房地产项目营销方案课件

房地产项目营销方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。房地产项目营销方案房地产项目营销方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。项目营销方案2012.5.13序上善若水,水利万物而不争陶行知先生说过：做“先生”的最大乐趣，就是教出值得自己崇拜的学生。教师必须告别“知识权威”的角色，从高高的讲台走到学生中间，走进学生的心灵世界。在课堂教学中，师生之间要营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建这种情境，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。创设民主和谐的课堂环境和自主参与的教学情境，是提高课堂效率，实现优质教学的前提。一、建立民主、平等的师生关系课堂是教育教学的主阵地，课堂上的师生关系，直接影响着课堂的教学效果。因此，教师要树立以学生主体，学生才是课堂教学的真正主人的教学观念。教师要由指挥者变为指导者，实现与学生平等交往，平等对话的和谐师生关系。教师要改变原来“我讲你听”，“我教你学”的陈旧教学观念，“蹲”下身子，放下“权威”，始终与学生们站在一起，以一个朋友的身份学在一起，带领学生一起从生活中、讨论中、游戏中去感受求知的愉快，让自己成为学生的合作者、引导者和学习的伙伴。在教学的过程中，教师不应该要求学生该怎样来学习，而是建议他们自主选择学习方法，独立发现问题、独立进行实验操作以及寻找资料；不能解决的问题或小组讨论、合作；或学生与老师角色对换等。在这些活动过程中，教师只充当一个合作者和引导者。而这些学习方式，却充分调动起学生的学习兴趣，让他们能大胆地提出问题，无拘无束地发言。事实证明这样的学习方法比老师充当“指挥者”的效果要好得多。建立平等和谐的师生关系，可以让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中自主学习，使学生能处于一种积极、活泼、兴奋的状态，有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。二、建立和谐的师生情感创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围，情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。课堂教学是一种师生的交往，是教师深入到学生的心灵深处与情感进行交流的过程，因此可以从下面几方面做起。1.教师要面带微笑，用自己的热情感染学生。在课堂教学活动中，教师态度谦和，精神饱满，以情动人，以情感人，以情育人，以温和的口吻、可亲的笑脸、满腔的热情营造一个民主、平等、愉悦的教学情境。学生只有意识到被尊重，感受到老师对他们的信任、关爱和期望，才能愉快地接受教育。前几年我到哈尔滨听了“东北三省名师观摩课”，其中一位老师的展示课，给我的印象尤其难忘。上课伊始老师便呼唤道：“亲爱的孩子们，可把我给想坏了，终于盼到给你们上课啦，你们想我吗？”“想”孩子们也愉快热情地回答，而且热情霎时被点燃了，拉近了师生的距离。接着便开始了他们轻松愉快的学习之旅。在对待孩子们的回答时，常以“你最棒、你的声音有魅力、说得不错、你了不起”……语言来肯定和赞扬孩子们，这位老师亲切而温暖的声音和真挚的微笑，像和煦的春风一样吹进学生的心田，创设了一个富有亲和力的学习氛围。真切的关爱，让所有孩子，连同听课的教师都感受到了一种善待、温情的关爱，感受到了教育的真善美。2.教师的语言要有阳光的味道。“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说。而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的，但它必须能够提供生长的能量，能给予生长的能量，能给予生长拔节蜕变茁壮必要的滋养。学生尤其爱听老师清新明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨；爱听老师抑扬顿挫的朗读与描绘，更爱看老师优美、和谐的体态语言。大多数教师能够通过语速、语气、停顿的变化，形成跌宕起伏的语调；能够通过语言描绘，让听者的脑中呈现一幅幅鲜明的画面，表达出一定的思想感情。这种优越性，是任何教学媒体都无法达到的。