读《项链》话男人“七美”课件

读《项链》话男人“七美”6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。读《项链》话男人“七美”读《项链》话男人“七美”6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。项「HENECKLACE法国·莫泊桑惠州市惠港中学张伟顶链TheeducationreformofthevillagefoundationIseeXuZhong-ju【Abstract】Thenewcoursereformisinternationaltopofinternationalcompetitiontofoundationeducationofpressureandtheeducationreformoftheinternationalcommunityfoundationofpush;Thedemandbeingdeeptoturnafoundationeducationreform;Thattimegenerationthedemandofthedevelopment.新课程改革是国际上的国际竞争对基础教育的压力和世界各国基础教育改革的推动;是深化基础教育改革的需要;是时代发展的需要。进入二十一世纪各国纷纷把改革和发展教育作为参与国际间竞争的首要战略。各国课程改革都存在一个趋势:即把基础教育改革作为增强综合国力的战略。鉴于课改兴起及我国加入WTO的推动,客观上我国必须实行课程标准改革。因为课程改革是高质量基础教育的必由之路。那么,怎样才能使我国农村教育落到实处,打破那种“穿新鞋、走老路”的现象呢,笔者有以下几方面的感想:1.重建学校物质文化教育离不开物质条件,而在教育过程中,物质应是第一性的,苏赫姆斯基说过:“学校的物质基础既是一个完备的教育过程必不可少的条件,同时又是对学生精神世界加以影响的手段”。学校物质条件的好坏,给学生的熏陶是截然不同的。要深化农村课改就要建立优美的学校环境和完善教学设备。首先、政府要加大投入、美化校园环境、完善教育教学设备,逐步建立起“花园式”学校;完善电脑室、语音室、实验室、仪器室、科技活动室、教工活动室等设施。其次、充分发挥学生主观能动性,布置自己的校园、教室。让学生用自己的作品,自己书写的名人名言等来布置自己的校园、教室,让校园的一草一木能反映儿童及青少年的无邪与纯真、情趣与创造意识。2.重建学校管理模式首先、要更新学校管理理念。学校管理理念是学校管理者的指导思想,与新课程理念相一致的学校管理理念是确保新课程改革顺利实施的重要基础。要落实新课程改革,学校管理者的理念必须领先。这要求学校管理者积极主动的参与各种课程改革培训和各种课改实践活动,真正的让新课程的理念深深印在他们的脑中,把促进每位学生的发展作为学校工作的出发点,树立“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生、以生为本”的学校管理理念。其次、更新管理方式。过去,学校多采用权威命令的管理方式,片面追求“高效率”、“高升学历”,导致在管理过程中出现“见物不见人”“见分不见人”的现象,这种管理方式是与新课程实施要求相背离的。新课标指出学校管理应突出“以人为本”。学校管理者要把学校发展与个体发展紧密地结合起来。本着“管理即服务”的原则,有针对性的为师生提供多方面、多角度、热情周到的服务,使学校管理工作的实际效果大大增强。并通过“赛,展,研,奖”来让学校出现更多名师与优生。3.重建学校精神文化首先、要求重建平等、和谐的人际氛围。传统的课堂中,教师与学生的地位是不平等的,教师拥有绝对的权威,学生处于被动服从的地位。新课标则强调师生关系的重建,打破课堂严肃、庄严的氛围,让学生自由发表不同见解,还可以提出与教师相反相驳的意见,教师应尊重学生对问题的不同看法,让师生在一种平等,民主和谐的氛围中共同活动。其次、让课堂氛围充满声机与活力。传统教学以讲授为主,注重知识的传播,忽视了获起知识的过程中情感态度与价值观的培养,课堂气氛沉闷压抑,在很大程度上失去了对学生的人文关怀。所以新课改要求:一、提高学生在教学活动中的地位,教师应该听取来自不同方面的建议,让学生选择不同的学习方法,学习伙伴,充分满足学生在教学活动中的需要。二,尊重学生个性,学生作出的信息反馈教师不应恪守答案的一致性与标准化,允许学生存在自己独特的见解。例如:岳簏书社出版的中国历史七年级上册第一课北京人使用的砍砸器,刮削器和尖状器图片,教师可以引导学生积极参与学习,提问学生这些工具可以用来做什么,学生就会把这些工具同生活联系起来,答案各异。