小儿推拿家庭保健培训课件

小儿推拿家庭保健培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比小儿推拿家庭保健培训小儿推拿家庭保健培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比小儿推拿家庭保健培训真正的绿色疗法一小儿推拿小儿推拿保健方法摘要：在当前教育体制改革和教学模式探究创新的新形势下，学生的思想道德教育成了学校教育工作的重中之重，也成了促成每位教师教学成功的基础。由于诸多因素的影响，学生比较难以健康成长，其中以目前的农村小学生最具典型，那么要怎样把他们培养成为建设社会主义事业的四有新人，作者对这方面进行了较为深入的探究。在当前教育体制改革和教学模式探究创新的新形势下，学生的思想道德教育成了学校教育工作的重中之重，也成了促成每位教师教学成功的基础。德育工作开展的是否成功将直接影响着学校的校风学风及教学质量。在德育的定义里，可以体会的到它是以发展受教育者个体的思想、政治、法制和道德等诸多方面的素质为最终教育目的的，这也是教育的根本所在。它既在传承和发扬优良传统美德，又在塑造学生美好心灵和提升学生道德素养及情操的陶冶，这对学生的全面健康成长具有积极护航导向作用。学生德育要从小抓起，从细微抓起，‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’，这句富有丰富哲理的至理名言已充分向我们诠释了德育的真谛以及德育的重要性。因此在学生道德修养的过程中，我们要言传身教，以恰当的方式方法为学生的道德判断和道德行为做出正确的引导。小学生正处在一生中学习成长的起步阶段，也是个人道德品质和行为习惯形成培养和发展的起始阶段。由于社会环境、家庭背景、个人性格等诸多因素的影响，学生比较难健康成长，尤其是农村的小学生的行为习惯的表现最为不理想，那么要把他们培养成为建设社会主义的四有新人，我们必须抓住时机从低年级学生开始着手开展德育工作，这是十分有必要的，也是最有机会成功的。我现就低年级小学生德育工作的开展实施，浅谈一二：一、正确处理师生关系营造良好德育氛围古人有云：“亲其师，才能信其道”，建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。教师要多给予学生一些理解、宽容和关爱，让他们真真切切地感受到做你的学生是一种幸福，那么德育工作就好开展了。但由于儒家教育思想对历代教师成长的长期影响，有不在少数的老师至今仍以权威的角色出现在学生的面前，学生仍处于被动接受学习的地位，老师在学生的心目中所表现出来的形象那就是——真理的化身，圣洁的代表，语言的权威。在对学生进行道德教育时，如果教师不能放下自己自以为高贵的身份和光辉的形象，这样只会拉大师生间的情感距离，影响德育效果。仅是单一的枯燥说教也往往只会让学生感到乏味了无生趣。在此应致力于创建新型的师生关系。新型的师生关系它主张的是师生之间平等、互爱、互信，是师生之间相互尊重、理解、交流以达到共同分享教与学快乐的关系。长期以来，教师还是难以逃脱权威者的角色束缚。在学生面前，总是凭着主观意识去安排学生学习生活，虽然这些做法都是善意的，但这有悖于‘让学生成为教育主体’的现代教育思想主张，相应的抹杀了学生个性发展的大好时机。而新型的师生关系则要求教师无论是在课堂上还是在德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如教师可让学生积极大胆地各抒己见，让学生通过讨论辩论的方式进行思想交流，教师在做到尊重学生想法思路的基础上，珍惜综合学生思维中的合理因素，让学生说出真实的想法，教师再给予及时点评引导，这很有助于学生健康发展。就低年级学生而言，他们多具天真幼稚的特征，看待问题不全面，提问时也往往夹杂着一些幼稚、奇怪的因素在里面，教师对于此类情况应不挖苦，不嘲讽，或含糊搪塞学生，要循循善诱，层层开启，引导学生点破疑惑。道德认识不是教师简单的强制灌输，是学生长期自我学习内化修养而形成的结果。新型的师生关系，教师心中有学生真正地尊重爱护学生，是德育活动过程中学生的好伙伴，是学生思想道德形成发展的领路人护航者；当学生在不经意间犯错时，教师不应该总是选择传统的单一的教育惩罚批评方式，一味地苛责，而宽容、理解和帮助使其晓理明德才是最终解决问题的法宝。在德育活动中，教师与学生不再是师对生这样单一的关系，教师有着多种角色的扮演契机和多层面关系的连接，师生之间的发问和解答是相互的，学生之间可以相互交流。教师如果能够放下身份走进学生，成为学生群体中的一员，有许多看似难以解决的德育问题便会自然化解，也使得师生间的关系更加密切了。为学生提出积极的德育期待也是营造良好德育氛围促进德育成功的重要途径。教育过程是教育者与受教育者心灵接触的过程，是师生间真挚感情交融流露的体现。有了德育期待，教师德育实效便可在潜移默化、润物无声地中慢慢实现，教师应积极有效地把握好所提出的德育期待，使之尽可能发挥出最大的作用。