我曾有幸观看了全国著名特级教师王崧舟老师执教的《长相思》的教学录像，最令我难忘的是王老师引读的感人场面教学片断。片段中，教师用抑扬顿挫的声音感召着孩子，让他们受到感染并融入其中，使学体悟到纳兰性德的思乡，孤独与离愁。在诵读中去窥探纳兰性德的内心世界。由“身向榆关那畔行”引领学生体验到诗人“身在征途”，又由“故园无此声”领悟到诗人“心系故园”，使学生深切感悟到诗人身心分离的痛苦。通过语言描述，运用排比和层递的方式创设想象情境，把文字变成一幅幅可观可感的画面，把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工、提炼、升华，让文本所蕴涵的精神走向孩子的精神。3.教师要改善课堂评价策略。对一个课堂教学来说，不论是学生，还是教师，都存在着很大的差异，评价结果必然也是不同的。教师应尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对学生进行民主评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促进他们积极愉悦地投入到课堂学习活动中，培养学生的自我反馈和自我评价能力。新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替以前传统的单一评价方式，可以进行师生互评、生生互评、小组互评等。引导学生看待学生不要单纯地看待学习成绩，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，是否勤奋、是否有勇气。这样可以使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生建立自信，有利于促进学生全面发展。对学生的学习评价，既关注知识与技能的理解和掌握，还要关注情感、态度与价值观。可见营造一个民主、和谐的课堂氛围，不仅在课堂教学中能够激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，而且能让学生用自己的眼光关注情境，为知识和技能的学习提供支撑，为思维的发展提供土壤。在这样民主和谐的情境氛围下，就能达到实现优质教学的效果。作为农村中学英语教师要正确看待学生英语学习过程中所犯的错误,了解和分析错误产生的原因,科学纠正学生的语言错误,提高课堂教学效率。一、出错原因探究由于成长、生活环境的限制和城乡教育的差距,和城市学生的相比,农村学生学习英语的局限性就更大,他们在学习中往往受到以下几个方面的影响,从而在学习中更容易出现出错。1.母语和方言的影响。母语和方言对英语学习者特别是方言区的学生往往产生负迁移消极影响,主要是在词法、句法和发音上等。如词法方面,农村学生开始学习英语时会误以为每个英语单词意思唯一且与汉语词汇一一对应。例如,学生刚接触“charge”时,都以为它的含义就是“负责,掌管”。其实,“charge”在英语里有很多含义,如收费、充电等,又如句法影响,句法问题通常出现在否定句中或对反意疑问句的回答上,例如:---Doyouandyoursisterknowanythingaboutit?---No,bothofusknownothingaboutit.正确答语应该是:No,neitherofusknowsanythingaboutit.而方言对语言发音的影响更加突出,如福建的莆仙方言区,晋江石狮方言区,上涌方言区的学生很多人在普通话发音上困难较大,在英语发音上出错也难于避免。2.中西文化差异的影响。学习英语的目的在于完成交际任务。由于农村学生对中英之间的文化差异、风俗习惯、思维方式等缺乏了解,在用英语进行交际时。往往会因为文化差异而出错。如在面对表扬,很多学生就习惯性地回答’No’而不是正确的答案‘Thankyou’。3.过度概括。概括是英语学习的一种基本方法,但是,学生常常容易犯“过度概括”的错误。学习了“被动语态”,很多学生会说“Greatchangeshavebeentakenplace”之类的错误句子。其原因就在于,他们误认为所有英语动词都可采用“被动语态”。4.记忆错误。英语学习是一个记忆与遗忘的斗争过程。在这一过程中,由于农村学校学生没有具体语境,很容易因遗忘而产生错误记忆。比如,sheep单复同形,有的同学由于记忆错误,误以为ship的复数也不加s。二、因势利导,科学纠错贝恩布里奇(英国心理学家)说:“错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。”