炎症的基本病变和主要特征课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。炎症的基本病变和主要特征炎症的基本病变和主要特征36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。炎症的基本病变和主要特征炎症的基本病变和主要特征重点炎症的基本病变炎症的常见类型及主要特征一、贫困文化的定义美国社会学家、人类学家刘易斯（OscarLewis）最早提出贫困文化的概念。他认为：“贫困文化是一种亚文化，一种在家庭内部世代延续着的生活方式，它有自身的结构和原理……生活在贫困文化中的人们往往会产生强烈的宿命感、无助感、依赖感和自卑感。”我国学者吴理财指出，贫困文化是贫困阶层所具有的一种独特的生活方式，是长期生活在贫困中的一群人的行为方式、习惯、风俗、心理定势、生活态度和价值观等非物质形式。[1]社会学研究者认为，社会阶层的核心内容是社会资源和社会机会在不同社会群体中的分配方式或配置方式的差异。[2]那么，贫困文化就是那些在社会资源和社会机会分配中处于劣势的群体所特有的一种文化，是一种下沉的文化。[3]它虽然使社会中的劣势群体的生活得以维持，却又使他们陷入贫困。农民工是城市的“佣人”阶层，他们的经济收入和社会地位处于社会的底层，属于贫困阶层。[4]在向城市迁移的过程中，文化并没有因为空间上的改变而改变，他们也没能融入城市的文化。贫困文化依然没有脱离他们的生活方式，影响他们以及他们的下一代。二、农民工贫困文化的表现特征（一）文化生活：繁华与单调城市中的文化生活繁华多样，生活在城市中的农民工较生活在农村的农民有更多的机会去了解和体验城市的文化。但是，由于时间、经历、经济、文化水平等原因，农民工很少能光顾城里的书店、图书馆等文化设施。[5]农民工依然生活在从农村那里复制的人际关系、生活方式和文化生活中。但是这种脱离了农村环境的文化生活变得异常单调，显得与城市繁华的文化生活格格不入，二者形成了鲜明的对比。（二）做事方式：保守与“随大流”从农村走出来的农民工，受传统生产、生活方式的影响，具有一种安于现状、求稳、维稳的心态。他们固守现状，不愿意尝试改变，即使他们的生活现状并不如意。这种保守的方式使他们错过了很多改变贫困生活的机会。当面对特殊情况，不得不做出改变现状的决定时，大多数农民工会为了避免风险而选择“随大流”。他们不去理智地分析自己的实际情况，而是根据周围的人的决定采取行动。在不能“随大流”时，他们会选择降低期望值，以降低这种不可靠的选择带来的风险。农民工的保守是他们维持生存、保全自己最低利益的一种方式。而“随大流”和降低期望是他们处在信息不对称的位置上的一种适应状态。（三）心理特征：易于满足与自卑大多数农民工对于自己目前的生活状况比较满意。因为比起在乡下种地的村里人，他们能够在城市中生存，并且用自己的劳动赚取更多的报酬。当令人满意的生活状态持续一段时间后，有些人开始盲目乐观，觉得自己虽比不上城里人富裕，但是吃得饱穿得暖，对于城市的了解甚至成为他们回乡炫耀的资本。对于下一代，他们更是相信“子孙自有子孙福”，无需强求。他们失去了改变现状的上进心，变得懒惰，安于贫困，自我安慰。[6]当生活状况不如意时，农民工又很容易感到无助，甚至自卑，认为自己“天生就是贫贱命”。这种无助和自卑使他们把握不住改变贫困现状的机会，只能在贫困的生活中继续煎熬。（四）社会交往：依赖与拒斥农民工对于熟人的盲目依赖使他们在打工的过程中遭受很多的损失。首先，在从农村到城市寻找工作的过程中，他们自己找工作的积极性并不高，而是喜欢经过熟人介绍获得工作，并且十分信任熟人的介绍。自然地，在这样的过程中，农民工由于缺乏主动性失去了一些选择好工作的机会；又因为对熟人的过度信任，容易上当受骗。在工作中，他们过分讲口头信誉和人情信誉，缺乏法律意识，不能够为自己争取合理的权利。在依赖熟人的同时，农民工对陌生人表现出强烈的拒斥。当别人质疑他们的行为和观点时，他们固执己见，不愿意作出改变。