坐标系与参数方程课件

坐标系与参数方程1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴坐标系与参数方程坐标系与参数方程1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴时系与参数哈师大附中倪後颖地是“平面解析几何初步”和“圆锥曲伯线与方程”的延续与拓广现在，大学外语课堂教学中强调以学生为中心（student-centered），教师话语是学生语言输入（input）、输出（output）的一个重要来源。而据Gall（1984）的研究发现，课上"问答"交互活动几乎占课上一半时间，对语言习得起着至关重要的作用。因此，课堂提问在大学外语教学中起着重要的作用。文章探讨了大学外语课堂提问中存在的两个问题，并提出了解决的方法。1.当前外语课堂提问中存在的问题1.1提问的分配不均衡课堂提问时，外语教师往往有意无意地提问某些特定的学生而没有给予其他学生均衡的回答机会。黄广芳的调查表明,97%的教师往往无意间喜欢提问优秀生和自己熟悉的学生;98%的学生抱怨教师对差生不够重视,提问对象过于集中；37%的学生抱怨教师喜欢提问名字好听的同学。胡青球等的调查数据显示，前面、中央、后面、左边和右边不同位置的问题分配分别是53.3%、33.6%、2.8%、5.6%和4.7%。学生的课堂话语参与是语言习得的重要保障，教师不能仅仅顾及到某些特定位置或具有特征的学生，而忽略了不具有这些特征或处于其他位置的学生，从而造成少数几个学生主宰课堂，而大部分学生消极参与的局面。1.2教师的反馈不科学科学的反馈应该是具体、准确、及时、有效的。教师的反馈应该有利于学生语言知识的提高。如果想鼓励学习者（learner）在口语活动中更为流利，那么在回答问题时不断地纠正其所犯的错误往往会进一步抑制本来沉默寡言的学习者参与课堂活动。还有些教师在学生回答后没有任何反应，缺乏积极的鼓励和反馈，没有及时、具体地指出回答中的正确之处，不能给予不完善的回答以适当的提示和引导，学生对自己的回答心里没底，没有成就感。这样的提问和回答就达不到课堂提问的目的，不是"有效"的提问。了解了课堂提问中存在的两个主要问题后，我们就可以找到相应的解决方法。2.解决外语课堂提问中存在的问题的方法2.1课堂提问应照顾到所有学生，给予每个学生均等回答的机会问题分配的不公平很大程度上会影响学生学习的积极性，造成学习上的两极分化。Orstein(1995)提出既要提问主动的学生也要提问不主动的学生。因此，教师要克服为求教学进度和自己满意而只提问优秀学生或主动积极的学生的倾向。一般来说，外向的人能说会道，口齿伶俐，善于交际，课堂上回答问题更积极主动；内向的人沉默寡言，课堂上不很积极；外语水平高的学生积极主动；水平低的学生不太主动回答问题。教师提问时应有意识地照顾到不太积极主动回答问题的学生和不同位置的学生，使全体学生参与到课堂话语活动中来，避免出现一个学期某个学生只被提问了一次甚至一次也没被提问到的现象。2.2教师应及时给予学生积极的反馈JoMcDonough和ChristopherShaw提出，倾听者需要给予说话者一定的反馈以表明其是否理解了话的内容，这样说话者可以修正自己的语句来使对方明白自己所表达的内容。所以，教师在课堂上对于学生的回答或提问反馈与否，以及反馈的不同形式都会影响教师的进一步提问的效果，影响学生进一步提高目的语的水平。反馈的具体方式有直接的方式，也有间接的方式如引用、使用身势语等。教师在课堂上要不吝惜使用verygood,excellent,wonderful,exactly等话语，从而直接让学生感受到来自教师的肯定。此外，教师应该能够灵活运用不同的话语来改正学生所犯的错误或不完整的回答。