是的,“问渠哪得清如许?为有源头活水来”,我们既要宽容错误,更要挖掘利用好学生的错误资源,让学生在纠错过程中学习、进步。而农村学生学习英语的基础往往较差,他们性格也往往比较腼腆、害羞,比较自卑,在学习中出现错误如果教师纠错不当或出言不慎往往会产生严重的后果,可能会导致他们今后不敢出错甚至产生对英语的厌倦和恐惧的心理,并完全有可能抑制学生学习和应用英语的欲望和兴趣。因此教师科学纠正错误尤为重要,在纠错过程中,教师要努力避免可能出现的纠错误区:误区一:一错就怒。面对学生的错误,教师应该坚持激励性原则。譬如,给他一个鼓励的微笑,再加上一句“Itdoesn'tmatter.”“Don'tworry.”“Don'tbenervous.”这样,既克服了学生的心理障碍,又增强了学生学习自信心。误区二:有错必纠。“有错必纠”会给学生心理造成一定的压力,产生紧张情绪,思维会受到抑制,甚至会挫伤学生的积极性。纠正错误要选择适当的时机。一般而言,如果学生在口语交流过程中所犯错误不影响交际效果,教师应尽量采取宽容的态度,可在学生表达完毕之后予以纠正。如果学生看图说话时,说出“Sheisasmartboy.”之类的错句,完全可以忽略。误区三:小错大纠。书面作业是对课堂教学的延续。书面作业的传统批改方法是“遇对打钩,见错打叉”。如果要对学生所犯的错误处处打“×”,正确的划“√”。宁可选择“√”而非“×”。因为,长久而言,打“×”数量的多少与学生的学习兴趣会形成反比。其实,学生在书面作业中出现错误时,教师可以在错误处作一些提示性或暗示性的标记,让学生自行更正,也还可以适当加上批语,让学生知道为什么错了。而科学的纠错方法将会取得良好的效果,一方面,可以充分保护学生的自尊心,另一方面也可以使他们不会再出现类似错误,从而学有所得。在教学过程中,一般可以采取以下方法:1.病例诊断法。教师要求学生准备一个本子,制作一份病历卡。然后,把每一页一分为三,在纸的左边列出知识点,在纸的中间列出学生的错误,在纸的右边列出错误原因和正确解答。学生可以把它们保存起来,以备常用。但这些错误要“及时发现,及时诊断,及时医治”。否则久而久之,“病例”记录会越来越多,“病历卡”也会越来越厚,就病入膏肓了。2.错题摘抄法。学生在课外练习、测验、考试中所犯的错误大多属于屡犯的常见错误和典型错误。针对这些错误,可以采取摘抄错题法。即把错误摘抄下来,汇编成“错题集”。通过经常翻阅,反复阅读,强化记忆。但这要求学生持之以恒。3.委婉暗示法。有时候,教师一发现学生的错误就立刻予以纠正,可能会使出错的学生感到尴尬,甚至伤害他们的感情和学习积极性。暗示纠错的方法很多,譬如:通过重复、重读、提高嗓门等暗示学生的错误。例如,教师问:Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?学生错误地回答说:I'mplayingbasketball.这时,教师不直接指出学生的时态错误,而是进一步重复:Isee.Youwereplayingbasketball。通过扩展句子暗示学生的错误。例如,学生说:IaminterestinginlearningEnglish.(正确答案:IaminterestedinlearningEnglish.)这时,教师扩展句子暗示学生错误:Areyou?That'sgood.IaminterestedinlearningEnglish,too.Whatelsealeyouinterestedin?。4.寻找错误法。寻找错误法旨在通过寻找、发现和纠正周围环境中的英语错误,提高学生自身的辨错能力和纠错能力。我们不难发现,公共场所常常出现英语标识的拼写错误或翻译错误。譬如,把禁止吸烟错译成“nosmoke”,把“不可回收”错译成“reclaimable”,把二楼错译成“twofloors”等。教师可有意识组织学生,利用课余休息时间,从学校周围做起,把凡是看到的每一个英文标识都记录下来,然后与同学、老师仔细研讨,查找错误。在查找和纠错过程中,有的学生拿出了电子词典,有的学生端起了照相机。经过几次查找和纠错,学校周围公共场所名目繁多的英语拼写错误和翻译错误越来越少了。5.共同纠错法。学生天天在一起学习,感情比较深厚。如果让他们相互指正错误和纠正错误,效果往往比较好。教师要充分利用好“同学”这个教学资源。即当学生在口语翻译时出现错误时,教师可以把纠错的任务转交给全班学生,让同学之间开展讨论并得出正确答案。6.反复演示法。在基础阶段,有些学生读英语单词时音不到位。