部编版《马说》课件3完美版

部编版《马说》pptx课件(3)完美版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。部编版《马说》pptx课件(3)完美版部编版《马说》pptx课件(3)完美版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。导入一、注重小班课堂教学中师生的互动性课堂上的师生互动，可以融洽师生在课堂中的教学气氛。易于形成具有感染性的催人向上的教学情境。为了增强师生互动和加强师生互动的过程，通过以下途径来实现：1.巧妙处理导言，激发学生课堂学习热情。通过一个别致而精心设计的提问，一组逼真的数据，贴近学生生活的具体事例，在极短的时间内，让学生的注意力高度集中，以饱满的热情投入到学习活动中。如：“比大小”，我设计了这样一个导言：“三只小猴子围坐在三种水果的前面，其中鸭梨有4个，苹果有3个，桔子2个。学生听完后，我接着问：三只猴子分水果，请小朋友们想一想，如果你是三只小猴子里的一员，你觉得你在分哪一种水果时没意见？分哪一种水果有意见？有什么意见？为什么？问题提出后同学们抢着举手发言。这就大大地提高了学生的学习兴趣。2.用心善待学生错误的回答，创设安全的课堂环境。如果教师提出的问题学生都能答对，显然这个问题是毫无意义的。由于学生个体的差异，接受信息的快慢，思维角度的不同等因素，学生得出的答案会与“标准答案”截然不同，甚至有错误的，这些现象都是客观存在的，正常的，我们都不要急于去否定或批评她们，这无助于课堂学习活动的正常开展。学生错误的回答正好是教学的一个很好的素材，这时应当敏感地捕捉到这一反馈信息，提高课堂教学的针对性。3.精心呵护学生的质疑，提高学生课堂学习的主动性。学生质疑是对教师讲述内容、书本知识提出疑问，并表达出自己的看法，这是学生难能可贵的一种品质。对于学生的质疑要保护，要鼓励，要认真对待。二、注重农村小班课堂教学中师生关系的平等性良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教师尊重学生、关心学生，热爱学生。学生相应地也会对教师以积极情感回报，会更深沉地爱老师。正如《学记》所指的“亲其师，而信其道”。1.树立正确的学生观，重视师生人格的平等。学生是具有思想情感的个体，有自己独立的人格、需要、愿望、尊严。老师对待学生，不能以成人的标准去衡量、评价。这就要求我们把学生与自己放在平等的地位。相互尊重，相互信任，建立多方面深层次交流探讨的关系。2.树立正确的教学观，实现教学活动中的平等。老师的教是以学生的学习为基础的，学生是认知的主体。学生的学是教师教的出发点和归宿。教师教的过程，也就是为学生服务的过程。教师的主动性发挥得越好，学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性也就越强。反过来，没有学生的积极配合，则教师的主导作用必将削弱，就不会产生积极有效的教学活动。3.尊重学生差异，力求学生之间的平等。学生之间存在着个体差异。因此在小班课堂教学过程中，要给予每一位学生均等的机会，在课堂提问时随机进行，对学习差的，性格内向的学生，注意认真聆听，仔细分析，不敢懈怠，让学生感受到自己是课堂活动中的主体。在课堂上要照顾到每一位同学。三、注重农村小班课堂教学中教学内容呈现的新颖性教师在教学过程中，应积极开动脑筋，灵活应用各种教学方法和教学手段，以吸引学生的兴趣。如：在教学《可能性》时，教学在纸盒里放入9个球，它们分别是三个红球、三个蓝球、三个绿球，让学生从纸盒里摸球。师：在摸之前请你们猜一猜可能摸出哪几种颜色的球？一次只可以摸出三个球。生1：一定能摸出三个红色球；生2：一定能摸出三个蓝色球；生3：一定能摸出三个绿色球；生4：可能摸出两个红色球，一个蓝色球……发言的学生争先恐后，出示内容的新颖性，很好地刺激了学生的好奇心，都产生了跃跃欲试的愿望。接着老师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操作去求证。学生在老师的引导下，很顺利地解决了这个问题。在农村小班课堂教学中，正确处理好师生关系，加强课堂师生互动，创新数学教学方法与手段，提高小班课堂教学效率，提升小学数学教学效果，使我们的农村小班数学课堂变得更加生动活泼，使学生的学习变得更加积极主动与自觉。随着新课程改革的全面推进，关注每一位学生，培养学生继续学习的能力、创新的能力以及终身发展的能力，成为每一位思想政治教师必须追求并努力实现的教学目标。然而，传统的教育教学，使学生在课堂上个性受到压抑，能力受到制约，许多学生甚至厌烦上思想政治课。这就要求我们政治教师要提高课堂教学效率。那么怎样才能提高课堂教学效率呢？一、教师要注重自己语言引起学生兴趣教师的语言可以给学生学习该科以良好的兴趣。教师只要有心，幽默无处不在，政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷时，不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位了不起的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂大笑的同时，领悟到卷面整洁是多么重要！教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要部分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿，这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾，而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。