绿色植物营养器官-叶课件

人的差异在于业余时间绿色植物营养器官——叶绿色植物营养器官——叶人的差异在于业余时间绿色植物营养器官——叶我暴器叶,是种子植物制造有机养料的重要器官,也是光合作用进行的主要场所。不同种类植物的叶的形态可能各不相同,但它们的结构和功能都是相同或相似的。英语学困生是指在英语学习过程中，因教材、兴趣、学习方式及环境等各种原因而逐渐丧失学习兴趣与激情，产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。这类学生在农村中学尤为普遍。农村学校硬件设施、师资力量相对薄弱，加之近年来留守儿童、单亲家庭等诸多因素，致使农村中学英语学困生问题日渐突出。笔者长期在农村中学任教，深感对学困生转化工作的研究和开展已刻不容缓。也尝试采取了一些措施，效果明显。现就这一问题谈些个人的认识和看法。一、英语学困生的形成原因1、家庭因素目前，不少农村学生家长为了生计，多外出务工，把子女留给孩子的爷爷奶奶或亲朋照管。或因他们文化程度不高，或忙于家务，对孩子重视不够，尤其对孩子的英语学习缺乏督教。另一方面，由于祖父母对孩子的过分溺爱娇惯，这些留守学生疏于家庭的监督，上课注意力涣散，作业拖拉甚至不交，课后不能及时巩固所学知识，知识漏洞越积越多，导致学习英语兴趣减弱，不求上进、厌学英语，久而久之放弃英语学习。2.学生因素首先是学生的学习目的不明确，认识不到学习英语的重要性，认为在以后的生活和工作中根本就用不到它，在学生中流行着“英语无用论”的思想；第二，有的学生有信心，对英语有兴趣，但接受能力差，难于消化当天的学习内容，次日又增加了新的知识，加之在学习中遇到困难，得不到及时的帮助而放弃英语学习。第三，升入初中后，学习课程增多，而英语又要花费大量时间去记诵，为了学好其它学科，就放弃了英语，造成偏科。第四，部分学生原来英语学习成绩也不错，但由于师生关系不融洽而逐渐成为英语学困生。第五，部分学生因为家长的期望值过高，在学习生活上要求严厉，管理粗暴偏激，使学生产生了逆反心理而导致厌学情绪的出现，影响到英语学习。3.教师因素我们知道：当今农村中学教学设施、师资有了很大改变。但大多数学校英语教学仍以中老年教师或非专业人员担任。其多为半路出家，未经过正规培训，教学观念陈旧，循规蹈矩，教法单一，只注重知识传授，不重视能力培养；只注重讲解，不重视实践；只注重尖子生，不重视学困生。同时课堂提问针对性不强、课前预习要求无区别性、作业布置层次性差，以致于一部分成绩差的学生无法预习新课、难以完成作业、答不出问题。久而久之这部分学生失去学习英语的兴趣，新的学困生又诞生了。二、英语学困生的转化策略1.明确学习目的是解决问题的首要条件在多年的教学活动中发现，有的学生在升入初中伊始，学习英语热情较高。一段时间后，当他们发现自己与同学有距离时，热情锐减，信心动摇；有的学生则从开始学习英语时就思想认识出现偏差，当学习遇到困难，成绩不理想，他们往往采取顺其自然、听之任之的态度。这些现象告诉我们，在学生学习英语之初，既要让学生明白我们每个人都有学好英语的能力和潜质，同时，又要让他们了解英语不是随随便便就可以学好的，必须要有正确的学习方法加上持之以恒的努力才能完成。在起步阶段，要不断地让学生尝到成功的喜悦，鼓舞学生的信心，不能总是抱着难倒学生，考倒学生的心态，有些测试应当是鼓励性的，问题比较简单，检测前充分组织学生做好准备，让学生能够考好成绩，激发学生爱上英语，树起信心。始终要让学生知道：经济全球化的进程，对人才的要求日趋国际化。掌握一门乃至几门外语不仅是一种时尚，更是社会发展的必然。2.搞好中小学英语教学的有效衔接，杜绝新的学困生诞生。小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体，以主体为线索，以活动为中心”的教学模式。每一堂课都有一个操练的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的操练活动。课堂气氛活跃，能够充分调动小学生的学习兴趣和积极性。进入初中后，由于升学考试的压力，教师更注重应试。课堂上教师讲的多，学生主动发言的少；书面作业多，口头练习少；课堂气氛沉闷。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的积极性。因此，初一学段教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，尽量保持小学英语教学的风格，以学生活动为主，活化教材，生化课堂，逐步加大训练力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。