油井堵水封堵基本知识及下井工具课件

油井堵水封堵基本知识及下井工具共81页文档油井堵水封堵基本知识及下井工具共81页文档油井堵水封堵基本知识及下井工具共81页文档油井堵水封堵基本知识及井下工具第一章油井堵水的目的意义第二章堵水工艺原理第三章封隔器型号编制方法及技术参数第四章常用的机械堵水管柱类型及发展第五章机械堵水管柱的有关计算第六章机械堵水井的选井选层原则录第七章堵水施工前的准备工作第八章堵水主要施工工序及施工质量标准第九章堵水施工质量现场监督第十章堵水效果评价标准第十一章机械堵水新工艺及发展方向对于小学生来说，小学数学较其他学科略显枯燥，且没有趣味性，很难激发出他们的学习兴趣。因此，这就需要教师在教学的过程中，利用生活情境来对学生进行合理的引导，创造出一个良好的学习环境，以期提高他们的注意力，更好地促进他们思维能力和实践能力的提高。生活情境小学数学教学策略当前，小学生在小学阶段需要学习的内容非常得多，但是有些学生却认为学习数学并没有什么特别的用处，所以对数学的学习兴趣也就一般，针对这种现象，老师应当及时地引入生活情境，帮助学生从全新的角度来认识数学，提高他们的学习兴趣，进而提高整体的学习效率。一、小学数学生活情境化教学的意义1.激发学生兴趣，提高学习效率从目前小学生普遍的情况来看，小学数学学习常常使学生感到难以理解，甚至会产生情绪浮躁或厌倦等心理，这对他们的学习是极其不利的。因此，进行小学数学生活情境化教学，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，使他们认识到数学并不是无序的数字的加减，也不是枯燥无味的分数的大小比较，而是生活中很多小情境的真实反映，是和自己生活密切相关的。例如，小学数学范围内的加减法，可以运用到超市买东西的情境中去，使学生意识到学习数学是为了更好地生活，是自己必须掌握的一项生活基本技能，这样学生学习的目的性会更强，学习效率也就在自然而然中得到了很大程度的提高。2.便于学生理解抽象化的数学知识毕竟小朋友的认知水平是有限的，理解形象化的数学知识还勉强可以，但是涉及到概念原理等的抽象知识，小朋友大多会难以接受。例如小学低年级的小朋友在对“前后左右”等知识进行学习时，就会出现搞错或搞反方向等的现象，特别是一些习题要求小朋友对小动物的站队进行排序时，很多小朋友前后不分、左右不分等导致频频出错，这时候教师就应该辅以生活化的指导，可采取列队做游戏或模拟食堂排队打饭等的措施，以便他们更好地理解该部分知识。因此，小学数学生活化教学，能够在一定程度上加深学生对抽象数学知识的理解，帮助他们更好地将知识应用到生活中，培养他们利用数学知识解决实际问题的能力，同时逐步建立他们正确的数学素养。3.能够培养学生的实践探究能力学生实践探究能力的培养，是随着新课标的提出不断深化的，这同时也对我们中小学教师提出了更高的要求，需要我们对传统的教学理念和方式进行改进，彻底摒弃“满堂灌”“填鸭式”等传统模式，把教学的重点转移到提高学生主体地位上来，提高学生在学习过程中的参与度，以期更好地培养他们自身的学习意识。而小学数学生活化教学就是培养学生实践探究能力的主要步骤，一方面，能够使学生切实感受到数学知识在生活中的应用，提高他们利用数学知识解决实际问题的能力；另一方面，能够在更大程度上激发他们的主观能动性，逐步养成他们自主探究的好习惯。二、开展小学数学生活情境化教学的具体策略1.善于创造良好的学习氛围开展小学数学生活化教学的关键，在于创造良好的学习氛围，为学生的自身发展提供必要的环境基础。首先，教师要研究小学生特殊的心理需求，探索他们的兴趣爱好，这样在创设情境时才会有的放矢，如在学习“两位数加两位数”时，教师就可以利用植树节学生植树时的场景来进行讲解，通过询问他们二年级和三年级一共植了多少棵树等来实现教学目的；其次，教师在上课时可以组织学生做游戏或给他们讲故事等，在最大程度上增加他们的参与度，活跃课堂气氛的同时，提高学生的学习效率。例如，在对钟表的知识进行学习时，教师可以组织一分钟写字个数比赛，形象化学生对时间的概念；再次，是教师在活跃学习气氛的时候，可以采用必要的道具，通过演示或参观等，满足学生的好奇心，这主要是针对较抽象化或难以生活化的知识等，以便更好地达到教学目的。2.合理利用生活情境，突出数学的实用性首先，教师在创设生活情境的过程中要结合学生的实际情况，这样更容易使他们产生认同感，如对城市和农村的小朋友创设生活情境时就要采取完全不同的手段，农村的小朋友需要多一些农业相关内容，而城市的小朋友则需要多一些现代化内容。其次，教师要使用简单易懂的语言，降低学生走神的频率，尤其是对一些概念型的知识进行生活化教学时。例如，在学习小数和分数的定义时，学生初次接触难免会略感陌生，这时候教师就可以使用超市购物的场景，使学生更加深刻地理解小数的概念，而对于分数的理解，可考虑家庭分食物的模拟场景。最后，是教师要注意生活情境和教学重点相结合，不应该仅仅把生活化教学看作是新课标的硬性要求，同时还应该把握好情境创设的频率。