如教师可在利用班中的公开场合向学生施以对班集体整体的期待或在班级主题班会中向学生提出思想道德发展期待，每个学生也可在教师的引导下自我设定道德成长目标等通过多途径多渠道为学生成长创造条件，希望他们能够成为一个团结互助、勤奋好学、乐观向上的集体。在教育学上曾有这样一句经典话语‘言传不如身教’，可见教师对学生以身为教的重要性。如果教师能够处处把自己看作是他们中的一员，让学生感受到教师对学生的关心和温暖这更有利于德育工作的开展了。如在班会上，教师动情地演说也可激起学生情感的共鸣，唤起学生对班级的热爱。学生和教师最终在情感上思想目标上达成了一致。师生间的有了信任，教师与学生沟通就有了起点。教师就能够通过师生间的信任，打开学生心扉，走进学生的内心世界，为学生的思想道德发展动向准确把脉。教师就更有机会引领学生向前发展，这样德育就能真正取得实效。尤其是低年级的小学生对教师具有较强的依赖性，多数学生既把教师看成了自己的学习的偶像，又把教师看成了精神的寄托和个人情感的归宿，教师每一句亲切而关怀的话语都有成为拉近师生距离的可能。二、发挥学生集体优势全面展开德育工作曾有教育家研究发现，学生集体对学生的思想、品德的形成和发展有着重大的影响且在一定的程度上超过了教师对学生的影响力。教师可通过组织集体的形式来影响教育学生。首先，确定班级的发展奋斗目标，逐步培养学生的班级荣誉感和责任感。低年级学生起初对班集体的概念是很模糊的，也是很肤浅的，但随着学龄不断增长、视野逐渐开阔的同时学生对集体生活的认识开始逐渐扩大丰富，学生对班集体的认识和了解也开始逐步深入全面，概念更加明确，使学生知道自己身为班级中的一员，有责任有义务为班级争光，学生可在通过参加学校开展的各种活动中逐步培养集体荣誉感和责任感。目前，根据小学生年龄特点及认知水平，我们应把相应的德育规范或德育范例列为班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，通过集体的力量使学生受到感染教育。其次是充分发挥少先队的榜样优势对学生进行道德教育。少先队是学生中的优秀群体，是学生优良道德行为和高尚道德素质的集中体现。通过开展活动为学生提供创造体验集体生活，培养热爱集体、勤奋学习的品质，培育孝敬父母、热爱劳动的情感等多种道德品质形成的机会，可使学生在德育实践中体验成长的快乐。少先队组织，面向全体学生，以组织的优势可以极大地调动学生的积极性。低年级学生的个性发展特点主要是以他律为主，别人的评价对自己的成长影响比较大，其中多以具体的、外部的行为表现为评价依据。就一年级学生而言，多数向往加入少先队组织，这也是他们进入学校学习以后要达到的奋斗目标之一。此时，给他们树立具体的德育目标是最好的契机，学生基本上能按目标来要求自己，并在组织的引导下会十分积极踊跃地付诸于行动。在少先队活动中适当设置一定的道德情境，并联系实际提供一些发生在身边的具体范例，这更有助于帮助队员理解道德要求。比如对于年龄小的低年级学生可以从生活中的小事入手，从身边的小事入手，从最近发生的小事入手，学生在通过认识理解比较中，就会明白自己该怎么做了。动画片和童话寓言故事是现在低年级学生百看不厌爱不释手的文学作品，而这些作品很能够吸引学生的注意力，教师可例举各种参杂德育思想的故事引发学生讨论交流，让学生明白在学习和生活中怎样做人的道理。三、抓住课堂教学机会相机渗透道德教育在课堂教学中，教师除了在传授教学目标规定的学习内容外，可根据学习知识的特点，适当拓展延伸的开展有关行为习惯、思想品质的讨论交流。课堂——德育教育的最好平台之一。课堂涵盖各门学科，每一门学科都与德育有着千丝万缕的联系，都存在能为德育提供实施的机会，关键是看我们如何在教学中穿插应用了。如在语文写字教学中，我们在培养学观察分析能力的同时，还能培养学生端正坐姿的优良习惯；体育在锻炼学生身体，提高身体素质的同时，还能够培养学生团结合作，顽强拼搏的精神等等。其实各学科的教学内容里都隐藏着相应的德育知识。而就语文学科而言，教材中含有行为习惯、思想品质等方面德育知识的课文居多，这为我们语文教师创造了更多的德育机会。除此之外，联系实际结合学生自身行为来进行比较学习，对提高小学生的德育意识和增强德育观念也很重要。小学生正处于德育形成和发展的初期，在道德知识和理解上比较简单肤浅，多为表面的认识和理解。要达到比较精确本质的理解还需要更长的学习过程。由于低年级小学生受个人视野和理解能力的局限，对道德的认识理解更为肤浅，对具体的事件也是多从表面来认识道德。那么在课堂教学中，有的课文我们还是有必要联系生活实际对学生进行行为指导，引导学生实践体验，以次来促成良好道德的形成。使学生知道什么该做什么不该做，还要知道该怎样去做。要让学生结合自身进行比较，明确的德育目标，采用多种形式进行交流讨论，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而提升德育效果。我国农村学前教育教师队伍建设一直比较薄弱。正如菲利普?库姆斯所言：发展中国家农村地区常常像半干旱的教育荒漠一样没有教育质量可言，不但教师通常都是水平最低的，而且贫困儿童的比例也很高，这些儿童真正需要最好的教师，然而他们却是最后才得到[1]。