3.采用多种教学手段，激发学困生的学习兴趣法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学不应是单一乏味的，教师在教学中应“寓教于乐”，对教学内容进行加工处理，并使用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。由于学困生上课时注意力往往不够集中，这就要求教师将教材化难为易，化繁为简，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创设愉快的氛围。针对学困生可能由于羞怯怕开口，可设计提出难易适度的问题，叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；当学困生回答正确时，及时的多给一些激励性的表扬，如：‘?你分析问题有一定深度，老师真希望每课都能听到你的发言。’‘?这么难的题你能回答得相当完整，真是了不起！’‘?你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。’‘?你的想法很有创意，看来你是认真思考了。’‘?通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极思考了，加油哇！’等，他们往往会因此而激动，有意或无意间增强了他们的自信心。这样，学困生开口的习惯逐步得到培养。一学期下来，学困生的参与意识会大大地增强，消除了畏惧心理。同时为了激发学困生上课专注力，可以结合课文做些游戏，教些歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。也可以采取合作学习的方式，将优等生和学困生适度分配为一个学习小组，活动训练，凝聚共识，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。4.赏识学生，提升自信初中学生自尊心逐渐增强，他们大多想表现自己，获到别人的认可，尽管有时的表现方式不适度，但作为教师不能因此而挫伤他们脆弱的心灵，这时教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都可能会激起学生强烈的学习欲望，使其信心倍增。我记得有这样一个学生，他很聪明，但是又调皮。学习不是很好，但是很愿意亲近老师，有时老师一不注意，他就以扰乱的方式提示我。后来我注意到他这一特点，时不时地让他表现一下，后来他学习有了很大进步。5.指点学法是解决问题的重要手段我们知道，学习主要在课堂，但不局限于课堂。课后的复习和总结是一个自我的再次学习过程。它有助于巩固，温故而知新。起着课堂学习无法替代的作用。所以，在教学过程中，教师应须格外重视这一方式，从开始学习英语，注意引导学生逐步学会复习，学会总结。并在以后的教学活动中，不时地加以提醒和督查，促使学生养成习惯，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，会使学生终生受益。总之：“多元智力理论”明确地告诉我们，人的智力有七种之多，可能今天的英语学困生就是明天另外一个行业的佼佼者！夸美纽斯认为，“如果学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的错处，因为他不知道怎样使学生能接受知识，或根本没有这样去做”。新课程标准下的学生是没有好差之分的，只是相对某个学生某方面具有优势或劣势。所以我们应以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任，从而引导他们慢慢的走入正常的英语学习轨道。要正确认识学困生现象，承认差别，承认过程，走入他们的心灵深处，开发他们精神世界的宝藏，选好促其进步的突破口，因势利导为他们早日成功创造各种有利条件。参考资料[1]《转化后进生的理论与方法》，知识出版社；[2]石峰.农村英语学困生的成因剖析[J].中华教育论坛.2010.3[3]《如何培养良好的英语学习习惯》，《基础教育外语教学研究》[4]《农村初中英语学习困难生归因调查报告》，《中小教外语教学》（2000.6）[5]邵瑞珍主编《教育心理学》，上海教育出版社；[6]蒋建华“中小学英语教学衔接问题的行动研究”，《中小学外语教学》2005年第4期化学学科是一门以实验为基础的学科，实验在化学学科中的地位毋庸置疑，许多地市也将实验操作纳入了中考考试范围，借以突出实验教学的重要性。但是很多学校在实验操作测试前的一至两周，让学生强化练习实验操作测试中规定的几个实验，不断地重复训练之后，学生确实能得到一个让人满意的实验成绩，但是这样的成绩其价值何在？