组织发展是寿险必由之路课件

组织发展是寿险必由之路怎样思想，就有怎样的生活组织发展是寿险必由之路组织发展是寿险必由之路怎样思想，就有怎样的生活懂得猊织发展,谁就是人保一代皇。语文新课程标准要求学生的作文必须紧扣自身生活，突出自身情感与生活思考。所以学生在作文写作中应得到良好的情感培养和兴趣激发，进而在作文教学中提高学生的独立思考水平、逻辑表达水平，最终达到提升学生语文综合素质，全面提高学生审美境界的目的。但反观现状，相当一部分农村初中对学生这些方面的作文培养力度不够，很多学生交上来的作文空洞无物，如记流水账；更有的学生编造内容、生搬硬套、故作姿态等等。这是由于学生本身对于生活的感悟少，而流行文章中的城市生活又离他们太远，于是只能无病呻吟。实际上，农村中学本身就处于独特的环境中，农村特有的生活环境、生活情状是极好的作文素材库。农村中学的语文教师要充分挖掘农村本身的教学素材，在作文教学的过程中指导学生从身边的事物中发现乡村生活中的美，激发学生对家乡的情感体验。教师的作文教学重点应在于启发学生对于农村生活的体验、感悟，进而在作文中体现出来。农村中学作文倘若能发挥“乡土”性，成效定能得到提升。一、从观念上激发学生对乡土的热爱农村学生每天的生活有田野山川为伴，自然界与日常生活和谐相融，因此，教师要引导学生善于发现山水田园之美。比如，要描写农村春天里百物萌发、欣欣向荣的景象，便可以让学生观察各种作物的生长、菜地田野里的新绿、山地与天空的变化；夏天，观察烈日下的人与景、池塘里孩子们的游水嬉戏、蝉鸣蛙声；秋天各种果实成熟，杂树叶落，一片金黄；冬季四野荒凉，鸟尽弓藏。与城市生活里单调的钢筋水泥丛林相比，乡土风情中的四季变化更为明显，也更有可写的景致。因此，让学生拥有一双发现的眼睛，见微知著，才能从平常事物中发现内涵之美，进而就地取材，点石成金。一次作文教学中，笔者让学生观察春节前后身边人和景的变化，引导他们畅所欲言。一些学生发言踊跃，讲出了诸多景色的变化，如冬去春来，山坡浅绿，燕子飞回，过完年的亲人朋友又开始踏上外出的路途。借着这个引子，笔者让学生思考：每次热闹开心过年后，自己的心情是怎么样的？学生开始讲述从期待父母回家过年，到过年时的甜蜜相聚，最后又不得不忍受痛苦的分离。这个过程中，学生不仅感受到了生活带来的压力和无奈，也感受到了父母为自己的付出。有个学生甚至谈到父亲每次回家过年都要去看的那座山、那些景，谈起父亲回想记忆中曾经的那座山景色与现在的不同……学生们各抒己见，很快黑板上关于变化的板书已经密密麻麻，而这些关于变化的观察与思考都是来自于学生自己真实的所见所闻、所思所想。接下来，笔者布置了作文题目――《变化》。学生们有了这样的开场引导与讨论后，“下笔如有神”，交上来的作文大都有自己的真实情感，而且内容都饱含自己对生活的体验与感想，对亲人的理解和感激。二、从行动上引导学生对乡土的观察与思考农村生活与城市生活迥异，但经济的发展也让农村生活水平大幅上升。笔者所处的乡镇，很多学生的生活条件已经达到一定的水平，学生虽说生活在农村里，但实际上很多人不仅没有做过农活，甚至连田间地头都去得少。当这些学生要写乡土文章或涉及到农村劳作生活内容时，写出来的文章缺少自身的感悟，生硬造作，严重失真。学生缺少生活体验，就写不出生动饱满的乡土作文来。为了让学生写出鲜活翔实且“带着泥土气息”的作文，笔者要求学生回家后必须参与家里至少一次的农活劳动，让学生帮着家里或邻居种菜，和他们一起下田，一起浇水、施肥、采摘、运输。只有切身体会到农活的艰辛，才能唤起对于生活与劳动的情感共鸣和精神认同。在农活参与的过程中，很多学生体会到了劳动者的辛苦，体会到了完成工作后的愉悦和满足，进而领悟、学习到父母及身边亲人勤劳朴实的品质。之后，笔者让学生讲述自己在做农活中印象最深的事情，如长辈教的一些农谚及其含义，讲解除草种地时的劳作技巧，以及农活里包含的做事做人的道理等等。由于已经有了劳作的经验积累，他们谈起来兴趣盎然、情感充沛。有的学生在讨论时，“清明前后，种瓜种豆”“一日之计在于晨，一年之计在于春”“朝霞不出门，晚霞行千里”等饱含经验总结的农谚脱口而出，而且还能释义。笔者以此为基，让学生写一写自己最有感悟的一次劳动。学生只要参与了田间劳作的，基本都能表露真情实感，写出来的文章也就言之有物。三、从人文上进行情感、态度和价值观的教育语文教育的根本目的是培养学生的人文思想，而作文正是培养学生人文意识和品德修养的重要手段。