教师队伍建设成为阻碍农村学前教育发展的重要因素。以云南省丽江市为例，截至2015年，该市农村地区幼儿园共139所，幼儿园入园率已大大提升，教师队伍也不断扩大，但高入园率与低学前教育质量、高要求与低收入形成强烈反差，导致教师队伍稳定性差，学前教育质量不尽如人意，使农村儿童无法做好充分的入学准备。此外，由于丽江是多民族聚集地（主要为纳西族、彝族等），存在“民汉双语”教学的必要性，这又提高了对幼师的要求。为此，急需加该地区学前教育教师队伍建设。一、丽江市农村学前教育教师队伍建设面临的困境1.教师学历水平低，难以适应教育发展要求对2013至2015年农村学前教育教师队伍的学历统计，按学历分为研究生、本科、专科、高中和高中以下5个层次。丽江市农村幼儿教师以专科学历居多，与本科学历的幼儿教师相比，专业水平和综合素质都有一定的差距。幼儿教师的准入门槛低，研究生、本科生不愿意到农村从事幼师职业，导致农村地区学前教育教师队伍整体学历水平偏低，学历结构不良。在农村学前教育教师中，专任教师增长数量最多，专科学历的教师在专任教师队伍中占据将近一半的比重；高中学历的教师在数量上排第二；而本科及以上学历的教师寥寥无几，在本科学历的教师队伍中，基本没有重点高校的毕业生。2.教师性别结构失衡，不利于儿童性别角色的发展据丽江市教育统计报表，2013至2015年，无论是园长还是专任教师，女性明显居多，学前教育专任教师性别比例严重失衡。虽然从2013到2015年，男性幼教人数有所增长，但其总数仍明显低于女性。教师性别结构的失衡，会影响学前儿童性别角色的发展。据美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士分析，幼儿在5岁以前会逐渐有性别意识，此时是性教育的关键期，若进行正确的性教育，则教育效果显著。这一年龄阶段刚好处于学前教育时期，男性教师在性别教育里发挥着举足轻重的引导作用。3.教师培训滞后，周期较短，效果欠佳农村学前教育教师的专业发展受到主客观条件的限制。从2013至2015年，专任教师接受培训次数明显增多，从时间上看，接受培训时间在一个月以内的教师数量最多；从空间上看，接受县级和校级培训的教师数量最多。但是这些培训都是针对在职教师的低端培训，培训周期较短，虽然有见效快的特点，但是并未立足于全局和长远。这些培训从长时间跨度上看，效果欠佳，后续没有针对培训的相关跟进，难以起到巩固培训效果的作用，而且园长培训较多，优质的国家级和省级培训较少，几乎没有职前培训和职后培训，由此导致教师自我专业发展的动力不足。4.教师职业待遇低，年轻教师流动大城乡之间教育资源配置存在的差距，导致优秀的农村幼儿教师外流。教师是一个较为稳定的职业，但不包括农村幼儿教师，因为农村幼儿教师的待遇较低，收入明显低于普通打工者。据调查显示，丽江市城区幼儿教师工资每月近3000元，乡镇最低的也在1500元以上；但玉龙、永胜等广大农村地区幼儿教师的工资一般为每月1200元左右。农村幼儿教师待遇低与工作强度大、社会责任重形成强烈反差，使得他们厌倦自己的职业，造成流动。在农村，幼儿教师职业被视为不想当农民的一种暂时逃避方式，如果出现较好的机会或职业，幼儿教师会立刻转行，而这既不利于教师队伍建设，也不利于幼儿的身心健康发展。5.教师招聘难度大，幼儿园难以正常维系丽江市古城区、华坪县的私立幼儿园投入较高，收费标准较高，教师队伍建设较好；永胜县的私立幼儿园大多在农户自家的住宅内开办，办园条件普遍较差，收费很低，教师队伍建设较弱；玉龙县现有41所幼儿园，聘有部分临时性教师；宁蒗县因难以招到幼儿教师，处于半关门状态。农村地区学前教育教师主要是招聘当地专科生或高中毕业生，难以招聘到优质的外来教师。随着城市经济的发展，当地的专科生或高中毕业生更倾向于外出打工，这加剧了学前教育教师的招聘难度，有的幼儿园在招聘不到教师的情况下处于半关门状态。在职的“民汉双语”教师只局限于与幼儿的沟通交流，教学模式单调无趣。二、成因分析1.教师编制问题突出，传统观念影响男性从事幼教职业一是农村地区学前教育教师编制较少。与城镇地区相比，农村地区学前教育教师编制少、待遇低，难以吸引高学历、高水平的毕业生前来应聘，经济发展的不均衡导致师资配置的不均衡。随着经济水平的提高，社会对学前教育教师的要求也相应提高，教师的社会责任越来越大，这与教师的待遇低形成强烈对比，导致学前教育教师的心理压力越来越大，出现大量转行现象。二是传统观念影响男性从事幼教职业。即使是在21世纪，农村不发达地区女性相夫教子的传统思想观念使得女性相比男性更倾向于选择幼教职业，而且女性从事幼教职业相比男性从事幼教职业有着较高的社会地位，但却低于从事其他行业的男性。所以，农村地区男性宁愿进城打工，也不愿留在村里幼儿园任教，性别结构的失衡非常不利于农村地区学前教育教师队伍的建设。2.高校学前教育专业课程缺乏创新，难以满足培养学前教育人才的需求在农村学前教育教师队伍建设中，专科学历的教师逐年增多。