化学公开课有关化学式的计算课件

化学公开课有关化学式的计算41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔化学公开课有关化学式的计算化学公开课有关化学式的计算41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔课题4化学式与化合价(第三课时)有关化学式的计算现行的应试教育的影响，导致学生接受知识方面出现方向性的错误，从而产生一定数量的学困生。教学中，如果对这些学困生放弃，可能会害其一生。因此，转化学困生和培优一样重要。那么，如何提高学困生的英语成绩，帮助他们摘掉学困生的帽子，值得我们思考和探索。本文从学困生的成因分析到学困生的具体转化策略：情感激励法、趣味教学法等，促使学困生在英语课堂上遨游，使学困生不断转化和不断进步。1.分析内因和外因，帮学困生寻找病因1.1内因――学困生的主要原因学困生的形成内因指学生的自身因素。从有关调查和资料表明，学生的学习方面学生的智力因素仅占3%，其它因素占97%，其中，情感因素占72%。可见，学困生的主要原因不是智力问题，而是情感态度问题。分析学困生，普遍存在对英语的学习的重要性认识不够、学习积极性不高、兴趣不浓厚、意志力差、自信心不足、遇到困难容易自暴自弃等。另外，学生的基础差、学习方法欠佳、学习习惯尚未形成等也是学困生形成的主要原因。1.2外因――学困生的不容忽视的因素（1）教材的原因。英语教材虽然变换了许多版本，但普遍存在重知识、轻技能的倾向；内容多且杂，知识的坡度太大；知识的复现率不高，知识偏难等，如学习现在进行时时，对于现在分词的构成在刚开始接触就一概二全，疏而不漏：一般情况下直接加-ing，以不发音的字母e结尾的去掉e再加-ing，重读闭音节的双写最后一个辅音字母再加-ing，对于这些也无可厚非，但面面俱到，加大了学习的负担，导致学生对语法的望而生畏，致使学生容易掉队。（2）教师的原因。大部分的小学英语教师教学质量偏低，使学生在小学时英语就是个大问题，是弱科，学生戴上了学困生的帽子。升入初中，教师不关注这些学困生，灌输教学、应试教育等的理念，致使学困生们想摘掉学困生的帽子也不是件容易的事。（3）学校的原因。大部分中学由于师资力量的薄弱、投资的经费不足、对现代化教学手段的运用认识不够等，导致课堂教学“老化”，在新课改下，穿新鞋、走老路，致使新课程标准难以得到真正落实。2.学困生的转化策略，帮学困生解困2.1注重情感投入，激发学习兴趣俗话说“亲其师、信其道”，融洽师生关系，使学困生感受到教师的关注、教师的不放弃，感受教师的关爱和期许；课堂上，多给他们展示自我的机会，促其敢开口、勇于参与到学习活动中；当他们稍有进步，给他们掌声和鲜花，哪怕一个单词Good、Cool、Great等给他们一个大拇指、给他们一个笑脸、一个满意的会意的笑容，都会使他们乐不可支。如果他们遇到了难题，“有口说不出”只好“欲言又止”之时，教师给与点拨、给点思考的空间，给他们“慢游”的时间，给点Thinkhard，youwillfindtheanswer.Believeyourself，youarethebest.当回答错误时，Tryagain的期待，而不是“Ah，itissoeasy，butyoucannot.Ihavenoideas.Howfoolishyouare！”等的语言的再次上演，慢慢地，他们会找到成功的自信，对英语的畏惧心理逐渐减弱，课堂上学困生改变静默不语的现象可以改善。2.2注重课堂教学，构建互动课堂帮助学困生解困，关键在于让其爱上英语课，让他们感到英语课犹如磁石一般，深深吸引着他们。那么趣味教学法的使用见其重要性，如游戏法、表演法、竞赛法等的巧妙使用，可以活跃课堂气氛，促使每一位学生动起来。如学习Presentcontinuoustense时，对于现在分词的构成是难点，也是易错点：以ie结尾的动词，其现在分词的构成应该把ie改为y再加-ing，如果一个个写出来让其记住，学生可能容易忘记，但“人吊（tie）死（die）了躺（lie）在地上的三个动词的现在分词分别是tying、dying、lying”，可以事半功倍，引起他们的注意。对于现在进行时的学习，如果从其概念、结构、用法、练习等方式进行，别说学困生感到昏昏欲睡，就是优秀生也会感到索然无味，而Guess游戏可以调动其积极性、激发其学习兴趣、提供运用英语的平台，如展示一位女子手拿一个看不见的东西在做事的半幅画面，给学生想象的空间，而展开对话：T：Whatisshedoing？S1：Isshedoinghousework？