后现代主义与工业设计课件

后现代主义与工业设计6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯后现代主义与工业设计后现代主义与工业设计6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯A-R--H-|-S-○RYmodernismpost-modernism→后现代主义与工业设计小组成员将佳肖。季9o⊙oOOo÷20世纪80年代以后,工业设计进入了多元化的时期,通过六七十年代对现代主义的设计的反叛和新的设计风格的探索,工业设计领域呈现出多种风格和探索并存的真正多姿多彩的局面。从那时至今,工业设计表现为两大主要特征令一是现代主义设计被否定、抛弃之后,设计师试图能在现代主义设计基础和结构之上找到一条适合新时代和人们审美心理的发展之路二是对于设计观念和设计理念的更深层次探索音乐节奏是蕴藏着情感发泄的一种方式，是初中学生学习的基础内容，为初级音乐。因此，初中阶段的学习要特别关注节奏的训练，把学生带到音乐节奏的重点，激发学生学习的动力，提高学生的学习兴趣，将音乐内容简单化、专业化。在开展训练过程中，教师要加强学生对音乐的认识，将音乐教学与节奏训练相结合，加强感受，根据节奏的变化来表达音乐所蕴含的情感，这对音乐课堂教学非常重要。一、初中音乐课堂中现存的问题1.学生学习的兴趣不足学生的思维能力、想象能力都很强，教师主要抓学生的创造力和审美力去培养。在环境因素的影响下，学生学习到的知识有限，同时在教学中对枯燥乏味的知识不容易理解，有的直接放弃，达不到学习的效果。因此，学生的兴趣培养与老师有紧密联系，若教学方式太过单一，可能无法提高学生的学习兴趣，学生只抱着娱乐的心态参加学习，与此同时学生的学习能力、学习兴趣也会慢慢下降。教师可以通过比赛或表演的方式，激发学生的思维，调动学生的兴趣，才能更好地达到学习效果。2.教学方式两极分化教师的教学方式在不断地改变创新，在改变的过程中分为两级，音乐节奏练习在音乐课作为体验的方式成为一大误区，一节课看似“丰满”，学生也听得风风火火，但不过像是在走过场，并没有落到实际，教师只是一味地将音乐知识灌输给学生，没有考虑学生的实际情况，也没有参考教学方式的想法和意见，使得初中音乐课堂的教学质量没有真正达到预期的学习效果。二、应用策略1.激发学生学习兴趣初中音乐课堂教学具有便利性和综合性，所以节奏的训练受到了教师教学计划的重点关注，作为情感的抒发和基调的质量，节奏才是音乐“灵魂”，教师可以抓住学生喜欢的契机，调动学生学习的积极性。教师在节奏训练应用的过程中，掌握节奏音乐的同时，把握学习的关键，提升学生的音乐素养，增加学生对音乐知识的理解，音乐教学训练的节奏练习对开展音乐教学有着重要的意义。为了激发学生的学习兴趣，开展多种教学活动模式，始终保持学生的热情，需要教师敢于创新教学方式，提高学生参与教学活动的兴趣，最终达到教学的目的。例如，在音乐节奏教学中，安排学生以说唱的方式进行训练，直接采用节奏训练的方式与学生进行相互介绍，这种方式就以“师生互动，生生互动，拍手问候”等方式进行。老师提问：你的名字叫什么，每个同学一个接着一个说出自己的名字，老师用一件打击乐器，按照上面的节奏，顺势引导学生和着节奏介绍自己。学生也会跟着老师的问题回答。老师的节奏会很快，学生会紧跟着老师敲击乐器的声音，即使跟不上也没有关系，学生会觉得非常新奇，连自我介绍都这么有趣。于是，便引起了学生探究的兴趣，音乐课堂的学习就成为学生兴趣探究的天地了。随着这种训练方式的深入，学生便会慢慢学会规则，由于这种游戏非常简单易懂，如此一来学生的学习兴趣就上来了，学生对节奏学习有了浓厚的探究兴趣，就为节奏训练课堂提供了动力，使之变成一件非常好玩的事。在轻松、快乐的音乐游戏中，学生的想象力、创造力要比平时活跃，所以在音乐教学中多开展一些音乐节奏游戏与娱乐活动，给学生一个有重要意义的学习空间，创设一个活跃的思维环境，对于学生各种能力的发展都很有益处。