如果变成其他的实验考试试题，学生又会交上怎样的答卷？以2014年淄博市初中化学实验操作试题为例，淄博市共考查了18个化学实验，分别为：过滤粗食盐水;给试管中的液体加热;给试管中的固体加热;仪器的连接与检查装置的气密性;探究物质溶解时溶液温度的变化;配制50g10%的氯化钠溶液;用气密性良好的装置制取并用排水法收集一瓶氧气;用气密性良好的装置制取一瓶二氧化碳气体并验满;测定A、B溶液的pH并判断其酸碱;探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应;探究盐酸的化学性质;探究碱的化学性质;探究纯碱的化学性质;蒸发一定量饱和食盐水;探究金属与酸的反应;探究金属与盐溶液的反应;观察化学变化的现象;探究酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化。这些实验操作中离不开以下基本操作：过滤、液体（固体）药品的取用、液体（固体）药品的加热、仪器的洗涤、仪器的连接、气密性的检查、物质的溶解、物质的称量、蒸发。所以只要学生学会最基本的实验操作，将学习化学的地基夯实，便可以以不变应万变。以下是笔者在实验基本操作教学中的一些做法，与各位同行进行交流。1强化实验安全教育在基本操作教学中，笔者第一课时的内容是安全教育。当学生第一次接触化学实验进行学习的时候，首先让学生知道进入实验室该做什么、不该做什么，了解必要的实验室安全规则。这里的安全教育实际上是一种生存能力的教育，因为化学实验是有一定危险性的，如何避免这些危险，则需要听从教师的指导，做到规范操作。但也不能因此而束手束脚，不敢尝试，若有想法，必须于教师交流，得到允许后才能实施。而实验过程中与同伴的合作、对实验时间的科学安排等则可以引导学生养成良好的实验习惯，尤其是实验结束后对实验仪器的洗涤整理更是这一习惯形成的重要载体。2强化实验基本操作的学习淄博市张店七中使用的是鲁教版五四学制化学课本，化学实验基本技能训练安排在了八年级全一册课本中的第一、第二单元，包含了以下基本操作：药品的取用、物质的加热、物质的称量、仪器的连接与洗涤。针对这些内容，笔者安排了七节课：第一课时：实验室安全和仪器的连接与洗涤第二课时：药品的取用第三课时：物质的加热（液体）第四课时：物质的加热（固体）第五课时：物质的称量（托盘天平的使用）第六课时：物质的称量（量筒的使用）第七课时：黄泥水的净化（过滤、蒸发）这七节课的授课环节基本相同：1）看书了解注意事项;2）教师演示规范操作;3）学生模拟教师个别指导;4）实战演练;5）找错误。授课中采取以下方式。1）即时拍照抓典型。学生喜欢上实验课，那种热情释放出来之后给人的感觉便是课堂秩序混乱，相信很多教师都有这样的感觉：实验课不好管理。学生对仪器药品充满了好奇，教师演示的时候他们的注意力早已被那些实验仪器所吸引，早就对实验操作跃跃欲试，教师的演示效果不理想。所以在每节课中，笔者都会寻找两类典型：一种是操作比较规范的，另一种则是出现典型错误的。找到之后拍照留念，及时上传到电脑作为当堂的达标训练：你认为以下操作中哪些有错？错在哪？相对于教师寻找的练习题而言，学生更愿意修改自己同伴出现的操作错误，当然谁也不想成为这种反面典型，于是在课堂中观察得格外仔细，课堂效率明显提高。2）操作比武大练兵。在第一节实验安全课上，笔者便把实验基本操作的学习计划简单介绍了一下，并要求四个大组做好规划，因为每一节课留出十分钟的时间进行实验操作大比武，比武的内容便是当天所学的基本操作。要求每个大组推选一个选手、两个评委，当然每节课推选的人员必须不同。比武时选手操作、评委打分（本组评委不给本组选手打分），以十分为满分，错一处扣一分，同时必须说明为何扣分。其他学生做监督。这样七节课结束后，每个学生都有参与的机会，要么上台展示操作，要么充当评委，不论其身份如何，他都必须认真学习有关操作，否则小组的利益便会受到损失。3模拟测试强化基本功七节课的操作学习结束后，笔者又安排了一节实验复习课和一节测试课。一个班六十一二个学生，即便是全校的化学教师都来充当监考教师，可能也得需要半天的时间，打乱正常的教学秩序不说，对于教师而言太辛苦，对于学生而言效果也不是最佳，最主要的是没有充分发挥学生的作用！因此，每个班由学生推荐了十个学生担任实验助理，实验助理的任务是：1）协助老师对同学们的实验基本操作进行指导，增加老师的指导面;2）在实验操作模拟测试中承担监考教师的职责，针对同学的操作进行评分，如有扣分需说明扣分原因;3）每一个实验助理与本组的成员选择一个实验考题（事先制定了三道考试题：加热氧化铜和稀盐酸的混合物、将2g食盐溶解在20ml水中、过滤粗盐水并蒸发得到食盐），制定评分规则，并在班内交流完善，进而形成实验操作测试中的评分标准。