吟啸徐行-读书之美千字文(网络版)精讲课件

吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。书局于有跟之字而能条理贯穿。亳无舛错,如舞霓裳于寸木。抽长绪于乱丝清褚人获在现阶段以班级授课为组织形式的教学中，班级教学的统一性和学生的差异性之间的矛盾明显阻碍着学生的发展也影响着教育教学的效果。为了更好地贯彻新课改的教育方针，在近三年的信息技术课教育教学中我摸索了一种“知己知彼，因材施教”的方法，对教学起到了推动作用。一、首先要做到面向全体，要经过一段时间的教学，通过“观其行，听其声”，详细掌握所有学生的情况在中学英语教学中，为了不让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间;也不让基础薄弱相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力，根据对学生的知识掌握情况，把他们划分为快、中、慢三个层次。快层：该层的学生为优等生，他们对英语很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大。中层：该层的学生为中等生，他们的基础知识较好，理解接受能力较强，但在学习上只求过得去，欠缺强烈的进取心。慢层：该层的学生为后进生，他们的基础知识缺乏，理解接受能力也较弱，在学习上也不太努力。为了调动学生的学习积极性和主动性，要根据学生实际情况开展因材施教。二、课堂教学“因材施教”1.教学方法因人而异快层：采取“导学”的方法。大部分情况下由老师指定学习内容，指导学习方法，引导学生自主学习，让他们自己主动地构建电脑知识结构;进行个别指导，鼓励“冒尖”，使优生更优，而且在他们的积极带动下，努力争取集体优化;引入竞争机制，鼓励学生互相之间在公平、公正的环境中展开竞争;充分发展学生的个性，寓教于乐，把现代化的教学手段引入课堂，利用现在的教学软件和多媒体教学课件，在为学生创造一个逼真的人机交流环境的同时，努力培养学生的电脑应用能力，鼓励引导学生扩大知识面，加强、加深对基础知识的理解。中层：采取“帮学”的办法。在上课时多提问，使他们集中注意力听好课，思想不开小差，积极参与快层学生的活动，让他们自己制定努力目标，促使他们认真学习，提高学习成绩;引发他们的学习热情，激起他们强烈的上进心。慢层：采用“诱学”方法。引入“激励教学机制”，加大感情投入，循循善诱，充分开发学生的非智力因素。对于他们在课堂上的积极的表现和进步都给予及时的表扬和鼓励，同时让他们做一些浅易的练习操作，让他们克服自卑心理，重新树立学习信心，唤起他们的学习兴趣。2.教学活动因人而异教学活动是以学生的学为基础的。教师的教学活动必须符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对性地进行教学，既有统一要求，又要因材施教，这样才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。（1）课前预习分层次。为了使教与学密切配合，培养学生自觉预习教材内容的良好习惯，对不同层次学生提出不同层次的预习要求。（2）课堂讲授分层次。课堂教学是教学活动的主要环节，课堂教学中的讲授分层又是教学中的关键部分。我们必须认真钻研教材，根据不同层次的学生的能力程度，授课内容按难易程度分成相应的几个层次，使所有的学生都有收获。三、教材内容“因材施教”做调整中学英语教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。内容一般呈模块化、条块化分布，很多语法安排都比较集中，在教学过程中我们可以依据学生掌握情况，灵活处理这些单词和安排考察方式，争取让所有学生都能够通过自己独有的方式了解和掌握教材内容。让所有学生都能够在学习中得到提高。语言课比较枯燥乏味，英语课更是，教师要根据班级学生反映，对教材内容适当整合，精心设计课堂教学。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生主动学习或者学生兴趣受到影响，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学的效果和质量。对此，我们可以把讲解和训练相结合，把提问和表演相结合，是学生对英语学习永远保持浓厚的兴趣。四、创新培养英语课是一门实践性比较强的课程，对于那些对英语充满兴趣，学习效果良好的学生，教师应该组织一些活动，搭建一些平台让学生有足够的表现机会，尽量实现英语教学的创新性和新颖性，比如学校可以组织学生进行英语演讲比赛，在比赛中学生可以获得成就感，班级荣誉感，还有组织学生参加英语书面表达竞赛，对于获奖的学生，教师可以进行奖励，以激励学生对书面表达的兴趣。教师还可以进行英语阅读的竞赛，对那些学得最快的学生进行奖励，让乏味的英语学习变得生动活泼和富有竞争。总之，提高英语课教学质量的关键是提高教师的素质，作为教师要明确英语教学的各个重难点，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学。要上英语课，教师必须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，重视可操作性和实践性，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。【所谓“矫正”，就是改正、纠正的意思。初三“语文阅读矫正性习题”是初三语文教师针对学生在阅读教学过程中或者学生在做阅读理解时暴露出的问题，在上过专门的矫正课后所布置的补偿性习题，是对矫正课的一种反馈，目的是了解阅读矫正课的效果以及对学生上课时所掌握知识及能力的巩固。一、编制矫正性习题的意义初三阅读复习向来是复习的重点，各种资料纷繁复杂，名目众多。学生进行大量的练习，以至淹没在题海当中，做得浑浑噩噩，效果和付出难以成正比。