写好记叙文开头结尾课件

写好记叙文开头结尾16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。写好记叙文开头结尾写好记叙文开头结尾16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。记叙文的开为记叙文开头大忌:1、任人有的“人有我也有”,如:“世界上人人都有自己的生日,我也不例外,也有自己的生日有机化学主要是介绍化学物质及其性质的科学，其理论性和实践性都比较强，是一门基础学科。在农林院校的教学中，有机化学是一门公共基础课，该课程的主要服务于农林、畜牧、兽医、兽药、质检等相关专业的后续专业课程，为其提供扎实的理论基础和较好的创新能力。在教学过程中我们积极探索符合现代畜牧兽医专业特点的有机化学课程体系的建设，经过几年的努力，初步确定了较为合理的有机化学课程体系，并取得了较好的教学效果，现将相关工作总结介绍如下文。1剖析传统畜牧兽医专业有机化学教学模式提出新的建设目标传统畜牧兽医《有机化学》课程教学主要注重讲解基础知识、强调基本理论的理解和应用。尽管近年来，很多院校对该课程的教学内容和方法进行了各种改革尝试，但仍然存在很多有待改善之处，我们结合本校的专业特点对《有机化学》课程教学体系进行了积极的思考和论证，希望通过论证讨论，更好地构建畜牧兽医类院校有关专业《有机化学》的课程体系。经过讨论认为目前存在的问题主要包括以下几点：（1）知识内容陈旧过时，缺乏近年代的新知识、新理论和新技术；缺乏与畜牧兽医类专业知识交叉渗透，因而缺乏特色。（2）化学教研室师资队伍结构不合理，新老教师之间形成断层，衔接不好。（3）多数年轻教师过分依赖于多媒体，虽然节省了板书复杂有机化学结构的时间，但是忽视了学生对讲授内容接受的效果。（4）教学方法单一，多数教师一言堂，学生的主体作用没有得到发挥，课堂气氛不活跃。（5）考核方法单一，考试内容固定，通常以期末考试成绩作为评价学生学习效果的唯一标准，不利于学生创新能力的培养。经过以上分析，我们确定了课程体系建设的目标与思路，审定课程的地位与作用，整合教学内容，优化教学体系，改进教学方法和手段，加强教学管理和质量评价体系，强化集体备课（定期举办教学经验交流会），发挥团队精神，努力打造一支教学素质高、业务水平高、爱岗敬业的教学研究型队伍，以提高整体教学质量。2建立新形势下与畜牧兽医相关专业结合紧密的有机化学课程体系2.1精选教学内容当今社会有机化学相关技术迅猛发展，所包含和涉及的内容急剧增加，而畜牧兽医相关专业的有机化学课时却相对较少，如何在有限的时间里传授尽可能多的知识是当下教学的关键所在。针对这一矛盾我们重新确定了《有机化学》课程在畜牧兽医相关专业中的地位和作用，由资深教师和年轻骨干教师共同修订教学大纲，精选教学内容。对教学内容作了如下改进：（1）做好与中学化学知识的衔接。如有机化合物的命名与分类以及同分异构现象，在中学化学学习的基础上，注重传授给学生规律的归纳和总结。（2）确保有机化学基本理论和基本反应规律所占课时比例，例如，诱导效应、共轭效应、超共轭效应等电子效应以及自由基取代反应、亲电取代反应、亲核取代反应、亲电加成和亲核加成反应等反应机理。引导学生运用电子效应和反应机理来解释预测反应产物，并分析反应的活性和反应的区域选择性，引导学生利用理论知识指导学习。（3）加强对基础知识的运用和对经典反应的归纳和总结。有机化学知识和有机化合物的种类一样复杂繁多，但是其中蕴藏在明显的规律。通过总结和对比，使学生更好地理解和掌握化学反应的本质和规律。通过总结使得原本抽象难以理解的内容简单化。比如：在讲授含羰基化合物的还原时，对比克莱森还原法、黄鸣龙改良法、兰尼镍法、硼氢化钠或四氢锂铝还原等5种方法进行归纳和总结，有助于学生更好地掌握和利用这些反应进行合成路线的选择。2.2结合畜牧兽医专业特点选取相关教学内容畜牧兽医的有机化学与兽医、生命科学等学科相互交叉渗透，面对的是养殖、预防、水利等专业的学生，所以畜牧兽医专业有机化学应该注重传授与其知识相关的内容，激发广大学生的学习兴趣，开拓视野。欲实现与畜牧兽医专业知识的交叉，要求教师掌握大量的相关知识，因此，要求每一名教师至少要学习几门畜牧兽医专业的其他专业课程，如此不仅增长了知识，而且拉近了有机化学与畜牧兽医学科的距离，许多教师参与到畜牧兽医相关的科研项目中，实现了以教学助科研、以科研促教学的良好局面。通过有机化学课程向学生介绍兽药制备方面的知识，一方面可使他们了解兽药合成的思路；另一方面也为他们学习后续专业知识和从事兽医兽药创新活动奠定了良好的基础。