细胞培养体外培养的基本方法和过程课件

细胞培养体外培养的基本方法和过程21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。细胞培养体外培养的基本方法和过程细胞培养体外培养的基本方法和过程21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。201级究生实验课的时间安排注意事项:星期上午下午1.网上没有名字的3+4同学请不要填报实5+67+8验课名单。9+10l1+122.现在不能确定四五13+1415+1617+1819+20自己时间的同学实验时间上午:9:00~12:00不要填报,可以下:3:00~6:00下次上课时再报晚上:730~10.303.一旦填报就不能实验课时间:第7~9周再更改时间。实验课地点:104馆四楼体外培养的基本原理与技术从体内生存环境到体外生长条件、体外培养的基本方法和过程体外培养物的生长生物学四、细胞分离与纯化五、细胞系(株)、细胞克隆六、培养物的观察检测方法写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。将创意教学法运用到初中作文教学中,对培养学生对生活的独特理解与感悟和创新能力将大有裨益。如何在我校的初中作文教学中进行创意教学法,笔者从如下三个方面进行探讨:一、目前我校初中作文教学的现状(一)作文教学的目标错位。笔者对目前我校初中学生作了一次作文教学目的问卷调查,调查结论是:1.教师以考试为目的进行作文教学,学生以考试为目的学习写作,形成了作文教学围绕中考这根指挥棒转动的局面,形成了临考复习猜题、压题的初中作文教学的事实,形成学生作文“假、大、空、废”的现象仍然很严重。这点无论是学生的平常作文还是考试作文都是如此,写出来的大多是内容空洞、真情匮乏、语言干瘪、千篇一律,多是空话、大话、假话、废话。2.大多学生对作文存在着畏惧心理。每当老师布置作文后,大多学生不是先想着根据自己的所见、所闻、所感、所经历的事中去选材、去构思,而是急着去找作文选,看看有没有现成的抄,或者是东拼西凑,再不然只好随随便便应付了事。3.学生作文“陈旧单调”现象严重。存在的问题主要表现在:①作文题材狭窄,不少作文多为老生常谈的旧闻,在作文批改中,总有不少作文出现雷同;②立意陈旧,许多作文主题千篇一律,没有个性,没有真情实感,没有学生自己的独到见解,缺少创新意识和能力;③手法单一,学生在教师指导下大多反复强化了记叙、描写、说明的能力,而想象力却未受到重视。(二)作文教学的无计划性、无系统性、真正意义上的作文教学还没形成。我们很多语文教师对作文教学有开展,但都是少得可怜。作文教学的形式,大多还是老师布置作文,学生写作文,然后老师粗略地批改作文和讲评作文,而具体的写作指导课很少,即便是有,也是很笼统讲讲而已。作文指导既没有计划性、没有序列性,也没有梯度性。在作文教学中,上一节作文课与下一节作文课内容没有必然的联系,上一学期的作文指导与下一学期的作文指导也没有必然的联系。学生很难从一次次作文课中一次次写作中确切地感受到自己的进步。语文教材“拼盘式”作文教学训练模式,不利于教师对学生的指导,也不利于学生的写作训练。语文教材中对作文教学的要求是依据“单元合成,整体训练”的思想而设计的。把作文能力的训练点分配到阅读教学单元后进行训练。每个训练点一般只安排一次。编排的序列是依据阅读教学特点进行的,而不是按写作思维的要求编排的。还有这些训练点之间无明显的联系,训练点范围大而且难以一次达成效果,缺点显而易见:①不利于写作思维的整体训练;②看似坚持读写结合,其实违背写作教学规律。因为形成某种写作能力,仅靠一两次训练是难以奏效的,而写作能力提高的过程是一个阶梯式而又螺旋式上升的过程。每到写作课时,教师往往没有认真备课,总是随意拟题。有时,有的文章文体初一练,初二练,初三还练;而有的文章文体,初一、初二不练,拖到初三毕业前夕才匆匆练习,一学期一学年应该完成哪几方面的作文教学训练任务,达到什么样的目标,教师心中无谱,学生更是蒙在鼓里,写作时只好东拼西凑,敷衍成文。(三)作文教学的指导、评改不得力、教师批改辛苦,收效甚微。每次学生作文后,每篇作文即使是粗略地批改,大多教师至少要花上三天的时间,才能批改完。