江苏省施行“五严”禁令后，学生一周上五天课，一周只有六节语文课。而初三学生面临中考，学习任务重、压力大。教师想延长学生的学习时间、利用题海战术提升学生的学习成绩已经不可行，也不符合教学的规律。而阅读矫正性习题是根据学生在阅读学习及练习过程中存在的问题，在充分了解学情的基础上编制而成的，针对性强，注重实效，习题少而精，既是为学生减负，又能达到矫正的效果，两全其美。矫正性习题最主要的功能是“矫正”，目的是矫正以前阅读学习中犯的错误。它不仅是习题，它还引导学生通过自主探究，归纳、总结同类习题解答的突破口、途径、方法，能真正提高学生的阅读理解能力。矫正性习题是根据所在学校学情编写的，编制成册可以届届相传，并逐步完善，形成校本课程。二、矫正性习题的编写（一）编制阅读矫正性习题的原则1.系统性编制矫正性习题要讲究知识的系统性，符合学生的认知规律，指导学生掌握阅读理解的系统方法，使学生脑海中形成一定的知识体系。2.针对性矫正性习题的编制都是针对学生在阅读学习过程中出现的比较突出的问题进行矫正。每一章的习题对应相应的知识点以及能力点，最好每次只涉及一至两个能力点，集中解决学生暴露出的缺陷，使学生在以后的阅读学习过程中遇到同样的问题能够灵活运用所学的方法解题。3.简明性矫正性习题讲究简洁明了，操作简单，分类清晰。习题不宜过多，每一能力点两三题就行，不搞题海战术，否则效果适得其反。（二）矫正性习题编制的体系安排矫正性习题可以按文体分类编制。比如说有诗歌阅读矫正习题、文言文阅读矫正习题、散文阅读矫正习题、小说阅读矫正习题、议论文阅读矫正习题、说明文阅读矫正习题。每一类又有相应的知识体系，也就是符合编制的系统性原则。（三）习题编制的格式与安排1.考点名称；2.考点内涵解说；3.考点技法点拨；4.展现错误原题；5.分析出现错误的原因和矫正策略；6.矫正性习题两道（附答案及解题过程）三、矫正性习题的使用策略（一）注重应用程序，提高教学效率。语文阅读矫正性习题不同于一般的练习题，它的最大作用应该体现在初三阅读复习的时候，因为它所起的是“矫正”作用。教师在阅读教学过程中发掘、收集、整理学生阅读学习中的错误，形成错题档案；再经过统计、分析、反思，编制针对性的矫正性习题；接着，教师要上专门的矫正课，上完后才可以布置矫正性习题，了解课堂阅读矫正教学的效果，也是进一步巩固课堂的知识点和能力点。矫正性习题的布置是有目的的，也是整个阅读教学过程中的一个程序。它的实施要符合教学规律，使效果达到最大化。具体过程如下图所示：（二）注重矫正反馈，改进课堂教学。美国教育心理学家布鲁纳认为，教师在教学过程中应该注意通过反馈使学生知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。因此，教师要注重矫正效果的反馈。语文组的教师可以分批合作，将学生完成的矫正性习题进行统计。可以把结果做成图表，如下图：图表直观、明了，既可以理解我们以前课堂矫正教学的效果，又为接下来的课堂阅读教学提供依据。这样每一个教学过程都会比前一个教学过程的水平提高一大步，教师的教学水平就会不断走向新的高度。（三）分层矫正，促进个体发展。新《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”每个学生个体是不一样的，对于阅读学习的知识、能力把握程度肯定也不一样，我们应该尊重学生的个体差异。有些学校在教学上做到了因材施教或者是分层教学，但是作业和考试却没有做到因人而异。矫正性习题要努力做到分层矫正。A层学生有A层学生的矫正性习题，B层学生有B层学生的矫正性习题，这样更加科学，符合学生的实际水平。统一的矫正性习题会导致A层学生劳动力的浪费，B层学生束手无策，达不到矫正的效果。（四）发挥学生主体性，参与矫正过程。布鲁纳认为：学习的结果是形成和发展认知结构，学生已有的认知结构是学习新的知识的重要先决条件之一。在矫正过程中教师也可以充分发挥学生的主体性，不仅教师应该编制矫正性习题，也可以带动学生一起编制，和学生一起研究矫正情况的反馈，使学生善于反思自己的学习，查漏补缺，完善自我知识体系，从而也为学生学习新的知识提供保障。（五）根据反馈情况，进行重复矫正。任何事情都不可能一劳永逸，一次矫正练习不可能解决所有问题。我们可以根据学生掌握的情况，反馈给学生，进行进一步的矫正指导，再次利用矫正性习题进行矫正，最终达到理想的效果为止。总之，初三语文教师要有编制阅读矫正性习题的意识，并化为实际行动，扎扎实实地施行，既能使学生脱离“题海”，又能提高教学质量。吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲51、山气日夕佳，飞1书书2局于有跟之字而能条理贯穿。亳无舛错,如舞霓裳于寸木。抽长绪于乱丝清褚人获局于有跟之字而能条理贯3空墨知盖退形龍劊B天蘭父谷虔過嶼通民師甘誠斯事傅絲是伐火成玄文美謦品孝陔巖罪帝蒙黄去慎如曰度詩浔四率珠律而終松堂讚部大濱官篠吕宙五定之興習羔莫五最联人夜調洪令碳敬羊恳常王湯皇光陽荒無榮川孝褐景图噶坐始累雪日殊窯焮省园行詩惟鳳朝制珍騰月贵蕲不維被在周文李致盈基息力積賢短参榭道字素雨冥籍忠福刘靡豈白吾乃菜露辰甚澄合恃敢弱拱服重結宿尊無取盡喜作已段食平永苏為竟瞋命上学客只德信女化变推海金寒如深建桑被育位生来下至若非名可頁黎讓诃農暑睦仕思淳贸立絮木自國读性夫講言寸形器模臣有解王唱驶群舆除端做数及伏雾潜出收嫌灵柴温是来教了禹我陶羽察随政定青詭正是良方羌唐翔岡寂空墨知盖退形龍劊B天4治雁宣假胬嬸高杜升圈都性交外本門威遼吧豁宛陪穹邑静友受拦紫沙滅溪伊陪鍾納龠華情投博農塞漠忠尹輦隸陞歅夏逸尔訓難馳践瓮佐驅矣田土感時齪書轉採面動磨奉稼赤丹會武阿疑懷一神箴母城青盟丁衙纓絰呈靈京疲斓儀件良尤何後态世府右丙背宁仁諸戴迪州又宅獾通舍p真慈南雨約察曲侈将廣而志隱伯斤蹟勿早富相内啟洛满惻趼我鲰百韓多微路甲浮瓷遄宿野郡士旦夾遠帳渭物以子素词春煩寔孰肥枧承對據意弗比稷庭并刑管輕卿明福洹骓兒歡懿晋桓产既肆官坚孔熟速宗前公功卦焦農持義懷貢轹恒頗臾八墳設盖雅廉兄新邀試牧霸会實際典席彎操退弟巖犟明濟家点鼓樱好頭賞岫主重魏捎牌铪聚觀脔谛氯紫古因扶胡千吹飛自匪速陟冥亭精横傾銘兵英笙騖縻斛枝治雁宣假胬嬸高杜升圈都性交外5寡慘諃遠想嗣夕故攸委月嘉敦嘉祜姿尤淪寐蘑畏翳遭模献靖愚永工襤執祭蓝老属解勉史七豪綏塑琴熟祀荀少耳兼誰铒其魚未等吉妍阮願蒸象異垣来誰祗积夏誚劭笑啸涼掌沬粮揞鑤掐逼槓直四謂辛驢稽髫妾具遊课玄省廳月語步矢筆城额歌御膳鸭荷居躬猴肋引每倫憤再酒绩滾獨的開諷中十者領催特拜譙纷飯運愚諷庸有俯礒鈞駭谏援侍通凄團沉寵勞兀哉仰暉巧躍懼杯巾口摩莽默增謙日乎廊目任超退舉幃充絳抽崭抗謹徴也廟曜釣驟惶觴房霄條竄極敕眀琉糝誅閔熇钒飽轨祉赤殖聆占攀珠钤斡牒手扇骶請杷古辱音衿懸利戚藺頓国熹號晚尋近察驻幹俗盗要马潔宰市翠論理巸。