S2：Yes，sheis./No，sheisn’t.Sheis...继续下去，知道将整个画面完全展开，Whatisshedoing？的答案才浮出水面。这样，寓教于乐的教学方式利于调动每一位学生的积极性，提高学生的活动的参与度。学困生的转化工作是教学的永恒的主题，方法也因人而异、多种多样，除了本文提到的趣味教学法、情感激励法外，分层教学、小组合作等，并注重学习习惯的养成，自信心的培养，创设轻松、和谐的教学氛围，给每一位学生提供乐学的平台，让每一位学生都得到发展，一花独放不是春，百花争艳春满园。■柴容.让学困生遨游在英语课堂――谈初中英语学困生的转化[J].都市家教，2013（06）.一、问题的提出近年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，主要得出如下的结论：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感，如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等，能创造出有利于学习的心理状态。”在现实生活中，大部分英语学习较差的学生并不是因为智力问题，而是在他们的英语学习中没有了乐趣，导致他们对英语学习失去了兴趣、信心和克服困难的意志。可见，情感态度对于英语教学的影响是巨大的，情感对人的行为活动具有普遍的增力或减力的效能。在英语教学中，我们要重视情感教学，发挥其增力作用，以情优教。二、情感态度的内涵“英语课程标准”指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于和他人合作，养成和谐与健康向上的品格。在英语教学中，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面发展有重要的作用，师生之间情感交流的程度直接影响教育的成败。三、以情优教兴趣是最好的老师。若想学生能够取得良好的学习效果，首先就必须使其对学习产生浓厚的兴趣，进而才有动力和努力。可以从以下几方面着手：1.以情感人，建立和谐融洽的师生关系。作为一名教师来说，要想师生关系和谐融洽，那就必须做一位深受学生尊敬和爱戴的教师，除了必须具备过硬的专业知识和素质之外，还必须能够以自己的真心和爱心来对待学生。教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。2.以情育人，帮助学生树立学好英语的自信心。首先，应重视培养学生良好的学习心态，树立正确的学习观。要让学生充分认识到英语的重要性；还要让学生激发和培养“做学习的主人翁”的意识，使其产生“我要学好英语！我能学好英语！”的信心。其次，在教学中，教师要尽可能地挖掘学生们的闪光点，要注意保护每个学生的自尊心和自信心。尽可能给予肯定和鼓励，不要完全否定他们的思考结果，更不要责骂、挖苦、讽刺学生。3.整合教材内容，挖掘情感资源。高中英语新教材在内容上具有取材广泛、形式多样和贴近学生生活的特点，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代性、思想性、知识性和真实性，就像一本百科全书一样，内容涉及到中外文化习俗，世界名人传记，体育竞技比赛，饮食卫生习惯，环境保护，生态平衡，能源与交通，行为规范，妇女权利等等。在这些教学内容中都渗透了情感因素。作为高中英语教师的我们得“吃透”并整合教材，在课堂上尽量地发挥情感因素的积极作用，寓教于乐，寓情于景，让学生在学习英语的过程中，不仅乐于接受教学内容，而且在接受教学内容的过程中获得了积极的情感体验，在思想上也得到良好的熏陶，从而帮助学生们树立正确的思想和培养良好的品德，使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，最终以达到继续延伸学生们学习英语的热情的目的。4.语感传情，以情动情。教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，快慢得当，善于使用表情、声调、身势等表达感情，营造绘声绘色、轻松愉快的气氛，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。在英语教学中，通过“动之以情”激发学生的学习热情。5.因材施教，促使学生保持浓厚的学习兴趣。大多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要做到因材施教。对那些有特殊困难而又特别焦虑的学生，要给予特别关照。