首先，政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；其次，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师流畅语言的对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。二、善于课堂提问，启发学生思考“兴趣是最好的老师”，问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。政治教学与社会生活的联系十分紧密,一些时政热点、焦点问题往往是学生的兴趣所在，所以提问要经常与这些问题联系起来。这样既能使课堂充满时代性，又能有效地调动学生积极思考。有效的提问需要教师考虑整堂课的结构体系，找准教材的重难点、学习的疑问点、思维的兴趣点设问，即找准设疑的着眼点。对课堂教学提问的设计必须根据学生的实际水平和教材的要求来进行。教师在备课时要精心设计提问的内容与形式，所提的问题既要能抓住学生求知的心理，引起学生的学习兴趣，又要有典型性，突出课堂教学的重点、难点,使提出的问题问在知识的关键处。学生通过对这些问题的思考和回答，能够很好地掌握本节课的内容。三、创设教学情境，注重师生感情交流教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。教师可以创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生积极思维的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐、解决问题的喜悦，渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。这是创设教学情境最常用的方法。教师可事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正反两方，对问题进行针锋相对的辩论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态。四、重视启迪学生思维，突破学习重点教师的提问应该能够启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生全身心地投入到学习中去。教师提出问题后,不要马上让学生回答，而是要让学生有一个思考的过程，让全体学生都处于紧张的思维状态之中，等大家思考后,再让学生回答，训练学生的思维能力。要鼓励学生各抒已见，畅所欲言，对学生的正确回答，要加以肯定，给予表扬，增强学生学习的信心。对于回答不准确或不正确的，要耐心诱导，启发学生作出正确的回答，切不要厉声指责，讽刺挖苦。学习过程也是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。政治课教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。总之，教学绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与能力两者结合的美妙境界，唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。教师一定要努力落实政治课程理念，提高课程教学的有效性。部编版《马说》pptx课件(3)完美版51、山气日夕佳，飞鸟1导入导入2部编版《马说》课件3完美版3部编版《马说》课件3完美版4部编版《马说》课件3完美版5你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗?马不停蹄马齿徒增马到成功马耳东风马首是瞻、马放南山马前泼水、马瘦毛长、一马平川驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸龙马精神、指鹿为马千军万马万马奔腾、老马识途、天马行空你能讲出几个含有“马”字的四字6含有“马”字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。塞翁失马,焉知非福路遥知马力,日久见人心含有“马”字的四字成语或是7导入:伯乐相马的放享传伯乐是春秋时代人,巽孙名阳。据说有一匹千里马拉看沉重的盐车翻越太行山在羊肠道上,马蹄用力净礼,廢盖跪屈尾巴下圣看,皮肤也受了伤:深身冒汗汗水淋漓,在山城上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就了了自己的车挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自已的磨布衣服盖在千里马身上。干里马于是伍下头吐气,抬起头来长鸣。嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。导入:伯乐相马的放享8说唐韩愈说9学习目标1、掌握文言词语,理解课文内容2、了解托物寓意的写法。3、认识伯乐与人才的关系,理解作者怀才不遇的感情学习目标10、作者韩愈(768—824)字退之,河阳(现在河南孟州)人,唐代文学家、思想家、教育家,散文家、诗人,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎,世称“韩昌黎”,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》中,本文选自《韩目黎文集校注》。