这时,教师不断地示范朗读,让学生在教师多次的示范中掌握正确的发音。当然,学生也可通过反复听磁带纠正发音。综上所述,只要处理得当,英语教学中学生的“错误”将是学习中的宝贵资源,正确纠错将不挫学生,尤其是农村学生的自信,反而会使他们越挫越勇,学有所成。房地产项目营销方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。房地1项目营销方案2012.5.13项目营销方案2序上善若水,水利万物而不争序3左岸枫桥项目形象定位V推广的策略目录营销计划思考左岸枫桥项目形象定位4房地产项目营销方案课件5一邯郸首席中式府邸一邯郸首席中式府邸6项目形象定位邯郸首席中式府邸项目形象定位7房地产项目营销方案课件8方想练搜寻源于对项目优势的反复思考方想练9松邯郸个案一览项日名称|8而户型面积价格客积率产品形态风格推广主题拉德斯本世10两居室9699三居5000元/24通住宅多层高现丛台区人民路与东环路交叉献给进退自郊的赵钱孙李;国际人文赵部新城300两三8294m三肿4600元31=通住高层嫉市综合邮山区浴新大街与学院北略新新家新世:30万平米城中尔卡迪亚61两界空918m三肿\4500元/m3.0背通住宅高层小高层邮山区浴新大街与学院北略五仓新区首座61万平米水景园林生活交叉口西北角区;荣盛开发商品牌华信山水文170106205二至四7000元/m2.0高层商业写字楼大丛台区人民路与东环路交1100亩,北英市镇生活创阳光城24097132一至三5970元/34西起。城市综合体邯郭市人民路与东环交又口邯郸渐ED,240万平世界级城市生金世纪新坻41600活它高品|命金全比句aD中央1万平米地标建效群和枫丹白要230|8690m两20158030两层小离无洋房|开区世纪大所与福路文大型法式风情园区;全部郸向这看原景蓝4600元/m3.0晋高层邯山区-中华街与南环交叉口全景生态HOUSE建筑群0-200m松10啊尔卡迪亚创鑫阳光域恋家网晋和枫丹白露华信山水文苑赵都新城金世纪新城拉德芳斯啊尔卡迪亚11房地产项目营销方案课件12房地产项目营销方案课件13房地产项目营销方案课件14房地产项目营销方案课件15房地产项目营销方案课件16房地产项目营销方案课件17房地产项目营销方案课件18房地产项目营销方案课件19房地产项目营销方案课件20房地产项目营销方案课件21房地产项目营销方案课件22房地产项目营销方案课件23房地产项目营销方案课件24房地产项目营销方案课件25房地产项目营销方案课件26房地产项目营销方案课件27房地产项目营销方案课件28房地产项目营销方案课件29房地产项目营销方案课件30房地产项目营销方案课件31房地产项目营销方案课件32房地产项目营销方案课件33房地产项目营销方案课件34房地产项目营销方案课件35房地产项目营销方案课件36房地产项目营销方案课件37房地产项目营销方案课件38房地产项目营销方案课件39房地产项目营销方案课件40房地产项目营销方案课件41房地产项目营销方案课件42房地产项目营销方案课件43房地产项目营销方案课件44房地产项目营销方案课件45房地产项目营销方案课件46房地产项目营销方案课件47房地产项目营销方案课件48房地产项目营销方案课件49房地产项目营销方案课件50房地产项目营销方案课件51房地产项目营销方案课件52房地产项目营销方案课件53房地产项目营销方案课件54房地产项目营销方案课件55房地产项目营销方案课件56房地产项目营销方案课件57房地产项目营销方案课件58房地产项目营销方案课件59谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，60房地产项目营销方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。房地产项目营销方案房地产项目营销方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。项目营销方案2012.5.13序上善若水,水利万物而不争陶行知先生说过：做“先生”的最大乐趣，就是教出值得自己崇拜的学生。教师必须告别“知识权威”的角色，从高高的讲台走到学生中间，走进学生的心灵世界。在课堂教学中，师生之间要营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建这种情境，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。