然而，专科院校在学前教育专业课程设置、培养专业人才方面存在滞后性，缺乏创新，而且不重?实践，导致毕业生理论知识丰富但实践经验匮乏，就业后往往会发生岗位与自身条件不相符的状况，很难适应岗位要求。3.幼儿双语教学要求高，教师难以达标“民汉双语”教学使得幼师必须精通少数民族语言，熟悉少数民族文化。为避免少数民族地区幼儿对自己民族文化发展认识不足，在幼师招聘上优先聘用当地人。在“民汉双语”教学的幼儿园教师队伍中，在精通少数民族语言的教师和教学质量较高的教师之间，优先考虑前者，由此幼师群体因地区特点而有了内部差异。就目前丽江农村少数民族聚居地区的学前教育而言，玉龙县的“民汉双语”教学开展得相对较好，该县学前教育教师在当地择优招聘，使得幼儿在接受学前教育时不仅可以学习基本的汉语言文化，而且对自己的民族文化保持强烈的认同感和归属感。三、应对之策1.落实政府责任政府可提供平台，定期举办一些活动，促进公立幼儿园教师与民办幼儿园教师之间教学方法和教学理念的交流。充分依托丽江师范高等专科学校和省一级示范园对园长和骨干教师进行专业培训，以培训的方式帮助园长、教师建立自信，激发其专业水平提升的内生性动力。针对少数民族幼儿较多的幼儿园，积极探索“民汉双语”教师培养机制，加大双语教师培养培训力度。政府要加大农村地区学前教育经费投入，提高学前教育教师工资待遇，努力缩小公办园和民办园的待遇差距。要制定民办园教师工资参考标准，确保学前教育合同制教职工工资不低于劳动和社会保障部门发布的最低工资标准，切实保障农村地区学前教育教师的权益。2.幼儿园要加强教师队伍管理农村幼儿园可面向社会公开择优招聘高起点、高素质、高水平的幼师，还可在小学教师中选拔、培训一批热爱幼教事业并具备幼教基本素质的教师，充实幼儿教师队伍。严格执行幼儿园园长、教师资格准入制度，落实幼儿教师的地位和待遇。幼儿园之间增强幼师评估管理，家长和社会也参与对幼师教学质量的评估和监督，以提高幼师教学质量。多元评估和监督在一定程度上可减少主观评估带来的误差，具有一定的公平性和客观性。城镇与农村的幼儿园间可建立城乡帮扶的伙伴关系，实现师资共享，通过建立幼师跨城乡交流和幼儿园帮扶机制，推进农村幼儿园的良性发展。对于少数民族幼儿为主的幼儿园，应增设民族文化课程。3.教师要加强职业形象的自我塑造要把民办教育纳入对教育的表彰奖励系列，依法为民办教师办理教师资格证、专业技术资格证等，增强教师职业自豪感，鼓励和支持学前教育教师通过自考、函授等途径进行自我提高。对那些拥有相关资格证书的农村地区学前教育教师给予表彰奖励，鼓励和支持教师自我学习和自我研究，幼师间可组成研究的共同体，通过对自身实践的反思性探究活动，克服传统说教式教育的不足，提升幼教实践水平[2]。对于幼教这个职业，不应定义为保姆。即幼师的自我定位要清晰准确，这样才更容易获得社会认同感。近几年，令人触目惊心的幼师虐童事件频发，其背后值得深思的是幼师职业道德存在的问题。因此，幼师必须加强个人修养、职业修养和职业道德修养，承担起自己应尽的责任和义务，多培养爱心、细心和耐心，这样才能做好学前教育工作，塑造良好的职业形象。小儿推拿家庭保健培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到1小儿推拿家庭保健培训小儿推拿家庭保健培训2真正的绿色疗法一小儿推拿小儿推拿保健方法真正的绿色疗法一小儿推拿3真正的绿色疗法一小儿推拿、小儿推拿保健方法(五)小儿强身健体推拿保健强身健体推拿是一种有效的预防疾病的方法。远在唐朝,名医孙思邈的著作《千金要方》中就有:“小儿虽无病,早起常以膏摩囟上及手足心,甚避风寒……”的记载。可见以推拿预防疾病保证小儿健康的方法源远流长,具有健脾和胃,增进食欲,强壮身体,促进发育等作用。真正的绿色疗法一小儿推拿4真正的绿色疗法一小儿推拿、小儿推拿保健方法(五)小儿强身健体推拿保健【推拿方法】开天门24次、推坎宫24次、揉太阳24次、按揉百会50次、按总筋24次、分阴阳24次、揉膻中50次、揉中脘100次、摩腹顺逆时针各100次、按揉足三里50次、捏脊10次、拿肩井5次。真正的绿色疗法一小儿推拿5真正的绿色疗法一小儿推拿、小儿推拿保健方法(五)小儿强身健体推拿保健1.开天门:两拇指自下而上自两眉中点交替直推至前发际。推24次。开天门真正的绿色疗法一小儿推拿6真正的绿色疗法一小儿推拿、小儿推拿保健方法(五)小儿强身健体推拿保健2.推坎宫:两拇指自眉心向两侧眉梢分推。推24次。推攻宫真正的绿色疗法一小儿推拿7真正的绿色疗法一小儿推拿、小儿推拿保健方法(五)小儿强身健体推拿保健3.揉太阳:用中指端向耳方向揉太阳穴。揉24次揉太阳真正的绿色疗法一小儿推拿8真正的绿色疗法一小儿推拿、小儿推拿保健方法(五)小儿强身健体推拿保健4.按揉百会:用拇指指腹或掌心按揉头顶正中线与两耳尖连线之交点的百会穴。按揉50次。按揉百真正的绿色疗法一小儿推拿9真正的绿色疗法一小儿推拿、小儿推拿保健方法(五)小儿强身健体推拿保健5掐按总筋:以拇指甲掐按掌后腕横纹中点的总筋穴,掐按后加揉。掐按24次。