、作者11部编版《马说》课件3完美版12部编版《马说》课件3完美版13部编版《马说》课件3完美版14部编版《马说》课件3完美版15部编版《马说》课件3完美版16部编版《马说》课件3完美版17部编版《马说》课件3完美版18部编版《马说》课件3完美版19部编版《马说》课件3完美版20部编版《马说》课件3完美版21部编版《马说》课件3完美版22部编版《马说》课件3完美版23部编版《马说》课件3完美版24部编版《马说》课件3完美版25部编版《马说》课件3完美版26部编版《马说》课件3完美版27部编版《马说》课件3完美版28部编版《马说》课件3完美版29部编版《马说》课件3完美版30部编版《马说》课件3完美版31部编版《马说》课件3完美版32部编版《马说》课件3完美版33部编版《马说》课件3完美版34部编版《马说》课件3完美版35部编版《马说》课件3完美版36部编版《马说》课件3完美版37部编版《马说》课件3完美版38部编版《马说》课件3完美版39部编版《马说》课件3完美版4056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—41部编版《马说》pptx课件(3)完美版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。部编版《马说》pptx课件(3)完美版部编版《马说》pptx课件(3)完美版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。导入一、注重小班课堂教学中师生的互动性课堂上的师生互动，可以融洽师生在课堂中的教学气氛。易于形成具有感染性的催人向上的教学情境。为了增强师生互动和加强师生互动的过程，通过以下途径来实现：1.巧妙处理导言，激发学生课堂学习热情。通过一个别致而精心设计的提问，一组逼真的数据，贴近学生生活的具体事例，在极短的时间内，让学生的注意力高度集中，以饱满的热情投入到学习活动中。如：“比大小”，我设计了这样一个导言：“三只小猴子围坐在三种水果的前面，其中鸭梨有4个，苹果有3个，桔子2个。学生听完后，我接着问：三只猴子分水果，请小朋友们想一想，如果你是三只小猴子里的一员，你觉得你在分哪一种水果时没意见？分哪一种水果有意见？有什么意见？为什么？问题提出后同学们抢着举手发言。这就大大地提高了学生的学习兴趣。2.用心善待学生错误的回答，创设安全的课堂环境。如果教师提出的问题学生都能答对，显然这个问题是毫无意义的。由于学生个体的差异，接受信息的快慢，思维角度的不同等因素，学生得出的答案会与“标准答案”截然不同，甚至有错误的，这些现象都是客观存在的，正常的，我们都不要急于去否定或批评她们，这无助于课堂学习活动的正常开展。学生错误的回答正好是教学的一个很好的素材，这时应当敏感地捕捉到这一反馈信息，提高课堂教学的针对性。3.精心呵护学生的质疑，提高学生课堂学习的主动性。学生质疑是对教师讲述内容、书本知识提出疑问，并表达出自己的看法，这是学生难能可贵的一种品质。对于学生的质疑要保护，要鼓励，要认真对待。二、注重农村小班课堂教学中师生关系的平等性良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教师尊重学生、关心学生，热爱学生。学生相应地也会对教师以积极情感回报，会更深沉地爱老师。正如《学记》所指的“亲其师，而信其道”。1.树立正确的学生观，重视师生人格的平等。学生是具有思想情感的个体，有自己独立的人格、需要、愿望、尊严。老师对待学生，不能以成人的标准去衡量、评价。这就要求我们把学生与自己放在平等的地位。相互尊重，相互信任，建立多方面深层次交流探讨的关系。2.树立正确的教学观，实现教学活动中的平等。老师的教是以学生的学习为基础的，学生是认知的主体。学生的学是教师教的出发点和归宿。教师教的过程，也就是为学生服务的过程。教师的主动性发挥得越好，学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性也就越强。反过来，没有学生的积极配合，则教师的主导作用必将削弱，就不会产生积极有效的教学活动。3.尊重学生差异，力求学生之间的平等。学生之间存在着个体差异。因此在小班课堂教学过程中，要给予每一位学生均等的机会，在课堂提问时随机进行，对学习差的，性格内向的学生，注意认真聆听，仔细分析，不敢懈怠，让学生感受到自己是课堂活动中的主体。在课堂上要照顾到每一位同学。三、注重农村小班课堂教学中教学内容呈现的新颖性教师在教学过程中，应积极开动脑筋，灵活应用各种教学方法和教学手段，以吸引学生的兴趣。如：在教学《可能性》时，教学在纸盒里放入9个球，它们分别是三个红球、三个蓝球、三个绿球，让学生从纸盒里摸球。师：在摸之前请你们猜一猜可能摸出哪几种颜色的球？一次只可以摸出三个球。生1：一定能摸出三个红色球；生2：一定能摸出三个蓝色球；生3：一定能摸出三个绿色球；生4：可能摸出两个红色球，一个蓝色球……发言的学生争先恐后，出示内容的新颖性，很好地刺激了学生的好奇心，都产生了跃跃欲试的愿望。接着老师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操作去求证。学生在老师的引导下，很顺利地解决了这个问题。在农村小班课堂教学中，正确处理好师生关系，加强课堂师生互动，创新数学教学方法与手段，提高小班课堂教学效率，提升小学数学教学效果，使我们的农村小班数学课堂变得更加生动活泼，使学生的学习变得更加积极主动与自觉。随着新课程改革的全面推进，关注每一位学生，培养学生继续学习的能力、创新的能力以及终身发展的能力，成为每一位思想政治教师必须追求并努力实现的教学目标。然而，传统的教育教学，使学生在课堂上个性受到压抑，能力受到制约，许多学生甚至厌烦上思想政治课。