2.节奏基本训练三步法音乐学习一定离不开节奏。因此，教师在音乐课堂教学过程中，要以节奏为中心，展开节奏训练，并在音乐训练过程中进行分析，从而达成教学目标，设计教学环节，创设积极的课堂情境，灵活运用课堂语言。教师可以充分利用音乐教科书，采用三步节奏基本训练。即：听、读、认。第一步：听，需要节奏和音乐富有旋律，例如“我爱你中国”中，让学生聆听旋律中的歌词，不断地跟唱，更多地采用四十六，欢快紧凑。第二步：读，学生跟着老师准确地读出音律的每个节奏，让学生多读一读每个节奏的音律，多读，多感受。第三步：认，对节奏型的形状进行归类，分成均分型、附点型、组合型、连音型等，体会音乐简单、舒缓的表现效果。节奏是体现音乐的基本手段，音乐中的和声如“心脏”，节奏就如同“肺脏”，身体哪一部分都不可缺失，这样才会更加富有生命力，显露出惹人注意的各种运动来。学生在演奏过程中，节奏表达得准确，奏出的音乐才会显出活力。增强学生节奏感非常重要，有助于学生较快提高识别能力，提高演唱水平。学生通过学习掌握各种节拍、每个音符的组成以及作者对音乐的心情、音乐形象和个人形象。感知的节奏训练来自于生活，是节奏训练的素材，学生只有从感性认识阶段到理性认识阶段实现过渡，才会真正感受到音乐的真谛。一、翻转课堂应用于八年级英语教学的作用（一）翻转课堂的教学概念在英语课堂的传统教学模式中，初中英语教师主要通过教授英语知识。对学生进行包括英语语法、单词、句式、读写等方式的内容，而学生以单纯的听课形式完成学习过程。而翻转课堂教学模式的出现，完全打破了这种教学模式，为学生提供了更为有效的学习模式。将传统模式下呆板的学生调动起来，让英语学习变得更加灵活，而且容易引起学生的内在动力与积极兴趣。通过现代的教学手段，利用多媒体教学或者视频进行更为形象的教学形式，教授不再是单纯的知识灌输者，发挥了答疑解惑的重要作用，而通过翻转教学的方式，也促使学生主动进行学习，而并非传统模式下被动学习的状态。同时也能够对学生不同学习基础进行差异化教学，从而发挥学生特点进行有针对性的教学过程，那么不同学生通过自身英语理解能力，取长补短也就形成了更加的学习方式。教授也能够更加了解学生状态，从而促进英语教学质量的整体提升。（二）英语教学中应用翻转课堂的优势翻转课堂应用于八年级英语教学中的优势，体现于两个方面。一方面，从人性化角度出发，翻转课堂教学模式为初中英语教学提供了更为优化的学习过程。翻转课堂教学模式中，既体现了学生的主体地位，也发挥出教授的主导地位。而学生的学习空间更为自由，在根据自身实际情况为基础情况下，进行有选择性学习感兴趣的英语内容。而教授也可以利用多媒体技术和网络技术与学生进行深度交流，从而提升学生对于英语教学的积极性，那么也更为有利于学生挖掘自身在英语知识上存在的问题。然后英语教授便可以根据学生学习情况，因材施教予以学生更为优质的教学内容。这种翻转课堂的教学方式，促进学生明确自身在学习过程中的主体作用，也发挥出教授人性化教学的优势。另一方面，翻转课堂的教学模式也有利于创建和谐的课堂氛围，从而促进教师与学生之间的和谐关系，以及良好的沟通模式。通过翻转课堂教学模式的应该，教师与学生以及家长之间，能够在同一平台内交流互动，通过重视学生课前预习，与家长形成紧密的监督管理模式，从而在督促学生自主学习过程中发挥出发优势地位，既有助于教师辅导工作，也利于三者之间联系紧密。二、初中八年级英语教学中翻转课堂的应用途径（一）通过游戏互动教学，开展翻转课堂教学模式多数研究发现劳逸结合是学习效率提高的有效手段，那么在英语教学中处理好翻转课堂的教学方法，也可以通过游戏互动的模式，让学生在放松的状态下，减缓学习压力提高学习效率。传统教学模式下，教学模式过于单一，八年级学生往往在英语课堂上表现出注意力不集中的现象。从此可知，在单一模式的教学体验中，无法激发学生的学习兴趣，长此以往必将导致英语教学的质量下降。