3积极进行新的教学方法和手段的尝试与改革3.1认真对待每一堂课，精心设计教学过程在课堂教学中，每一节课都是教师的一件艺术品，只有精心设计、安排、组织每一个细节，才能将课本知识生动形象地展示给学生，才能让学生在一种轻松愉悦的氛围中学到知识，而且运用这种学习方法学到的知识记忆牢固，不容易遗忘。另外，教师还不要忘记课堂教学的主体是学生，只有这样才能使得学生的主观能动性得以充分发挥，作为课堂教学主导的教师积极引导，让学生相互讨论，形成观点，并鼓励学生走上讲台陈述自己的观点，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的心理素质，使学习效果得到很大的提高。3.2适当运用当代科技手段，使其服务于课程教学众所周知，有机化学知识理论性强而且抽象，难以理解。因此，在教学中如果借助适当的媒体或动画，使难以理解的内容直观化、形象化，将会减少学生对抽象教学内容的畏惧感，有助于学生以积极的心态主动学习。多媒体课件的制作要尽量包含图片、声音、动画等多种形式，充分调动学生的多种感官器官接受信息，务必避免仅仅用文字表达枯燥生涩的理论知识。3.3教师定期开展专题学术报告，激发学生学习兴趣有机化学学科各位教师大部分是青年教师都具有博士，毕业于著名高校和科研院所，有着不同的学科背景。利用这一优势资源安排各位教师将自己的科研方向与有机化学知识紧密联系起来，强调有机化学知识在科学研究中的重要作用，以专题报告传授给学生，如此不仅使教师提高了业务水平，而且使学生了解到了有机化学的前沿知识，认识到了有机化学在今后学习科研中的重要性，极大地激发了学习兴趣。3.4积极引导学生参与科研活动，促使学生学以致用有机化学知识与畜牧兽医、兽药等学科紧密相联，应用性极强，所以任课教师在教学过程中会适时相关专业的专家的研究方向及成果与有机化学知识之间的关系，鼓励有兴趣的同学自主的选择课题、查阅文献，申报大学生创新研究训练项目，如此不仅为毕业实习设计打下良好的基础，也培养了学生的创新能力。4编写与新课程体系相匹配的教材有机化学学科知识内容和范围迅速发展，为了适应畜牧兽医专业，所选择的教材内容应该侧重培养学生的科学的分析问题、解决问题的能力和创新意识，突出畜牧兽医、兽药等专业特点，采用新的教学体系和新的教学内容组织方法，拓宽知识面，突出有机化学学科研究的新进展和突破。根据这一宗旨，我们对教材内容做几方面修订：（1）以培养学生的创新能力为首要目标，充实有机化学发展前沿知识。（2）建立以性质和反应机理为主线的有机化学理论体系，增强有机化学课程的系统性。（3）增加了紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱和质谱等波谱鉴别知识，为畜牧兽医、兽药等专业学生奠定了良好的科研基础。（4）学生实验内容选择有适量针对性强、富有思考性的问题，有助于学生对所学知识的复习和巩固。5建立相适应的学生成绩评价体系学生成绩评价是教学环节必不可少的重要一环。评价体系是否科学是课程教学成败的关键所在。若要科学客观地考核学生对知识的掌握、运用和综合素质，就需要建立科学合理的考试评价体系。我们结合素质教育的大方针和专业特点，对考试方式进行了改革尝试并取得了一定的效果。例如，考试评价穿插在整个教学过程、实施考教分离；在命题方面，采用试题库抽题组成考试试卷的方式；在改卷方面采用集体流水阅卷；确保了考试的客观性、准确性和公正性，不仅可以反映学生学习的真实情况，也可以反映各位任课教师的教学质量情况。6结语总之，在畜牧兽医有机化学课程建设中，通过分析相关课程体系和教学方法手段等环节，有针对性地进行了改革和尝试，建立了符合畜牧兽医专业的教学体系，调研改革了授课教材、教学方法、教学手段和考核评价体系，培养了青年教师的知识结构结构、提高了他们的业务水平，最终提高教学质量。【课题】人教版初中物理八年级上册§4-5《光的色散》。【课时】1课时。【课标相关内容】通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象。【教材与学情分析】学生对光谱的概念比较陌生，学习光的色散和看不见的光，需要以光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象。由此现象引出光谱概念后，可以先过渡到红外线、紫外线的教学，以兴趣小组为单位，提前让学生带着问题调查研究。通过讨论、交流的学习形式，初步认识红外线和紫外线以及它们的作用。从逆向思维的角度，通过实验引导学生认识各种色光可以混合成白光，并进一步探究色光的三原色及其混合规律、原理。