然而,许多学生对老师的辛勤劳动不屑一顾,只是看了个分数就把它丢在一边,学生作文没能从评价中得到启发、得到提高。目前,有的语文教师对学生写作的指导只是停留在“选材一定要得当,中心一定要突出,布局一定要合理,语言一定要流畅”等空洞说教上,至于如何行文能使文章达到此要求,教师心中无数,学生也不必说了。有的教师偏重于课内指导,热衷于“小技巧”的传授,而忽视了实事求是文道结合的良好之风的培养。作文评改存在问题,“中心突出,用词不当”等笼统的语言随处可见;或者就是打一个钩记给一个分数,连文章里面的错别字也没圈出,至于如何评改更无从谈起;或者评改“面面俱到”,大到立意、布局、文体、语言等,小到一字一词,一逗一顿都在其中,教师一一改来面目全非,把学生对文章的修改权剥夺了。(四)作文教学脱离生活实际。学生生活在农村,农村天地广阔,生活内容丰富多彩,写作素材很多,然而学生作文难就难在缺乏材料上。通过调查可知大多数学生认为没有材料可写,这主要是由于我们没有致力引导学生观察生活,体验生活。因此笔者认为目前农村初中作文教学中存在的主要问题,严重制约着农村初中学生写作水平的提高。二、创意法教育的实质创意法教育认为“最差”的学生就是“最优”的学生,“最差即最优”。应试教育以标准答案衡量学生的“优差”,“差生”因“差”被淘汰,其创意品质得不到保护,应试教育下的“优生”为远离“差”,其创意品质却被“扼杀”!“差”,其实是困扰着每个学生、家长和教师的严重问题!当前教育最大的错误在于把个体之间的“差异”当成了“差”,创意法教育因为科学地看待差异,所以能使每个学生平等自由地发展,从而获得教育的最大实效,创意法教育是一种激发创造性思维之法,是动态双向思维教育,是创意法教育创立者应用创造学的感性总结。是“敢于思考最差答案之法”,是采用新的眼光,根据实际情况所采取的新策略,实质是求实。创意法教育的本质特征是:因材施教。这与国家实施均衡教育的教育方针是完全一致的。三、初中作文教学的创意教学法创意法教育与新课标的指导思想是完全吻合的,它建立了“悄悄板式”的全新知识体系和学生观。它指出:学生是学习和发展的主体,作文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神;教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成;在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。创意法教育的全新理念和《创意作文十法》让学生解开了羁绊,处于一种放松的心态,“我手写我口”,“我手写我心”,写“放胆文”。学生写自己平时喜欢写的东西,把作文看作一种需要,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,作文显得有个性、有灵气。创意法教育从根本上培养了学生丰富的情感和丰富的创造力。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火,记忆表象如各种贵重金属原料一样,有了它们,熊熊的烈火会锻造出贵重的合金。想象力、创新能力也必然增强。学生的想象之鸟一旦高飞,脑中会浮现出新颖、生动的意象。每写一次这样的作文,想象力便得到一次锻炼,生命体验便得到一次拓展,创新的萌芽便又一次破土而出。创意法作文冲破了封闭僵化的写作教学模式,实现了写作教学的理念创新、内容创新、方法创新的。由于应试教育的影响,学生的作文大都已经变成了与个性心灵毫不相干的东西,至于创意更是谈不上。为了得高分,不愿抒发自己的情感,唯恐它是不那么高尚的;为了得高分,不愿表露自己的思想,唯恐它是肤浅的、片面的;为了得高分,不愿用自己的语言,唯恐它太幼稚,不成熟,不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感,功利化的思想和成人化的语言,唯独丧失了学生自己。创意法教育,注重激发写作兴趣和自信心,养成写作的良好习惯;注重发展个性,培养创新精神;注重打好基础,培养适应社会需要的写作能力;注重语言能力和思维能力同步发展。