经过这些活动，学生在无形之中将所学的理论与实践相结合，完成了对知识的内化与提升，也将对化学实验的兴趣转化为学习化学的内驱力。经过这些准备之后，每个班在测试中低于9分的学生未超过5人。4将课堂延伸，从生活中寻找化学基本操作实验基本操作是学生进行实验操作的基础，只有将这些基本操作烂熟于心，甚至在日常生活中都能有意无意地使用这些基本操作，才谈得上实验基本技能的提升。学习了药品的取用之后，笔者提出了一个问题：生活中哪些操作与我们所学的“药品的取用”相似？其相似之处是什么？学生的回答有：1）倾倒花生油、酱油、醋等调料时，要将其标签向着手心，倒完后刮净最后一滴，且立即盖上瓶盖，并使调料瓶的标签向外――液体的取用;2）调味品如盐、鸡精等没有说明用量，取少量――固体药品的取用;3）洗盘子刷碗――仪器的洗涤;4）餐具的摆放，衣服的整理――实验室药品的分类整理;……同样，学完过滤操作之后笔者又如法炮制，提出了下面的问题：生活中的“过滤”操作有哪些？学生的答案有：1）喝水的口杯中的纱网;2）豆浆机的滤网滤去豆渣;3）漏勺捞饺子，将饺子与饺子汤分离;4）水龙头出水处的纱网;5）家里安装的“纱窗”“纱门”，防止蚊蝇飞入;6）吃火锅时用漏勺捞菜，将菜、汤分离;7）熬中药时用纱网分离药渣和药水;8）捕鱼用渔网;9）空调出风口的空气清洁器;10）下水道篦子过滤垃圾;11）筛子筛米;12）做蛋糕时用的鸡蛋分离器，将蛋黄蛋清分离;13）香烟上的过滤嘴儿;……通过寻找生活中的化学实验，学生对化学实验不再抱有神秘感，也不再惧怕化学实验，多数学生认识到化学实验与人们的生活真的是息息相关，在化学课堂上学习的化学实验的相关知识在实际生活中有着广泛的应用。通过在生活中有意识地操作，不仅能巩固一些实验基本操作的要点，而且能培养学生的变式思维，实现知识的活学活用，让实验基本操作成为学生在生活中的一种不自觉的行为。人的差异在于业余时间绿色植物营养器官——叶绿色植物营养器官—1我暴器我暴器2叶,是种子植物制造有机养料的重要器官,也是光合作用进行的主要场所。不同种类植物的叶的形态可能各不相同,但它们的结构和功能都是相同或相似的。叶,是种子植物制造有机3计的生理功能和经济功用(一)叶的主要生理功能1.光合作用和蒸腾作用绿色植物的叶片能利用日光能,将空气中的二氧化碳和自然界中的水,合成有机物质,并释放出氧气的过程称为光合作用在生产上只有提高光合作用效率?只有采用合理密植、间种套种以及选择光合强度高的品种,才能获得高产稳产计的生理功能和经济功用4什么叫蒸腾作用?水分以气体的状态从体内通过生活的植物的体表,散失到大气中的过程,称为蒸腾作用蒸腾作用对于植物的生命活动什么意义?第一,蒸腾作用是根吸水的动力之一;第二蒸腾作用对矿物元素在植物体内的运转有利;第三,蒸腾作用可以降低叶的表面温度2.吸收作用如根外施肥时,向叶面上喷洒一定浓度的液体肥料,叶表面就能吸收;喷洒农药也是通过叶面吸收到植物体的3.繁殖作用有少数植物的叶还有繁殖作用,如落地生根,在叶缘上生有许多不定芽或小植株,脱落后掉在土壤上,就可长出一个新个体。什么叫蒸腾作用?水分以气体的状态从体内5绿色植物营养器官——叶课件6(二)叶的经济用途食用:如青菜、卷心菜、大白莱、菠菜芹菜、韭菜等等;2、药用:如大青叶、艾叶、地黄、薄荷等等;3、工业用:如甜菜可制糖、甜叶菊可提取比庶糖甜300倍的糖甙、剑麻的叶纤维可制绳索茶叶可作饮料、烟叶可制卷烟等4.观赏用:肾蕨、龟背竹、蒲葵、发财树等。5.其它用:桑叶可饲蚕、箬竹叶和芦苇叶可裹粽子、芦苇叶和荷叶可做蒸馒的衬托、蒲葵的叶可制扇、笠、棕榈叶可制绳索和床垫等等。(二)叶的经济用途7绿色植物营养器官——叶课件8绿色植物营养器官——叶课件9薄荷薄荷10龟背竹龟背竹11绿色植物营养器官——叶课件12绿色植物营养器官——叶课件13绿色植物营养器官——叶课件14绿色植物营养器官——叶课件15绿色植物营养器官——叶课件16绿色植物营养器官——叶课件17绿色植物营养器官——叶课件18绿色植物营养器官——叶课件19绿色植物营养器官——叶课件20绿色植物营养器官——叶课件21绿色植物营养器官——叶课件22绿色植物营养器官——叶课件23绿色植物营养器官——叶课件24绿色植物营养器官——叶课件25绿色植物营养器官——叶课件26绿色植物营养器官——叶课件27绿色植物营养器官——叶课件28绿色植物营养器官——叶课件29绿色植物营养器官——叶课件30绿色植物营养器官——叶课件31绿色植物营养器官——叶课件32绿色植物营养器官——叶课件33绿色植物营养器官——叶课件34绿色植物营养器官——叶课件35绿色植物营