所以在八年级英语教学中利用游戏互动的方式，开展翻转课堂的教学模式才是有效提高教学质量的高效方式。在课堂中英语教师可以适当开展，英语互动的小游戏。例如，开展小游戏“将错就错”时，教师在教室内随意走动，当停在某位学生面前的时候，这位学生需要指到自己的鼻子说：‘Thisisthemouthofothers’。而学生同时将错就错，说出其他位置的相同语句。这样的游戏互动过程，能够加强翻转课堂教学模式中，师生间的距离，而且可以在小游戏的过程中，锻炼八年级学生的英语反应能力，那么也就促使学生在反应过程中掌握英语句型和语法内容，同时也沉淀了一定的词汇量，是有效提升教学质量的应用模式。（二）多媒体平台对翻转课堂的应用途径信息时代的发展，为现代教学提供了更多的应用技术，而引申到英语教学的翻转课堂之中，英语教师可以利用多媒体教学的平台，为学生创造更为形象的教学素材，从而促进学生学习兴趣，以及增强对于模糊语言模式的理解，还能为学生构建语言环境的情景模式。通过利用多媒体教学的特点，选用适当的音频、视频、图片进行组合，从而为英语素材提供形象化的教学方式，那么学生在此过程中，也能够被素材内容所吸引，以便于课堂教学中学生注意力的集中，以及促进学生对英语学习的积极动力。例如在外研版八年级上Module3JourneytoMars教学设计单元中，英语教师可以采用视频的方式，进行教学内容的素材构建，将学生引入英语对话模式的情景中，让学生能够发挥自身的想象力，从而借助图像中清晰的表达与丰富的内容，理解相应的英语语句模式。不仅能够促进学生语言理解能力，也能够提升学生语法在不同环境下的表达方式，从而降低学生的英语口语障碍。然后通过设置问题，引导学生对英语句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通过语句构成的模式进行深刻记忆与模拟，从而提升学生能够对英语句型掌握使用方法。而同时英语教师也要在这一过程中，引导学生掌握just、already、yet等词汇的具体用法，在结合相应的语句组成方式，让学生能够理解其内在含义与组成方式。同时让学生了解到beusedto和usedto在不同语境中的用法，从而让学生在差异化的语言场景中，形象理解现在完成时的合理表达方式。那么以多媒体的表现方式，应用于翻转课堂的教学模式中，必然能够加深学生记忆，对于英语教学的学习效果有所提升。（三）翻转课堂教学法中视频与制定学习计划的应用翻转课堂教学法可以通过微课的形式表现，而英语教师应当根据初中八年级英语教学的特点，进行小视频的制作完成教学计划。根据调查显示，青少年在初中英语学习中，高度集中注意力的时间仅为十分钟以内，那么教师在制作小视频的过程中，尽量以简短的语句模式来吸引学生的注意力，通过易懂、简短、有趣、形象的小视频丰富教学内容，从而将教学内容中的难点分解表述，让学生更为容易理解其中的知识点，那么也就突出了教学重点。例如，初中英语教师讲解自我表述的英语技巧中，可以采用年龄、姓名、问候语等形式。而教学中有效讲解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等问候语句，从而突出在不同场合以及不同语言环境下的英语表达方式。那么对于这些句型的掌握能力肯定更为突出。在翻转课堂英语教学应用的过程只中，教师应当重视学生的主体位置，从培养学生自主学习能力方向上，为学生制定学习计划，从而帮助学生在特定学习目标中不断完善英语技巧和学习方式优化的能力。通过八年级学生的个人英语基础，进行有针对性的学习计划。从而让每位学生都能够在自身原有基础之上得到英语知识方面的提升。在遇到理解的学习重点时，利用教师提供的小视频，通过反复观看找出其中的知识重点，加深学习印象和深入研究，然后在不断的复习过程中得以巩固学习效果。那么自主学习的模式也就形成有效的行为方式，教师再将测验方式，应用到学生学习能力的考察中，在了解学习情况的同时，进行更为突出的教?W计划编排，丰富教学内容，促进学生自主学习动力。