例如，有些教师整节课都在创设教学情境，浪费了大量时间不说，还容易达到适得其反的目的，把学生的注意力转移到了情境中，难以完成教学任务。3.作业布置体现生活化，使学生学以致用目前的课堂教学只有40分钟，而对学生的要求却是多方面的，需要他们掌握基本的知识、形成一定的技能，同时还要发展他们的个性等等，显然这需要教师布置一定的家庭作业。首先，教师布置的作业要合理，给学生不多不少的感觉，以便他们及时的完成作业；其次，教师布置的作业要尽量使学生利用到所学的所有知识，注重培养他们的探究能力，最好能够使他们在愉快的家庭生活中轻轻松松完成。例如，在学习除法法则时，教师可以布置学生回家和爸爸妈妈逛一次超市，去购买自己喜欢的水果，三口之家要求购买6个，四口之家购买8个等，使学生自主考虑合理的分配方式，以便更好地理解除法的相关知识；最后是教师还要善于布置开放性的家庭作业，即要求和内容不限，只需要学生将课堂知识进行合理的应用，这样做的目的，一方面，能够培养学生对数学的学习兴趣，增强他们学习的信心；另一方面，能够提高学生自主探究解决问题的能力，更好地达到学以致用的目的。三、结语综上所述，数学知识在我们的生活中是无处不在的，教师如果能把课堂教学转化成多样化的生活乐园，想必会有意想不到的收获。因此，这需要我们广大小学数学教师更好地分析现阶段小学数学生活化教学面临的问题，以便提出更好的解决策略，促进学生朝着更加健康化的方向发展。研究性教学作为一种全新的教学方法，一经出现就得到了许多国内外教育专家和学者的认可。目前，在我国国内的一些高校已经开始了关于研究性教学的课程教学方法的改革探索。研究性教学有明显区别于传统教学方法的特点。传统的教学方式是以教师的课堂讲授为主，一般以教材或课本为基础，注重知识的传承，授课过程中教师是主体，学生是被动接受的客体。在学习过程中，学生的思维完全被禁锢在有限的课堂内容之中，没有发挥想象的自由空间，课堂氛围枯燥，学生的学习兴趣不高，甚至由此造成学生的厌学心理。而研究性教学完全不同于传统教学法，知识的传授不再以教师的课堂讲授为主导，而是让学生在研究性的情境中进行知识的学习。教师也只是教学活动的组织者、引导者和参与者，其地位与学生的地位是平等的，教师将授课活动融入研究性工作，在研究工作中进行知识的传授，而学生则在研究性的活动中进行学习。这种全新的教学理念把教师和学生从课堂和教室中解放出来，最大限度发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性和创造性，激发其主动学习的兴趣，教学效果显著提高。目前，许多高校进行了一些课程的研究性教学尝试与实践探索。农业物料学课程作为农业机械化及其自动化及相关专业的一门重要专业必修课，在专业课程体系中占据着及其重要的地位。此外，随着农业物料处理技术和深加工技术的不断发展，对农业物料的研究也提出了更高的要求，同时也对农业物料学的教学方法改革提出了新的挑战。因此，在农业物料学课程教学过程中实施研究性教学，对培养具备较高实践技能的创新型农机人才，推进农机专业课程教学改革，创新农机人才培养模式具有重要意义。一、农业物料学课程实施研究性教学的必要性（一）高校课程教学改革的需要根据国家近几年出台的政策及对本科教学的要求，今后一段时期，要把培养本科生的能力培养摆在突出位置，要适应当今社会的发展对本科生提出的更高要求。因此，学生在校阶段的专业课程内容、教育教学方法、培养目标等将决定着学生毕业后能否适应工作岗位的需要。这就要求高校在课程教学改革方面做出相应的调整。农业物料学是农机专业及其相近专业的一门重要专业必修课，针对本门课程实施研究性教学将会起到以点带面的效果，其成功经验可以作为本专业其它课程教学改革的良好借鉴。（二）提高高校教研、科研水平的有效途径研究性教学是教师引领学生进行有针对性的研究工作，在工作中进行课程知识的高校学习，而学生在研究性的学习中不但牢固掌握了大纲要求的专业知识，而且还可以在学习过程中衍生出研究成果，如论文、研究报告等。通过教师这种研究性的“教”和学生研究性的“学”，教师的业务水平、科研能力以及学生的创新能力、实践能力和思考解决问题的能力均会得到较大提升，从而高校的整体科研实力和水平也将得到较大提高，增加了高校自身的影响力和竞争力。（三）本科专业人才培养质量的基本要求2016年，教育部明确表示将于近期颁布实施92个本科专业本科专业的教学质量标准，作为本科人才培养质量的国家标准和基本要求。最新修订的高等教育法也明确提出“高等学校以培养人才为中心，开展教学、科研、社会服务以及文化传承创新”，同时积极推动教学质量评价监督，开展多种形式的学校教育教学评价。“十三五”期间，国家对高校本科人才培养提出了更高的要求，而推行专业课程的教学内容、教学方法的改革是实现这一人才培养目标的有效途径。二、农业物料学课程实施研究性教学需解决的几个问题（一）教学准备研究性教学在教学内容、教学方法、教学手段、教师配置等方面均与传统教学存在较大差异。因此，在农业物料学课程实施研究性教学前要做好充分的教学准备工作以保证课程教学的顺利开展。在教学内容上需将本课程学习内容的国内外最新研究成果囊括进来，以拓宽学生的视野，掌握知识前沿。