【教学目标】1.知识与技能：①了解光的色散现象和原因。②知道光的三原色。③初步学会观察与光色散有关的实验现象。2.过程与方法：①经历把白光分解为各种色光的实验探究。②感受色光混合的实验过程。3.情感、态度与价值观：①体验色散的各种事实，养成尊重事实、实事求是的科学态度。②体验研究“白光分解”“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心，树立尊重他人的意识。【教学重、难点】重点：白光的色散、三原色光。难点：色散的原因。【教具】演示用：平行光源、三棱镜。学生分组用：手电筒、三棱镜、装有水的圆形烧瓶、厚玻璃砖、白纸、剪刀、彩色贴纸、陀螺。【教学过程】一、动画欣赏，引出课题动画欣赏：播放关于彩虹传说的Flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”（上课开始，让学生在欣赏动画的同时，自然走进光的色散现象。激发了学生的学习兴趣，体现了由生活走向物理的课程理念。）二、白光的色散1.问题：能不能利用身边的实验器材，找出类似彩虹的彩色条纹？2.学生实验1：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。3.大组交流：交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。4.演示实验1：演示：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。（结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。）5.问题：白光是怎样发生色散的？6.视频播放：共同讨论产生白光色散的原因。7.问题：白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？8.视频播放：视频：了解色光的复合现象。（结论：不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光即复色光。）9.问题：根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？（结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。）10.视频播放：动画：了解彩虹成因的科学解释。（对光的色散部分知识的学习，我采用了创造发明中的组合法，把这部分内容变成了基于生活情景的问题探究。通过学生实验、动画、视频等多种方式，激发学生的学习兴趣，使学生获得更深刻的感性认识。）三、看不见的光1.过渡：由光谱的两端向外侧延伸，引入看不见的光――红外线、紫外线。2.光谱中的各种色光都是可见光，光谱两端的外侧还有没有人眼看不见的光呢？请各研究小组的代表给大家讲解。3.学生代表依次汇报研究成果：红外线和紫外线的发现；红外线的作用；紫外线的作用；紫外线的危害与防护。4.教师引导学生了解紫外线的危害与防护，强化学生的环保意识。四、三原色光1.问题：引导学生逆向思考：白光可以色散成各种色光，各种色光混合之后又会是什么结果？自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？2.学生实验2：用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。（结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合而成。我们把这三种色光称为三原色光。）3.问题：三原色光是怎样组合出各种色光的呢？4.学生实验3：（1）指导做法：用剪刀和彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。（2）学生观察：先观察陀螺不旋转时表面呈现的颜色，然后观察陀螺旋转时表面呈现的颜色。（3）结论：通过改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小，使其旋转时得到不同颜色。红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例），从而得到各种色彩。（本部分采用创造发明中的逆向思维法、组合法、对比法，发展学生发散思维和实验设计能力。为学生设计了不同层次的探究实验：白光可以分解成各种色光；白光是由各种色光混合而成的，色光的三原色，使所学知识更清晰。）