比如，教师可以提炼出学生的观点，在鼓励的同时，做出进一步的修正（Well,there'ssomethinginthat,but…）。好的课堂提问会使教学效果事半功倍，反之则会在很大程度上影响教学效果。因此，大学外语教师应努力提高自己的课堂提问水平。伴随着社会经济的迅速发展和科学技术的更新进步，我国的教育事业发生了翻天覆地的变化。现代教育要实现现代化与数字化相结合，必须以教育信息化带动教育现代化，逐步夯实教育基础，努力实现传统教育向数字信息化教育的跨越式变革。随着九年义务教育政策的不断深入推行，中小学信息技术教育越来越受到社会各界的高度重视，除开设信息技术课程外，初中各门学科的教学方式逐渐向数字化转变，信息技术教学起到了奠定基础和示范效果的作用。本文将结合“信息技术课堂教学与管理系统”阐述中小学信息技术课堂教学的“数字化”。一、初中信息技术教学中数字化学习资源应用的特点1、教材多样化。传统教学中的教材主要包括课本、计算机等，而数字化资源应用教学中的教材实现了多媒体化、智能化教学，使“教师讲，学生学”的传统课堂变成“师生和谐互动”的新型课堂。数字化的教学模式必须是：充分利用现有的数字化工具，以及用数字化手段把知识体系与课堂教学运作联系起来，并围绕数字化工具和网络技术，从根本上创建一个全新的基础教学模式，这套教学模式除了要保存传统教学技能的作用外，应注重培养学生获取、分析和加工信息的能力，最终完成教会学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的教育目标。数字化资源应用能够清晰明了地将教学内容呈现在眼前，并附带一些图形、音频等，丰富教学内容，拓展教学资源，让学生在课堂上能够享受视听等多种感官盛宴。2、资源共享化。数字化应用资源融入互联网通信技术，而互联网将全世界的信息资源汇聚成一个信息海洋，用户运用相应的搜索引擎能快速寻找到有用的信息资源。此外，网络上还包含了丰富多彩的教育资源网站，如电子图书馆、虚拟软件库、教育新闻网等，用户可以通过下载或上传等功能实现资源的在线共享。学校也可以组建数字化信息教育网站，学生可以在网上查阅、浏览、上传、下载、分享相关的教育资源。3、管理自动化。数字化资源应用教学是以计算机管理系统为基础，在这个系统中，学生能够积极主动地参与到课程管理的过程中。数字化资源应用管理系统本身拥有测试评分、问题解答、任务分配、作业安排、讨论交流等管理模块，能够自动更新学生的身份与测试评分信息、任务分配与作业完成情况等，还能够根据学生的各项任务和作业的完成情况评估学生的学习过程。4、环境虚拟化。数字化资源应用教学是建立在网络空间上的教学模式，网络空间本身就是一个没有时空距离的虚拟世界，这也意味着课堂教学摆脱了传统教学的时空限制，从而实现随时随地接受教育的目的。在网络教学空间中可以无限享受各种虚拟教学活动，如虚拟课堂、虚拟图书馆等。二、初中信息技术教学中数字化学习资源应用过程1、根据课程内容定位资源范围与类型。初中信息技术教师要明确课程内容、教学目标以及重难点，从而准确定位学习资源的范围与类型。如理论知识讲解模块，单靠苍白无力的文字是很难表述清楚的，此时需要收集一些直观的数字图片和案例。又如在作业练习与讲解过程中，需要收集类似参考样例的资源。2、收集数字化学习资料。根据前面确定的数字化资源范围和类型后，就可以着手在互联网、教育资源库等网站收集目标学习资料。在收集学习资料过程中，可对不符合条件的资料进行筛选和加工。如果实在找不到目标资料，可利用信息化技术对传统资料进行二次加工。3、搭建资源应用平台。信息技术数字化课堂教学系统建立在Windows系统下操作，信息技术教师操作起来方便简单。另外，对学生而言，只要通过自带浏览器搜索进入即可。设计资源引用平台结构，确定平台的主体功能和模块，每个模块有各自的权限和功能，平常要加强对系统平台的实用功能与资源的维护和更新。