如了解农村宗族间的相处、人际交往、纯朴的邻里关系；在农忙时节各家各户互相帮助、抢收抢种；自然村落间众多乡贤积极捐款修路、造桥、引水等，这些都是有意义的乡村实事，同时也是育人的作文素材，教师要站在人文教育的高度，有针对性地让学生去了解这些事情的产生原因和来龙去脉，观察其现象并努力去了解这些现象背后的积极意义，引发学生的思考与感悟。另外，乡土人情也是可以大写特写的特色内容，如每逢赶集时摩肩接踵的热闹氛围，逢年过节时的杀猪宰羊，家族里的盛大聚会，春节期间的“组团”拜年，民俗活动的新奇独特，富有地方特色的农家菜、土特产等。笔者曾根据不同时间段的不同节日，让学生讲一讲自己家里过节时的趣事和风俗，讲一讲拿手菜制作工序，父母为自己添置的衣服物件，以及走亲访友时的趣事和乐事等。事实证明，这戳中了农村孩子们的兴奋点，作文课堂上生机盎然，快乐与收获一样多。与城市相比，农家人的节日不仅仅有五一、国庆等法定节日，还有更多的具有浓郁乡土人情的节日。由于风土人情不同，过不同的节有不同的讲究和习惯。如农家人信奉的“远亲不如近邻”这一观念，就让逢年过节时的气氛尤为热闹，各家各户都会串门走访、互相帮忙、一起吃喝闲聊等，这个过程中必然有很多纯朴而感人的故事。某些地方即使是村里独居的老人，每逢节日，邻居们也会到家里嘘寒问暖，送吃的用的，甚至接老人到自己家里来过节，这些都是可以写进作文里的动人故事。再如，富有农村味道的结婚、进宅、拜寿等，同样充满着农村独特的人文气息。有一次，笔者让学生们在作文中写下亲身经历的一场自己亲友婚庆的喜乐场面，着重描写自己印象最为深刻的某一片段，交上来的作文无不妙趣横生，婚礼的幸福欢庆如在眼前。综上所述，在进行农村初中语文乡土作文训练中，要立足农村生活的真实情况，激发学生去发现、去实践、去感悟，写身边人，记乡里事，抒发真实情感。只有这样，作文教学才能达到“我笔写我心”的效果，也才能持续提升农村学生作文学习的兴趣。《新课程标准》在课程目标中指出："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。"古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧和审美的光辉，但由于古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学，一些老师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。下面笔者结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈四点看法，以就正于方家。一、重导析，以导出趣在古典诗歌教学中，教师应努力捕捉教材中可用来激发学生兴趣的内容，由教师的正确引导分析来激活古诗中的形趣、情趣和意趣，是古诗歌教学中激趣导学的重要环节。形趣，是教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观反应。由于诗歌与绘画有很多相通处。因此，绘画便是颇具“形趣性”的教学方式。苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”“诗中有画”正道出了王维山水诗盛突出的艺术特色。所谓“诗中有画”即用文字代替绘画所用的线条色彩来展现具有诗意的画面，诗情与画意达到高度的统一。”这也说明了许多动人的古典诗歌是融诗情画意为一体的，因此教学古诗可以把画面和为突破口，通过朗读分析诗句，将语言中包含的意象借助画面直观地表现出来。这种以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会，所以他们感兴趣，这样的活动激活了古诗中的形趣，加强了古诗教学的审美趣味情趣。情趣是指教学的情感内容所产生的审美趣味，它具有情感体验效应。如果在古诗教学中导出诗歌的情趣，那么可让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感然而如何导人情趣呢？不少作者在其成诗过程中有一些有趣的故事发生，如果在古诗教学中插入一些典故，这些不仅可以激发学生兴趣，活跃学生思维，而且可以激活学生的审美情趣，诱导学生的情感与作者、作品产生共振效应。这种情趣导入，可使学生如沐春风，如饮甘泉产生最佳的美感效应。