五、课堂小结自主整理，组内分享。六、结束语今天我们研究了光的色散的相关知识，认识了光谱，并了解了红外线、紫外线及它们的作用。希望大家把学到的知识真正应用于生活中，让物理走进你我。【实践作业】上网搜索，了解更多红外线、紫外线的相关信息。【教学设计理念】首先，本设计体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念，且让它贯穿整个课堂始终；其次，注重了学生的自主和探究性学习，打造高效课堂；体现了“用教材教而不是教教材”的总旨，是基于新课程标准的教学设计。并借用创造发明中的组合法、观察发现法、逆向思维法、对比法进行教学设计，使学生从知识、方法、能力上获得最大提升。写好记叙文开头结尾16、自己选择的路、跪着也要把它走完。写好1记叙文的开为记叙文的开为2记叙文开头大忌:1、任人有的“人有我也有”,如:“世界上人人都有自己的生日,我也不例外,也有自己的生日记叙文开头大忌:3、刘水帐的“从早到晚”,如:“早晨,阳光灿烂;到了中午,晴转多云;晚上,就下起了一场暴雨。”、刘水帐的“从早到晚”,43、夏定义的“什么就是什。么”,如:“考试就是测验。4、白开水的“多忘一记白话文”,如:“在我的脑海4里,许多事情忘记了,只有一件事情没有忘记。993、夏定义的“什么就是什。55、陈老谈的万用套头〃,如:N时间过得真快。〃6、鲁直夫的造句直通车",如:N中秋之夜家家户户过中秋5、陈老谈的万用套头〃,67、孙双头的“大头娃娃大小头”,如:第一节套个大头,第二节又生个小头,第三节就结尾了。8、费话飞的“空气球”,如:“世界上有许多事,有大事,也有小事;有重要的事,也有不重要的事。”7、孙双头的“大头娃娃大7当启能》指点送津当启能》指点送津8病员:任人有病症:人有我有,废话套头主治医生:余异之对症下药:人有我无,人无我有病员:任人有9制员:刘水帐(病症:报流水帐,平铺直叙主治医生:万波生对症下药:推波助澜,波折过程制员:刘水帐(10嘛员:夏定义病症:爱下定义,文体不分主治医生:俞书情对症下药:比喻抒情,形象鲜明嘛员:夏定义11写好记叙文开头结尾课件12写好记叙文开头结尾课件13写好记叙文开头结尾课件14写好记叙文开头结尾课件15写好记叙文开头结尾课件16写好记叙文开头结尾课件17写好记叙文开头结尾课件18写好记叙文开头结尾课件19写好记叙文开头结尾课件20写好记叙文开头结尾课件21写好记叙文开头结尾课件22写好记叙文开头结尾课件23写好记叙文开头结尾课件24写好记叙文开头结尾课件25写好记叙文开头结尾课件26写好记叙文开头结尾课件27写好记叙文开头结尾课件28写好记叙文开头结尾课件29写好记叙文开头结尾课件30写好记叙文开头结尾课件31写好记叙文开头结尾课件32写好记叙文开头结尾课件33写好记叙文开头结尾课件34写好记叙文开头结尾课件35写好记叙文开头结尾课件36写好记叙文开头结尾课件37写好记叙文开头结尾课件38写好记叙文开头结尾课件39写好记叙文开头结尾课件40写好记叙文开头结尾课件41写好记叙文开头结尾课件42写好记叙文开头结尾课件43写好记叙文开头结尾课件44写好记叙文开头结尾课件45写好记叙文开头结尾课件46写好记叙文开头结尾课件47写好记叙文开头结尾课件48写好记叙文开头结尾课件49写好记叙文开头结尾课件50写好记叙文开头结尾课件51写好记叙文开头结尾课件52写好记叙文开头结尾课件53写好记叙文开头结尾课件54写好记叙文开头结尾课件55写好记叙文开头结尾课件56写好记叙文开头结尾课件57写好记叙文开头结尾课件58写好记叙文开头结尾课件596、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺60写好记叙文开头结尾16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。写好记叙文开头结尾写好记叙文开头结尾16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。记叙文的开为记叙文开头大忌:1、任人有的“人有我也有”,如:“世界上人人都有自己的生日,我也不例外,也有自己的生日有机化学主要是介绍化学物质及其性质的科学，其理论性和实践性都比较强，是一门基础学科。在农林院校的教学中，有机化学是一门公共基础课，该课程的主要服务于农林、畜牧、兽医、兽药、质检等相关专业的后续专业课程，为其提供扎实的理论基础和较好的创新能力。在教学过程中我们积极探索符合现代畜牧兽医专业特点的有机化学课程体系的建设，经过几年的努力，初步确定了较为合理的有机化学课程体系，并取得了较好的教学效果，现将相关工作总结介绍如下文。