而在教学方法上可采取学生参与教师相关教学内容的科研、教研课题或自行申请大学生创新创业计划训练项目的方式，使学生进行有针对性的学习。研究性教学是一项复杂的教学过程，需要一个教学水平高、研究能力强的教学团队作为保障。因此，在教学团队的教师结构等方面要做出相应的调整以适应研究性教学。（二）实施方略农业物料学是一门实践性较强的专业课。研究性教学的实施可根据学生的素质、教学团队的师资水平、高校的管理能力等因素采取相应的实施方略。针对上述因素，可采取学生参与教师课题或项目、自行申请项目、针对具体等方式进行系统而有针对性的研究性学习。教学团队做好课程教学的组织、引导工作，特别需要注重在教学过程中对学生的实践能力和创新能力的培养以及发散思维和积极主动获取知识的兴趣的提高。（三）信息反馈机制研究性教学注重的是对课程教学过程的考核与评价，因此这就要求在教学过程中做好信息的反馈与处理工作，对其中存在的问题及时作出纠正以保证研究性教学的实施效果。在激发学生的学习兴趣的同时，也要注意了解学生在研究性学习中遇到的难题与困惑。（四）考核方案制定研究性教学需要一套科学合理的课程教学质量考核方案，确定考核指标。根据农业物料学的自身特点及课程性质，合理确定评价指标并合理分配分值。可从定性和定量两个方面进行教学效果的评价。确定一级评价指标时可考虑从以下几个方面进行合理选择：教学团队、教学内容、教学方法和教学手段、教学条件以及教学效果。在确定了具体的一级指标后需合理确定相应的二级指标及其观测点、考核标准以及分值分配。并根据最终的考核结果得出课程教学质量的效果评价结论。在课程的研究性教学实施过程中要注意不断地完善和细化考核方案使之与研究性教学活动并行发展。三、农业物料学研究性教学实践（一）研究性实验教学根据农业物料学课程教学大纲的要求，教学团队设置一定学时的研究性实验项目让学生独立或以小组形式完成。这种研究性的实验内容与一般的课内实验不同，一般的课内试验以验证性居多，而研究性实验的综合性强，需要学生在实验结果未知的情况下，通过实际操作得出数据，通过数据分析而得出结论并撰写实验报告。研究性实验主要培养学生的动手能力、发现问题、分析问题并解决问题的能力和独立思考能力。（二）参与教师研究项目根据课程的教学内容和大纲要求，教师积极引导学生通过参与教学团队成员的科研或教研项目的方式掌握相关知识，并在研究过程中通过理论知识的实际运用而理解的更加透彻和深刻。同时，学生在研究性的学习过程中会物化出研究成果，如论文、研究报告、参赛获奖、申请专利等，增强了他们的成就感，激发了学生的学习兴趣，其获取知识的积极主动性将进一步增强。（三）学生申报各级各类研究项目国家为了鼓励大学生积极参与“大众创业，万众创新”的号召，开发他们的科研潜质，发挥学生的聪明才智，并锻炼其利用专业知识解决工程实际问题的能力，特别设立了各级“大学生创新训练计划项目”、“大学生创业训练计划项目”、“校长基金”等一系列科研项目。而农业物料学的研究性教学既可以通过教师指导学生申报与课程内容相关的各级各类科研项目，在项目的研究工作中达到掌握相关知识，提升学生实践能力和创新能力的目的。通过在研究工作中的专业知识的学习，不仅增强了学生的社会责任感和使命感，使其科研能力得到进一步提升，同时也提高了他们的社会竞争力，对提高高校毕业生的就业率起到了很好的促进作用。（四）基于问题的课堂学习和互动根据教学内容，教学团队在每次上课前，设置一些有针对性的问题，让学生带着问题进行学习，同时，通过课堂互动、分组讨论、上台演讲的方式强化学生对知识的理解和掌握。这种融合了PBL教学法和反转课堂的教学模式将会很好地培养学生主动思维、积极探索的科研精神，从而达到对专业知识的主动学习的目的。四、结束语研究性教学是一个繁杂而系统的教学过程，需要学校教学管理部门、教学团队、后勤保障等各方面的共同努力才能保证顺利实施。如何有效实施和推广专业课程的研究性教学并保证良好的教学效果更需要教学工作者进一步思考的问题。[项目来源：黑龙江省高等教育学会规划课题（编号：16G214）；佳木斯大学教育教学研究项目（编号：2016JL1005）；佳木斯大学教育教学研究项目：（编号：2016JL1011）；佳木斯大学教育教学研究项目（编号：2016JL1012）；佳木斯大学教育教学研究项目（编号：2016JL1007）。]油井堵水封堵基本知识及下井工具共81页文档油井堵水封堵基本知油井堵水封堵基本知识及井下工具油井堵水封堵2第一章油井堵水的目的意义第二章堵水工艺原理第三章封隔器型号编制方法及技术参数第四章常用的机械堵水管柱类型及发展第五章机械堵水管柱的有关计算第六章机械堵水井的选井选层原则录第七章堵水施工前的准备工作第八章堵水主要施工工序及施工质量标准第九章堵水施工质量现场监督第十章堵水效果评价标准第十一章机械堵水新工艺及发展方向第一章油井堵水的目的意义3第一章油井堵水的目的意义在油田进入高含水后期开发阶段,由于窜槽、注入水突进或其它原因,使一些油井过早见水或遭水淹。为了消除或减少水淹造成的危害,所采取的一系列封堵出水层的井下工艺措施统称为油井堵水。