裹嗨虽浦傾忧銀僎寓梧彀林鑪徊魄皆豫燭默日桐盾皋貌寡慘諃遠想嗣夕故攸委月嘉敦6女少丸OmK女少丸7天地玄黃守宙洪荒日月盈昃辰宿列張寒來暑往秋收冬藏閏餘成歲律呂調陽雲騰致丽露結為霜金生麗水玉岀崑岡劍號叵殿珠稱夜光果珍李柰菜重芥薑海鹹河淡鱗潛羽翔龍師火帝鳥官人皇始制文字乃服衣裳推位讓國有虞陶唐弔民伐罪周發殷湯坐朝問道垂拱平章愛育黎首臣伏戎羌遐邇壹體率賓歸王鳴鳳在竹白駒食場化被草木賴及萬方天地玄黃守宙洪荒日月盈昃辰宿列張8天地玄黃守宙洪荒《易经·坤》“玄黄者天地之杂也天玄而地黄”《淮南子·齐俗》“往古来今谓之宙四方上下谓之宇”《法言》“洪荒之世圣人恶之”天地玄黃守宙洪荒9日月盈昃辰宿列張《易经·丰》“日中则昃月盈则食”《淮南子》“天设日月列星辰调阴阳张四时”日月盈昃辰宿列張10寒來暑往秋收冬藏《易·系词》“寒往则署来暑往则寒来寒暑相推而岁成焉”《荀子·王制》“春耕夏耘秋收冬藏四者不失时”寒來暑往秋收冬藏11吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件12吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件13吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件14吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件15吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件16吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件17吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件18吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件19吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件20吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件21吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件22吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件23吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件24吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件25吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件26吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件27吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件28吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件29吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件30吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件31吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件32吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件33吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件34吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件35吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件36吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件37吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件38吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件39吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件40吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件41吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件42吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