后现代主义与工业设计6、法律的基础有两个，而且只有两个……公1A-R--H-|-S-○RYmodernismpost-modernism→后现代主义与工业设计小组成员将佳肖。季9o⊙oOOoA-R--H-|-S-○RY2÷20世纪80年代以后,工业设计进入了多元化的时期,通过六七十年代对现代主义的设计的反叛和新的设计风格的探索,工业设计领域呈现出多种风格和探索并存的真正多姿多彩的局面。从那时至今,工业设计表现为两大主要特征令一是现代主义设计被否定、抛弃之后,设计师试图能在现代主义设计基础和结构之上找到一条适合新时代和人们审美心理的发展之路二是对于设计观念和设计理念的更深层次探索÷20世纪80年代以后,工业设计进入了多元化的时3后现代主义设计的主要设计风格及表现1、高科技风格2、过度高科技风格3、极少主义风格4、解构主义风格5、微电子风格6、“软高科技”设计风格7、新现代主义风格后现代主义设计的主要设计风格及表现4任佐·皮阿诺和里査·罗杰斯1997设计的蓬皮杜文化中心和1986年设让的洛依德保险公司大厦任佐·皮阿诺和里査·罗杰斯1997设计的蓬皮杜5在工业产品设计中,高科技风格派喜欢用最新材料,尤其是高强钢、硬铝或合金材料,以夸张、暴露的手法塑造产品形象,常常将产品内部的部件、机械组织暴露出来,有时又将复杂的部件涂上鲜艳的色彩,以表现高科技时代的“机械美”、“时代美”、“精确美”在工业产品设计中,高科技风格派喜欢用最6ddyuanlin1984年意大利设计师马内奥波特设计的金属椅子ddyuanlin71987年英国设计家诺尔曼·福斯特设让的小几1987年英国设计家诺尔曼·福斯特设让的小几8且本设计师ShigetaUchida于1989年设计的August(八月)椅子且本设计师Shigeta9过渡高科技风格今过渡高科技风格,又称“改良高科技风格”,是一种对具有工业化特征的高科技风格的冷嘲热讽、戏谑和调侃,具有高度的个人表现特点。过渡高科技风格101983年由杰拉尔德·库别斯(GeraldKuipers)设计的臬子1983年由杰拉尔德·库别斯(Gerald11后现代主义与工业设计课件12后现代主义与工业设计课件13后现代主义与工业设计课件14后现代主义与工业设计课件15后现代主义与工业设计课件16后现代主义与工业设计课件17后现代主义与工业设计课件18后现代主义与工业设计课件19后现代主义与工业设计课件20后现代主义与工业设计课件21后现代主义与工业设计课件22后现代主义与工业设计课件23后现代主义与工业设计课件24后现代主义与工业设计课件25后现代主义与工业设计课件26后现代主义与工业设计课件27后现代主义与工业设计课件28后现代主义与工业设计课件29后现代主义与工业设计课件30后现代主义与工业设计课件31后现代主义与工业设计课件32后现代主义与工业设计课件33后现代主义与工业设计课件34后现代主义与工业设计课件35后现代主义与工业设计课件36后现代主义与工业设计课件37后现代主义与工业设计课件38后现代主义与工业设计课件39后现代主义与工业设计课件40后现代主义与工业设计课件41后现代主义与工业设计课件4266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特43后现代主义与工业设计6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯后现代主义与工业设计后现代主义与工业设计6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯A-R--H-|-S-○RYmodernismpost-modernism→后现代主义与工业设计小组成员将佳肖。季9o⊙oOOo÷20世纪80年代以后,工业设计进入了多元化的时期,通过六七十年代对现代主义的设计的反叛和新的设计风格的探索,工业设计领域呈现出多种风格和探索并存的真正多姿多彩的局面。