三,改变课堂评价观念。对学生的回答,旧教学观要么一棒子打死,要么带有责备口气。新的课堂评价观念要求做到对学生的宽容与理解,应该多一些“你的回答真有创意”“认真想想、你会回答得更好”“你真聪明”,“你很会用脑子”等激励性语言,就是学生的回答有错误,也要先肯定优点再指出不足。4.转变教学活动中的角色首先、传统教学中,教师是高高在上的权威者、主宰者,师生之间没有亲和力。新课改则强调教师要主动走下讲台,参与学生的学习、讨论。这样,教师就会变得有亲和力,真正成了学生的知心人。其次、改变教学方法,传统教学中,教师过分重教,学生成了储存器,录音机。新课改中,教师不仅要考虑到让学生如何提高学习水平,而且要考虑到个体差异、学生生活经验、学习需要、学习的兴趣等,才能达到教学相长的目的。第三、转变课堂学习方式。传统教学中学生的学习方法是死记硬背、机械训练、采用疲劳战、题海战来达到获取知识的目的。新课改则倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡师生、生生之间的互动。要实现这一转变,首先要让学生有更多的学习机会。教师在课堂参与活动中要培养学生自己提出问题、自己思考、自己实验、自己操作,把学习的主动权交给学生,使课堂充满生机与活力。其次要加强师生对话。在课堂教学中教师应减少“独白”,要更多的注重与学生交往、互动,学会创造各种机会与学生对话,让学生敢想、敢说、开拓、创新。写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的重要的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。《语文课程标准》（2011）中提出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。因此。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每名老师值得深思的话题。一、提升理念，孕育汉字美加强写字教学，提高学生的写字质量，既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。对写字教学的重视程度要提高到学校的层面，广大教师要充分认识到只有教师写一手好字，才能让学生在潜移默化中养成良好的书写态度和习惯，给学生以熏陶和感染，也才能有效地指导学生练字。学校要为教师提供练字的平台，为教师选备规范的字帖和练字本，举办书法讲座，开展比赛。所有教师都应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要求学生把字写正确、端正、清楚，整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。二、激发兴趣领悟汉字美兴趣是最好的老师。学生写字和绘画一样，要培养一种情趣。首先用学生自己书写的作品，更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用。教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。第三，小学生爱听故事，利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。三、精心指导，体味汉字美（一）正确的写字姿势是养成良好的写字习惯的必要条件。首先要有正确的写字姿势，教学时先是做好教师示范，小学生，尤其是低年级的学生，因为手小，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上的如何运行。为了看到笔尖，学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛就近视了。所以我们在规范小学生写字姿势时，开始就规范其姿势。（二）认识和学习基本笔画的写法。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和学好笔画是写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。在低年级的的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。在书写指导时要及时矫正。（三）掌握几种常见偏旁部首的变化规律。汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如木、火、米、月、几等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。例如：“几”在汉字中处于不同位置时，笔画要有变化，如果“几”在汉字的上半部时，第二笔是“横折弯”，如“沿、没”。如果它在汉字的下半部，原来的笔画就不变，如“亮、抗、坑”。（四）笔顺规则书写的指导。在小学低年级的课本中已经学习了先横后竖，先撇后捺，从上到下，先中间后两边，先里头后封口的写字规则，这也是初学习汉字的一个难点。要指导学生有规律地去把握一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。四、习惯培养，发展个性美良好的写字习惯是写好汉字的重要前提。小学阶段的写字肩负着的任务不仅仅是把字写对，首要任务是要让学生养成良好的写字习惯：正确的握笔姿势，良好的坐姿，用眼的卫生……第二，注意写字前要心中有数，知道我要写的是什么字，尽量不要涂改，避免写错，这也是一个良好的写字习惯，这个习惯可能会影响孩子的一生，一定要引起我们足够的重视，从学生写汉语拼音字母就开始培养这种习惯。第三指导书写时教师还要再来考虑具体的问题，哪个字该怎样写，要写对写好，这两者缺一不可，这种指导要根据年段特点和学生的实际来调整。小学语文课本每课后面的田字格里的生字示范字就是最规范、漂亮、易学的例字。让学生仔细观察字的每一笔画，在田字格里的位置，它的起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，同时强调字的结构及安排和布局。第四，养成做作业也是练字的好习惯，将练字融入到各科作业之中，抓住完成作业这一个最好的练字机会，与各科教师密切配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯，真正做到“提笔就是练笔时”。总而言之，在小学语文写字教学中，教师要做到精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们养成观察汉字结构的习惯，让学生真正的喜欢汉字，养成良好的书写习惯。同时让学生多了解汉字的文化内涵，领悟汉字中蕴藏的厚重历史，让学生能透过汉字看到我国历史的璀璨，有利于学生陶冶情操，发展学生的心理素质。读《项链》话男人“七美”6、露凝无游氛，天高风景澈。读《项链1项「HENECKLACE法国·莫泊桑惠州市惠港中学张伟项2顶链顶3走近作者莫泊桑(18501893),九世纪法国最优秀的批判实主义作家之一。其文学成就以短篇小说最为突出,被誉为世界短篇小说巨匠(师)。他与俄国的契诃夫,美国的欧亨利,并称为世三大短篇小说之王。其作有《羊脂球》、《项链》《我的叔叔于勒》、《生》、《漂亮的朋友》等。走近作者4学习提示小说是通过望造人物形象来反映社会生活的一种,典型人物、典型环境和完整的故事情节是够成小说的三大要素读小说除感知情节,还要透过人物去获取对人生、对社会的认识,获取审美愉悦阅读小说的基本思擀是:整体把握改事情节和的发生环境情感体验跳出”作晶,进行客观的分析评环境:自然环境,社会环情节、序幕开端发展高潮结局尾声人物:人物是小说的核心。x往往嘴在衣服西,是一个拼凑起来的脚色鲁迅语)。源于生活,而又高于生活学习提示5「教学要求1、学习欣赏小说,懂得在欣赏中认识社会,感悟人生。2、学习抓住作品中描写人物的具体语言展开想象,从而理解人物形象,体味小说生动形象的语言特点、培养学生的同情心、责任感,让他们明白生活中发生的一切不幸,可能都将与自己有关,要学会关心、尊重他人,不断提升自己的心灵,完善自己的人格。教学重点作品的情节;玛蒂尔德的性格特点分析教学难点玛蒂尔德的道德底线;作品的主题「教学要求6小说情节小说以“项链”为标题,也以“项链”为贯串全文的线索,按时间的顺序,先后写了如下情节:得请柬—借项链—丢项链—找项链赔项链—一识项链(发现项链是假的)小说情节7情感波折识项链项现实与借项链赔项链想的矛盾生活经历波澜起伏跌宕多姿引人入胜文如看山不喜平情感波折8巧妙的铺垫小说的结尾是出人意料的,同时也是合乎情理的,请结合有关情节进行分析:1.借项链时,福雷斯蒂埃太太很爽快地答应当然可以相当大方2.四处买项链时,珠宝店老板说有盒子是在我这儿配的”项链与盒子不是原配的3玛蒂尔德去还项链时,福雷斯蒂埃太太“并没有打开盒子来看是什么贵重的首饰巧妙的铺垫9课文小结小说情节波澜起伏,引人入胜,耐人寻味故事结局出人意料,但事先处处“伏笔”铺垫,既在意料之外,又在情理之中,增强了说的可读性。