在创意法作文教学中,注重加强形成性评价,定性评价,对学生的作文学习档案资料和考试结果进行分析,客观地描述学生学习的进步和不足,并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生,对学生的日常表现,以鼓励、表扬等积极的评价为主。采用激励性的评语,尽量从正面加以指导。注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。还让学生家长积极参与评价活动,在评价时尊重学生的个体差异,促进了每个学生的健康持续发展。随着时代的发展,创意法教育的应用越来越广泛,我们应不断探索创意法教育的路子,让我们的教育能开创新的局面。农村高中生英语基础较差，要在高中阶段更好地掌握英语知识，必须尽快掌握英语词汇积累的方式方法。本文分析了农村高中英语词汇积累的重要性，提出了农村高中英语词汇积累的有效指导策略。一、农村高中英语词汇积累的重要性我校的基本情况是高一入学成绩差，特别是英语学科，通过长期的教学观察，发现这种现状的主要原因是高中生的词汇积累能力较低。对于农村高中英语教学而言，词汇积累至关重要，首先，参加高考的高中生词汇须达到八级。词汇量为3000左右，这对于农村高中生来说是有一定困难的。其次，英语单词的学习及记忆是考试成绩的筹码，在课堂教学中，我们曾无数次地向学生强调英语单词学习的重要性，也不断传授着各种各样适合大家背单词的方法，因为英语学科学习的基础是单词，单词是决定他们未来学习英语成败的关键。二、农村高中英语词汇积累的有效指导策略1.预习复习的词汇整理指导边远地区的高中英语词汇教学一直是采用教师讲授、学生听的教学模式，在这种教学模式下，很多高中生没有形成较好的词汇自学、自我积累的能力，教师如果能够指导学生更好地完成预习、复习词汇的活动，词汇积累的效果将会更为理想。首先，教师要指导学生进行预习，每天都对课文内容进行熟读，不认识的词汇要借助工具书或者是相关学习软件了解读音、词义，并将其记录在积累本上。当然由于农村高中生的家长工作繁忙，学历有限，因此，农村地区的高中生家里缺少直接的学习指导人员，在这样的实际困难面前，教师就要提供更多的指导，让学生能够巧用预习方法，形成英语词汇预习能力。其次，教师要指导学生进行复习活动，单词的记忆有一定的周期性，在周期期限之内教师要指导学生对学过的单词进行归纳整理，对忘记的单词进行标明，然后重新重点记忆，反复复习之下，学生的词汇学习效果自然提升。2.听力训练中积累词汇为了全面提升农村高中英词汇教学效果，必须要在英语课听力训练的过程中强化具体的教育行为，开展听力专门训练。首先，要设计一般的听力课型。教师要在课堂上先组织“听前讨论”的活动，将学生分成小组，然后一组一组地针对听力材料进行复习和巩固学习。例如“Studyhard”的听力训练，让学生听句子Heisstudyinghardwithaviewtogoingtouniversity.Theyhavebeenstudyinghardfromthemomenttheyenrolled.Wehavetoworkhardtokeepupwiththeseexcellentstudents.听完后找出相关的近义词表达。其次，让学生能够完成对听力材料的跟读，具体的听力材料的内容可以是英语课文的内容，也可以是简单的句型拓展内容。例如：学生听录音“hungry，struggle，whatever，expand，satisfy，suit，confuse，nutrition，reduce，supply”进行词语记录后完成填空。（1）ManyAfricanchildrendieofbecauseoflackoffood.（2）YesterdayIbought10flavorsof.完成听力练习的过程中要安排组长、记录员和发言人。这里特别要强调组长的作用，要让每一个学生都参与活动，记录员则要详细记录每个学生的情况，发言人则要有较好的语言组织能力。3.提高词汇复现率新西兰著名语言教育家Nation认为：词汇积累最为重要的就是要形成一定的词汇复现率，否则将会为学生的英语学习带来不可转变的负担。多数数据研究活动也表明：对于词汇学习，学生往往要接触词汇5～16次才能形成长期记忆。从这些理论的角度出发，高中英语词汇积累活动要重视词汇复现率的安排与设计。具体的设计如下：第一，根据话题来展示词汇内容。