养器官——叶课件36绿色植物营养器官——叶课件37绿色植物营养器官——叶课件38绿色植物营养器官——叶课件39绿色植物营养器官——叶课件40绿色植物营养器官——叶课件41绿色植物营养器官——叶课件42绿色植物营养器官——叶课件43绿色植物营养器官——叶课件44绿色植物营养器官——叶课件45绿色植物营养器官——叶课件46绿色植物营养器官——叶课件47绿色植物营养器官——叶课件48绿色植物营养器官——叶课件49绿色植物营养器官——叶课件50绿色植物营养器官——叶课件51绿色植物营养器官——叶课件52绿色植物营养器官——叶课件53绿色植物营养器官——叶课件54绿色植物营养器官——叶课件55绿色植物营养器官——叶课件56绿色植物营养器官——叶课件57绿色植物营养器官——叶课件58绿色植物营养器官——叶课件59绿色植物营养器官——叶课件60绿色植物营养器官——叶课件61绿色植物营养器官——叶课件62绿色植物营养器官——叶课件63绿色植物营养器官——叶课件64绿色植物营养器官——叶课件65绿色植物营养器官——叶课件66绿色植物营养器官——叶课件67绿色植物营养器官——叶课件68绿色植物营养器官——叶课件69绿色植物营养器官——叶课件70绿色植物营养器官——叶课件71绿色植物营养器官——叶课件72绿色植物营养器官——叶课件73绿色植物营养器官——叶课件74绿色植物营养器官——叶课件75谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻76人的差异在于业余时间绿色植物营养器官——叶绿色植物营养器官——叶人的差异在于业余时间绿色植物营养器官——叶我暴器叶,是种子植物制造有机养料的重要器官,也是光合作用进行的主要场所。不同种类植物的叶的形态可能各不相同,但它们的结构和功能都是相同或相似的。英语学困生是指在英语学习过程中，因教材、兴趣、学习方式及环境等各种原因而逐渐丧失学习兴趣与激情，产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。这类学生在农村中学尤为普遍。农村学校硬件设施、师资力量相对薄弱，加之近年来留守儿童、单亲家庭等诸多因素，致使农村中学英语学困生问题日渐突出。笔者长期在农村中学任教，深感对学困生转化工作的研究和开展已刻不容缓。也尝试采取了一些措施，效果明显。现就这一问题谈些个人的认识和看法。一、英语学困生的形成原因1、家庭因素目前，不少农村学生家长为了生计，多外出务工，把子女留给孩子的爷爷奶奶或亲朋照管。或因他们文化程度不高，或忙于家务，对孩子重视不够，尤其对孩子的英语学习缺乏督教。另一方面，由于祖父母对孩子的过分溺爱娇惯，这些留守学生疏于家庭的监督，上课注意力涣散，作业拖拉甚至不交，课后不能及时巩固所学知识，知识漏洞越积越多，导致学习英语兴趣减弱，不求上进、厌学英语，久而久之放弃英语学习。2.学生因素首先是学生的学习目的不明确，认识不到学习英语的重要性，认为在以后的生活和工作中根本就用不到它，在学生中流行着“英语无用论”的思想；第二，有的学生有信心，对英语有兴趣，但接受能力差，难于消化当天的学习内容，次日又增加了新的知识，加之在学习中遇到困难，得不到及时的帮助而放弃英语学习。第三，升入初中后，学习课程增多，而英语又要花费大量时间去记诵，为了学好其它学科，就放弃了英语，造成偏科。第四，部分学生原来英语学习成绩也不错，但由于师生关系不融洽而逐渐成为英语学困生。第五，部分学生因为家长的期望值过高，在学习生活上要求严厉，管理粗暴偏激，使学生产生了逆反心理而导致厌学情绪的出现，影响到英语学习。3.教师因素我们知道：当今农村中学教学设施、师资有了很大改变。但大多数学校英语教学仍以中老年教师或非专业人员担任。其多为半路出家，未经过正规培训，教学观念陈旧，循规蹈矩，教法单一，只注重知识传授，不重视能力培养；只注重讲解，不重视实践；只注重尖子生，不重视学困生。同时课堂提问针对性不强、课前预习要求无区别性、作业布置层次性差，以致于一部分成绩差的学生无法预习新课、难以完成作业、答不出问题。久而久之这部分学生失去学习英语的兴趣，新的学困生又诞生了。二、英语学困生的转化策略1.明确学习目的是解决问题的首要条件在多年的教学活动中发现，有的学生在升入初中伊始，学习英语热情较高。一段时间后，当他们发现自己与同学有距离时，热情锐减，信心动摇；有的学生则从开始学习英语时就思想认识出现偏差，当学习遇到困难，成绩不理想，他们往往采取顺其自然、听之任之的态度。这些现象告诉我们，在学生学习英语之初，既要让学生明白我们每个人都有学好英语的能力和潜质，同时，又要让他们了解英语不是随随便便就可以学好的，必须要有正确的学习方法加上持之以恒的努力才能完成。