课文小结10链链11读《项链》话男人“七美”课件12读《项链》话男人“七美”课件13读《项链》话男人“七美”课件14读《项链》话男人“七美”课件15读《项链》话男人“七美”课件16读《项链》话男人“七美”课件17读《项链》话男人“七美”课件18读《项链》话男人“七美”课件19读《项链》话男人“七美”课件20读《项链》话男人“七美”课件21读《项链》话男人“七美”课件22读《项链》话男人“七美”课件23读《项链》话男人“七美”课件24读《项链》话男人“七美”课件25读《项链》话男人“七美”课件26读《项链》话男人“七美”课件27读《项链》话男人“七美”课件28读《项链》话男人“七美”课件29读《项链》话男人“七美”课件30读《项链》话男人“七美”课件31读《项链》话男人“七美”课件32读《项链》话男人“七美”课件33读《项链》话男人“七美”课件34读《项链》话男人“七美”课件35读《项链》话男人“七美”课件36读《项链》话男人“七美”课件37读《项链》话男人“七美”课件38读《项链》话男人“七美”课件39读《项链》话男人“七美”课件40读《项链》话男人“七美”课件41读《项链》话男人“七美”课件42读《项链》话男人“七美”课件43谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻44读《项链》话男人“七美”6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。读《项链》话男人“七美”读《项链》话男人“七美”6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。项「HENECKLACE法国·莫泊桑惠州市惠港中学张伟顶链TheeducationreformofthevillagefoundationIseeXuZhong-ju【Abstract】Thenewcoursereformisinternationaltopofinternationalcompetitiontofoundationeducationofpressureandtheeducationreformoftheinternationalcommunityfoundationofpush;Thedemandbeingdeeptoturnafoundationeducationreform;Thattimegenerationthedemandofthedevelopment.新课程改革是国际上的国际竞争对基础教育的压力和世界各国基础教育改革的推动;是深化基础教育改革的需要;是时代发展的需要。进入二十一世纪各国纷纷把改革和发展教育作为参与国际间竞争的首要战略。各国课程改革都存在一个趋势:即把基础教育改革作为增强综合国力的战略。鉴于课改兴起及我国加入WTO的推动,客观上我国必须实行课程标准改革。因为课程改革是高质量基础教育的必由之路。那么,怎样才能使我国农村教育落到实处,打破那种“穿新鞋、走老路”的现象呢,笔者有以下几方面的感想:1.重建学校物质文化教育离不开物质条件,而在教育过程中,物质应是第一性的,苏赫姆斯基说过:“学校的物质基础既是一个完备的教育过程必不可少的条件,同时又是对学生精神世界加以影响的手段”。学校物质条件的好坏,给学生的熏陶是截然不同的。要深化农村课改就要建立优美的学校环境和完善教学设备。首先、政府要加大投入、美化校园环境、完善教育教学设备,逐步建立起“花园式”学校;完善电脑室、语音室、实验室、仪器室、科技活动室、教工活动室等设施。其次、充分发挥学生主观能动性,布置自己的校园、教室。让学生用自己的作品,自己书写的名人名言等来布置自己的校园、教室,让校园的一草一木能反映儿童及青少年的无邪与纯真、情趣与创造意识。2.重建学校管理模式首先、要更新学校管理理念。学校管理理念是学校管理者的指导思想,与新课程理念相一致的学校管理理念是确保新课程改革顺利实施的重要基础。要落实新课程改革,学校管理者的理念必须领先。这要求学校管理者积极主动的参与各种课程改革培训和各种课改实践活动,真正的让新课程的理念深深印在他们的脑中,把促进每位学生的发展作为学校工作的出发点,树立“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生、以生为本”的学校管理理念。其次、更新管理方式。过去,学校多采用权威命令的管理方式,片面追求“高效率”、“高升学历”,导致在管理过程中出现“见物不见人”“见分不见人”的现象,这种管理方式是与新课程实施要求相背离的。新课标指出学校管理应突出“以人为本”。学校管理者要把学校发展与个体发展紧密地结合起来。