掐按总筋真正的绿色疗法一小儿推拿10真正的绿色疗法一小儿推拿、小儿推拿保健方法(五)小儿强身健体推拿保健6.分手阴阳:医者用两拇指自掌后横纹中(总筋)向两旁分推。分推24次。分阴阳真正的绿色疗法一小儿推拿11小儿推拿家庭保健培训课件12小儿推拿家庭保健培训课件13小儿推拿家庭保健培训课件14小儿推拿家庭保健培训课件15小儿推拿家庭保健培训课件16小儿推拿家庭保健培训课件17小儿推拿家庭保健培训课件18小儿推拿家庭保健培训课件19小儿推拿家庭保健培训课件20小儿推拿家庭保健培训课件21小儿推拿家庭保健培训课件22小儿推拿家庭保健培训课件23小儿推拿家庭保健培训课件24小儿推拿家庭保健培训课件25小儿推拿家庭保健培训课件26小儿推拿家庭保健培训课件27小儿推拿家庭保健培训课件28小儿推拿家庭保健培训课件29小儿推拿家庭保健培训课件30小儿推拿家庭保健培训课件31小儿推拿家庭保健培训课件32小儿推拿家庭保健培训课件33小儿推拿家庭保健培训课件34小儿推拿家庭保健培训课件35小儿推拿家庭保健培训课件36小儿推拿家庭保健培训课件37小儿推拿家庭保健培训课件38小儿推拿家庭保健培训课件39小儿推拿家庭保健培训课件40小儿推拿家庭保健培训课件41小儿推拿家庭保健培训课件42小儿推拿家庭保健培训课件43小儿推拿家庭保健培训课件44小儿推拿家庭保健培训课件45小儿推拿家庭保健培训课件46小儿推拿家庭保健培训课件47小儿推拿家庭保健培训课件48小儿推拿家庭保健培训课件49小儿推拿家庭保健培训课件50小儿推拿家庭保健培训课件51小儿推拿家庭保健培训课件52小儿推拿家庭保健培训课件53小儿推拿家庭保健培训课件54小儿推拿家庭保健培训课件55小儿推拿家庭保健培训课件56小儿推拿家庭保健培训课件57小儿推拿家庭保健培训课件58小儿推拿家庭保健培训课件59小儿推拿家庭保健培训课件6051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、61小儿推拿家庭保健培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比小儿推拿家庭保健培训小儿推拿家庭保健培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比小儿推拿家庭保健培训真正的绿色疗法一小儿推拿小儿推拿保健方法摘要：在当前教育体制改革和教学模式探究创新的新形势下，学生的思想道德教育成了学校教育工作的重中之重，也成了促成每位教师教学成功的基础。由于诸多因素的影响，学生比较难以健康成长，其中以目前的农村小学生最具典型，那么要怎样把他们培养成为建设社会主义事业的四有新人，作者对这方面进行了较为深入的探究。在当前教育体制改革和教学模式探究创新的新形势下，学生的思想道德教育成了学校教育工作的重中之重，也成了促成每位教师教学成功的基础。德育工作开展的是否成功将直接影响着学校的校风学风及教学质量。在德育的定义里，可以体会的到它是以发展受教育者个体的思想、政治、法制和道德等诸多方面的素质为最终教育目的的，这也是教育的根本所在。它既在传承和发扬优良传统美德，又在塑造学生美好心灵和提升学生道德素养及情操的陶冶，这对学生的全面健康成长具有积极护航导向作用。学生德育要从小抓起，从细微抓起，‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’，这句富有丰富哲理的至理名言已充分向我们诠释了德育的真谛以及德育的重要性。因此在学生道德修养的过程中，我们要言传身教，以恰当的方式方法为学生的道德判断和道德行为做出正确的引导。小学生正处在一生中学习成长的起步阶段，也是个人道德品质和行为习惯形成培养和发展的起始阶段。由于社会环境、家庭背景、个人性格等诸多因素的影响，学生比较难健康成长，尤其是农村的小学生的行为习惯的表现最为不理想，那么要把他们培养成为建设社会主义的四有新人，我们必须抓住时机从低年级学生开始着手开展德育工作，这是十分有必要的，也是最有机会成功的。我现就低年级小学生德育工作的开展实施，浅谈一二：一、正确处理师生关系营造良好德育氛围古人有云：“亲其师，才能信其道”，建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。教师要多给予学生一些理解、宽容和关爱，让他们真真切切地感受到做你的学生是一种幸福，那么德育工作就好开展了。但由于儒家教育思想对历代教师成长的长期影响，有不在少数的老师至今仍以权威的角色出现在学生的面前，学生仍处于被动接受学习的地位，老师在学生的心目中所表现出来的形象那就是——真理的化身，圣洁的代表，语言的权威。在对学生进行道德教育时，如果教师不能放下自己自以为高贵的身份和光辉的形象，这样只会拉大师生间的情感距离，影响德育效果。仅是单一的枯燥说教也往往只会让学生感到乏味了无生趣。在此应致力于创建新型的师生关系。新型的师生关系它主张的是师生之间平等、互爱、互信，是师生之间相互尊重、理解、交流以达到共同分享教与学快乐的关系。长期以来，教师还是难以逃脱权威者的角色束缚。