1剖析传统畜牧兽医专业有机化学教学模式提出新的建设目标传统畜牧兽医《有机化学》课程教学主要注重讲解基础知识、强调基本理论的理解和应用。尽管近年来，很多院校对该课程的教学内容和方法进行了各种改革尝试，但仍然存在很多有待改善之处，我们结合本校的专业特点对《有机化学》课程教学体系进行了积极的思考和论证，希望通过论证讨论，更好地构建畜牧兽医类院校有关专业《有机化学》的课程体系。经过讨论认为目前存在的问题主要包括以下几点：（1）知识内容陈旧过时，缺乏近年代的新知识、新理论和新技术；缺乏与畜牧兽医类专业知识交叉渗透，因而缺乏特色。（2）化学教研室师资队伍结构不合理，新老教师之间形成断层，衔接不好。（3）多数年轻教师过分依赖于多媒体，虽然节省了板书复杂有机化学结构的时间，但是忽视了学生对讲授内容接受的效果。（4）教学方法单一，多数教师一言堂，学生的主体作用没有得到发挥，课堂气氛不活跃。（5）考核方法单一，考试内容固定，通常以期末考试成绩作为评价学生学习效果的唯一标准，不利于学生创新能力的培养。经过以上分析，我们确定了课程体系建设的目标与思路，审定课程的地位与作用，整合教学内容，优化教学体系，改进教学方法和手段，加强教学管理和质量评价体系，强化集体备课（定期举办教学经验交流会），发挥团队精神，努力打造一支教学素质高、业务水平高、爱岗敬业的教学研究型队伍，以提高整体教学质量。2建立新形势下与畜牧兽医相关专业结合紧密的有机化学课程体系2.1精选教学内容当今社会有机化学相关技术迅猛发展，所包含和涉及的内容急剧增加，而畜牧兽医相关专业的有机化学课时却相对较少，如何在有限的时间里传授尽可能多的知识是当下教学的关键所在。针对这一矛盾我们重新确定了《有机化学》课程在畜牧兽医相关专业中的地位和作用，由资深教师和年轻骨干教师共同修订教学大纲，精选教学内容。对教学内容作了如下改进：（1）做好与中学化学知识的衔接。如有机化合物的命名与分类以及同分异构现象，在中学化学学习的基础上，注重传授给学生规律的归纳和总结。（2）确保有机化学基本理论和基本反应规律所占课时比例，例如，诱导效应、共轭效应、超共轭效应等电子效应以及自由基取代反应、亲电取代反应、亲核取代反应、亲电加成和亲核加成反应等反应机理。引导学生运用电子效应和反应机理来解释预测反应产物，并分析反应的活性和反应的区域选择性，引导学生利用理论知识指导学习。（3）加强对基础知识的运用和对经典反应的归纳和总结。有机化学知识和有机化合物的种类一样复杂繁多，但是其中蕴藏在明显的规律。通过总结和对比，使学生更好地理解和掌握化学反应的本质和规律。通过总结使得原本抽象难以理解的内容简单化。比如：在讲授含羰基化合物的还原时，对比克莱森还原法、黄鸣龙改良法、兰尼镍法、硼氢化钠或四氢锂铝还原等5种方法进行归纳和总结，有助于学生更好地掌握和利用这些反应进行合成路线的选择。2.2结合畜牧兽医专业特点选取相关教学内容畜牧兽医的有机化学与兽医、生命科学等学科相互交叉渗透，面对的是养殖、预防、水利等专业的学生，所以畜牧兽医专业有机化学应该注重传授与其知识相关的内容，激发广大学生的学习兴趣，开拓视野。欲实现与畜牧兽医专业知识的交叉，要求教师掌握大量的相关知识，因此，要求每一名教师至少要学习几门畜牧兽医专业的其他专业课程，如此不仅增长了知识，而且拉近了有机化学与畜牧兽医学科的距离，许多教师参与到畜牧兽医相关的科研项目中，实现了以教学助科研、以科研促教学的良好局面。通过有机化学课程向学生介绍兽药制备方面的知识，一方面可使他们了解兽药合成的思路；另一方面也为他们学习后续专业知识和从事兽医兽药创新活动奠定了良好的基础。3积极进行新的教学方法和手段的尝试与改革3.1认真对待每一堂课，精心设计教学过程在课堂教学中，每一节课都是教师的一件艺术品，只有精心设计、安排、组织每一个细节，才能将课本知识生动形象地展示给学生，才能让学生在一种轻松愉悦的氛围中学到知识，而且运用这种学习方法学到的知识记忆牢固，不容易遗忘。另外，教师还不要忘记课堂教学的主体是学生，只有这样才能使得学生的主观能动性得以充分发挥，作为课堂教学主导的教师积极引导，让学生相互讨论，形成观点，并鼓励学生走上讲台陈述自己的观点，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的心理素质，使学习效果得到很大的提高。3.2适当运用当代科技手段，使其服务于课程教学众所周知，有机化学知识理论性强而且抽象，难以理解。因此，在教学中如果借助适当的媒体或动画，使难以理解的内容直观化、形象化，将会减少学生对抽象教学内容的畏惧感，有助于学生以积极的心态主动学习。