二、重美读，以读激趣诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。美文必须美读，叶圣陶先生十分重视语感，极力倡导“美读”。他认为“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。于涟老师在《面面观》中也曾指出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”以读激趣教师还得掌握其技能，我们要达到以读激趣的目的教师要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。课堂上，讲求读的多样性，时而示范读、时而齐读、时而自读、时而分组读、时而领读、时而沉思默诵、时而纵佰吟诵、时而背诵，多种方式交错进行，以读激趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，.在有声朗诵的基础上调动起学生所有情感积累，达到读者与作者两种角色之间的完全融合。此正所谓忘我而提入境也。鉴于此，重美读，以读激趣，可使枯燥的诗歌学习自然会变成一种充满情趣的审美过程。三、善创情境，激趣导学诗歌教学，要善于创设情境，激发学生自主探究。导学前通过播放与诗歌有关联的歌曲、投影，展示与诗歌内容有关画面或典故引入，也可用简笔画导入，最好多种形式结合，总之力求达到“未成曲调先有情”的激趣目的。这种设计，既为学生创设了诗歌中描绘的情境，激发了学生的学习兴趣，又不露痕迹地为后面的学习作了铺垫，可谓一举两得。此外，诗歌教学过程中还要善于创设意境，有助于学生理解诗句本身的诗意诗味，又能使学生了解它所适用的场合或范围，达到学以致用及活用的目的。四、重美读，以读激趣诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。美文必须美读，叶圣陶先生十分重视语感，极力倡导“美读”。他认为“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。于涟老师在《面面观》中也曾指出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”以读激趣教师还得掌握其技能，我们要达到以读激趣的目的教师要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。课堂上，讲求读的多样性，时而示范读、时而齐读、时而自读、时而分组读、时而领读、时而沉思默诵、时而纵佰吟诵、时而背诵，多种方式交错进行，以读激趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，.在有声朗诵的基础上调动起学生所有情感积累，达到读者与作者两种角色之间的完全融合。此正所谓忘我而提入境也。鉴于此，重美读，以读激趣，可使枯燥的诗歌学习自然会变成一种充满情趣的审美过程。组织发展是寿险必由之路怎样思想，就有怎样的生活组织发展是寿险1组织发展是寿险必由之路课件2懂得猊织发展,谁就是人保一代皇。懂得猊织发展,谁就是人保一代皇。3寿险营销之所以吸引人的原因其他公司只教你安心本职保险公司教你如何赚钱增值寿险营销之所以吸引人的原因4为什么要组织发展为什么要组织发展5唯有组织发展寿险生命才能长青唯有组织发展寿险生命才能长青6组织发展不靠技术,靠观念这个世界上最影响一个人发展的不是别的,而是观念。观念是刻在我们心版上的东西。我们都是观念的奴隶组织发展不靠技术,靠观念7般行业要介绍新人加入工作,必须老板或其代理人同意才行,我们这一行介绍新人的权利就掌握在自己手上,我们以增员方式,介绍很多人加入我们的组织,扩大我们的事业,只要是正常发展,没有第者会干涉您,因为您就是老板。般行业要介绍新人加入工作,必须老8毛主席成功的秘诀毛主席成功的秘诀9组织发展观念之>唯有组织发展才能使我的收入而稳定借助别人100%成功的1%而让自己100%的成功组织发展观念之10组织发展观念之二像原一平这样的业务员是偶然的,但是成功的业务主管却到处都是。>历史的经验:一个再顶尖的神枪手的价值也不可能高于一个将军的价值。>比较优势原理:组织发展是唯一的出路,即使你有柴田禾子这样的签单能力。