根据提问的难易程度，提问不同水平的学生，使不同的学生都有成就感。在课堂教学中，要注意采用灵活多变的教学方法，以饱满的教学热情，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，升华学生高涨的学习激情，促进他们的求知欲望，从而形成稳定持久的学习兴趣。6.加强合作学习，促使学生形成积极态度。在英语教学中，教师要尽可能多地组织学生运用pairwork，groupwork等方式进行合作学习。在活动中，大家相互交流，资源共享，互相帮助，团结协作，共同完成任务，一起分享成功的快乐。7.建立科学合理的评价和反馈体系，激发学生积极情感。要使每个学生都能积极自主地进行学习，教师就应处理好学生学习的评价问题。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。四、结束语教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速。当前，关注情感态度已经是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。在教学活动中，只有重视情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到优化英语教学，提高英语学习效率和教学质量的目的。化学公开课有关化学式的计算41、实际上，我们想要的不是针对犯1课题4化学式与化合价(第三课时)有关化学式的计算课题4化学式与化合价2化学公开课有关化学式的计算课件3化学公开课有关化学式的计算课件4化学公开课有关化学式的计算课件5化学公开课有关化学式的计算课件6自学引导阅读讨论1、根据化学式求原子个数比的方法2、计算相对分子质量的方法3、计算物质组成元素质量比的方法4、计算物质中某一元素质量分数的方法自学引导7化学公开课有关化学式的计算课件8你会求相对分子质量了吗?你明白了没有?水(H2O)的相对分子质量=1×2+16=18你会求相对分子质量了吗?9相对分子质量概念:化学式中各原子的相对原子质量的总和,就是相对分子质量。(符号为M)相对分子质量10(练习1)下列关于相对分子质量的说法正确的是(B)A、物质的实际质量。B、化学式中各原子的相对质量总和,是相对质量。C、物质一个分子的实际质量。D、化学式中各原子的数量的总和。相对分子质量的单位是kg这说法对吗?(错)(练习1)11化学公开课有关化学式的计算课件12化学公开课有关化学式的计算课件13化学公开课有关化学式的计算课件14化学公开课有关化学式的计算课件15化学公开课有关化学式的计算课件16化学公开课有关化学式的计算课件17化学公开课有关化学式的计算课件18化学公开课有关化学式的计算课件19化学公开课有关化学式的计算课件20化学公开课有关化学式的计算课件21化学公开课有关化学式的计算课件22化学公开课有关化学式的计算课件23化学公开课有关化学式的计算课件24化学公开课有关化学式的计算课件25化学公开课有关化学式的计算课件26化学公开课有关化学式的计算课件27化学公开课有关化学式的计算课件28化学公开课有关化学式的计算课件29化学公开课有关化学式的计算课件30化学公开课有关化学式的计算课件31谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha32化学公开课有关化学式的计算41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔化学公开课有关化学式的计算化学公开课有关化学式的计算41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔课题4化学式与化合价(第三课时)有关化学式的计算现行的应试教育的影响，导致学生接受知识方面出现方向性的错误，从而产生一定数量的学困生。教学中，如果对这些学困生放弃，可能会害其一生。因此，转化学困生和培优一样重要。那么，如何提高学困生的英语成绩，帮助他们摘掉学困生的帽子，值得我们思考和探索。本文从学困生的成因分析到学困生的具体转化策略：情感激励法、趣味教学法等，促使学困生在英语课堂上遨游，使学困生不断转化和不断进步。1.分析内因和外因，帮学困生寻找病因1.1内因――学困生的主要原因学困生的形成内因指学生的自身因素。从有关调查和资料表明，学生的学习方面学生的智力因素仅占3%，其它因素占97%，其中，情感因素占72%。可见，学困生的主要原因不是智力问题，而是情感态度问题。