这就要求我们政治教师要提高课堂教学效率。那么怎样才能提高课堂教学效率呢？一、教师要注重自己语言引起学生兴趣教师的语言可以给学生学习该科以良好的兴趣。教师只要有心，幽默无处不在，政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷时，不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位了不起的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂大笑的同时，领悟到卷面整洁是多么重要！教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要部分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿，这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾，而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。首先，政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；其次，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师流畅语言的对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。二、善于课堂提问，启发学生思考“兴趣是最好的老师”，问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。政治教学与社会生活的联系十分紧密,一些时政热点、焦点问题往往是学生的兴趣所在，所以提问要经常与这些问题联系起来。这样既能使课堂充满时代性，又能有效地调动学生积极思考。有效的提问需要教师考虑整堂课的结构体系，找准教材的重难点、学习的疑问点、思维的兴趣点设问，即找准设疑的着眼点。对课堂教学提问的设计必须根据学生的实际水平和教材的要求来进行。教师在备课时要精心设计提问的内容与形式，所提的问题既要能抓住学生求知的心理，引起学生的学习兴趣，又要有典型性，突出课堂教学的重点、难点,使提出的问题问在知识的关键处。学生通过对这些问题的思考和回答，能够很好地掌握本节课的内容。三、创设教学情境，注重师生感情交流教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。教师可以创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生积极思维的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐、解决问题的喜悦，渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。这是创设教学情境最常用的方法。教师可事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正反两方，对问题进行针锋相对的辩论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态。四、重视启迪学生思维，突破学习重点教师的提问应该能够启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生全身心地投入到学习中去。教师提出问题后,不要马上让学生回答，而是要让学生有一个思考的过程，让全体学生都处于紧张的思维状态之中，等大家思考后,再让学生回答，训练学生的思维能力。要鼓励学生各抒已见，畅所欲言，对学生的正确回答，要加以肯定，给予表扬，增强学生学习的信心。对于回答不准确或不正确的，要耐心诱导，启发学生作出正确的回答，切不要厉声指责，讽刺挖苦。学习过程也是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。政治课教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。总之，教学绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与能力两者结合的美妙境界，唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。教师一定要努力落实政治课程理念，提高课程教学的有效性。部编版《马说》pptx课件(3)完美版51、山气日夕佳，飞鸟42导入导入43部编版《马说》课件3完美版44部编版《马说》课件3完美版45部编版《马说》课件3完美版46你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗?马不停蹄马齿徒增马到成功马耳东风马首是瞻、马放南山马前泼水、马瘦毛长、一马平川驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸龙马精神、指鹿为马千军万马万马奔腾、老马识途、天马行空你能讲出几个含有“马”字的四字47含有“马”字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。塞翁失马,焉知非福路遥知马力,日久见人心含有“马”字的四字成语或是48导入:伯乐相马的放享传伯乐是春秋时代人,巽孙名阳。据说有一匹千里马拉看沉重的盐车翻越太行山在羊肠道上,马蹄用力净礼,廢盖跪屈尾巴下圣看,皮肤也受了伤:深身冒汗汗水淋漓,在山城上艰