随着科学技术的迅猛发展，先进的科技产品不断进入教育领域，为教育事业的蓬勃发展提供助力。在我国，数字化校园建设方兴未艾，各种数字化教学资源、数字化教学方法，在提升教学效率与教学质量方面具有重要作用。信息技术教育是实现教育数字化的重要手段，也是提升学生科技信息素养的有效途径。综上所述，将数字化信息资源注入初中信息技术课堂，能够使学生积极主动地学习，并参与管理。通过系统登陆、课堂作业、互评查阅、交流讨论等数字化界面，学生可以不受时间、空间的限制，随时查阅浏览资料、预习复习课程、完成试卷测试，让学生有更宽广的自主学习空间。在系统的辅助下，教师可以清楚地了解到学生的学习情况。坐标系与参数方程1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫坐1时系与参数哈师大附中倪後颖时系与参数2地是“平面解析几何初步”和“圆锥曲伯线与方程”的延续与拓广地3地。是解析几何与函数位三角函数、向量与等内容的综合应用作用地。是解析几何与函数4●是高中数学课程选内1系列4的第四个和“参数方程”两部分内容。●是高中数学课程选5s第一讲坐标系鲁一、平面直角坐标系极坐标系内简单曲线的极巫容标方程e四、柱巫标系与球坐标系简介s第一讲坐标系6第二讲参数方程曲线的参数方程内圆锥曲线的参数你方程●三、直线的参数方程e四、渐开线与摆线第二讲参数方程7坐标系坐标系8坐标系坐标系9平面直角坐标平面直角坐标10伸缩设点P(x,y)是平面直角坐标系中的任意一点,在变换变λ·x,(x换定点的作用下,点P(x,y时应到义坐标系中的坐标伸缩多定P(x,y),称q为平面直简称伸缩变换伸11坐标系与参数方程课件12坐标系与参数方程课件13坐标系与参数方程课件14坐标系与参数方程课件15坐标系与参数方程课件16坐标系与参数方程课件17坐标系与参数方程课件18坐标系与参数方程课件19坐标系与参数方程课件20坐标系与参数方程课件21坐标系与参数方程课件22坐标系与参数方程课件23坐标系与参数方程课件24坐标系与参数方程课件25坐标系与参数方程课件26坐标系与参数方程课件27坐标系与参数方程课件28坐标系与参数方程课件29坐标系与参数方程课件30坐标系与参数方程课件31坐标系与参数方程课件32坐标系与参数方程课件33坐标系与参数方程课件34坐标系与参数方程课件35坐标系与参数方程课件36坐标系与参数方程课件37坐标系与参数方程课件38坐标系与参数方程课件39坐标系与参数方程课件40坐标系与参数方程课件4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必坐标系与参数方程1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴坐标系与参数方程坐标系与参数方程1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴时系与参数哈师大附中倪後颖地是“平面解析几何初步”和“圆锥曲伯线与方程”的延续与拓广现在，大学外语课堂教学中强调以学生为中心（student-centered），教师话语是学生语言输入（input）、输出（output）的一个重要来源。而据Gall（1984）的研究发现，课上"问答"交互活动几乎占课上一半时间，对语言习得起着至关重要的作用。因此，课堂提问在大学外语教学中起着重要的作用。文章探讨了大学外语课堂提问中存在的两个问题，并提出了解决的方法。1.当前外语课堂提问中存在的问题1.1提问的分配不均衡课堂提问时，外语教师往往有意无意地提问某些特定的学生而没有给予其他学生均衡的回答机会。