从那时至今,工业设计表现为两大主要特征令一是现代主义设计被否定、抛弃之后,设计师试图能在现代主义设计基础和结构之上找到一条适合新时代和人们审美心理的发展之路二是对于设计观念和设计理念的更深层次探索音乐节奏是蕴藏着情感发泄的一种方式，是初中学生学习的基础内容，为初级音乐。因此，初中阶段的学习要特别关注节奏的训练，把学生带到音乐节奏的重点，激发学生学习的动力，提高学生的学习兴趣，将音乐内容简单化、专业化。在开展训练过程中，教师要加强学生对音乐的认识，将音乐教学与节奏训练相结合，加强感受，根据节奏的变化来表达音乐所蕴含的情感，这对音乐课堂教学非常重要。一、初中音乐课堂中现存的问题1.学生学习的兴趣不足学生的思维能力、想象能力都很强，教师主要抓学生的创造力和审美力去培养。在环境因素的影响下，学生学习到的知识有限，同时在教学中对枯燥乏味的知识不容易理解，有的直接放弃，达不到学习的效果。因此，学生的兴趣培养与老师有紧密联系，若教学方式太过单一，可能无法提高学生的学习兴趣，学生只抱着娱乐的心态参加学习，与此同时学生的学习能力、学习兴趣也会慢慢下降。教师可以通过比赛或表演的方式，激发学生的思维，调动学生的兴趣，才能更好地达到学习效果。2.教学方式两极分化教师的教学方式在不断地改变创新，在改变的过程中分为两级，音乐节奏练习在音乐课作为体验的方式成为一大误区，一节课看似“丰满”，学生也听得风风火火，但不过像是在走过场，并没有落到实际，教师只是一味地将音乐知识灌输给学生，没有考虑学生的实际情况，也没有参考教学方式的想法和意见，使得初中音乐课堂的教学质量没有真正达到预期的学习效果。二、应用策略1.激发学生学习兴趣初中音乐课堂教学具有便利性和综合性，所以节奏的训练受到了教师教学计划的重点关注，作为情感的抒发和基调的质量，节奏才是音乐“灵魂”，教师可以抓住学生喜欢的契机，调动学生学习的积极性。教师在节奏训练应用的过程中，掌握节奏音乐的同时，把握学习的关键，提升学生的音乐素养，增加学生对音乐知识的理解，音乐教学训练的节奏练习对开展音乐教学有着重要的意义。为了激发学生的学习兴趣，开展多种教学活动模式，始终保持学生的热情，需要教师敢于创新教学方式，提高学生参与教学活动的兴趣，最终达到教学的目的。例如，在音乐节奏教学中，安排学生以说唱的方式进行训练，直接采用节奏训练的方式与学生进行相互介绍，这种方式就以“师生互动，生生互动，拍手问候”等方式进行。老师提问：你的名字叫什么，每个同学一个接着一个说出自己的名字，老师用一件打击乐器，按照上面的节奏，顺势引导学生和着节奏介绍自己。学生也会跟着老师的问题回答。老师的节奏会很快，学生会紧跟着老师敲击乐器的声音，即使跟不上也没有关系，学生会觉得非常新奇，连自我介绍都这么有趣。于是，便引起了学生探究的兴趣，音乐课堂的学习就成为学生兴趣探究的天地了。随着这种训练方式的深入，学生便会慢慢学会规则，由于这种游戏非常简单易懂，如此一来学生的学习兴趣就上来了，学生对节奏学习有了浓厚的探究兴趣，就为节奏训练课堂提供了动力，使之变成一件非常好玩的事。在轻松、快乐的音乐游戏中，学生的想象力、创造力要比平时活跃，所以在音乐教学中多开展一些音乐节奏游戏与娱乐活动，给学生一个有重要意义的学习空间，创设一个活跃的思维环境，对于学生各种能力的发展都很有益处。2.节奏基本训练三步法音乐学习一定离不开节奏。因此，教师在音乐课堂教学过程中，要以节奏为中心，展开节奏训练，并在音乐训练过程中进行分析，从而达成教学目标，设计教学环节，创设积极的课堂情境，灵活运用课堂语言。教师可以充分利用音乐教科书，采用三步节奏基本训练。即：听、读、认。第一步：听，需要节奏和音乐富有旋律，例如“我爱你中国”中，让学生聆听旋律中的歌词，不断地跟唱，更多地采用四十六，欢快紧凑。第二步：读，学生跟着老师准确地读出音律的每个节奏，让学生多读一读每个节奏的音律，多读，多感受。