件43吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件44吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件45吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件46吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件47吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件48吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件49吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件50吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件51吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件52吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件53吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件54吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件55吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件56吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件57吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件58吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件59吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件60吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件61吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件62吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件63吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件64吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件65吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件66吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件67吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件68吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件69吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件70吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件71吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件72吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件73吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件74吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件75吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件76吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件77吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件78吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件79吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件80吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件81吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件82吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件83吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件84吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件85吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件86吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件87吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件88吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件89吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件90吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件91吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件92吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件93吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件94吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件95吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件96吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件97吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件98吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件99吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件100吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件101吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件102吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件103吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件104吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件105吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件106吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件107吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件108吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件109吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件110吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件111吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件112吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件113吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件114谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷115吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。书局于有跟之字而能条理贯穿。亳无舛错,如舞霓裳于寸木。抽长绪于乱丝清褚人获在现阶段以班级授课为组织形式的教学中，班级教学的统一性和学生的差异性之间的矛盾明显阻碍着学生的发展也影响着教育教学的效果。为了更好地贯彻新课改的教育方针，在近三年的信息技术课教育教学中我摸索了一种“知己知彼，因材施教”的方法，对教学起到了推动作用。一、首先要做到面向全体，要经过一段时间的教学，通过“观其行，听其声”，详细掌握所有学生的情况在中学英语教学中，为了不让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间;也不让基础薄弱相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力，根据对学生的知识掌握情况，把他们划分为快、中、慢三个层次。快层：该层的学生为优等生，他们对英语很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大。中层：该层的学生为中等生，他们的基础知识较好，理解接受能力较强，但在学习上只求过得去，欠缺强烈的进取心。慢层：该层的学生为后进生，他们的基础知识缺乏，理解接受能力也较弱，在学习上也不太努力。为了调动学生的学习积极性和主动性，要根据学生实际情况开展因材施教。二、课堂教学“因材施教”1.教学方法因人而异快层：采取“导学”的方法。大部分情况下由老师指定学习内容，指导学习方法，引导学生自主学习，让他们自己主动地构建电脑知识结构;进行个别指导，鼓励“冒尖”，使优生更优，而且在他们的积极带动下，努力争取集体优化;引入竞争机制，鼓励学生互相之间在公平、公正的环境中展开竞争;充分发展学生的个性，寓教于乐，把现代化的教学手段引入课堂，利用现在的教学软件和多媒体教学课件，在为学生创造一个逼真的人机交流环境的同时，努力培养学生的电脑应用能力，鼓励引导学生扩大知识面，加强、加深对基础知识的理解。中层：采取“帮学”的办法。