在学生面前，总是凭着主观意识去安排学生学习生活，虽然这些做法都是善意的，但这有悖于‘让学生成为教育主体’的现代教育思想主张，相应的抹杀了学生个性发展的大好时机。而新型的师生关系则要求教师无论是在课堂上还是在德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如教师可让学生积极大胆地各抒己见，让学生通过讨论辩论的方式进行思想交流，教师在做到尊重学生想法思路的基础上，珍惜综合学生思维中的合理因素，让学生说出真实的想法，教师再给予及时点评引导，这很有助于学生健康发展。就低年级学生而言，他们多具天真幼稚的特征，看待问题不全面，提问时也往往夹杂着一些幼稚、奇怪的因素在里面，教师对于此类情况应不挖苦，不嘲讽，或含糊搪塞学生，要循循善诱，层层开启，引导学生点破疑惑。道德认识不是教师简单的强制灌输，是学生长期自我学习内化修养而形成的结果。新型的师生关系，教师心中有学生真正地尊重爱护学生，是德育活动过程中学生的好伙伴，是学生思想道德形成发展的领路人护航者；当学生在不经意间犯错时，教师不应该总是选择传统的单一的教育惩罚批评方式，一味地苛责，而宽容、理解和帮助使其晓理明德才是最终解决问题的法宝。在德育活动中，教师与学生不再是师对生这样单一的关系，教师有着多种角色的扮演契机和多层面关系的连接，师生之间的发问和解答是相互的，学生之间可以相互交流。教师如果能够放下身份走进学生，成为学生群体中的一员，有许多看似难以解决的德育问题便会自然化解，也使得师生间的关系更加密切了。为学生提出积极的德育期待也是营造良好德育氛围促进德育成功的重要途径。教育过程是教育者与受教育者心灵接触的过程，是师生间真挚感情交融流露的体现。有了德育期待，教师德育实效便可在潜移默化、润物无声地中慢慢实现，教师应积极有效地把握好所提出的德育期待，使之尽可能发挥出最大的作用。如教师可在利用班中的公开场合向学生施以对班集体整体的期待或在班级主题班会中向学生提出思想道德发展期待，每个学生也可在教师的引导下自我设定道德成长目标等通过多途径多渠道为学生成长创造条件，希望他们能够成为一个团结互助、勤奋好学、乐观向上的集体。在教育学上曾有这样一句经典话语‘言传不如身教’，可见教师对学生以身为教的重要性。如果教师能够处处把自己看作是他们中的一员，让学生感受到教师对学生的关心和温暖这更有利于德育工作的开展了。如在班会上，教师动情地演说也可激起学生情感的共鸣，唤起学生对班级的热爱。学生和教师最终在情感上思想目标上达成了一致。师生间的有了信任，教师与学生沟通就有了起点。教师就能够通过师生间的信任，打开学生心扉，走进学生的内心世界，为学生的思想道德发展动向准确把脉。教师就更有机会引领学生向前发展，这样德育就能真正取得实效。尤其是低年级的小学生对教师具有较强的依赖性，多数学生既把教师看成了自己的学习的偶像，又把教师看成了精神的寄托和个人情感的归宿，教师每一句亲切而关怀的话语都有成为拉近师生距离的可能。二、发挥学生集体优势全面展开德育工作曾有教育家研究发现，学生集体对学生的思想、品德的形成和发展有着重大的影响且在一定的程度上超过了教师对学生的影响力。教师可通过组织集体的形式来影响教育学生。首先，确定班级的发展奋斗目标，逐步培养学生的班级荣誉感和责任感。低年级学生起初对班集体的概念是很模糊的，也是很肤浅的，但随着学龄不断增长、视野逐渐开阔的同时学生对集体生活的认识开始逐渐扩大丰富，学生对班集体的认识和了解也开始逐步深入全面，概念更加明确，使学生知道自己身为班级中的一员，有责任有义务为班级争光，学生可在通过参加学校开展的各种活动中逐步培养集体荣誉感和责任感。目前，根据小学生年龄特点及认知水平，我们应把相应的德育规范或德育范例列为班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，通过集体的力量使学生受到感染教育。其次是充分发挥少先队的榜样优势对学生进行道德教育。少先队是学生中的优秀群体，是学生优良道德行为和高尚道德素质的集中体现。通过开展活动为学生提供创造体验集体生活，培养热爱集体、勤奋学习的品质，培育孝敬父母、热爱劳动的情感等多种道德品质形成的机会，可使学生在德育实践中体验成长的快乐。少先队组织，面向全体学生，以组织的优势可以极大地调动学生的积极性。低年级学生的个性发展特点主要是以他律为主，别人的评价对自己的成长影响比较大，其中多以具体的、外部的行为表现为评价依据。就一年级学生而言，多数向往加入少先队组织，这也是他们进入学校学习以后要达到的奋斗目标之一。此时，给他们树立具体的德育目标是最好的契机，学生基本上能按目标来要求自己，并在组织的引导下会十分积极踊跃地付诸于行动。在少先队活动中适当设置一定的道德情境，并联系实际提供一些发生在身边的具体范例，这更有助于帮助队员理解道德要求。比如对于年龄小的低年级学生可以从生活中的小事入手，从身边的小事入手，从最近发生的小事入手，学生在通过认识理解比较中，就会明白自己该怎么做了。