分析学困生，普遍存在对英语的学习的重要性认识不够、学习积极性不高、兴趣不浓厚、意志力差、自信心不足、遇到困难容易自暴自弃等。另外，学生的基础差、学习方法欠佳、学习习惯尚未形成等也是学困生形成的主要原因。1.2外因――学困生的不容忽视的因素（1）教材的原因。英语教材虽然变换了许多版本，但普遍存在重知识、轻技能的倾向；内容多且杂，知识的坡度太大；知识的复现率不高，知识偏难等，如学习现在进行时时，对于现在分词的构成在刚开始接触就一概二全，疏而不漏：一般情况下直接加-ing，以不发音的字母e结尾的去掉e再加-ing，重读闭音节的双写最后一个辅音字母再加-ing，对于这些也无可厚非，但面面俱到，加大了学习的负担，导致学生对语法的望而生畏，致使学生容易掉队。（2）教师的原因。大部分的小学英语教师教学质量偏低，使学生在小学时英语就是个大问题，是弱科，学生戴上了学困生的帽子。升入初中，教师不关注这些学困生，灌输教学、应试教育等的理念，致使学困生们想摘掉学困生的帽子也不是件容易的事。（3）学校的原因。大部分中学由于师资力量的薄弱、投资的经费不足、对现代化教学手段的运用认识不够等，导致课堂教学“老化”，在新课改下，穿新鞋、走老路，致使新课程标准难以得到真正落实。2.学困生的转化策略，帮学困生解困2.1注重情感投入，激发学习兴趣俗话说“亲其师、信其道”，融洽师生关系，使学困生感受到教师的关注、教师的不放弃，感受教师的关爱和期许；课堂上，多给他们展示自我的机会，促其敢开口、勇于参与到学习活动中；当他们稍有进步，给他们掌声和鲜花，哪怕一个单词Good、Cool、Great等给他们一个大拇指、给他们一个笑脸、一个满意的会意的笑容，都会使他们乐不可支。如果他们遇到了难题，“有口说不出”只好“欲言又止”之时，教师给与点拨、给点思考的空间，给他们“慢游”的时间，给点Thinkhard，youwillfindtheanswer.Believeyourself，youarethebest.当回答错误时，Tryagain的期待，而不是“Ah，itissoeasy，butyoucannot.Ihavenoideas.Howfoolishyouare！”等的语言的再次上演，慢慢地，他们会找到成功的自信，对英语的畏惧心理逐渐减弱，课堂上学困生改变静默不语的现象可以改善。2.2注重课堂教学，构建互动课堂帮助学困生解困，关键在于让其爱上英语课，让他们感到英语课犹如磁石一般，深深吸引着他们。那么趣味教学法的使用见其重要性，如游戏法、表演法、竞赛法等的巧妙使用，可以活跃课堂气氛，促使每一位学生动起来。如学习Presentcontinuoustense时，对于现在分词的构成是难点，也是易错点：以ie结尾的动词，其现在分词的构成应该把ie改为y再加-ing，如果一个个写出来让其记住，学生可能容易忘记，但“人吊（tie）死（die）了躺（lie）在地上的三个动词的现在分词分别是tying、dying、lying”，可以事半功倍，引起他们的注意。对于现在进行时的学习，如果从其概念、结构、用法、练习等方式进行，别说学困生感到昏昏欲睡，就是优秀生也会感到索然无味，而Guess游戏可以调动其积极性、激发其学习兴趣、提供运用英语的平台，如展示一位女子手拿一个看不见的东西在做事的半幅画面，给学生想象的空间，而展开对话：T：Whatisshedoing？S1：Isshedoinghousework？S2：Yes，sheis./No，sheisn’t.Sheis...继续下去，知道将整个画面完全展开，Whatisshedoing？的答案才浮出水面。这样，寓教于乐的教学方式利于调动每一位学生的积极性，提高学生的活动的参与度。学困生的转化工作是教学的永恒的主题，方法也因人而异、多种多样，除了本文提到的趣味教学法、情感激励法外，分层教学、小组合作等，并注重学习习惯的养成，自信心的培养，创设轻松、和谐的教学氛围，给每一位学生提供乐学的平台，让每一位学生都得到发展，一花独放不是春，百花争艳春满园。■柴容.让学困生遨游在英语课堂――谈初中英语学困生的转化[J].都市家教，2013（06）.一、问题的提出近年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，主要得出如下的结论：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感，如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等，能创造出有利于学习的心理状态。”