在上课时多提问，使他们集中注意力听好课，思想不开小差，积极参与快层学生的活动，让他们自己制定努力目标，促使他们认真学习，提高学习成绩;引发他们的学习热情，激起他们强烈的上进心。慢层：采用“诱学”方法。引入“激励教学机制”，加大感情投入，循循善诱，充分开发学生的非智力因素。对于他们在课堂上的积极的表现和进步都给予及时的表扬和鼓励，同时让他们做一些浅易的练习操作，让他们克服自卑心理，重新树立学习信心，唤起他们的学习兴趣。2.教学活动因人而异教学活动是以学生的学为基础的。教师的教学活动必须符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对性地进行教学，既有统一要求，又要因材施教，这样才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。（1）课前预习分层次。为了使教与学密切配合，培养学生自觉预习教材内容的良好习惯，对不同层次学生提出不同层次的预习要求。（2）课堂讲授分层次。课堂教学是教学活动的主要环节，课堂教学中的讲授分层又是教学中的关键部分。我们必须认真钻研教材，根据不同层次的学生的能力程度，授课内容按难易程度分成相应的几个层次，使所有的学生都有收获。三、教材内容“因材施教”做调整中学英语教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。内容一般呈模块化、条块化分布，很多语法安排都比较集中，在教学过程中我们可以依据学生掌握情况，灵活处理这些单词和安排考察方式，争取让所有学生都能够通过自己独有的方式了解和掌握教材内容。让所有学生都能够在学习中得到提高。语言课比较枯燥乏味，英语课更是，教师要根据班级学生反映，对教材内容适当整合，精心设计课堂教学。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生主动学习或者学生兴趣受到影响，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学的效果和质量。对此，我们可以把讲解和训练相结合，把提问和表演相结合，是学生对英语学习永远保持浓厚的兴趣。四、创新培养英语课是一门实践性比较强的课程，对于那些对英语充满兴趣，学习效果良好的学生，教师应该组织一些活动，搭建一些平台让学生有足够的表现机会，尽量实现英语教学的创新性和新颖性，比如学校可以组织学生进行英语演讲比赛，在比赛中学生可以获得成就感，班级荣誉感，还有组织学生参加英语书面表达竞赛，对于获奖的学生，教师可以进行奖励，以激励学生对书面表达的兴趣。教师还可以进行英语阅读的竞赛，对那些学得最快的学生进行奖励，让乏味的英语学习变得生动活泼和富有竞争。总之，提高英语课教学质量的关键是提高教师的素质，作为教师要明确英语教学的各个重难点，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学。要上英语课，教师必须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，重视可操作性和实践性，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。【所谓“矫正”，就是改正、纠正的意思。初三“语文阅读矫正性习题”是初三语文教师针对学生在阅读教学过程中或者学生在做阅读理解时暴露出的问题，在上过专门的矫正课后所布置的补偿性习题，是对矫正课的一种反馈，目的是了解阅读矫正课的效果以及对学生上课时所掌握知识及能力的巩固。一、编制矫正性习题的意义初三阅读复习向来是复习的重点，各种资料纷繁复杂，名目众多。学生进行大量的练习，以至淹没在题海当中，做得浑浑噩噩，效果和付出难以成正比。江苏省施行“五严”禁令后，学生一周上五天课，一周只有六节语文课。而初三学生面临中考，学习任务重、压力大。教师想延长学生的学习时间、利用题海战术提升学生的学习成绩已经不可行，也不符合教学的规律。而阅读矫正性习题是根据学生在阅读学习及练习过程中存在的问题，在充分了解学情的基础上编制而成的，针对性强，注重实效，习题少而精，既是为学生减负，又能达到矫正的效果，两全其美。矫正性习题最主要的功能是“矫正”，目的是矫正以前阅读学习中犯的错误。它不仅是习题，它还引导学生通过自主探究，归纳、总结同类习题解答的突破口、途径、方法，能真正提高学生的阅读理解能力。矫正性习题是根据所在学校学情编写的，编制成册可以届届相传，并逐步完善，形成校本课程。二、矫正性习题的编写（一）编制阅读矫正性习题的原则1.系统性编制矫正性习题要讲究知识的系统性，符合学生的认知规律，指导学生掌握阅读理解的系统方法，使学生脑海中形成一定的知识体系。2.针对性矫正性习题的编制都是针对学生在阅读学习过程中出现的比较突出的问题进行矫正。每一章的习题对应相应的知识点以及能力点，最好每次只涉及一至两个能力点，集中解决学生暴露出的缺陷，使学生在以后的阅读学习过程中遇到同样的问题能够灵活运用所学的方法解题。3.简明性矫正性习题讲究简洁明了，操作简单，分类清晰。习题不宜过多，每一能力点两三题就行，不搞题海战术，否则效果适得其反。（二）矫正性习题编制的体系安排矫正性习题可以按文体分类编制。比如说有诗歌阅读矫正习题、文言文阅读矫正习题、散文阅读矫正习题、小说阅读矫正习题、议论文阅读矫正习题、说明文阅读矫正习题。每一类又有相应的知识体系，也就是符合编制的系统性原则。（三）习题编制的格式与安排1.考点名称；2.考点内涵解说；3.考点技法点拨；4.展现错误原题；5.分析出现错误的原因和矫正策略；6.矫正性习题两道（附答案及解题过程）三、矫正性习题的使用策略（一）注重应用程序，提高教学效率。语文阅读矫正性习题不同于一般的练习题，它的最大作用应该体现在初三阅读复习的时候，因为它所起的是“矫正”作用。