油井堵水的目的是控制产水层中水的流动和改变水驱油中水的流动方向,提高水驱油效率,使油田的产水量在某一时间内下降或稳定,以保持油田增产或稳产,其最终目的在于提高油田采收率堵水做为油田稳油控水的一项主要技术措施,在油田开发中占有重要地位。第一章油井堵水的目的意义4第二章堵水工艺原理第一节机械堵水工艺原理通过对油井静态、动态资料、及找水资料的分析,判断出水层位,编制堵水地质方案,根据地质方案的要求,选用适当的堵水工艺管柱(包括丢手接头、封隔器配产器、活门、丝堵等工具),利用封隔器卡在堵水目的层上下的物性隔层内,封隔器胶筒封隔油套环形空间,堵层光油管通过,使堵水目的层的液流与上下生产层分隔开,同时又无法进入油管内。实现封堵目的层,达到降水增油的目的。第二章堵水工艺原理5抽油泵管壁及水泥环机械堵丢手接头水适用于多油层射孔顶界这Y8411器开采时,暂时封生产层偏心配产器堵高含水层,而隔层Y341-114封隔器生产低含水层的堵层隔层Y34114隔器油井,并且被封射孔炮眼偏心配产器堵的油层在条件射孔底界Y341-14时隔器许可时解封后可丝堵继续采油堵水管柱示意图抽油泵6第二节化学堵水工艺原理油田化学堵水就是利用化学堵剂封堵预堵的出水层位。根据堵剂在油层形成封堵的方式不同,化学堵水可分为非选择性化学堵水和选择性化学堵水。非选择性化学堵水是将堵剂注入预堵的出水层,形成一种不透水的人工隔板,使油、气、水都不能通过的堵水方法;选择性化学堵水是将具有选择性的堵水剂笼统注入井中,或注入卡出的高含水大层段中,以阻止水流入井内。化学堵水又可根据化学堵剂在油层内发生化学反应方式的不同,分为单液法化学堵水和双液法化学堵水。单液法化学堵水是把在地面配制好的化学堵剂注入地层内,在地层温度条件下或与水接触发生化学反应形成封堵屏障;双液法化学堵水是把两种不同的堵剂轮流注入地层,在地层内两种堵剂接触后发生反应,形成沉淀起到堵水的作用第二节化学堵水工艺原理7.水玻璃高强度化学堵水技术(1)堵水封堵工艺原理高强度化学堵水技术属双液法非选择性化学堵水技术。该技术是将一定模数的水玻璃溶液和一定浓度的氯化钙溶液,以惰性液体隔开,交替挤入高含水层或层段内,使两种液体在地层孔隙內混合,反应生成不溶于水的水合硅酸钙固体沉淀物,同时还可生成Si02+Ca(OH)2的物理吸附物,从而堵塞岩石孔隙或出水孔道,达到油井封堵的目的。.水玻璃高强度化学堵水技术8(2)堵水工艺①施工管柱化学堵水管柱由封隔器和喷砂器组m曾通油管成,见图1。其它层55m工作筒②堵剂注入顺序水玻璃隔离液一氯化钙隔离液||83413封隔器水玻璃—隔离液一氯化钙-隔离液水玻璃—顶替液(3)封堵工艺特点y4:-4剌隔器①施工工艺复杂,难度大,危险性较大中4m丝堵②封堵剂用量大,施工费用高,施工周期长图1:化学堵水管柱图解堵难度较大(2)堵水工艺92.氰凝堵水及封窜技术(1)堵水工艺原理氰凝的主体成分是聚氨基甲酸脂,加入催化剂的氰凝堵剂被携带注入地层后,在地层温度压力下遇水立即发生化学反应,最终生成不溶于水,且具有较高强度的固体物质—-交联度大的网络壮结构缩二脲堵塞出水通道,而且与岩石、水泥、钢铁有很强的粘结力。2.氰凝堵水及封窜技术10(1)堵水工艺原理氰凝封堵工艺就是采用预氧凝拱带管装式管柱,将氰凝堵剂用水顶替挤注到窜槽通道或高含水层[■■■】封隔器(堵剂与水用隔离液及胶塞隔封堵层油管短节开),氰凝堵剂与地层中的水接触,立即发生化学反应交联、固化,与岩石孔壁、水泥环和套管粘结在一起,形成固体堵塞物,从而达到封窜和堵水的图2,氰陨堵水及封窜施工管柱目的(1)堵水工艺原理11油井堵水封堵基本知识及下井工具课件12油井堵水封堵基本知识及下井工具课件13油井堵水封堵基本知识及下井工具课件14油井堵水封堵基本知识及下井工具课件15油井堵水封堵基本知识及下井工具课件16油井堵水封堵基本知识及下井工具课件17油井堵水封堵基本知识及下井工具课件18油井堵水封堵基本知识及下井工具课件19油井堵水封堵基本知识及下井工具课件20油井堵水封堵基本知识及下井工具课件21油井堵水封堵基本知识及下井工具课件22油井堵水封堵基本知识及下井工具课件23油井堵水封堵基本知识及下井工具课件24油井堵水封堵基本知识及下井工具课件25油井堵水封堵基本知识及下井工具课件26油井堵水封堵基本知识及下井工具课件27油井堵水封堵基本知识及下井工具课件28油井堵水封堵基本知识及下井工具课件29油井堵水封堵基本知识及下井工具课件30油井堵水封堵基本知识及下井工具课件31油井堵水封堵基本知识及下井工具课件32油井堵水封堵基本知识及下井工具课件33油井堵水封堵基本知识及下井工具课件34油井堵水封堵基本知识及下井工具课件35油井堵水封堵基本知识及下井工具课件36油井堵水封堵基本知识及下井工具课件37油井堵水封堵基本知识及下井工具课件38油井堵水封堵基本知识及下井工具课件39油井堵水封堵基本知识及下井工具课件40油井堵水封堵基本知识及下井工具课件41油井堵水封堵基本知识及下井工具课件42油井堵水封堵基本知识及下井工具课件43油井