第三步：认，对节奏型的形状进行归类，分成均分型、附点型、组合型、连音型等，体会音乐简单、舒缓的表现效果。节奏是体现音乐的基本手段，音乐中的和声如“心脏”，节奏就如同“肺脏”，身体哪一部分都不可缺失，这样才会更加富有生命力，显露出惹人注意的各种运动来。学生在演奏过程中，节奏表达得准确，奏出的音乐才会显出活力。增强学生节奏感非常重要，有助于学生较快提高识别能力，提高演唱水平。学生通过学习掌握各种节拍、每个音符的组成以及作者对音乐的心情、音乐形象和个人形象。感知的节奏训练来自于生活，是节奏训练的素材，学生只有从感性认识阶段到理性认识阶段实现过渡，才会真正感受到音乐的真谛。一、翻转课堂应用于八年级英语教学的作用（一）翻转课堂的教学概念在英语课堂的传统教学模式中，初中英语教师主要通过教授英语知识。对学生进行包括英语语法、单词、句式、读写等方式的内容，而学生以单纯的听课形式完成学习过程。而翻转课堂教学模式的出现，完全打破了这种教学模式，为学生提供了更为有效的学习模式。将传统模式下呆板的学生调动起来，让英语学习变得更加灵活，而且容易引起学生的内在动力与积极兴趣。通过现代的教学手段，利用多媒体教学或者视频进行更为形象的教学形式，教授不再是单纯的知识灌输者，发挥了答疑解惑的重要作用，而通过翻转教学的方式，也促使学生主动进行学习，而并非传统模式下被动学习的状态。同时也能够对学生不同学习基础进行差异化教学，从而发挥学生特点进行有针对性的教学过程，那么不同学生通过自身英语理解能力，取长补短也就形成了更加的学习方式。教授也能够更加了解学生状态，从而促进英语教学质量的整体提升。（二）英语教学中应用翻转课堂的优势翻转课堂应用于八年级英语教学中的优势，体现于两个方面。一方面，从人性化角度出发，翻转课堂教学模式为初中英语教学提供了更为优化的学习过程。翻转课堂教学模式中，既体现了学生的主体地位，也发挥出教授的主导地位。而学生的学习空间更为自由，在根据自身实际情况为基础情况下，进行有选择性学习感兴趣的英语内容。而教授也可以利用多媒体技术和网络技术与学生进行深度交流，从而提升学生对于英语教学的积极性，那么也更为有利于学生挖掘自身在英语知识上存在的问题。然后英语教授便可以根据学生学习情况，因材施教予以学生更为优质的教学内容。这种翻转课堂的教学方式，促进学生明确自身在学习过程中的主体作用，也发挥出教授人性化教学的优势。另一方面，翻转课堂的教学模式也有利于创建和谐的课堂氛围，从而促进教师与学生之间的和谐关系，以及良好的沟通模式。通过翻转课堂教学模式的应该，教师与学生以及家长之间，能够在同一平台内交流互动，通过重视学生课前预习，与家长形成紧密的监督管理模式，从而在督促学生自主学习过程中发挥出发优势地位，既有助于教师辅导工作，也利于三者之间联系紧密。二、初中八年级英语教学中翻转课堂的应用途径（一）通过游戏互动教学，开展翻转课堂教学模式多数研究发现劳逸结合是学习效率提高的有效手段，那么在英语教学中处理好翻转课堂的教学方法，也可以通过游戏互动的模式，让学生在放松的状态下，减缓学习压力提高学习效率。传统教学模式下，教学模式过于单一，八年级学生往往在英语课堂上表现出注意力不集中的现象。从此可知，在单一模式的教学体验中，无法激发学生的学习兴趣，长此以往必将导致英语教学的质量下降。所以在八年级英语教学中利用游戏互动的方式，开展翻转课堂的教学模式才是有效提高教学质量的高效方式。在课堂中英语教师可以适当开展，英语互动的小游戏。例如，开展小游戏“将错就错”时，教师在教室内随意走动，当停在某位学生面前的时候，这位学生需要指到自己的鼻子说：‘Thisisthemouthofothers’。而学生同时将错就错，说出其他位置的相同语句。这样的游戏互动过程，能够加强翻转课堂教学模式中，师生间的距离，而且可以在小游戏的过程中，锻炼八年级学生的英语反应能力，那么也就促使学生在反应过程中掌握英语句型和语法内容，同时也沉淀了一定的词汇量，是有效提升教学质量的应用模式。