例如：“FootballWorldCup”的话题内容中，学生会表达自己的看法“Africawillhostitsmostspectacularglobaleventin2010：thefootballCupinSouthAfrica.”“ThesoccerWorldcupfinalwasheldinParisFranceagainstBrazil（betweenFranceandBrazil.）”“ThepassleftZidanewithasimpletap-in.”“ZidanehasbecometheposterchildforawholegenerationofFrench-bornyouthsofNorthAfricanextraction.”在话题之中，相关词汇不断复现，避免了学生遗忘。第二，要在阅读之中形成词汇复现率，在阅读过程中教师要鼓励学生通过查阅词典或参考书来确定其含义，训练学生将一些好词好句划出来，做摘抄或者训练学生通过词汇拼写练习、完形填空等形式跨越障碍。例如：教师出示材料：Iamlearningtoskiinfiveyearsago，atthebeginningofasnowfell，thenIfoundthatImustlearntostop，therearetwokindsofmethodtostopskiing，skiingbeginnerslifecharacterstops，butwhenthesnowreachesacertainslope，theeightstopmethodisnouse，mustbetousethetwoskisideoversidestop，Ispentawholeweekdedicatedtostop，whenIfoundIhaveaverygoodtimetostop，Ijustcarryingskisonthehighroad，Ihaveafriend，hethinksyoucanIcanontheroad，whiletheskislopes，whiletheresultsofhistwofootprecipitousrockfacesandsheercliffs，itwastornligament，wascompletelybroke，atanytimewhenthereisagreattemptationinfrontofyou，ifyouthinkyoucan’tstop，youdon’tgetthethings，Becauseyoumustcatchthatthingscannotstopfinallystumblewithyou.学生独立阅读，提出：Thecouragetostruggle；perseverance；tolookforward的观点，教师则指导学生再进行材料中不理解词汇的总结，形成对词汇教学的侧面巩固。当然，要注意不能收录偏词、怪词。有些词汇书收词过偏，如女修道院院长、硅酸盐、硒土矿等。这些词意义偏僻，出现的概率过小，而且要么与考试的题目无关，要么大多能从上下文中猜出它们的大概意思，实在没有必要让学生长期记忆。4.多种记忆方法指导教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。英语词汇的记忆需要学生掌握多种学习方法，教师要对多种记忆方法进行相关的指导。首先，要采用最为简单的模块词汇教学，例如：可以将与“帽子”相关的词汇归结为hat，cap，beret，bonnet，bowler等。还可以以词缀为主进行分类。例如：rebuild，rewrite，reread，reunite等。其次，为了激发学生的学习兴趣，教师借助音乐来鼓励学生快速记忆词汇，教师选择较强节奏感的音乐背景，这些音乐有着类似“数来宝”的节奏背景，在这样的音乐节奏背景下，学生朗读记忆英文词汇能够很快地掌握发音、吐字，增强英语语感，例如：Football，basketball，volleyball，rugby等。在数来宝一样的节奏下进行背诵、朗读，学生的感受更深，兴趣更浓。另外，教师还要引导学生运用手机软件背诵单词。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。5.