堵水封堵基本知识及下井工具课件44油井堵水封堵基本知识及下井工具课件45油井堵水封堵基本知识及下井工具课件46油井堵水封堵基本知识及下井工具课件47油井堵水封堵基本知识及下井工具课件48油井堵水封堵基本知识及下井工具课件49油井堵水封堵基本知识及下井工具课件50油井堵水封堵基本知识及下井工具课件51油井堵水封堵基本知识及下井工具课件52油井堵水封堵基本知识及下井工具课件53油井堵水封堵基本知识及下井工具课件54油井堵水封堵基本知识及下井工具课件55油井堵水封堵基本知识及下井工具课件56油井堵水封堵基本知识及下井工具课件57油井堵水封堵基本知识及下井工具课件58油井堵水封堵基本知识及下井工具课件59油井堵水封堵基本知识及下井工具课件60油井堵水封堵基本知识及下井工具课件61油井堵水封堵基本知识及下井工具课件62油井堵水封堵基本知识及下井工具课件63油井堵水封堵基本知识及下井工具课件64油井堵水封堵基本知识及下井工具课件65油井堵水封堵基本知识及下井工具课件66油井堵水封堵基本知识及下井工具课件67油井堵水封堵基本知识及下井工具课件68油井堵水封堵基本知识及下井工具课件69油井堵水封堵基本知识及下井工具课件70油井堵水封堵基本知识及下井工具课件71油井堵水封堵基本知识及下井工具课件72油井堵水封堵基本知识及下井工具课件73油井堵水封堵基本知识及下井工具课件74油井堵水封堵基本知识及下井工具课件75油井堵水封堵基本知识及下井工具课件76油井堵水封堵基本知识及下井工具课件77油井堵水封堵基本知识及下井工具课件78油井堵水封堵基本知识及下井工具课件79油井堵水封堵基本知识及下井工具课件80油井堵水封堵基本知识及下井工具课件81油井堵水封堵基本知识及下井工具课件8226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必油井堵水封堵基本知识及下井工具共81页文档油井堵水封堵基本知识及下井工具共81页文档油井堵水封堵基本知识及下井工具共81页文档油井堵水封堵基本知识及井下工具第一章油井堵水的目的意义第二章堵水工艺原理第三章封隔器型号编制方法及技术参数第四章常用的机械堵水管柱类型及发展第五章机械堵水管柱的有关计算第六章机械堵水井的选井选层原则录第七章堵水施工前的准备工作第八章堵水主要施工工序及施工质量标准第九章堵水施工质量现场监督第十章堵水效果评价标准第十一章机械堵水新工艺及发展方向对于小学生来说，小学数学较其他学科略显枯燥，且没有趣味性，很难激发出他们的学习兴趣。因此，这就需要教师在教学的过程中，利用生活情境来对学生进行合理的引导，创造出一个良好的学习环境，以期提高他们的注意力，更好地促进他们思维能力和实践能力的提高。生活情境小学数学教学策略当前，小学生在小学阶段需要学习的内容非常得多，但是有些学生却认为学习数学并没有什么特别的用处，所以对数学的学习兴趣也就一般，针对这种现象，老师应当及时地引入生活情境，帮助学生从全新的角度来认识数学，提高他们的学习兴趣，进而提高整体的学习效率。一、小学数学生活情境化教学的意义1.激发学生兴趣，提高学习效率从目前小学生普遍的情况来看，小学数学学习常常使学生感到难以理解，甚至会产生情绪浮躁或厌倦等心理，这对他们的学习是极其不利的。因此，进行小学数学生活情境化教学，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，使他们认识到数学并不是无序的数字的加减，也不是枯燥无味的分数的大小比较，而是生活中很多小情境的真实反映，是和自己生活密切相关的。例如，小学数学范围内的加减法，可以运用到超市买东西的情境中去，使学生意识到学习数学是为了更好地生活，是自己必须掌握的一项生活基本技能，这样学生学习的目的性会更强，学习效率也就在自然而然中得到了很大程度的提高。2.便于学生理解抽象化的数学知识毕竟小朋友的认知水平是有限的，理解形象化的数学知识还勉强可以，但是涉及到概念原理等的抽象知识，小朋友大多会难以接受。例如小学低年级的小朋友在对“前后左右”等知识进行学习时，就会出现搞错或搞反方向等的现象，特别是一些习题要求小朋友对小动物的站队进行排序时，很多小朋友前后不分、左右不分等导致频频出错，这时候教师就应该辅以生活化的指导，可采取列队做游戏或模拟食堂排队打饭等的措施，以便他们更好地理解该部分知识。因此，小学数学生活化教学，能够在一定程度上加深学生对抽象数学知识的理解，帮助他们更好地将知识应用到生活中，培养他们利用数学知识解决实际问题的能力，同时逐步建立他们正确的数学素养。3.能够培养学生的实践探究能力学生实践探究能力的培养，是随着新课标的提出不断深化的，这同时也对我们中小学教师提出了更高的要求，需要我们对传统的教学理念和方式进行改进，彻底摒弃“满堂灌”“填鸭式”等传统模式，把教学的重点转移到提高学生主体地位上来，提高学生在学习过程中的参与度，以期更好地培养他们自身的学习意识。而小学数学生活化教学就是培养学生实践探究能力的主要步骤，一方面，能够使学生切实感受到数学知识在生活中的应用，提高他们利用数学知识解决实际问题的能力；另一方面，能够在更大程度上激发他们的主观能动性，逐步养成他们自主探究的好习惯。