组织发展观念之二11组织发展是寿险必由之路课件12组织发展是寿险必由之路课件13组织发展是寿险必由之路课件14组织发展是寿险必由之路课件15组织发展是寿险必由之路课件16组织发展是寿险必由之路课件17组织发展是寿险必由之路课件18组织发展是寿险必由之路课件19组织发展是寿险必由之路课件20组织发展是寿险必由之路课件21组织发展是寿险必由之路课件22组织发展是寿险必由之路课件23组织发展是寿险必由之路课件24组织发展是寿险必由之路课件25组织发展是寿险必由之路课件26组织发展是寿险必由之路课件27组织发展是寿险必由之路课件28组织发展是寿险必由之路课件29组织发展是寿险必由之路课件30组织发展是寿险必由之路课件31组织发展是寿险必由之路课件32组织发展是寿险必由之路课件33组织发展是寿险必由之路课件34组织发展是寿险必由之路课件35组织发展是寿险必由之路课件36组织发展是寿险必由之路课件37组织发展是寿险必由之路课件38组织发展是寿险必由之路课件39组织发展是寿险必由之路课件40组织发展是寿险必由之路课件41组织发展是寿险必由之路课件42组织发展是寿险必由之路课件43组织发展是寿险必由之路课件4451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、45组织发展是寿险必由之路怎样思想，就有怎样的生活组织发展是寿险必由之路组织发展是寿险必由之路怎样思想，就有怎样的生活懂得猊织发展,谁就是人保一代皇。语文新课程标准要求学生的作文必须紧扣自身生活，突出自身情感与生活思考。所以学生在作文写作中应得到良好的情感培养和兴趣激发，进而在作文教学中提高学生的独立思考水平、逻辑表达水平，最终达到提升学生语文综合素质，全面提高学生审美境界的目的。但反观现状，相当一部分农村初中对学生这些方面的作文培养力度不够，很多学生交上来的作文空洞无物，如记流水账；更有的学生编造内容、生搬硬套、故作姿态等等。这是由于学生本身对于生活的感悟少，而流行文章中的城市生活又离他们太远，于是只能无病呻吟。实际上，农村中学本身就处于独特的环境中，农村特有的生活环境、生活情状是极好的作文素材库。农村中学的语文教师要充分挖掘农村本身的教学素材，在作文教学的过程中指导学生从身边的事物中发现乡村生活中的美，激发学生对家乡的情感体验。教师的作文教学重点应在于启发学生对于农村生活的体验、感悟，进而在作文中体现出来。农村中学作文倘若能发挥“乡土”性，成效定能得到提升。一、从观念上激发学生对乡土的热爱农村学生每天的生活有田野山川为伴，自然界与日常生活和谐相融，因此，教师要引导学生善于发现山水田园之美。比如，要描写农村春天里百物萌发、欣欣向荣的景象，便可以让学生观察各种作物的生长、菜地田野里的新绿、山地与天空的变化；夏天，观察烈日下的人与景、池塘里孩子们的游水嬉戏、蝉鸣蛙声；秋天各种果实成熟，杂树叶落，一片金黄；冬季四野荒凉，鸟尽弓藏。与城市生活里单调的钢筋水泥丛林相比，乡土风情中的四季变化更为明显，也更有可写的景致。因此，让学生拥有一双发现的眼睛，见微知著，才能从平常事物中发现内涵之美，进而就地取材，点石成金。一次作文教学中，笔者让学生观察春节前后身边人和景的变化，引导他们畅所欲言。一些学生发言踊跃，讲出了诸多景色的变化，如冬去春来，山坡浅绿，燕子飞回，过完年的亲人朋友又开始踏上外出的路途。借着这个引子，笔者让学生思考：每次热闹开心过年后，自己的心情是怎么样的？学生开始讲述从期待父母回家过年，到过年时的甜蜜相聚，最后又不得不忍受痛苦的分离。这个过程中，学生不仅感受到了生活带来的压力和无奈，也感受到了父母为自己的付出。有个学生甚至谈到父亲每次回家过年都要去看的那座山、那些景，谈起父亲回想记忆中曾经的那座山景色与现在的不同……学生们各抒己见，很快黑板上关于变化的板书已经密密麻麻，而这些关于变化的观察与思考都是来自于学生自己真实的所见所闻、所思所想。接下来，笔者布置了作文题目――《变化》。学生们有了这样的开场引导与讨论后，“下笔如有神”，交上来的作文大都有自己的真实情感，而且内容都饱含自己对生活的体验与感想，对亲人的理解和感激。二、从行动上引导学生对乡土的观察与思考农村生活与城市生活迥异，但经济的发展也让农村生活水平大幅上升。笔者所处的乡镇，很多学生的生活条件已经达到一定的水平，学生虽说生活在农村里，但实际上很多人不仅没有做过农活，甚至连田间地头都去得少。当这些学生要写乡土文章或涉及到农村劳作生活内容时，写出来的文章缺少自身的感悟，生硬造作，严重失真。学生缺少生活体验，就写不出生动饱满的乡土作文来。