动画片和童话寓言故事是现在低年级学生百看不厌爱不释手的文学作品，而这些作品很能够吸引学生的注意力，教师可例举各种参杂德育思想的故事引发学生讨论交流，让学生明白在学习和生活中怎样做人的道理。三、抓住课堂教学机会相机渗透道德教育在课堂教学中，教师除了在传授教学目标规定的学习内容外，可根据学习知识的特点，适当拓展延伸的开展有关行为习惯、思想品质的讨论交流。课堂——德育教育的最好平台之一。课堂涵盖各门学科，每一门学科都与德育有着千丝万缕的联系，都存在能为德育提供实施的机会，关键是看我们如何在教学中穿插应用了。如在语文写字教学中，我们在培养学观察分析能力的同时，还能培养学生端正坐姿的优良习惯；体育在锻炼学生身体，提高身体素质的同时，还能够培养学生团结合作，顽强拼搏的精神等等。其实各学科的教学内容里都隐藏着相应的德育知识。而就语文学科而言，教材中含有行为习惯、思想品质等方面德育知识的课文居多，这为我们语文教师创造了更多的德育机会。除此之外，联系实际结合学生自身行为来进行比较学习，对提高小学生的德育意识和增强德育观念也很重要。小学生正处于德育形成和发展的初期，在道德知识和理解上比较简单肤浅，多为表面的认识和理解。要达到比较精确本质的理解还需要更长的学习过程。由于低年级小学生受个人视野和理解能力的局限，对道德的认识理解更为肤浅，对具体的事件也是多从表面来认识道德。那么在课堂教学中，有的课文我们还是有必要联系生活实际对学生进行行为指导，引导学生实践体验，以次来促成良好道德的形成。使学生知道什么该做什么不该做，还要知道该怎样去做。要让学生结合自身进行比较，明确的德育目标，采用多种形式进行交流讨论，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而提升德育效果。我国农村学前教育教师队伍建设一直比较薄弱。正如菲利普?库姆斯所言：发展中国家农村地区常常像半干旱的教育荒漠一样没有教育质量可言，不但教师通常都是水平最低的，而且贫困儿童的比例也很高，这些儿童真正需要最好的教师，然而他们却是最后才得到[1]。教师队伍建设成为阻碍农村学前教育发展的重要因素。以云南省丽江市为例，截至2015年，该市农村地区幼儿园共139所，幼儿园入园率已大大提升，教师队伍也不断扩大，但高入园率与低学前教育质量、高要求与低收入形成强烈反差，导致教师队伍稳定性差，学前教育质量不尽如人意，使农村儿童无法做好充分的入学准备。此外，由于丽江是多民族聚集地（主要为纳西族、彝族等），存在“民汉双语”教学的必要性，这又提高了对幼师的要求。为此，急需加该地区学前教育教师队伍建设。一、丽江市农村学前教育教师队伍建设面临的困境1.教师学历水平低，难以适应教育发展要求对2013至2015年农村学前教育教师队伍的学历统计，按学历分为研究生、本科、专科、高中和高中以下5个层次。丽江市农村幼儿教师以专科学历居多，与本科学历的幼儿教师相比，专业水平和综合素质都有一定的差距。幼儿教师的准入门槛低，研究生、本科生不愿意到农村从事幼师职业，导致农村地区学前教育教师队伍整体学历水平偏低，学历结构不良。在农村学前教育教师中，专任教师增长数量最多，专科学历的教师在专任教师队伍中占据将近一半的比重；高中学历的教师在数量上排第二；而本科及以上学历的教师寥寥无几，在本科学历的教师队伍中，基本没有重点高校的毕业生。2.教师性别结构失衡，不利于儿童性别角色的发展据丽江市教育统计报表，2013至2015年，无论是园长还是专任教师，女性明显居多，学前教育专任教师性别比例严重失衡。虽然从2013到2015年，男性幼教人数有所增长，但其总数仍明显低于女性。教师性别结构的失衡，会影响学前儿童性别角色的发展。据美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士分析，幼儿在5岁以前会逐渐有性别意识，此时是性教育的关键期，若进行正确的性教育，则教育效果显著。这一年龄阶段刚好处于学前教育时期，男性教师在性别教育里发挥着举足轻重的引导作用。3.教师培训滞后，周期较短，效果欠佳农村学前教育教师的专业发展受到主客观条件的限制。从2013至2015年，专任教师接受培训次数明显增多，从时间上看，接受培训时间在一个月以内的教师数量最多；从空间上看，接受县级和校级培训的教师数量最多。但是这些培训都是针对在职教师的低端培训，培训周期较短，虽然有见效快的特点，但是并未立足于全局和长远。这些培训从长时间跨度上看，效果欠佳，后续没有针对培训的相关跟进，难以起到巩固培训效果的作用，而且园长培训较多，优质的国家级和省级培训较少，几乎没有职前培训和职后培训，由此导致教师自我专业发展的动力不足。4.教师职业待遇低，年轻教师流动大城乡之间教育资源配置存在的差距，导致优秀的农村幼儿教师外流。教师是一个较为稳定的职业，但不包括农村幼儿教师，因为农村幼儿教师的待遇较低，收入明显低于普通打工者。据调查显示，丽江市城区幼儿教师工资每月近3000元，乡镇最低的也在1500元以上；但玉龙、永胜等广大农村地区幼儿教师的工资一般为每月1200元左右。