二、开展小学数学生活情境化教学的具体策略1.善于创造良好的学习氛围开展小学数学生活化教学的关键，在于创造良好的学习氛围，为学生的自身发展提供必要的环境基础。首先，教师要研究小学生特殊的心理需求，探索他们的兴趣爱好，这样在创设情境时才会有的放矢，如在学习“两位数加两位数”时，教师就可以利用植树节学生植树时的场景来进行讲解，通过询问他们二年级和三年级一共植了多少棵树等来实现教学目的；其次，教师在上课时可以组织学生做游戏或给他们讲故事等，在最大程度上增加他们的参与度，活跃课堂气氛的同时，提高学生的学习效率。例如，在对钟表的知识进行学习时，教师可以组织一分钟写字个数比赛，形象化学生对时间的概念；再次，是教师在活跃学习气氛的时候，可以采用必要的道具，通过演示或参观等，满足学生的好奇心，这主要是针对较抽象化或难以生活化的知识等，以便更好地达到教学目的。2.合理利用生活情境，突出数学的实用性首先，教师在创设生活情境的过程中要结合学生的实际情况，这样更容易使他们产生认同感，如对城市和农村的小朋友创设生活情境时就要采取完全不同的手段，农村的小朋友需要多一些农业相关内容，而城市的小朋友则需要多一些现代化内容。其次，教师要使用简单易懂的语言，降低学生走神的频率，尤其是对一些概念型的知识进行生活化教学时。例如，在学习小数和分数的定义时，学生初次接触难免会略感陌生，这时候教师就可以使用超市购物的场景，使学生更加深刻地理解小数的概念，而对于分数的理解，可考虑家庭分食物的模拟场景。最后，是教师要注意生活情境和教学重点相结合，不应该仅仅把生活化教学看作是新课标的硬性要求，同时还应该把握好情境创设的频率。例如，有些教师整节课都在创设教学情境，浪费了大量时间不说，还容易达到适得其反的目的，把学生的注意力转移到了情境中，难以完成教学任务。3.作业布置体现生活化，使学生学以致用目前的课堂教学只有40分钟，而对学生的要求却是多方面的，需要他们掌握基本的知识、形成一定的技能，同时还要发展他们的个性等等，显然这需要教师布置一定的家庭作业。首先，教师布置的作业要合理，给学生不多不少的感觉，以便他们及时的完成作业；其次，教师布置的作业要尽量使学生利用到所学的所有知识，注重培养他们的探究能力，最好能够使他们在愉快的家庭生活中轻轻松松完成。例如，在学习除法法则时，教师可以布置学生回家和爸爸妈妈逛一次超市，去购买自己喜欢的水果，三口之家要求购买6个，四口之家购买8个等，使学生自主考虑合理的分配方式，以便更好地理解除法的相关知识；最后是教师还要善于布置开放性的家庭作业，即要求和内容不限，只需要学生将课堂知识进行合理的应用，这样做的目的，一方面，能够培养学生对数学的学习兴趣，增强他们学习的信心；另一方面，能够提高学生自主探究解决问题的能力，更好地达到学以致用的目的。三、结语综上所述，数学知识在我们的生活中是无处不在的，教师如果能把课堂教学转化成多样化的生活乐园，想必会有意想不到的收获。因此，这需要我们广大小学数学教师更好地分析现阶段小学数学生活化教学面临的问题，以便提出更好的解决策略，促进学生朝着更加健康化的方向发展。研究性教学作为一种全新的教学方法，一经出现就得到了许多国内外教育专家和学者的认可。目前，在我国国内的一些高校已经开始了关于研究性教学的课程教学方法的改革探索。研究性教学有明显区别于传统教学方法的特点。传统的教学方式是以教师的课堂讲授为主，一般以教材或课本为基础，注重知识的传承，授课过程中教师是主体，学生是被动接受的客体。在学习过程中，学生的思维完全被禁锢在有限的课堂内容之中，没有发挥想象的自由空间，课堂氛围枯燥，学生的学习兴趣不高，甚至由此造成学生的厌学心理。而研究性教学完全不同于传统教学法，知识的传授不再以教师的课堂讲授为主导，而是让学生在研究性的情境中进行知识的学习。教师也只是教学活动的组织者、引导者和参与者，其地位与学生的地位是平等的，教师将授课活动融入研究性工作，在研究工作中进行知识的传授，而学生则在研究性的活动中进行学习。这种全新的教学理念把教师和学生从课堂和教室中解放出来，最大限度发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性和创造性，激发其主动学习的兴趣，教学效果显著提高。目前，许多高校进行了一些课程的研究性教学尝试与实践探索。农业物料学课程作为农业机械化及其自动化及相关专业的一门重要专业必修课，在专业课程体系中占据着及其重要的地位。此外，随着农业物料处理技术和深加工技术的不断发展，对农业物料的研究也提出了更高的要求，同时也对农业物料学的教学方法改革提出了新的挑战。因此，在农业物料学课程教学过程中实施研究性教学，对培养具备较高实践技能的创新型农机人才，推进农机专业课程教学改革，创新农机人才培养模式具有重要意义。一、农业物料学课程实施研究性教学的必要性（一）高校课程教学改革的需要根据国家近几年出台的政策及对本科教学的要求，今后一段时期，要把培养本科生的能力培养摆在突出位置，要适应当今社会的发展对本科生提出的更高要求。