在起步阶段，要不断地让学生尝到成功的喜悦，鼓舞学生的信心，不能总是抱着难倒学生，考倒学生的心态，有些测试应当是鼓励性的，问题比较简单，检测前充分组织学生做好准备，让学生能够考好成绩，激发学生爱上英语，树起信心。始终要让学生知道：经济全球化的进程，对人才的要求日趋国际化。掌握一门乃至几门外语不仅是一种时尚，更是社会发展的必然。2.搞好中小学英语教学的有效衔接，杜绝新的学困生诞生。小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体，以主体为线索，以活动为中心”的教学模式。每一堂课都有一个操练的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的操练活动。课堂气氛活跃，能够充分调动小学生的学习兴趣和积极性。进入初中后，由于升学考试的压力，教师更注重应试。课堂上教师讲的多，学生主动发言的少；书面作业多，口头练习少；课堂气氛沉闷。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的积极性。因此，初一学段教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，尽量保持小学英语教学的风格，以学生活动为主，活化教材，生化课堂，逐步加大训练力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。3.采用多种教学手段，激发学困生的学习兴趣法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学不应是单一乏味的，教师在教学中应“寓教于乐”，对教学内容进行加工处理，并使用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。由于学困生上课时注意力往往不够集中，这就要求教师将教材化难为易，化繁为简，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创设愉快的氛围。针对学困生可能由于羞怯怕开口，可设计提出难易适度的问题，叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；当学困生回答正确时，及时的多给一些激励性的表扬，如：‘?你分析问题有一定深度，老师真希望每课都能听到你的发言。’‘?这么难的题你能回答得相当完整，真是了不起！’‘?你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。’‘?你的想法很有创意，看来你是认真思考了。’‘?通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极思考了，加油哇！’等，他们往往会因此而激动，有意或无意间增强了他们的自信心。这样，学困生开口的习惯逐步得到培养。一学期下来，学困生的参与意识会大大地增强，消除了畏惧心理。同时为了激发学困生上课专注力，可以结合课文做些游戏，教些歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。也可以采取合作学习的方式，将优等生和学困生适度分配为一个学习小组，活动训练，凝聚共识，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。4.赏识学生，提升自信初中学生自尊心逐渐增强，他们大多想表现自己，获到别人的认可，尽管有时的表现方式不适度，但作为教师不能因此而挫伤他们脆弱的心灵，这时教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都可能会激起学生强烈的学习欲望，使其信心倍增。我记得有这样一个学生，他很聪明，但是又调皮。学习不是很好，但是很愿意亲近老师，有时老师一不注意，他就以扰乱的方式提示我。后来我注意到他这一特点，时不时地让他表现一下，后来他学习有了很大进步。5.指点学法是解决问题的重要手段我们知道，学习主要在课堂，但不局限于课堂。课后的复习和总结是一个自我的再次学习过程。它有助于巩固，温故而知新。起着课堂学习无法替代的作用。所以，在教学过程中，教师应须格外重视这一方式，从开始学习英语，注意引导学生逐步学会复习，学会总结。并在以后的教学活动中，不时地加以提醒和督查，促使学生养成习惯，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，会使学生终生受益。总之：“多元智力理论”明确地告诉我们，人的智力有七种之多，可能今天的英语学困生就是明天另外一个行业的佼佼者！