创设民主和谐的课堂环境和自主参与的教学情境，是提高课堂效率，实现优质教学的前提。一、建立民主、平等的师生关系课堂是教育教学的主阵地，课堂上的师生关系，直接影响着课堂的教学效果。因此，教师要树立以学生主体，学生才是课堂教学的真正主人的教学观念。教师要由指挥者变为指导者，实现与学生平等交往，平等对话的和谐师生关系。教师要改变原来“我讲你听”，“我教你学”的陈旧教学观念，“蹲”下身子，放下“权威”，始终与学生们站在一起，以一个朋友的身份学在一起，带领学生一起从生活中、讨论中、游戏中去感受求知的愉快，让自己成为学生的合作者、引导者和学习的伙伴。在教学的过程中，教师不应该要求学生该怎样来学习，而是建议他们自主选择学习方法，独立发现问题、独立进行实验操作以及寻找资料；不能解决的问题或小组讨论、合作；或学生与老师角色对换等。在这些活动过程中，教师只充当一个合作者和引导者。而这些学习方式，却充分调动起学生的学习兴趣，让他们能大胆地提出问题，无拘无束地发言。事实证明这样的学习方法比老师充当“指挥者”的效果要好得多。建立平等和谐的师生关系，可以让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中自主学习，使学生能处于一种积极、活泼、兴奋的状态，有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。二、建立和谐的师生情感创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围，情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。课堂教学是一种师生的交往，是教师深入到学生的心灵深处与情感进行交流的过程，因此可以从下面几方面做起。1.教师要面带微笑，用自己的热情感染学生。在课堂教学活动中，教师态度谦和，精神饱满，以情动人，以情感人，以情育人，以温和的口吻、可亲的笑脸、满腔的热情营造一个民主、平等、愉悦的教学情境。学生只有意识到被尊重，感受到老师对他们的信任、关爱和期望，才能愉快地接受教育。前几年我到哈尔滨听了“东北三省名师观摩课”，其中一位老师的展示课，给我的印象尤其难忘。上课伊始老师便呼唤道：“亲爱的孩子们，可把我给想坏了，终于盼到给你们上课啦，你们想我吗？”“想”孩子们也愉快热情地回答，而且热情霎时被点燃了，拉近了师生的距离。接着便开始了他们轻松愉快的学习之旅。在对待孩子们的回答时，常以“你最棒、你的声音有魅力、说得不错、你了不起”……语言来肯定和赞扬孩子们，这位老师亲切而温暖的声音和真挚的微笑，像和煦的春风一样吹进学生的心田，创设了一个富有亲和力的学习氛围。真切的关爱，让所有孩子，连同听课的教师都感受到了一种善待、温情的关爱，感受到了教育的真善美。2.教师的语言要有阳光的味道。“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说。而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的，但它必须能够提供生长的能量，能给予生长的能量，能给予生长拔节蜕变茁壮必要的滋养。学生尤其爱听老师清新明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨；爱听老师抑扬顿挫的朗读与描绘，更爱看老师优美、和谐的体态语言。大多数教师能够通过语速、语气、停顿的变化，形成跌宕起伏的语调；能够通过语言描绘，让听者的脑中呈现一幅幅鲜明的画面，表达出一定的思想感情。这种优越性，是任何教学媒体都无法达到的。我曾有幸观看了全国著名特级教师王崧舟老师执教的《长相思》的教学录像，最令我难忘的是王老师引读的感人场面教学片断。片段中，教师用抑扬顿挫的声音感召着孩子，让他们受到感染并融入其中，使学体悟到纳兰性德的思乡，孤独与离愁。在诵读中去窥探纳兰性德的内心世界。由“身向榆关那畔行”引领学生体验到诗人“身在征途”，又由“故园无此声”领悟到诗人“心系故园”，使学生深切感悟到诗人身心分离的痛苦。通过语言描述，运用排比和层递的方式创设想象情境，把文字变成一幅幅可观可感的画面，把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工、提炼、升华，让文本所蕴涵的精神走向孩子的精神。3.教师要改善课堂评价策略。对一个课堂教学来说，不论是学生，还是教师，都存在着很大的差异，评价结果必然也是不同的。