多媒体课件的制作要尽量包含图片、声音、动画等多种形式，充分调动学生的多种感官器官接受信息，务必避免仅仅用文字表达枯燥生涩的理论知识。3.3教师定期开展专题学术报告，激发学生学习兴趣有机化学学科各位教师大部分是青年教师都具有博士，毕业于著名高校和科研院所，有着不同的学科背景。利用这一优势资源安排各位教师将自己的科研方向与有机化学知识紧密联系起来，强调有机化学知识在科学研究中的重要作用，以专题报告传授给学生，如此不仅使教师提高了业务水平，而且使学生了解到了有机化学的前沿知识，认识到了有机化学在今后学习科研中的重要性，极大地激发了学习兴趣。3.4积极引导学生参与科研活动，促使学生学以致用有机化学知识与畜牧兽医、兽药等学科紧密相联，应用性极强，所以任课教师在教学过程中会适时相关专业的专家的研究方向及成果与有机化学知识之间的关系，鼓励有兴趣的同学自主的选择课题、查阅文献，申报大学生创新研究训练项目，如此不仅为毕业实习设计打下良好的基础，也培养了学生的创新能力。4编写与新课程体系相匹配的教材有机化学学科知识内容和范围迅速发展，为了适应畜牧兽医专业，所选择的教材内容应该侧重培养学生的科学的分析问题、解决问题的能力和创新意识，突出畜牧兽医、兽药等专业特点，采用新的教学体系和新的教学内容组织方法，拓宽知识面，突出有机化学学科研究的新进展和突破。根据这一宗旨，我们对教材内容做几方面修订：（1）以培养学生的创新能力为首要目标，充实有机化学发展前沿知识。（2）建立以性质和反应机理为主线的有机化学理论体系，增强有机化学课程的系统性。（3）增加了紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱和质谱等波谱鉴别知识，为畜牧兽医、兽药等专业学生奠定了良好的科研基础。（4）学生实验内容选择有适量针对性强、富有思考性的问题，有助于学生对所学知识的复习和巩固。5建立相适应的学生成绩评价体系学生成绩评价是教学环节必不可少的重要一环。评价体系是否科学是课程教学成败的关键所在。若要科学客观地考核学生对知识的掌握、运用和综合素质，就需要建立科学合理的考试评价体系。我们结合素质教育的大方针和专业特点，对考试方式进行了改革尝试并取得了一定的效果。例如，考试评价穿插在整个教学过程、实施考教分离；在命题方面，采用试题库抽题组成考试试卷的方式；在改卷方面采用集体流水阅卷；确保了考试的客观性、准确性和公正性，不仅可以反映学生学习的真实情况，也可以反映各位任课教师的教学质量情况。6结语总之，在畜牧兽医有机化学课程建设中，通过分析相关课程体系和教学方法手段等环节，有针对性地进行了改革和尝试，建立了符合畜牧兽医专业的教学体系，调研改革了授课教材、教学方法、教学手段和考核评价体系，培养了青年教师的知识结构结构、提高了他们的业务水平，最终提高教学质量。【课题】人教版初中物理八年级上册§4-5《光的色散》。【课时】1课时。【课标相关内容】通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象。【教材与学情分析】学生对光谱的概念比较陌生，学习光的色散和看不见的光，需要以光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象。由此现象引出光谱概念后，可以先过渡到红外线、紫外线的教学，以兴趣小组为单位，提前让学生带着问题调查研究。通过讨论、交流的学习形式，初步认识红外线和紫外线以及它们的作用。从逆向思维的角度，通过实验引导学生认识各种色光可以混合成白光，并进一步探究色光的三原色及其混合规律、原理。【教学目标】1.知识与技能：①了解光的色散现象和原因。②知道光的三原色。③初步学会观察与光色散有关的实验现象。2.过程与方法：①经历把白光分解为各种色光的实验探究。②感受色光混合的实验过程。3.情感、态度与价值观：①体验色散的各种事实，养成尊重事实、实事求是的科学态度。②体验研究“白光分解”“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心，树立尊重他人的意识。【教学重、难点】重点：白光的色散、三原色光。难点：色散的原因。【教具】演示用：平行光源、三棱镜。学生分组用：手电筒、三棱镜、装有水的圆形烧瓶、厚玻璃砖、白纸、剪刀、彩色贴纸、陀螺。【教学过程】一、动画欣赏，引出课题动画欣赏：播放关于彩虹传说的Flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”（上课开始，让学生在欣赏动画的同时，自然走进光的色散现象。