即使别人的不同观点具有一定的合理性，他们也不愿意接受。（五）人口观念：贫困与多子人口观念影响着家庭中人口的数量和受教育水平。农民工存在着“养儿防老”“多子多福”“人多势大”等传统的人口观念。这种观念使得农民工家庭因为养育过多的子女而承担过重的经济负担。经济上的贫困使他们对子女的教育投资不足，导致子女受教育水平不高，难以进入高水平的劳动市场，无法获得较高的工作收入。家庭贫困的现状没有因为人口数量的增加而改变。三、农民工贫困文化对子女学校教育的影响（一）单调的文化生活使家庭文化资本匮乏按照布迪厄的观点，学生在进入学校之前就已经受到家庭文化资本的影响，这种影响的结果表现在学生最近和未来的学业上。[7]家庭文化资本主要有具体化、客观化和体制化三种形式。其中，具体文化资本主要是指家庭的文化氛围、家长的教养方式、家长对学生的学业期望等；客观文化资本主要指家庭中存在的图书、绘画、音像制品等学习材料；体制文化资本主要指家长的学历证书、资格证书等证明学历、技能水平的证明材料。在农民工的家庭中，单调的文化生活使家庭文化资本匮乏，子女缺乏良好的学习环境，加上父母的教养方式具有很大的随意性，使农民工子女的家庭教育无力对学校教育产生积极影响。（二）保守的做事方式导致盲目的教育决策农民工保守的行为方式使他们在子女受教育的问题上缺乏积极主动的选择。在子女入学的问题上，有些农民工选择“随大流”。他们认为别人的孩子都去上学了，自己的孩子也应该去上学；别人的孩子去什么学校，自己的孩子也该去什么学校。对于孩子在学校教育中的收益他们也没有太高的期望，只希望子女“能识文断字”。农民工缺少对子女未来教育的规划和期望，会导致较低的入学率和较高的辍学率。2000年末，北京市300万的流动人口中，有3.6%为6-14岁的儿童。这10万适龄儿童的入学率仅为12.5%，也就是说有大约87500个适龄儿童没有入学。[8]其中，大部分是农民工子女。在子女辍学的问题上，农民工家长往往缺乏有效的劝阻，周围的环境影响也使他们认为辍学并不是一件特别的事情。这导致农民工子女的辍学率普遍较高。（三）易于满足与自卑导致家庭教育与学校教育无法形成合力主观上，农民工家长普遍认为子女进入学校以后，教育他们就是学校和教师的事，自己不需要再为子女的教育费心。客观上，农民工在城市中较大的工作和生活压力也使他们无暇顾及子女在学校的教育。农民工不对子女的学习加以辅导和督促的另一个原因是，他们对自己的文化水平感到自卑，觉得自己没有能力辅导孩子。这些原因都导致家庭与学校教育无法形成合力。（四）依赖与拒斥心理形成的读书无用论对同乡和熟人的依赖使农民工无条件地信任他们。不仅信任他们为自己介绍的工作，还相信他们的各种说辞。尤其是对那些较早到城市中打工并且经济状况得到很大改善的同乡，他们表现出一种崇拜，将其视为榜样，对榜样言听计从。毫无疑问，榜样的特征和话语对其他农民工具有很大的影响力。那些较早外出打工的农民工普遍受教育程度不高，而他们获得的经济成就给其他农民工造成这样一种错觉：不读书也可以挣大钱。加上社会结构的变化，大学生就业困难的现状，更让农民工相信“读书无用”。这种观念使农民工拒绝让子女继续学业，尤其是子女学习成绩不够理想时。除此之外，贫困的生活迫使农民工更注重眼前的现实利益，面对过高的教育投入和没有学历也能在城里挣钱的矛盾，他们开始徘徊于是否让子女继续学业。通常，他们受到眼前利益的驱使会选择让子女辍学。而他们的子女一旦辍学便很难再返回学校，即使经济状况得到改善也很少再有人回到学校继续接受教育。（五）人口观念引起的教育投入不足农民工家庭中存在着子女较多的问题。原本贫困的生活，加上家庭需要供养较多的子女带来的经济困难，以及在城市中较高的教育投入，这些都会导致农民工在子女的教育上投入不足。教育投入不足影响了农民工子女教育机会的获得、学习生活条件的改善等方面，让他们在学校教育中处于不利地位。在经济社会的飞跃发展下，我国的社会现状也在不断改变着，人们不仅仅是生活质量有所提高，国民的思想观念也有所改变。