教师应尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对学生进行民主评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促进他们积极愉悦地投入到课堂学习活动中，培养学生的自我反馈和自我评价能力。新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替以前传统的单一评价方式，可以进行师生互评、生生互评、小组互评等。引导学生看待学生不要单纯地看待学习成绩，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，是否勤奋、是否有勇气。这样可以使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生建立自信，有利于促进学生全面发展。对学生的学习评价，既关注知识与技能的理解和掌握，还要关注情感、态度与价值观。可见营造一个民主、和谐的课堂氛围，不仅在课堂教学中能够激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，而且能让学生用自己的眼光关注情境，为知识和技能的学习提供支撑，为思维的发展提供土壤。在这样民主和谐的情境氛围下，就能达到实现优质教学的效果。作为农村中学英语教师要正确看待学生英语学习过程中所犯的错误,了解和分析错误产生的原因,科学纠正学生的语言错误,提高课堂教学效率。一、出错原因探究由于成长、生活环境的限制和城乡教育的差距,和城市学生的相比,农村学生学习英语的局限性就更大,他们在学习中往往受到以下几个方面的影响,从而在学习中更容易出现出错。1.母语和方言的影响。母语和方言对英语学习者特别是方言区的学生往往产生负迁移消极影响,主要是在词法、句法和发音上等。如词法方面,农村学生开始学习英语时会误以为每个英语单词意思唯一且与汉语词汇一一对应。例如,学生刚接触“charge”时,都以为它的含义就是“负责,掌管”。其实,“charge”在英语里有很多含义,如收费、充电等,又如句法影响,句法问题通常出现在否定句中或对反意疑问句的回答上,例如:---Doyouandyoursisterknowanythingaboutit?---No,bothofusknownothingaboutit.正确答语应该是:No,neitherofusknowsanythingaboutit.而方言对语言发音的影响更加突出,如福建的莆仙方言区,晋江石狮方言区,上涌方言区的学生很多人在普通话发音上困难较大,在英语发音上出错也难于避免。2.中西文化差异的影响。学习英语的目的在于完成交际任务。由于农村学生对中英之间的文化差异、风俗习惯、思维方式等缺乏了解,在用英语进行交际时。往往会因为文化差异而出错。如在面对表扬,很多学生就习惯性地回答’No’而不是正确的答案‘Thankyou’。3.过度概括。概括是英语学习的一种基本方法,但是,学生常常容易犯“过度概括”的错误。学习了“被动语态”,很多学生会说“Greatchangeshavebeentakenplace”之类的错误句子。其原因就在于,他们误认为所有英语动词都可采用“被动语态”。4.记忆错误。英语学习是一个记忆与遗忘的斗争过程。在这一过程中,由于农村学校学生没有具体语境,很容易因遗忘而产生错误记忆。比如,sheep单复同形,有的同学由于记忆错误,误以为ship的复数也不加s。二、因势利导,科学纠错贝恩布里奇(英国心理学家)说:“错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。”是的,“问渠哪得清如许?为有源头活水来”,我们既要宽容错误,更要挖掘利用好学生的错误资源,让学生在纠错过程中学习、进步。而农村学生学习英语的基础往往较差,他们性格也往往比较腼腆、害羞,比较自卑,在学习中出现错误如果教师纠错不当或出言不慎往往会产生严重的后果,可能会导致他们今后不敢出错甚至产生对英语的厌倦和恐惧的心理,并完全有可能抑制学生学习和应用英语的欲望和兴趣。因此教师科学纠正错误尤为重要,在纠错过程中,教师要努力避免可能出现的纠错误区:误区一:一错就怒。面对学生的错误,教师应该坚持激励性原则。譬如,给他一个鼓励的微笑,再加上一句“Itdoesn'tmatter.”“Don'tworry.”“Don'tbenervous.”这样,既克服了学生的心理障碍,又增强了学生学习自信心。误区二:有错必纠。