农村幼儿教师待遇低与工作强度大、社会责任重形成强烈反差，使得他们厌倦自己的职业，造成流动。在农村，幼儿教师职业被视为不想当农民的一种暂时逃避方式，如果出现较好的机会或职业，幼儿教师会立刻转行，而这既不利于教师队伍建设，也不利于幼儿的身心健康发展。5.教师招聘难度大，幼儿园难以正常维系丽江市古城区、华坪县的私立幼儿园投入较高，收费标准较高，教师队伍建设较好；永胜县的私立幼儿园大多在农户自家的住宅内开办，办园条件普遍较差，收费很低，教师队伍建设较弱；玉龙县现有41所幼儿园，聘有部分临时性教师；宁蒗县因难以招到幼儿教师，处于半关门状态。农村地区学前教育教师主要是招聘当地专科生或高中毕业生，难以招聘到优质的外来教师。随着城市经济的发展，当地的专科生或高中毕业生更倾向于外出打工，这加剧了学前教育教师的招聘难度，有的幼儿园在招聘不到教师的情况下处于半关门状态。在职的“民汉双语”教师只局限于与幼儿的沟通交流，教学模式单调无趣。二、成因分析1.教师编制问题突出，传统观念影响男性从事幼教职业一是农村地区学前教育教师编制较少。与城镇地区相比，农村地区学前教育教师编制少、待遇低，难以吸引高学历、高水平的毕业生前来应聘，经济发展的不均衡导致师资配置的不均衡。随着经济水平的提高，社会对学前教育教师的要求也相应提高，教师的社会责任越来越大，这与教师的待遇低形成强烈对比，导致学前教育教师的心理压力越来越大，出现大量转行现象。二是传统观念影响男性从事幼教职业。即使是在21世纪，农村不发达地区女性相夫教子的传统思想观念使得女性相比男性更倾向于选择幼教职业，而且女性从事幼教职业相比男性从事幼教职业有着较高的社会地位，但却低于从事其他行业的男性。所以，农村地区男性宁愿进城打工，也不愿留在村里幼儿园任教，性别结构的失衡非常不利于农村地区学前教育教师队伍的建设。2.高校学前教育专业课程缺乏创新，难以满足培养学前教育人才的需求在农村学前教育教师队伍建设中，专科学历的教师逐年增多。然而，专科院校在学前教育专业课程设置、培养专业人才方面存在滞后性，缺乏创新，而且不重?实践，导致毕业生理论知识丰富但实践经验匮乏，就业后往往会发生岗位与自身条件不相符的状况，很难适应岗位要求。3.幼儿双语教学要求高，教师难以达标“民汉双语”教学使得幼师必须精通少数民族语言，熟悉少数民族文化。为避免少数民族地区幼儿对自己民族文化发展认识不足，在幼师招聘上优先聘用当地人。在“民汉双语”教学的幼儿园教师队伍中，在精通少数民族语言的教师和教学质量较高的教师之间，优先考虑前者，由此幼师群体因地区特点而有了内部差异。就目前丽江农村少数民族聚居地区的学前教育而言，玉龙县的“民汉双语”教学开展得相对较好，该县学前教育教师在当地择优招聘，使得幼儿在接受学前教育时不仅可以学习基本的汉语言文化，而且对自己的民族文化保持强烈的认同感和归属感。三、应对之策1.落实政府责任政府可提供平台，定期举办一些活动，促进公立幼儿园教师与民办幼儿园教师之间教学方法和教学理念的交流。充分依托丽江师范高等专科学校和省一级示范园对园长和骨干教师进行专业培训，以培训的方式帮助园长、教师建立自信，激发其专业水平提升的内生性动力。针对少数民族幼儿较多的幼儿园，积极探索“民汉双语”教师培养机制，加大双语教师培养培训力度。政府要加大农村地区学前教育经费投入，提高学前教育教师工资待遇，努力缩小公办园和民办园的待遇差距。要制定民办园教师工资参考标准，确保学前教育合同制教职工工资不低于劳动和社会保障部门发布的最低工资标准，切实保障农村地区学前教育教师的权益。2.幼儿园要加强教师队伍管理农村幼儿园可面向社会公开择优招聘高起点、高素质、高水平的幼师，还可在小学教师中选拔、培训一批热爱幼教事业并具备幼教基本素质的教师，充实幼儿教师队伍。严格执行幼儿园园长、教师资格准入制度，落实幼儿教师的地位和待遇。幼儿园之间增强幼师评估管理，家长和社会也参与对幼师教学质量的评估和监督，以提高幼师教学质量。多元评估和监督在一定程度上可减少主观评估带来的误差，具有一定的公平性和客观性。城镇与农村的幼儿园间可建立城乡帮扶的伙伴关系，实现师资共享，通过建立幼师跨城乡交流和幼儿园帮扶机制，推进农村幼儿园的良性发展。对于少数民族幼儿为主的幼儿园，应增设民族文化课程。3.教师要加强职业形象的自我塑造要把民办教育纳入对教育的表彰奖励系列，依法为民办教师办理教师资格证、专业技术资格证等，增强教师职业自豪感，鼓励和支持学前教育教师通过自考、函授等途径进行自我提高。对那些拥有相关资格证书的农村地区学前教育教师给予表彰奖励，鼓励和支持教师自我学习和自我研究，幼师间可组成研究的共同体，通过对自身实践的反思性探究活动，克服传统说教式教育的不足，提升幼教实践水平[2]。对于幼教这个职业，不应定义为保姆。即幼师的自我定位要清晰准确，这样才更容易获得社会认同感。近几年，令人触目惊心的幼师虐童事件频发，其背后值得深思的是幼师职业道德存在的问题。因此，幼师必须加强个人修养、职业修养和职业道德修养，承担起自己应尽的责任和义务，多培养爱心、细心和耐心，这样才能做好学前教育工作，塑造良好的职业形象。小儿推拿家庭保健培训1、合法而