对于孩子也不再只是关心他们的学习成绩，更加注重孩子的德智体美劳全面发展。其中，体能是使学生有健康体魄的重要环节，是全面发展的基础。因此，小学体育教学就被社会各界报以希望，期待孩子们生理和心理上都能通过合理的体育教学得到锻炼和提升。教育部门、学校和教师也积极进行小学体育教学的完善。笔者依据自己多年的实践教学经验，提出自己的观点。一、关于小学体育教学现状中不足的分析小学体育在开始并不被重视，发展也较为缓慢。长期以来，我国小学的体育教学都沿用传统的以教师、教材、课堂为中心，学生反而处于被忽略的地位。关于小学体育教学现状中的不足主要有从三方面来阐述：（1）作为决定教学质量核心的教师，他们对决定小学体育教学水平具有至关重要的作用。传统的教学观念都是以教师为主，学生的课堂参与度不足。这样使学生不能自主愉快地融入体育课堂中，也就不能从中得到更好的锻炼；（2）作为体育学习接受者的学生，他们正处于生长发育的阶段，这时也是他们学习体育的关键期。但是他们好动、贪玩的特点使他们不主动甚至逃避体育学习；（3）作为体育教学的重要外在因素―教学环境和氛围，大部分小学学校都不能为学生提供一个优良的体育教学场地和丰富多样的体育设备。二、创新教学模式，提高教学水平的措施1.提升小学体育教师的自身素养和教学能力作为小学体育教师，除了具有基本的教师职业素养外，还要加强体育锻炼，有过硬的身体素质。这样才能给学生树立好“健康第一”“终身锻炼”的好榜样，激发他们的学习兴趣。特别是小学中的男孩子，对于身体强健的老师会心存崇拜，更加乐于接受他们的学习任务，进步也会十分快。另一方面，小学体育教师在教学中要创新教学模式，设计合理新颖的教学内容提升自己的教学方法。例如，使用做游戏的方式或竞争的方式来进行体育活动，像老鹰捉小鸡、丢手帕等游戏能锻炼学生的反应能力，或者小组比赛，如，篮球等比赛培养学生团队协作能力和竞争意识。最后，对小学体育教师进行定期的培训，这对提升教师素质是必需的。长久下去，对提高小学体育教学素质有较大帮助。2.结合实际情况，挖掘学生潜力为了提高小学体育的教学水平，教师应该一切从实际出发，实事求是。小学生作为学习的接受者，在教学活动中担任着重要的角色，教师要结合每位学生不同的接受能力和自身特点进行有差别的教学，而不是对固定的教学内容不断单调地重复教学。并且这样的教学效果也会很差，与提升教学质量的理念是背道相驰的。在这样的教学方式下，一些学生的体育潜能会被挖掘出来。因为一些学生一方面可能有缺点，但是别的方面或许很擅长。只有对不同学生进行个性化教育，才能真正促进学生的进步和对学生潜力的挖掘。笔者所教学的新疆特克斯县喀拉托海乡寄宿制中心小学中，大多数学生都很活泼、好动，这时笔者就注意激发学生的运动潜能，帮助学生在锻炼身体的同时，激发应变能力。3.营造轻松、民主的师生关系，构建和谐平等的课堂氛围师生关系是学生的学习生涯中最重要的人际关系的一种。轻松、民主的师生关系下，学生与教师才能形成和谐愉快的课堂气氛。只有在教师的权威地位发生改变，教师从高高在上的主导位置上走下来时，才能构建和谐平等的课堂氛围，而这样的气氛无论是对师生的关系还是教学的质量都会有很大的改善，有利于学生创造力的爆发。笔者有这样的实践经验，在一节体育课上，我建议学生去参加社会实践活动，只是我放弃了以前惯用的强制要求的严格态度，选择戴上了红领巾，用与学生身份平等的少先队员的身份出现在学生的面前，我告诉学生：我们每个人都是社会主义的接班人，肩上都担负着建设祖国的任务。因此，我们都要好好学习书本知识，同时锻炼我们的实践动手能力，这样才能使我们更加进步。4.激活课堂气氛，培养学生自主合作的探究能力自主、合作、探究的学习方式已经越来越多地被教师接受。实践证明，这种教学方式对于培养学生的与人沟通合作能力以及独立精神都有重大作用。学生只有在积极参与、发现问题、自主探究和小组合作中，才能激发好奇心和求知欲，提高学习兴趣，将被动地接受知识转为主动地学习知识。当然，这样的收获也是十分丰厚的。例