本着“管理即服务”的原则,有针对性的为师生提供多方面、多角度、热情周到的服务,使学校管理工作的实际效果大大增强。并通过“赛,展,研,奖”来让学校出现更多名师与优生。3.重建学校精神文化首先、要求重建平等、和谐的人际氛围。传统的课堂中,教师与学生的地位是不平等的,教师拥有绝对的权威,学生处于被动服从的地位。新课标则强调师生关系的重建,打破课堂严肃、庄严的氛围,让学生自由发表不同见解,还可以提出与教师相反相驳的意见,教师应尊重学生对问题的不同看法,让师生在一种平等,民主和谐的氛围中共同活动。其次、让课堂氛围充满声机与活力。传统教学以讲授为主,注重知识的传播,忽视了获起知识的过程中情感态度与价值观的培养,课堂气氛沉闷压抑,在很大程度上失去了对学生的人文关怀。所以新课改要求:一、提高学生在教学活动中的地位,教师应该听取来自不同方面的建议,让学生选择不同的学习方法,学习伙伴,充分满足学生在教学活动中的需要。二,尊重学生个性,学生作出的信息反馈教师不应恪守答案的一致性与标准化,允许学生存在自己独特的见解。例如:岳簏书社出版的中国历史七年级上册第一课北京人使用的砍砸器,刮削器和尖状器图片,教师可以引导学生积极参与学习,提问学生这些工具可以用来做什么,学生就会把这些工具同生活联系起来,答案各异。三,改变课堂评价观念。对学生的回答,旧教学观要么一棒子打死,要么带有责备口气。新的课堂评价观念要求做到对学生的宽容与理解,应该多一些“你的回答真有创意”“认真想想、你会回答得更好”“你真聪明”,“你很会用脑子”等激励性语言,就是学生的回答有错误,也要先肯定优点再指出不足。4.转变教学活动中的角色首先、传统教学中,教师是高高在上的权威者、主宰者,师生之间没有亲和力。新课改则强调教师要主动走下讲台,参与学生的学习、讨论。这样,教师就会变得有亲和力,真正成了学生的知心人。其次、改变教学方法,传统教学中,教师过分重教,学生成了储存器,录音机。新课改中,教师不仅要考虑到让学生如何提高学习水平,而且要考虑到个体差异、学生生活经验、学习需要、学习的兴趣等,才能达到教学相长的目的。第三、转变课堂学习方式。传统教学中学生的学习方法是死记硬背、机械训练、采用疲劳战、题海战来达到获取知识的目的。新课改则倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡师生、生生之间的互动。要实现这一转变,首先要让学生有更多的学习机会。教师在课堂参与活动中要培养学生自己提出问题、自己思考、自己实验、自己操作,把学习的主动权交给学生,使课堂充满生机与活力。其次要加强师生对话。在课堂教学中教师应减少“独白”,要更多的注重与学生交往、互动,学会创造各种机会与学生对话,让学生敢想、敢说、开拓、创新。写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的重要的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。《语文课程标准》（2011）中提出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。因此。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每名老师值得深思的话题。一、提升理念，孕育汉字美加强写字教学，提高学生的写字质量，既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。对写字教学的重视程度要提高到学校的层面，广大教师要充分认识到只有教师写一手好字，才能让学生在潜移默化中养成良好的书写态度和习惯，给学生以熏陶和感染，也才能有效地指导学生练字。学校要为教师提供练字的平台，为教师选备规范的字帖和练字本，举办书法讲座，开展比赛。所有教师都应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要求学生把字写正确、端正、清楚，整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。二、激发兴趣领悟汉字美兴趣是最好的老师。学生写字和绘画一样，要培养一种情趣。首先用学生自己书写的作品，更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用。教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。第三，小学生爱听故事，利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。