夸美纽斯认为，“如果学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的错处，因为他不知道怎样使学生能接受知识，或根本没有这样去做”。新课程标准下的学生是没有好差之分的，只是相对某个学生某方面具有优势或劣势。所以我们应以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任，从而引导他们慢慢的走入正常的英语学习轨道。要正确认识学困生现象，承认差别，承认过程，走入他们的心灵深处，开发他们精神世界的宝藏，选好促其进步的突破口，因势利导为他们早日成功创造各种有利条件。参考资料[1]《转化后进生的理论与方法》，知识出版社；[2]石峰.农村英语学困生的成因剖析[J].中华教育论坛.2010.3[3]《如何培养良好的英语学习习惯》，《基础教育外语教学研究》[4]《农村初中英语学习困难生归因调查报告》，《中小教外语教学》（2000.6）[5]邵瑞珍主编《教育心理学》，上海教育出版社；[6]蒋建华“中小学英语教学衔接问题的行动研究”，《中小学外语教学》2005年第4期化学学科是一门以实验为基础的学科，实验在化学学科中的地位毋庸置疑，许多地市也将实验操作纳入了中考考试范围，借以突出实验教学的重要性。但是很多学校在实验操作测试前的一至两周，让学生强化练习实验操作测试中规定的几个实验，不断地重复训练之后，学生确实能得到一个让人满意的实验成绩，但是这样的成绩其价值何在？如果变成其他的实验考试试题，学生又会交上怎样的答卷？以2014年淄博市初中化学实验操作试题为例，淄博市共考查了18个化学实验，分别为：过滤粗食盐水;给试管中的液体加热;给试管中的固体加热;仪器的连接与检查装置的气密性;探究物质溶解时溶液温度的变化;配制50g10%的氯化钠溶液;用气密性良好的装置制取并用排水法收集一瓶氧气;用气密性良好的装置制取一瓶二氧化碳气体并验满;测定A、B溶液的pH并判断其酸碱;探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应;探究盐酸的化学性质;探究碱的化学性质;探究纯碱的化学性质;蒸发一定量饱和食盐水;探究金属与酸的反应;探究金属与盐溶液的反应;观察化学变化的现象;探究酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化。这些实验操作中离不开以下基本操作：过滤、液体（固体）药品的取用、液体（固体）药品的加热、仪器的洗涤、仪器的连接、气密性的检查、物质的溶解、物质的称量、蒸发。所以只要学生学会最基本的实验操作，将学习化学的地基夯实，便可以以不变应万变。以下是笔者在实验基本操作教学中的一些做法，与各位同行进行交流。1强化实验安全教育在基本操作教学中，笔者第一课时的内容是安全教育。当学生第一次接触化学实验进行学习的时候，首先让学生知道进入实验室该做什么、不该做什么，了解必要的实验室安全规则。这里的安全教育实际上是一种生存能力的教育，因为化学实验是有一定危险性的，如何避免这些危险，则需要听从教师的指导，做到规范操作。但也不能因此而束手束脚，不敢尝试，若有想法，必须于教师交流，得到允许后才能实施。而实验过程中与同伴的合作、对实验时间的科学安排等则可以引导学生养成良好的实验习惯，尤其是实验结束后对实验仪器的洗涤整理更是这一习惯形成的重要载体。2强化实验基本操作的学习淄博市张店七中使用的是鲁教版五四学制化学课本，化学实验基本技能训练安排在了八年级全一册课本中的第一、第二单元，包含了以下基本操作：药品的取用、物质的加热、物质的称量、仪器的连接与洗涤。针对这些内容，笔者安排了七节课：第一课时：实验室安全和仪器的连接与洗涤第二课时：药品的取用第三课时：物质的加热（液体）第四课时：物质的加热（固体）第五课时：物质的称量（托盘天平的使用）第六课时：物质的称量（量筒的使用）第七课时：黄泥水的净化（过滤、蒸发）这七节课的授课环节基本相同：1）看书了解注意事项;2）教师演示规范操作;3）学生模拟教师个别指导;4）实战演练;5）找错误。授课中采取以下方式。1）即时拍照抓典型。学生喜欢上实验课，那种热情释放出来之后给人的感觉便是课堂秩序混乱，相信很多教师都有这样的感觉：实验课不好管理。学生对仪器药品充满了好奇，教师演示的时候他们的注意力早已被那些实验仪器所吸引，早就对实验操作跃跃欲试，教师的演示效果不理想。所以在每节课中，笔者都会寻找两类典型：一种是操作比较规范的，另一种则是出现典型错误的。找到之后拍照留念，及时上传到电脑作为当堂的达标训练：你认为以下操作中哪些有错？错在哪？