因此，学生在校阶段的专业课程内容、教育教学方法、培养目标等将决定着学生毕业后能否适应工作岗位的需要。这就要求高校在课程教学改革方面做出相应的调整。农业物料学是农机专业及其相近专业的一门重要专业必修课，针对本门课程实施研究性教学将会起到以点带面的效果，其成功经验可以作为本专业其它课程教学改革的良好借鉴。（二）提高高校教研、科研水平的有效途径研究性教学是教师引领学生进行有针对性的研究工作，在工作中进行课程知识的高校学习，而学生在研究性的学习中不但牢固掌握了大纲要求的专业知识，而且还可以在学习过程中衍生出研究成果，如论文、研究报告等。通过教师这种研究性的“教”和学生研究性的“学”，教师的业务水平、科研能力以及学生的创新能力、实践能力和思考解决问题的能力均会得到较大提升，从而高校的整体科研实力和水平也将得到较大提高，增加了高校自身的影响力和竞争力。（三）本科专业人才培养质量的基本要求2016年，教育部明确表示将于近期颁布实施92个本科专业本科专业的教学质量标准，作为本科人才培养质量的国家标准和基本要求。最新修订的高等教育法也明确提出“高等学校以培养人才为中心，开展教学、科研、社会服务以及文化传承创新”，同时积极推动教学质量评价监督，开展多种形式的学校教育教学评价。“十三五”期间，国家对高校本科人才培养提出了更高的要求，而推行专业课程的教学内容、教学方法的改革是实现这一人才培养目标的有效途径。二、农业物料学课程实施研究性教学需解决的几个问题（一）教学准备研究性教学在教学内容、教学方法、教学手段、教师配置等方面均与传统教学存在较大差异。因此，在农业物料学课程实施研究性教学前要做好充分的教学准备工作以保证课程教学的顺利开展。在教学内容上需将本课程学习内容的国内外最新研究成果囊括进来，以拓宽学生的视野，掌握知识前沿。而在教学方法上可采取学生参与教师相关教学内容的科研、教研课题或自行申请大学生创新创业计划训练项目的方式，使学生进行有针对性的学习。研究性教学是一项复杂的教学过程，需要一个教学水平高、研究能力强的教学团队作为保障。因此，在教学团队的教师结构等方面要做出相应的调整以适应研究性教学。（二）实施方略农业物料学是一门实践性较强的专业课。研究性教学的实施可根据学生的素质、教学团队的师资水平、高校的管理能力等因素采取相应的实施方略。针对上述因素，可采取学生参与教师课题或项目、自行申请项目、针对具体等方式进行系统而有针对性的研究性学习。教学团队做好课程教学的组织、引导工作，特别需要注重在教学过程中对学生的实践能力和创新能力的培养以及发散思维和积极主动获取知识的兴趣的提高。（三）信息反馈机制研究性教学注重的是对课程教学过程的考核与评价，因此这就要求在教学过程中做好信息的反馈与处理工作，对其中存在的问题及时作出纠正以保证研究性教学的实施效果。在激发学生的学习兴趣的同时，也要注意了解学生在研究性学习中遇到的难题与困惑。（四）考核方案制定研究性教学需要一套科学合理的课程教学质量考核方案，确定考核指标。根据农业物料学的自身特点及课程性质，合理确定评价指标并合理分配分值。可从定性和定量两个方面进行教学效果的评价。确定一级评价指标时可考虑从以下几个方面进行合理选择：教学团队、教学内容、教学方法和教学手段、教学条件以及教学效果。在确定了具体的一级指标后需合理确定相应的二级指标及其观测点、考核标准以及分值分配。并根据最终的考核结果得出课程教学质量的效果评价结论。在课程的研究性教学实施过程中要注意不断地完善和细化考核方案使之与研究性教学活动并行发展。三、农业物料学研究性教学实践（一）研究性实验教学根据农业物料学课程教学大纲的要求，教学团队设置一定学时的研究性实验项目让学生独立或以小组形式完成。这种研究性的实验内容与一般的课内实验不同，一般的课内试验以验证性居多，而研究性实验的综合性强，需要学生在实验结果未知的情况下，通过实际操作得出数据，通过数据分析而得出结论并撰写实验报告。研究性实验主要培养学生的动手能力、发现问题、分析问题并解决问题的能力和独立思考能力。（二）参与教师研究项目根据课程的教学内容和大纲要求，教师积极引导学生通过参与教学团队成员的科研或教研项目的方式掌握相关知识，并在研究过程中通过理论知识的实际运用而理解的更加透彻和深刻。同时，学生在研究性的学习过程中会物化出研究成果，如论文、研究报告、参赛获奖、申请专利等，增强了他们的成就感，激发了学生的学习兴趣，其获取知识的积极主动性将进一步增强。（三）学生申报各级各类研究项目国家为了鼓励大学生积极参与“大众创业，万众创新”的号召，开发他们的科研潜质，发挥学生的聪明才智，并锻炼其利用专业知识解决工程实际问题的能力，特别设立了各级“大学生创新训练计划项目”、“大学生创业训练计划项目”、“校长基金”等一系列科研项目。而农业物料学的研究性教学既可以通过教师指导学生申报与课程内容相关的各级各类科研项目，在项目的研究工作中达到掌握相关知识，提升学生实践能力和创新能力的目的。