黄广芳的调查表明,97%的教师往往无意间喜欢提问优秀生和自己熟悉的学生;98%的学生抱怨教师对差生不够重视,提问对象过于集中；37%的学生抱怨教师喜欢提问名字好听的同学。胡青球等的调查数据显示，前面、中央、后面、左边和右边不同位置的问题分配分别是53.3%、33.6%、2.8%、5.6%和4.7%。学生的课堂话语参与是语言习得的重要保障，教师不能仅仅顾及到某些特定位置或具有特征的学生，而忽略了不具有这些特征或处于其他位置的学生，从而造成少数几个学生主宰课堂，而大部分学生消极参与的局面。1.2教师的反馈不科学科学的反馈应该是具体、准确、及时、有效的。教师的反馈应该有利于学生语言知识的提高。如果想鼓励学习者（learner）在口语活动中更为流利，那么在回答问题时不断地纠正其所犯的错误往往会进一步抑制本来沉默寡言的学习者参与课堂活动。还有些教师在学生回答后没有任何反应，缺乏积极的鼓励和反馈，没有及时、具体地指出回答中的正确之处，不能给予不完善的回答以适当的提示和引导，学生对自己的回答心里没底，没有成就感。这样的提问和回答就达不到课堂提问的目的，不是"有效"的提问。了解了课堂提问中存在的两个主要问题后，我们就可以找到相应的解决方法。2.解决外语课堂提问中存在的问题的方法2.1课堂提问应照顾到所有学生，给予每个学生均等回答的机会问题分配的不公平很大程度上会影响学生学习的积极性，造成学习上的两极分化。Orstein(1995)提出既要提问主动的学生也要提问不主动的学生。因此，教师要克服为求教学进度和自己满意而只提问优秀学生或主动积极的学生的倾向。一般来说，外向的人能说会道，口齿伶俐，善于交际，课堂上回答问题更积极主动；内向的人沉默寡言，课堂上不很积极；外语水平高的学生积极主动；水平低的学生不太主动回答问题。教师提问时应有意识地照顾到不太积极主动回答问题的学生和不同位置的学生，使全体学生参与到课堂话语活动中来，避免出现一个学期某个学生只被提问了一次甚至一次也没被提问到的现象。2.2教师应及时给予学生积极的反馈JoMcDonough和ChristopherShaw提出，倾听者需要给予说话者一定的反馈以表明其是否理解了话的内容，这样说话者可以修正自己的语句来使对方明白自己所表达的内容。所以，教师在课堂上对于学生的回答或提问反馈与否，以及反馈的不同形式都会影响教师的进一步提问的效果，影响学生进一步提高目的语的水平。反馈的具体方式有直接的方式，也有间接的方式如引用、使用身势语等。教师在课堂上要不吝惜使用verygood,excellent,wonderful,exactly等话语，从而直接让学生感受到来自教师的肯定。此外，教师应该能够灵活运用不同的话语来改正学生所犯的错误或不完整的回答。比如，教师可以提炼出学生的观点，在鼓励的同时，做出进一步的修正（Well,there'ssomethinginthat,but…）。好的课堂提问会使教学效果事半功倍，反之则会在很大程度上影响教学效果。因此，大学外语教师应努力提高自己的课堂提问水平。伴随着社会经济的迅速发展和科学技术的更新进步，我国的教育事业发生了翻天覆地的变化。现代教育要实现现代化与数字化相结合，必须以教育信息化带动教育现代化，逐步夯实教育基础，努力实现传统教育向数字信息化教育的跨越式变革。随着九年义务教育政策的不断深入推行，中小学信息技术教育越来越受到社会各界的高度重视，除开设信息技术课程外，初中各门学科的教学方式逐渐向数字化转变，信息技术教学起到了奠定基础和示范效果的作用。本文将结合“信息技术课堂教学与管理系统”阐述中小学信息技术课堂教学的“数字化”。一、初中信息技术教学中数字化学习资源应用的特点1、教材多样化。传统教学中的教材主要包括课本、计算机等，而数字化资源应用教学中的教材实现了多媒体化、智能化教学，使“教师讲，学生学”的传统课堂变成“师生和谐互动”的新型课堂。