布置英语气息的校园文化每个学校都有自己的文化，例如，校园雕塑、校训、文化墙，随处可见的名言警句，给人一种神圣感。布置英语气息的校园文化有利于学生积累英语词汇，具体做法要让校园随处可见英汉两种指示语，如：学校教室（ClassXGradeX）、实验室（Laboratory），教师办公室（Teachers’office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first，second，third...”等。每层楼均设有英语墙报专栏；为了帮助学生识记单词，他们在走廊里开设了“英语单词世界”，分楼层、年级展示课本单词，例如：二楼大厅建起“英语童谣园地”，一楼大厅每月更新展示在英语学习方面突出的“英语之星”。另外，班级内也设置一些英语文化内容，例如：在班级用英语书写一些名人名言：BaoJianfengself-sharpeningout，plumblossomincensecomefromthebittercold.Youlieuponroseswhenyoung，you’lllieuponthornswhenold.Aninchoftimeisaninchofgold.Athousandlijourneystartswiththefirststep.总之，布置英语气息的校园文化的基本目标是：让学生一走进校园，就感受到强烈的英语环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步使英语成为校内校外师生之间、学生之间交际的手段。我们逐步营造浓郁的校园英语文化氛围，在潜移默化中培养学生的文化意识。综上所述，高中英语词汇积累要重视预习复习渗透，听力融合学习，提升词汇复现率，学会多种记忆方法，在校园气息的感染下形成更为长期有效的教学指引。细胞培养体外培养的基本方法和过程21、静念园林好，人间良可辞1201级究生实验课的时间安排注意事项:星期上午下午1.网上没有名字的3+4同学请不要填报实5+67+8验课名单。9+10l1+122.现在不能确定四五13+1415+1617+1819+20自己时间的同学实验时间上午:9:00~12:00不要填报,可以下:3:00~6:00下次上课时再报晚上:730~10.303.一旦填报就不能实验课时间:第7~9周再更改时间。实验课地点:104馆四楼201级究生实验课的时间安排注意事项:2体外培养的基本原理与技术从体内生存环境到体外生长条件、体外培养的基本方法和过程体外培养物的生长生物学四、细胞分离与纯化五、细胞系(株)、细胞克隆六、培养物的观察检测方法体外培养的基本原理与技术3、体外培养的基本方法和过程几个名词和概念:植块(explant):从动物体内取出,用于培养的小块组织一般称为外植块或简称植块。分离(散)细胞[isolated(dissociated)cell]由组织块分散后制成的单个细胞一般称之细胞悬液(cellsuspension):单个细胞分散存在于培养液或者其它平衡盐溶液、缓冲溶液中,就称之、体外培养的基本方法和过程4、体外培养的基本方法和过程几个名词和概念:当培养物的总体积不断扩大,培养过程持续到一定的时候,原先的培养器皿已不能满足培养物的空间要求,这时就需要将培养物分成若干小的部分,继续培养。因此,按照培养过程中培养物是否需要被分割后再培养,而将体外培养分为原代培养或称初代培养(primaryculture)和继代培养(secondaryculture)或称再培养(subculture)两大类。、体外培养的基本方法和过程5、体外培养的基本方法和过程(-)原代培养)继代培养「(三)体外培养的基本方法和技术「(四)培养物的冻存与复苏(五)培养物的污染、体外培养的基本方法和过程6、体外培养的基本方法和过程(一)原代培养(primaryculture)原代培养,通俗地讲,就是第一次培养。它是指将培养物放置在体外生长环境中持续培养,中途不分割培养物的培养过程。原代培养的概念包含以下几方面含义:①原代培养的实质就是初次培养,即培养物一经接种到培养器皿中就不再分割,任其生长繁殖而不更换培养物的生长器皿②原代培养中的“代”并不是指细胞的“代”数,原代培养物中的细胞在接种之后并不一定没有分裂增殖。