通过在研究工作中的专业知识的学习，不仅增强了学生的社会责任感和使命感，使其科研能力得到进一步提升，同时也提高了他们的社会竞争力，对提高高校毕业生的就业率起到了很好的促进作用。（四）基于问题的课堂学习和互动根据教学内容，教学团队在每次上课前，设置一些有针对性的问题，让学生带着问题进行学习，同时，通过课堂互动、分组讨论、上台演讲的方式强化学生对知识的理解和掌握。这种融合了PBL教学法和反转课堂的教学模式将会很好地培养学生主动思维、积极探索的科研精神，从而达到对专业知识的主动学习的目的。四、结束语研究性教学是一个繁杂而系统的教学过程，需要学校教学管理部门、教学团队、后勤保障等各方面的共同努力才能保证顺利实施。如何有效实施和推广专业课程的研究性教学并保证良好的教学效果更需要教学工作者进一步思考的问题。[项目来源：黑龙江省高等教育学会规划课题（编号：16G214）；佳木斯大学教育教学研究项目（编号：2016JL1005）；佳木斯大学教育教学研究项目：（编号：2016JL1011）；佳木斯大学教育教学研究项目（编号：2016JL1012）；佳木斯大学教育教学研究项目（编号：2016JL1007）。]油井堵水封堵基本知识及下井工具共81页文档油井堵水封堵基本知油井堵水封堵基本知识及井下工具油井堵水封堵85第一章油井堵水的目的意义第二章堵水工艺原理第三章封隔器型号编制方法及技术参数第四章常用的机械堵水管柱类型及发展第五章机械堵水管柱的有关计算第六章机械堵水井的选井选层原则录第七章堵水施工前的准备工作第八章堵水主要施工工序及施工质量标准第九章堵水施工质量现场监督第十章堵水效果评价标准第十一章机械堵水新工艺及发展方向第一章油井堵水的目的意义86第一章油井堵水的目的意义在油田进入高含水后期开发阶段,由于窜槽、注入水突进或其它原因,使一些油井过早见水或遭水淹。为了消除或减少水淹造成的危害,所采取的一系列封堵出水层的井下工艺措施统称为油井堵水。油井堵水的目的是控制产水层中水的流动和改变水驱油中水的流动方向,提高水驱油效率,使油田的产水量在某一时间内下降或稳定,以保持油田增产或稳产,其最终目的在于提高油田采收率堵水做为油田稳油控水的一项主要技术措施,在油田开发中占有重要地位。第一章油井堵水的目的意义87第二章堵水工艺原理第一节机械堵水工艺原理通过对油井静态、动态资料、及找水资料的分析,判断出水层位,编制堵水地质方案,根据地质方案的要求,选用适当的堵水工艺管柱(包括丢手接头、封隔器配产器、活门、丝堵等工具),利用封隔器卡在堵水目的层上下的物性隔层内,封隔器胶筒封隔油套环形空间,堵层光油管通过,使堵水目的层的液流与上下生产层分隔开,同时又无法进入油管内。实现封堵目的层,达到降水增油的目的。第二章堵水工艺原理88抽油泵管壁及水泥环机械堵丢手接头水适用于多油层射孔顶界这Y8411器开采时,暂时封生产层偏心配产器堵高含水层,而隔层Y341-114封隔器生产低含水层的堵层隔层Y34114隔器油井,并且被封射孔炮眼偏心配产器堵的油层在条件射孔底界Y341-14时隔器许可时解封后可丝堵继续采油堵水管柱示意图抽油泵89第二节化学堵水工艺原理油田化学堵水就是利用化学堵剂封堵预堵的出水层位。根据堵剂在油层形成封堵的方式不同,化学堵水可分为非选择性化学堵水和选择性化学堵水。非选择性化学堵水是将堵剂注入预堵的出水层,形成一种不透水的人工隔板,使油、气、水都不能通过的堵水方法;选择性化学堵水是将具有选择性的堵水剂笼统注入井中,或注入卡出的高含水大层段中,以阻止水流入井内。化学堵水又可根据化学堵剂在油层内发生化学反应方式的不同,分为单液法化学堵水和双液法化学堵水。单液法化学堵水是把在地面配制好的化学堵剂注入地层内,在地层温度条件下或与水接触发生化学反应形成封堵屏障;双液法化学堵水是把两种不同的堵剂轮流注入地层,在地层内两种堵剂接触后发生反应,形成沉淀起到堵水的作用第二节化学堵水工艺原理90.水玻璃高强度化学堵水技术(1)堵水封堵工艺原理高强度化学堵水技术属双液法非选择性化学堵水技术。该技术是将一定模数的水玻璃溶液和一定浓度的氯化钙溶液,以惰性液体隔开,交替挤入高含水层或层段内,使两种液体在地层孔隙內混合,反应生成不溶于水的水合硅酸钙固体沉淀物,同时还可生成Si02+Ca(OH)2的物理吸附物,从而堵塞岩石孔隙或出水孔道,达到油井封堵的目的。.水玻璃高强度化学堵水技术91(2)堵水工艺①施工管柱化学堵水管柱由封隔器和喷砂器组m曾通油管成,见图1。其它层55m工作筒②堵剂注入顺序水玻璃隔离液一氯化钙隔离液||83413封隔器水玻璃—隔离液一氯化钙-隔离液水玻璃—顶替液(3)封堵工艺特点y4:-4剌隔器①施工工艺复杂,难度大,危险性较大中4m丝堵②封堵剂用量大,施工费用高,施工周期长图1:化学堵水管柱图解堵难度较大(2)堵水工艺922.氰凝堵水及封窜技术(1)堵水工艺原理氰凝的主体成分是聚氨基甲酸脂,加入催化剂的氰凝堵剂被携带注入地层后,在地层温度压力下遇水立即发生化学反应,最终生成不溶于水,且具有较高强度的固体物质—-交联度大的网络壮结构缩二脲堵塞出水通道,而且与岩石、水泥、钢铁有很强的粘结力。2.氰凝堵水及封窜技术