在现实生活中，大部分英语学习较差的学生并不是因为智力问题，而是在他们的英语学习中没有了乐趣，导致他们对英语学习失去了兴趣、信心和克服困难的意志。可见，情感态度对于英语教学的影响是巨大的，情感对人的行为活动具有普遍的增力或减力的效能。在英语教学中，我们要重视情感教学，发挥其增力作用，以情优教。二、情感态度的内涵“英语课程标准”指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于和他人合作，养成和谐与健康向上的品格。在英语教学中，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面发展有重要的作用，师生之间情感交流的程度直接影响教育的成败。三、以情优教兴趣是最好的老师。若想学生能够取得良好的学习效果，首先就必须使其对学习产生浓厚的兴趣，进而才有动力和努力。可以从以下几方面着手：1.以情感人，建立和谐融洽的师生关系。作为一名教师来说，要想师生关系和谐融洽，那就必须做一位深受学生尊敬和爱戴的教师，除了必须具备过硬的专业知识和素质之外，还必须能够以自己的真心和爱心来对待学生。教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。2.以情育人，帮助学生树立学好英语的自信心。首先，应重视培养学生良好的学习心态，树立正确的学习观。要让学生充分认识到英语的重要性；还要让学生激发和培养“做学习的主人翁”的意识，使其产生“我要学好英语！我能学好英语！”的信心。其次，在教学中，教师要尽可能地挖掘学生们的闪光点，要注意保护每个学生的自尊心和自信心。尽可能给予肯定和鼓励，不要完全否定他们的思考结果，更不要责骂、挖苦、讽刺学生。3.整合教材内容，挖掘情感资源。高中英语新教材在内容上具有取材广泛、形式多样和贴近学生生活的特点，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代性、思想性、知识性和真实性，就像一本百科全书一样，内容涉及到中外文化习俗，世界名人传记，体育竞技比赛，饮食卫生习惯，环境保护，生态平衡，能源与交通，行为规范，妇女权利等等。在这些教学内容中都渗透了情感因素。作为高中英语教师的我们得“吃透”并整合教材，在课堂上尽量地发挥情感因素的积极作用，寓教于乐，寓情于景，让学生在学习英语的过程中，不仅乐于接受教学内容，而且在接受教学内容的过程中获得了积极的情感体验，在思想上也得到良好的熏陶，从而帮助学生们树立正确的思想和培养良好的品德，使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，最终以达到继续延伸学生们学习英语的热情的目的。4.语感传情，以情动情。教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，快慢得当，善于使用表情、声调、身势等表达感情，营造绘声绘色、轻松愉快的气氛，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。在英语教学中，通过“动之以情”激发学生的学习热情。5.因材施教，促使学生保持浓厚的学习兴趣。大多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要做到因材施教。对那些有特殊困难而又特别焦虑的学生，要给予特别关照。根据提问的难易程度，提问不同水平的学生，使不同的学生都有成就感。在课堂教学中，要注意采用灵活多变的教学方法，以饱满的教学热情，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，升华学生高涨的学习激情，促进他们的求知欲望，从而形成稳定持久的学习兴趣。6.加强合作学习，促使学生形成积极态度。在英语教学中，教师要尽可能多地组织学生运用pairwork，groupwork等方式进行合作学习。在活动中，大家相互交流，资源共享，互相帮助，团结协作，共同完成任务，一起分享成功的快乐。7.建立科学合理的评价和反馈体系，激发学生积极情感。要使每个学生都能积极自主地进行学习，教师就应处理好学生学习的评价问题。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。四、结束语教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速。当前，关注情感态度已经是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。在教学活动中