相反,在原代培养过程中,培养物中的细胞也可能经历多次的细胞分裂活动而产生多个子代细胞;、体外培养的基本方法和过程7、体外培养的基本方法和过程(一)原代培养(primaryculture)③原代培养过程中不分割培养物不等于不更换培养液,也不等于不更换培养器皿,像盖玻片培养法和悬滴培养法,即便在换液过程中更换培养器皿,但不更换培养组织细胞所附着的生长基质盖片,仍属于原代培养④植块培养不一定都是原代培养,植块培养有时候在培养物增长到一定程度后,也需要分割培养物为较小的部分再培养。、体外培养的基本方法和过程8二、体外培养的基本方法和过程(一)原代培养(primaryculture)1、取材及培养材料的制备2、分离(散)细胞的方法3、接种与培养过程4、更换培养液二、体外培养的基本方法和过程9、体外培养的基本方法和过程(一)原代培养(primaryculture)1、取材及培养材料的制备(1)准备工作:主要是取材器具、用品的灭菌以及实验者、实验动物的清洁与消毒。(2)制备基本步骤(技术路线):、体外培养的基本方法和过程10、体外培养的基本方法和过程(一)原代培养(primaryculture)(2)基本步骤(技术路线):大块组织→洗去血污→剔除多余成分切成约1mm3大小的植块将所取组织剪碎蛋白酶溶液消化机械方法吹打组织块植块培养不锈钢网筛过滤过滤液离心用培养液悬浮成细胞悬液计数并调节细胞密度培养分离的细胞、体外培养的基本方法和过程11细胞培养体外培养的基本方法和过程课件12细胞培养体外培养的基本方法和过程课件13细胞培养体外培养的基本方法和过程课件14细胞培养体外培养的基本方法和过程课件15细胞培养体外培养的基本方法和过程课件16细胞培养体外培养的基本方法和过程课件17细胞培养体外培养的基本方法和过程课件18细胞培养体外培养的基本方法和过程课件19细胞培养体外培养的基本方法和过程课件20细胞培养体外培养的基本方法和过程课件21细胞培养体外培养的基本方法和过程课件22细胞培养体外培养的基本方法和过程课件23细胞培养体外培养的基本方法和过程课件24细胞培养体外培养的基本方法和过程课件25细胞培养体外培养的基本方法和过程课件26细胞培养体外培养的基本方法和过程课件27细胞培养体外培养的基本方法和过程课件28细胞培养体外培养的基本方法和过程课件29细胞培养体外培养的基本方法和过程课件30细胞培养体外培养的基本方法和过程课件31细胞培养体外培养的基本方法和过程课件32细胞培养体外培养的基本方法和过程课件33细胞培养体外培养的基本方法和过程课件34细胞培养体外培养的基本方法和过程课件35细胞培养体外培养的基本方法和过程课件36细胞培养体外培养的基本方法和过程课件37细胞培养体外培养的基本方法和过程课件38细胞培养体外培养的基本方法和过程课件39细胞培养体外培养的基本方法和过程课件40细胞培养体外培养的基本方法和过程课件41细胞培养体外培养的基本方法和过程课件42细胞培养体外培养的基本方法和过程课件43细胞培养体外培养的基本方法和过程课件44细胞培养体外培养的基本方法和过程课件45细胞培养体外培养的基本方法和过程课件46细胞培养体外培养的基本方法和过程课件47细胞培养体外培养的基本方法和过程课件48细胞培养体外培养的基本方法和过程课件49细胞培养体外培养的基本方法和过程课件50细胞培养体外培养的基本方法和过程课件51细胞培养体外培养的基本方法和过程课件52细胞培养体外培养的基本方法和过程课件53细胞培养体外培养的基本方法和过程课件54细胞培养体外培养的基本方法和过程课件55细胞培养体外培养的基本方法和过程课件56细胞培养体外培养的基本方法和过程课件57细胞培养体外培养的基本方法和过程课件58细胞培养体外培养的基本方法和过程课件59细胞培养体外培养的基本方法和过程课件60细胞培养体外培养的基本方法和过程课件61细胞培养体外培养的基本方法和过程课件62细胞培养体外培养的基本方法和过程课件63细胞培养体外培养的基本方法和过程课件64细胞培养体外培养的基本方法和过程课件65细胞培养体外培养的基本方法和过程课件66细胞培养体外培养的基本方法和过程课件67细胞培养体外培养的基本方法和过程课件68细胞培养体外培养的基本方法和过程课件69细胞培养体外培养的基本方法和过程课件70细胞培养体外培养的基本方法和过程课件71细胞培养体外培养的基本方法和过程课件