教师在阅读教学过程中发掘、收集、整理学生阅读学习中的错误，形成错题档案；再经过统计、分析、反思，编制针对性的矫正性习题；接着，教师要上专门的矫正课，上完后才可以布置矫正性习题，了解课堂阅读矫正教学的效果，也是进一步巩固课堂的知识点和能力点。矫正性习题的布置是有目的的，也是整个阅读教学过程中的一个程序。它的实施要符合教学规律，使效果达到最大化。具体过程如下图所示：（二）注重矫正反馈，改进课堂教学。美国教育心理学家布鲁纳认为，教师在教学过程中应该注意通过反馈使学生知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。因此，教师要注重矫正效果的反馈。语文组的教师可以分批合作，将学生完成的矫正性习题进行统计。可以把结果做成图表，如下图：图表直观、明了，既可以理解我们以前课堂矫正教学的效果，又为接下来的课堂阅读教学提供依据。这样每一个教学过程都会比前一个教学过程的水平提高一大步，教师的教学水平就会不断走向新的高度。（三）分层矫正，促进个体发展。新《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”每个学生个体是不一样的，对于阅读学习的知识、能力把握程度肯定也不一样，我们应该尊重学生的个体差异。有些学校在教学上做到了因材施教或者是分层教学，但是作业和考试却没有做到因人而异。矫正性习题要努力做到分层矫正。A层学生有A层学生的矫正性习题，B层学生有B层学生的矫正性习题，这样更加科学，符合学生的实际水平。统一的矫正性习题会导致A层学生劳动力的浪费，B层学生束手无策，达不到矫正的效果。（四）发挥学生主体性，参与矫正过程。布鲁纳认为：学习的结果是形成和发展认知结构，学生已有的认知结构是学习新的知识的重要先决条件之一。在矫正过程中教师也可以充分发挥学生的主体性，不仅教师应该编制矫正性习题，也可以带动学生一起编制，和学生一起研究矫正情况的反馈，使学生善于反思自己的学习，查漏补缺，完善自我知识体系，从而也为学生学习新的知识提供保障。（五）根据反馈情况，进行重复矫正。任何事情都不可能一劳永逸，一次矫正练习不可能解决所有问题。我们可以根据学生掌握的情况，反馈给学生，进行进一步的矫正指导，再次利用矫正性习题进行矫正，最终达到理想的效果为止。总之，初三语文教师要有编制阅读矫正性习题的意识，并化为实际行动，扎扎实实地施行，既能使学生脱离“题海”，又能提高教学质量。吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲51、山气日夕佳，飞116书书117局于有跟之字而能条理贯穿。亳无舛错,如舞霓裳于寸木。抽长绪于乱丝清褚人获局于有跟之字而能条理贯118空墨知盖退形龍劊B天蘭父谷虔過嶼通民師甘誠斯事傅絲是伐火成玄文美謦品孝陔巖罪帝蒙黄去慎如曰度詩浔四率珠律而終松堂讚部大濱官篠吕宙五定之興習羔莫五最联人夜調洪令碳敬羊恳常王湯皇光陽荒無榮川孝褐景图噶坐始累雪日殊窯焮省园行詩惟鳳朝制珍騰月贵蕲不維被在周文李致盈基息力積賢短参榭道字素雨冥籍忠福刘靡豈白吾乃菜露辰甚澄合恃敢弱拱服重結宿尊無取盡喜作已段食平永苏為竟瞋命上学客只德信女化变推海金寒如深建桑被育位生来下至若非名可頁黎讓诃農暑睦仕思淳贸立絮木自國读性夫講言寸形器模臣有解王唱驶群舆除端做数及伏雾潜出收嫌灵柴温是来教了禹我陶羽察随政定青詭正是良方羌唐翔岡寂空墨知盖退形龍劊B天119治雁宣假胬嬸高杜升圈都性交外本門威遼吧豁宛陪穹邑静友受拦紫沙滅溪伊陪鍾納龠華情投博農塞漠忠尹輦隸陞歅夏逸尔訓難馳践瓮佐驅矣田土感時齪書轉採面動磨奉稼赤丹會武阿疑懷一神箴母城青盟丁衙纓絰呈靈京疲斓儀件良尤何後态世府右丙背宁仁諸戴迪州又宅獾通舍p真慈南雨約察曲侈将廣而志隱伯斤蹟勿早富相内啟洛满惻趼我鲰百韓多微路甲浮瓷遄宿野郡士旦夾遠帳渭物以子素词春煩寔孰肥枧承對據意弗比稷庭并刑管輕卿明福洹骓兒歡懿晋桓产既肆官坚孔熟速宗前公功卦焦農持義懷貢轹恒頗臾八墳設盖雅廉兄新邀試牧霸会實際典席彎操退弟巖犟明濟家点鼓樱好頭賞岫主重魏捎牌铪聚觀脔谛氯紫古因扶胡千吹飛自匪速陟冥亭精横傾銘兵英笙騖縻斛枝治雁宣假胬嬸高杜升圈都性交外120寡慘諃遠想嗣夕故攸委月嘉敦嘉祜姿尤淪寐蘑畏翳遭模献靖愚永工襤執祭蓝老属解勉史七豪綏塑琴熟祀荀少耳兼誰铒其魚未等吉妍阮願蒸象異垣来誰祗积夏誚劭笑啸涼掌沬粮揞鑤掐逼槓直四謂辛驢稽髫妾具遊课玄省廳月語步矢筆城额歌御膳鸭荷居躬猴肋引每倫憤再酒绩滾獨的開諷中十者領催特拜譙纷飯運愚諷庸有俯礒鈞駭谏援侍通凄團沉寵勞兀哉仰暉巧躍懼杯巾口摩莽默增謙日乎廊目任超退舉幃充絳抽崭抗謹徴也廟曜釣驟惶觴房霄條竄極敕眀琉糝誅閔熇钒飽轨祉赤殖聆占攀珠钤斡牒手扇骶請杷古辱音衿懸利戚藺頓国熹號晚尋近察驻幹俗盗要马潔宰市翠論理巸。裹嗨虽浦傾忧銀僎寓梧彀林鑪徊魄皆豫燭默日桐盾皋貌寡慘諃遠想嗣夕故攸委月嘉敦121女少丸OmK女少丸122天地玄黃守宙洪荒日月盈昃辰宿列張寒來暑往秋收冬藏閏餘成歲律呂調陽雲騰致丽露結為霜金生麗水玉岀崑岡劍號叵殿珠稱夜光果珍李柰菜重芥薑海鹹河淡鱗潛羽翔龍師火帝鳥官人皇始制文字乃服衣裳推位讓國有虞陶唐弔民伐罪周發殷湯坐朝問道垂拱平章愛育黎首臣伏戎羌遐邇壹體率賓歸王鳴鳳在竹白駒食場化被草木賴及萬方天地玄黃守宙洪荒日月盈昃辰宿列張123天地玄黃守宙洪荒《易经·坤》“玄黄者天地之杂也天玄而地黄”《淮南子·齐俗》“往古来今谓之宙四方上下谓之宇”《法言》“洪荒之世圣人恶之”天地玄黃守宙洪荒124日月盈昃辰宿列張《易经·丰》“日中则昃月盈则食”《淮南子》“天设日月列星辰调阴阳张四时”日月盈昃辰宿列張125寒來暑往秋收冬藏《易·系词》“寒往则署来暑往则寒来寒暑相推而岁成焉”《荀子·王制》“春耕夏耘秋收冬藏四者不失时”寒來暑往秋收冬藏126吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件127吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件128吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件129吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件130吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件131吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件132吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件133吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件134吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件135吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件136吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件137吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件138吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件139吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件140吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件141吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件142吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件143吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件144吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件145吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件146吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件147吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件148吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件149吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件150吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件151吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件152吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件153吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件154吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件155吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件156吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件157吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件158吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件159吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件160吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件161吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件162吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件163吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件164吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件165吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件166吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件167吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件168吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件169吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件170吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件171吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件172吟啸徐行——读书之美千字文(网络版)精讲课件173