（二）多媒体平台对翻转课堂的应用途径信息时代的发展，为现代教学提供了更多的应用技术，而引申到英语教学的翻转课堂之中，英语教师可以利用多媒体教学的平台，为学生创造更为形象的教学素材，从而促进学生学习兴趣，以及增强对于模糊语言模式的理解，还能为学生构建语言环境的情景模式。通过利用多媒体教学的特点，选用适当的音频、视频、图片进行组合，从而为英语素材提供形象化的教学方式，那么学生在此过程中，也能够被素材内容所吸引，以便于课堂教学中学生注意力的集中，以及促进学生对英语学习的积极动力。例如在外研版八年级上Module3JourneytoMars教学设计单元中，英语教师可以采用视频的方式，进行教学内容的素材构建，将学生引入英语对话模式的情景中，让学生能够发挥自身的想象力，从而借助图像中清晰的表达与丰富的内容，理解相应的英语语句模式。不仅能够促进学生语言理解能力，也能够提升学生语法在不同环境下的表达方式，从而降低学生的英语口语障碍。然后通过设置问题，引导学生对英语句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通过语句构成的模式进行深刻记忆与模拟，从而提升学生能够对英语句型掌握使用方法。而同时英语教师也要在这一过程中，引导学生掌握just、already、yet等词汇的具体用法，在结合相应的语句组成方式，让学生能够理解其内在含义与组成方式。同时让学生了解到beusedto和usedto在不同语境中的用法，从而让学生在差异化的语言场景中，形象理解现在完成时的合理表达方式。那么以多媒体的表现方式，应用于翻转课堂的教学模式中，必然能够加深学生记忆，对于英语教学的学习效果有所提升。（三）翻转课堂教学法中视频与制定学习计划的应用翻转课堂教学法可以通过微课的形式表现，而英语教师应当根据初中八年级英语教学的特点，进行小视频的制作完成教学计划。根据调查显示，青少年在初中英语学习中，高度集中注意力的时间仅为十分钟以内，那么教师在制作小视频的过程中，尽量以简短的语句模式来吸引学生的注意力，通过易懂、简短、有趣、形象的小视频丰富教学内容，从而将教学内容中的难点分解表述，让学生更为容易理解其中的知识点，那么也就突出了教学重点。例如，初中英语教师讲解自我表述的英语技巧中，可以采用年龄、姓名、问候语等形式。而教学中有效讲解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等问候语句，从而突出在不同场合以及不同语言环境下的英语表达方式。那么对于这些句型的掌握能力肯定更为突出。在翻转课堂英语教学应用的过程只中，教师应当重视学生的主体位置，从培养学生自主学习能力方向上，为学生制定学习计划，从而帮助学生在特定学习目标中不断完善英语技巧和学习方式优化的能力。通过八年级学生的个人英语基础，进行有针对性的学习计划。从而让每位学生都能够在自身原有基础之上得到英语知识方面的提升。在遇到理解的学习重点时，利用教师提供的小视频，通过反复观看找出其中的知识重点，加深学习印象和深入研究，然后在不断的复习过程中得以巩固学习效果。那么自主学习的模式也就形成有效的行为方式，教师再将测验方式，应用到学生学习能力的考察中，在了解学习情况的同时，进行更为突出的教?W计划编排，丰富教学内容，促进学生自主学习动力。后现代主义与工业设计6、法律的基础有两个，而且只有两个……公44A-R--H-|-S-○RYmodernismpost-modernism→后现代主义与工业设计小组成员将佳肖。季9o⊙oOOoA-R--H-|-S-○RY45÷20世纪80年代以后,工业设计进入了多元化的时期,通过六七十年代对现代主义的设计的反叛和新的设计风格的探索,工业设计领域呈现出多种风格和探索并存的真正多姿多彩的局面。从那时至今,工业设计表现为两大主要特征令一是现代主义设计被否