激发了学生的学习兴趣，体现了由生活走向物理的课程理念。）二、白光的色散1.问题：能不能利用身边的实验器材，找出类似彩虹的彩色条纹？2.学生实验1：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。3.大组交流：交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。4.演示实验1：演示：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。（结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。）5.问题：白光是怎样发生色散的？6.视频播放：共同讨论产生白光色散的原因。7.问题：白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？8.视频播放：视频：了解色光的复合现象。（结论：不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光即复色光。）9.问题：根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？（结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。）10.视频播放：动画：了解彩虹成因的科学解释。（对光的色散部分知识的学习，我采用了创造发明中的组合法，把这部分内容变成了基于生活情景的问题探究。通过学生实验、动画、视频等多种方式，激发学生的学习兴趣，使学生获得更深刻的感性认识。）三、看不见的光1.过渡：由光谱的两端向外侧延伸，引入看不见的光――红外线、紫外线。2.光谱中的各种色光都是可见光，光谱两端的外侧还有没有人眼看不见的光呢？请各研究小组的代表给大家讲解。3.学生代表依次汇报研究成果：红外线和紫外线的发现；红外线的作用；紫外线的作用；紫外线的危害与防护。4.教师引导学生了解紫外线的危害与防护，强化学生的环保意识。四、三原色光1.问题：引导学生逆向思考：白光可以色散成各种色光，各种色光混合之后又会是什么结果？自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？2.学生实验2：用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。（结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合而成。我们把这三种色光称为三原色光。）3.问题：三原色光是怎样组合出各种色光的呢？4.学生实验3：（1）指导做法：用剪刀和彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。（2）学生观察：先观察陀螺不旋转时表面呈现的颜色，然后观察陀螺旋转时表面呈现的颜色。（3）结论：通过改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小，使其旋转时得到不同颜色。红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例），从而得到各种色彩。（本部分采用创造发明中的逆向思维法、组合法、对比法，发展学生发散思维和实验设计能力。为学生设计了不同层次的探究实验：白光可以分解成各种色光；白光是由各种色光混合而成的，色光的三原色，使所学知识更清晰。）五、课堂小结自主整理，组内分享。六、结束语今天我们研究了光的色散的相关知识，认识了光谱，并了解了红外线、紫外线及它们的作用。希望大家把学到的知识真正应用于生活中，让物理走进你我。【实践作业】上网搜索，了解更多红外线、紫外线的相关信息。【教学设计理念】首先，本设计体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念，且让它贯穿整个课堂始终；其次，注重了学生的自主和探究性学习，打造高效课堂；体现了“用教材教而不是教教材”的总旨，是基于新课程标准的教学设计。并借用创造发明中的组合法、观察发现法、逆向思维法、对比法进行教学设计，使学生从知识、方法、能力上获得最大提升。写好记叙文开头结尾16、自己选择的路、跪着也要把它走完。写好61记叙文的开为记叙文的开为62记叙文开头大忌:1、任人有的“人有我也有”,如:“世界上人人都有自己的生日