相对于教师寻找的练习题而言，学生更愿意修改自己同伴出现的操作错误，当然谁也不想成为这种反面典型，于是在课堂中观察得格外仔细，课堂效率明显提高。2）操作比武大练兵。在第一节实验安全课上，笔者便把实验基本操作的学习计划简单介绍了一下，并要求四个大组做好规划，因为每一节课留出十分钟的时间进行实验操作大比武，比武的内容便是当天所学的基本操作。要求每个大组推选一个选手、两个评委，当然每节课推选的人员必须不同。比武时选手操作、评委打分（本组评委不给本组选手打分），以十分为满分，错一处扣一分，同时必须说明为何扣分。其他学生做监督。这样七节课结束后，每个学生都有参与的机会，要么上台展示操作，要么充当评委，不论其身份如何，他都必须认真学习有关操作，否则小组的利益便会受到损失。3模拟测试强化基本功七节课的操作学习结束后，笔者又安排了一节实验复习课和一节测试课。一个班六十一二个学生，即便是全校的化学教师都来充当监考教师，可能也得需要半天的时间，打乱正常的教学秩序不说，对于教师而言太辛苦，对于学生而言效果也不是最佳，最主要的是没有充分发挥学生的作用！因此，每个班由学生推荐了十个学生担任实验助理，实验助理的任务是：1）协助老师对同学们的实验基本操作进行指导，增加老师的指导面;2）在实验操作模拟测试中承担监考教师的职责，针对同学的操作进行评分，如有扣分需说明扣分原因;3）每一个实验助理与本组的成员选择一个实验考题（事先制定了三道考试题：加热氧化铜和稀盐酸的混合物、将2g食盐溶解在20ml水中、过滤粗盐水并蒸发得到食盐），制定评分规则，并在班内交流完善，进而形成实验操作测试中的评分标准。经过这些活动，学生在无形之中将所学的理论与实践相结合，完成了对知识的内化与提升，也将对化学实验的兴趣转化为学习化学的内驱力。经过这些准备之后，每个班在测试中低于9分的学生未超过5人。4将课堂延伸，从生活中寻找化学基本操作实验基本操作是学生进行实验操作的基础，只有将这些基本操作烂熟于心，甚至在日常生活中都能有意无意地使用这些基本操作，才谈得上实验基本技能的提升。学习了药品的取用之后，笔者提出了一个问题：生活中哪些操作与我们所学的“药品的取用”相似？其相似之处是什么？学生的回答有：1）倾倒花生油、酱油、醋等调料时，要将其标签向着手心，倒完后刮净最后一滴，且立即盖上瓶盖，并使调料瓶的标签向外――液体的取用;2）调味品如盐、鸡精等没有说明用量，取少量――固体药品的取用;3）洗盘子刷碗――仪器的洗涤;4）餐具的摆放，衣服的整理――实验室药品的分类整理;……同样，学完过滤操作之后笔者又如法炮制，提出了下面的问题：生活中的“过滤”操作有哪些？学生的答案有：1）喝水的口杯中的纱网;2）豆浆机的滤网滤去豆渣;3）漏勺捞饺子，将饺子与饺子汤分离;4）水龙头出水处的纱网;5）家里安装的“纱窗”“纱门”，防止蚊蝇飞入;6）吃火锅时用漏勺捞菜，将菜、汤分离;7）熬中药时用纱网分离药渣和药水;8）捕鱼用渔网;9）空调出风口的空气清洁器;10）下水道篦子过滤垃圾;11）筛子筛米;12）做蛋糕时用的鸡蛋分离器，将蛋黄蛋清分离;13）香烟上的过滤嘴儿;……通过寻找生活中的化学实验，学生对化学实验不再抱有神秘感，也不再惧怕化学实验，多数学生认识到化学实验与人们的生活真的是息息相关，在化学课堂上学习的化学实验的相关知识在实际生活中有着广泛的应用。通过在生活中有意识地操作，不仅能巩固一些实验基本操作的要点，而且能培养学生的变式思维，实现知识的活学活用，让实验基本操作成为学生在生活中的一种不自觉的行为。人的差异在于业余时间绿色植物营养器官——叶绿色植物营养器官—77我暴器我暴器78叶,是种子植物制造有机养料的重要器官,也是光合作用进行的主要场所。不同种类植物的叶的形态可能各不相同,但它们的结构和功能都是相同或相似的。叶,是种子植物制造有机79计的生理功能和经济功用(一)叶的主要生理功能1.光合作用和蒸腾作用绿色植物的叶片能利用日光能,将空气中的二氧化碳和自然界中的水,合成有机物质,并释放出氧气的过程称为光合作用在生产上只有提高光合作用效率?只有采用合理密植、间种套种以及选择光合强度高的品种,才能获得高产稳产计的生理功能和经济功用80什么叫蒸腾作用?水分以气体的状态从体内通过生活的植物的体表,散失到大气中的过程,称为蒸腾作用蒸腾作用对于植物的生命活动什么意义?第一,蒸腾作用是根吸水的动力之一;第二蒸腾作用对矿物元素在植物体内的运转有利;第三,蒸腾作用可以降低叶的表面温度2.吸收作用如根外施肥时,向叶面上喷洒一定浓度的液体肥料,叶表面就能吸收;喷洒农药也是通过叶面吸收到植物体的3.繁殖作用有少数植物的叶还有繁殖作用,如落地生根,在叶缘上生有许多不定芽或小植株,脱落后掉在土壤上,就可长出一个新个体。