就能把作业完成的很好,他们需要的一种完善体制的约束,还有外来的激励,需要培育的一颗进取向上,力求完善的心;最终再来谈谈同学的书写问题,这是现在最令我头痛的事情,一、二班级最大的失误便是同学的书写习惯没有养成,并由于长时间的错误书写态度与习惯让同学形成了坚固的书写方式,很难根治;究其缘由,可能是低班级时老师在这方面所做的要求不够,没有把书写作为低班级最重要的教学任务来抓,同学的基本笔画书写,以及正