“有错必纠”会给学生心理造成一定的压力,产生紧张情绪,思维会受到抑制,甚至会挫伤学生的积极性。纠正错误要选择适当的时机。一般而言,如果学生在口语交流过程中所犯错误不影响交际效果,教师应尽量采取宽容的态度,可在学生表达完毕之后予以纠正。如果学生看图说话时,说出“Sheisasmartboy.”之类的错句,完全可以忽略。误区三:小错大纠。书面作业是对课堂教学的延续。书面作业的传统批改方法是“遇对打钩,见错打叉”。如果要对学生所犯的错误处处打“×”,正确的划“√”。宁可选择“√”而非“×”。因为,长久而言,打“×”数量的多少与学生的学习兴趣会形成反比。其实,学生在书面作业中出现错误时,教师可以在错误处作一些提示性或暗示性的标记,让学生自行更正,也还可以适当加上批语,让学生知道为什么错了。而科学的纠错方法将会取得良好的效果,一方面,可以充分保护学生的自尊心,另一方面也可以使他们不会再出现类似错误,从而学有所得。在教学过程中,一般可以采取以下方法:1.病例诊断法。教师要求学生准备一个本子,制作一份病历卡。然后,把每一页一分为三,在纸的左边列出知识点,在纸的中间列出学生的错误,在纸的右边列出错误原因和正确解答。学生可以把它们保存起来,以备常用。但这些错误要“及时发现,及时诊断,及时医治”。否则久而久之,“病例”记录会越来越多,“病历卡”也会越来越厚,就病入膏肓了。2.错题摘抄法。学生在课外练习、测验、考试中所犯的错误大多属于屡犯的常见错误和典型错误。针对这些错误,可以采取摘抄错题法。即把错误摘抄下来,汇编成“错题集”。通过经常翻阅,反复阅读,强化记忆。但这要求学生持之以恒。3.委婉暗示法。有时候,教师一发现学生的错误就立刻予以纠正,可能会使出错的学生感到尴尬,甚至伤害他们的感情和学习积极性。暗示纠错的方法很多,譬如:通过重复、重读、提高嗓门等暗示学生的错误。例如,教师问:Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?学生错误地回答说:I'mplayingbasketball.这时,教师不直接指出学生的时态错误,而是进一步重复:Isee.Youwereplayingbasketball。通过扩展句子暗示学生的错误。例如,学生说:IaminterestinginlearningEnglish.(正确答案:IaminterestedinlearningEnglish.)这时,教师扩展句子暗示学生错误:Areyou?That'sgood.IaminterestedinlearningEnglish,too.Whatelsealeyouinterestedin?。4.寻找错误法。寻找错误法旨在通过寻找、发现和纠正周围环境中的英语错误,提高学生自身的辨错能力和纠错能力。我们不难发现,公共场所常常出现英语标识的拼写错误或翻译错误。譬如,把禁止吸烟错译成“nosmoke”,把“不可回收”错译成“reclaimable”,把二楼错译成“twofloors”等。教师可有意识组织学生,利用课余休息时间,从学校周围做起,把凡是看到的每一个英文标识都记录下来,然后与同学、老师仔细研讨,查找错误。在查找和纠错过程中,有的学生拿出了电子词典,有的学生端起了照相机。经过几次查找和纠错,学校周围公共场所名目繁多的英语拼写错误和翻译错误越来越少了。5.共同纠错法。学生天天在一起学习,感情比较深厚。如果让他们相互指正错误和纠正错误,效果往往比较好。教师要充分利用好“同学”这个教学资源。即当学生在口语翻译时出现错误时,教师可以把纠错的任务转交给全班学生,让同学之间开展讨论并得出正确答案。6.反复演示法。在基础阶段,有些学生读英语单词时音不到位。这时,教师不断地示范朗读,让学生在教师多次的示范中掌握正确的发音。当然,学生也可通过反复听磁带纠正发音。综上所述,只要处理得当,英语教学中学生的“错误”将是学习中的宝贵资源,正确纠错将不挫学生,尤其是农村学生的自信,反而会使他们越挫越勇,学有所成。房地产项目营销方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。房地61项目营销方案2012.5.13项目营销方案62序上善若水,水利万物而不争序63左岸枫桥项目形象定位V推广的策略目录营销计划思考左岸枫桥项目形象定位64房地产项目营销方案课件65一邯郸首席中式府邸一邯郸首席中式府邸66项目形象定位邯郸首席中式府邸项目形象定位67房地产项目营销方案课件68方想练搜寻源于对项目优势的反复思考方想练69松邯郸个案一览项日名称|8而户型面积价