数字化的教学模式必须是：充分利用现有的数字化工具，以及用数字化手段把知识体系与课堂教学运作联系起来，并围绕数字化工具和网络技术，从根本上创建一个全新的基础教学模式，这套教学模式除了要保存传统教学技能的作用外，应注重培养学生获取、分析和加工信息的能力，最终完成教会学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的教育目标。数字化资源应用能够清晰明了地将教学内容呈现在眼前，并附带一些图形、音频等，丰富教学内容，拓展教学资源，让学生在课堂上能够享受视听等多种感官盛宴。2、资源共享化。数字化应用资源融入互联网通信技术，而互联网将全世界的信息资源汇聚成一个信息海洋，用户运用相应的搜索引擎能快速寻找到有用的信息资源。此外，网络上还包含了丰富多彩的教育资源网站，如电子图书馆、虚拟软件库、教育新闻网等，用户可以通过下载或上传等功能实现资源的在线共享。学校也可以组建数字化信息教育网站，学生可以在网上查阅、浏览、上传、下载、分享相关的教育资源。3、管理自动化。数字化资源应用教学是以计算机管理系统为基础，在这个系统中，学生能够积极主动地参与到课程管理的过程中。数字化资源应用管理系统本身拥有测试评分、问题解答、任务分配、作业安排、讨论交流等管理模块，能够自动更新学生的身份与测试评分信息、任务分配与作业完成情况等，还能够根据学生的各项任务和作业的完成情况评估学生的学习过程。4、环境虚拟化。数字化资源应用教学是建立在网络空间上的教学模式，网络空间本身就是一个没有时空距离的虚拟世界，这也意味着课堂教学摆脱了传统教学的时空限制，从而实现随时随地接受教育的目的。在网络教学空间中可以无限享受各种虚拟教学活动，如虚拟课堂、虚拟图书馆等。二、初中信息技术教学中数字化学习资源应用过程1、根据课程内容定位资源范围与类型。初中信息技术教师要明确课程内容、教学目标以及重难点，从而准确定位学习资源的范围与类型。如理论知识讲解模块，单靠苍白无力的文字是很难表述清楚的，此时需要收集一些直观的数字图片和案例。又如在作业练习与讲解过程中，需要收集类似参考样例的资源。2、收集数字化学习资料。根据前面确定的数字化资源范围和类型后，就可以着手在互联网、教育资源库等网站收集目标学习资料。在收集学习资料过程中，可对不符合条件的资料进行筛选和加工。如果实在找不到目标资料，可利用信息化技术对传统资料进行二次加工。3、搭建资源应用平台。信息技术数字化课堂教学系统建立在Windows系统下操作，信息技术教师操作起来方便简单。另外，对学生而言，只要通过自带浏览器搜索进入即可。设计资源引用平台结构，确定平台的主体功能和模块，每个模块有各自的权限和功能，平常要加强对系统平台的实用功能与资源的维护和更新。随着科学技术的迅猛发展，先进的科技产品不断进入教育领域，为教育事业的蓬勃发展提供助力。在我国，数字化校园建设方兴未艾，各种数字化教学资源、数字化教学方法，在提升教学效率与教学质量方面具有重要作用。信息技术教育是实现教育数字化的重要手段，也是提升学生科技信息素养的有效途径。综上所述，将数字化信息资源注入初中信息技术课堂，能够使学生积极主动地学习，并参与管理。通过系统登陆、课堂作业、互评查阅、交流讨论等数字化界面，学生可以不受时间、空间的限制，随时查阅浏览资料、预习复习课程、完成试卷测试，让学生有更宽广的自主学习空间。在系统的辅助下，教师可以清楚地了解到学生的学习情况。坐标系与参数方程1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫坐43时系与参数哈师大附中倪後颖时系与参数44地是“平面解析几何初步”和“圆锥曲伯线与方程”的延续与拓广地45地。是解析几何与函数位三角函数、向量与等内容的综合应用作用地。是解析