为了让学生写出鲜活翔实且“带着泥土气息”的作文，笔者要求学生回家后必须参与家里至少一次的农活劳动，让学生帮着家里或邻居种菜，和他们一起下田，一起浇水、施肥、采摘、运输。只有切身体会到农活的艰辛，才能唤起对于生活与劳动的情感共鸣和精神认同。在农活参与的过程中，很多学生体会到了劳动者的辛苦，体会到了完成工作后的愉悦和满足，进而领悟、学习到父母及身边亲人勤劳朴实的品质。之后，笔者让学生讲述自己在做农活中印象最深的事情，如长辈教的一些农谚及其含义，讲解除草种地时的劳作技巧，以及农活里包含的做事做人的道理等等。由于已经有了劳作的经验积累，他们谈起来兴趣盎然、情感充沛。有的学生在讨论时，“清明前后，种瓜种豆”“一日之计在于晨，一年之计在于春”“朝霞不出门，晚霞行千里”等饱含经验总结的农谚脱口而出，而且还能释义。笔者以此为基，让学生写一写自己最有感悟的一次劳动。学生只要参与了田间劳作的，基本都能表露真情实感，写出来的文章也就言之有物。三、从人文上进行情感、态度和价值观的教育语文教育的根本目的是培养学生的人文思想，而作文正是培养学生人文意识和品德修养的重要手段。如了解农村宗族间的相处、人际交往、纯朴的邻里关系；在农忙时节各家各户互相帮助、抢收抢种；自然村落间众多乡贤积极捐款修路、造桥、引水等，这些都是有意义的乡村实事，同时也是育人的作文素材，教师要站在人文教育的高度，有针对性地让学生去了解这些事情的产生原因和来龙去脉，观察其现象并努力去了解这些现象背后的积极意义，引发学生的思考与感悟。另外，乡土人情也是可以大写特写的特色内容，如每逢赶集时摩肩接踵的热闹氛围，逢年过节时的杀猪宰羊，家族里的盛大聚会，春节期间的“组团”拜年，民俗活动的新奇独特，富有地方特色的农家菜、土特产等。笔者曾根据不同时间段的不同节日，让学生讲一讲自己家里过节时的趣事和风俗，讲一讲拿手菜制作工序，父母为自己添置的衣服物件，以及走亲访友时的趣事和乐事等。事实证明，这戳中了农村孩子们的兴奋点，作文课堂上生机盎然，快乐与收获一样多。与城市相比，农家人的节日不仅仅有五一、国庆等法定节日，还有更多的具有浓郁乡土人情的节日。由于风土人情不同，过不同的节有不同的讲究和习惯。如农家人信奉的“远亲不如近邻”这一观念，就让逢年过节时的气氛尤为热闹，各家各户都会串门走访、互相帮忙、一起吃喝闲聊等，这个过程中必然有很多纯朴而感人的故事。某些地方即使是村里独居的老人，每逢节日，邻居们也会到家里嘘寒问暖，送吃的用的，甚至接老人到自己家里来过节，这些都是可以写进作文里的动人故事。再如，富有农村味道的结婚、进宅、拜寿等，同样充满着农村独特的人文气息。有一次，笔者让学生们在作文中写下亲身经历的一场自己亲友婚庆的喜乐场面，着重描写自己印象最为深刻的某一片段，交上来的作文无不妙趣横生，婚礼的幸福欢庆如在眼前。综上所述，在进行农村初中语文乡土作文训练中，要立足农村生活的真实情况，激发学生去发现、去实践、去感悟，写身边人，记乡里事，抒发真实情感。只有这样，作文教学才能达到“我笔写我心”的效果，也才能持续提升农村学生作文学习的兴趣。《新课程标准》在课程目标中指出："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。"古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧和审美的光辉，但由于古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学，一些老师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。下面笔者结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈四点看法，以就正于方家。一、重导析，以导出趣在古典诗歌教学中，教师应努力捕捉教材中可用来激发学生兴趣的内容，由教师的正确引导分析来激活古诗中的形趣、情趣和意趣，是古诗歌教学中激趣导学的重要环节。形趣，是教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观反应。由于诗歌与绘画有很多相通处。因此，绘画便是颇具“形趣性”的教学方式。苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”“诗中有画”正道出了王维山水诗盛突出的艺术特色。