三、精心指导，体味汉字美（一）正确的写字姿势是养成良好的写字习惯的必要条件。首先要有正确的写字姿势，教学时先是做好教师示范，小学生，尤其是低年级的学生，因为手小，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上的如何运行。为了看到笔尖，学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛就近视了。所以我们在规范小学生写字姿势时，开始就规范其姿势。（二）认识和学习基本笔画的写法。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和学好笔画是写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。在低年级的的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。在书写指导时要及时矫正。（三）掌握几种常见偏旁部首的变化规律。汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如木、火、米、月、几等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。例如：“几”在汉字中处于不同位置时，笔画要有变化，如果“几”在汉字的上半部时，第二笔是“横折弯”，如“沿、没”。如果它在汉字的下半部，原来的笔画就不变，如“亮、抗、坑”。（四）笔顺规则书写的指导。在小学低年级的课本中已经学习了先横后竖，先撇后捺，从上到下，先中间后两边，先里头后封口的写字规则，这也是初学习汉字的一个难点。要指导学生有规律地去把握一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。四、习惯培养，发展个性美良好的写字习惯是写好汉字的重要前提。小学阶段的写字肩负着的任务不仅仅是把字写对，首要任务是要让学生养成良好的写字习惯：正确的握笔姿势，良好的坐姿，用眼的卫生……第二，注意写字前要心中有数，知道我要写的是什么字，尽量不要涂改，避免写错，这也是一个良好的写字习惯，这个习惯可能会影响孩子的一生，一定要引起我们足够的重视，从学生写汉语拼音字母就开始培养这种习惯。第三指导书写时教师还要再来考虑具体的问题，哪个字该怎样写，要写对写好，这两者缺一不可，这种指导要根据年段特点和学生的实际来调整。小学语文课本每课后面的田字格里的生字示范字就是最规范、漂亮、易学的例字。让学生仔细观察字的每一笔画，在田字格里的位置，它的起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，同时强调字的结构及安排和布局。第四，养成做作业也是练字的好习惯，将练字融入到各科作业之中，抓住完成作业这一个最好的练字机会，与各科教师密切配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯，真正做到“提笔就是练笔时”。总而言之，在小学语文写字教学中，教师要做到精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们养成观察汉字结构的习惯，让学生真正的喜欢汉字，养成良好的书写习惯。同时让学生多了解汉字的文化内涵，领悟汉字中蕴藏的厚重历史，让学生能透过汉字看到我国历史的璀璨，有利于学生陶冶情操，发展学生的心理素质。读《项链》话男人“七美”6、露凝无游氛，天高风景澈。读《项链45项「HENECKLACE法国·莫泊桑惠州市惠港中学张伟项46顶链顶47走近作者莫泊桑(18501893),九世纪法国最优秀的批判实主义作家之一。其文学成就以短篇小说最为突出,被誉为世界短篇小说巨匠(师)。他与俄国的契诃夫,美国的欧亨利,并称为世三大短篇小说之王。其作有《羊脂球》、《项链》《我的叔叔于勒》、《生》、《漂亮的朋友》等。走近作者48学习提示小说是通过望造人物形象来反映社会生活的一种,典型人物、典型环境和完整的故事情节是够成小说的三大要素读小说除感知情节,还要透过人物去获取对人生、对社会的认识,获取审美愉悦阅读小说的基本思擀是:整体把握改事情节和的发生环境情感体验跳出”作晶,进行客观的分析评环境:自然环境,社会环情节、序幕开端发展高潮结局尾声人物:人物是小说的核心。x往往嘴在衣服西,是一个拼凑起来的脚色鲁迅语)。源于生活,而又高于生活学习提示49「教学要求1、学习欣赏小说,懂得在欣赏中认识社会,感悟人生。2、学习抓住作品中描写人物