所谓“诗中有画”即用文字代替绘画所用的线条色彩来展现具有诗意的画面，诗情与画意达到高度的统一。”这也说明了许多动人的古典诗歌是融诗情画意为一体的，因此教学古诗可以把画面和为突破口，通过朗读分析诗句，将语言中包含的意象借助画面直观地表现出来。这种以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会，所以他们感兴趣，这样的活动激活了古诗中的形趣，加强了古诗教学的审美趣味情趣。情趣是指教学的情感内容所产生的审美趣味，它具有情感体验效应。如果在古诗教学中导出诗歌的情趣，那么可让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感然而如何导人情趣呢？不少作者在其成诗过程中有一些有趣的故事发生，如果在古诗教学中插入一些典故，这些不仅可以激发学生兴趣，活跃学生思维，而且可以激活学生的审美情趣，诱导学生的情感与作者、作品产生共振效应。这种情趣导入，可使学生如沐春风，如饮甘泉产生最佳的美感效应。二、重美读，以读激趣诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。美文必须美读，叶圣陶先生十分重视语感，极力倡导“美读”。他认为“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。于涟老师在《面面观》中也曾指出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”以读激趣教师还得掌握其技能，我们要达到以读激趣的目的教师要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。课堂上，讲求读的多样性，时而示范读、时而齐读、时而自读、时而分组读、时而领读、时而沉思默诵、时而纵佰吟诵、时而背诵，多种方式交错进行，以读激趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，.在有声朗诵的基础上调动起学生所有情感积累，达到读者与作者两种角色之间的完全融合。此正所谓忘我而提入境也。鉴于此，重美读，以读激趣，可使枯燥的诗歌学习自然会变成一种充满情趣的审美过程。三、善创情境，激趣导学诗歌教学，要善于创设情境，激发学生自主探究。导学前通过播放与诗歌有关联的歌曲、投影，展示与诗歌内容有关画面或典故引入，也可用简笔画导入，最好多种形式结合，总之力求达到“未成曲调先有情”的激趣目的。这种设计，既为学生创设了诗歌中描绘的情境，激发了学生的学习兴趣，又不露痕迹地为后面的学习作了铺垫，可谓一举两得。此外，诗歌教学过程中还要善于创设意境，有助于学生理解诗句本身的诗意诗味，又能使学生了解它所适用的场合或范围，达到学以致用及活用的目的。四、重美读，以读激趣诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。美文必须美读，叶圣陶先生十分重视语感，极力倡导“美读”。他认为“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。于涟老师在《面面观》中也曾指出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”以读激趣教师还得掌握其技能，我们要达到以读激趣的目的教师要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。课堂上，讲求读的多样性，时而示范读、时而齐读、时而自读、时而分组读、时而领读、时而沉思默诵、时而纵佰吟诵、时而背诵，多种方式交错进行，以读激趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，.在有声朗诵的基础上调动起学生所有情感积累，达到读者与作者两种角色之间的完全融合。此正所谓忘我而提入境也。鉴于此，重美读，以读激趣，可使枯燥的诗歌学习自然会变成一种充满情趣的审美过程。组织发展是寿险必由之路怎样思想，就有怎样的生活组织发展是寿险46组织发展是寿险必由之路课件47懂得猊织发展,谁就是人保一代皇。懂得猊织发展,谁就是人保一代皇。48寿险营销之所以吸引人的原因其他公司只教你安心本职保险公司教你如何赚钱增值寿险营销之所以吸