72细胞培养体外培养的基本方法和过程课件73细胞培养体外培养的基本方法和过程课件74细胞培养体外培养的基本方法和过程课件75细胞培养体外培养的基本方法和过程课件76细胞培养体外培养的基本方法和过程课件77细胞培养体外培养的基本方法和过程课件78细胞培养体外培养的基本方法和过程课件79细胞培养体外培养的基本方法和过程课件80细胞培养体外培养的基本方法和过程课件81细胞培养体外培养的基本方法和过程课件82细胞培养体外培养的基本方法和过程课件83细胞培养体外培养的基本方法和过程课件84细胞培养体外培养的基本方法和过程课件85细胞培养体外培养的基本方法和过程课件86谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，87细胞培养体外培养的基本方法和过程21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。细胞培养体外培养的基本方法和过程细胞培养体外培养的基本方法和过程21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。201级究生实验课的时间安排注意事项:星期上午下午1.网上没有名字的3+4同学请不要填报实5+67+8验课名单。9+10l1+122.现在不能确定四五13+1415+1617+1819+20自己时间的同学实验时间上午:9:00~12:00不要填报,可以下:3:00~6:00下次上课时再报晚上:730~10.303.一旦填报就不能实验课时间:第7~9周再更改时间。实验课地点:104馆四楼体外培养的基本原理与技术从体内生存环境到体外生长条件、体外培养的基本方法和过程体外培养物的生长生物学四、细胞分离与纯化五、细胞系(株)、细胞克隆六、培养物的观察检测方法写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。将创意教学法运用到初中作文教学中,对培养学生对生活的独特理解与感悟和创新能力将大有裨益。如何在我校的初中作文教学中进行创意教学法,笔者从如下三个方面进行探讨:一、目前我校初中作文教学的现状(一)作文教学的目标错位。笔者对目前我校初中学生作了一次作文教学目的问卷调查,调查结论是:1.教师以考试为目的进行作文教学,学生以考试为目的学习写作,形成了作文教学围绕中考这根指挥棒转动的局面,形成了临考复习猜题、压题的初中作文教学的事实,形成学生作文“假、大、空、废”的现象仍然很严重。这点无论是学生的平常作文还是考试作文都是如此,写出来的大多是内容空洞、真情匮乏、语言干瘪、千篇一律,多是空话、大话、假话、废话。2.大多学生对作文存在着畏惧心理。每当老师布置作文后,大多学生不是先想着根据自己的所见、所闻、所感、所经历的事中去选材、去构思,而是急着去找作文选,看看有没有现成的抄,或者是东拼西凑,再不然只好随随便便应付了事。3.学生作文“陈旧单调”现象严重。存在的问题主要表现在:①作文题材狭窄,不少作文多为老生常谈的旧闻,在作文批改中,总有不少作文出现雷同;②立意陈旧,许多作文主题千篇一律,没有个性,没有真情实感,没有学生自己的独到见解,缺少创新意识和能力;③手法单一,学生在教师指导下大多反复强化了记叙、描写、说明的能力,而想象力却未受到重视。(二)作文教学的无计划性、无系统性、真正意义上的作文教学还没形成。我们很多语文教师对作文教学有开展,但都是少得可怜。作文教学的形式,大多还是老师布置作文,学生写作文,然后老师粗略地批改作文和讲评作文,而具体的写作指导课很少,即便是有,也是很笼统讲讲而已。作文指导既没有计划性、没有序列性,也没有梯度性。在作文教学中,上一节作文课与下一节作文课内容没有必然的联系,上一学期的作文指导与下一学期的作文指导也没有必然的联系。学生很难从一次次作文课中一次次写作中确切地感受到自己的进步。语文教材“拼盘式”作文教学训练模式,不利于教师对学生的指导,也不利于学生的写作训练。语文教材中对作文教学的要求是依据“单元合成,整体训练”的思想而设计的。把作文能力的训练点分配到阅读教学单元后进行训练。每个训练点一般只安排一次。编排的序列是依据阅读教学特点进行的,而不是按写作思维的要求编排的。还有这些训练点之间无明显的联系,训练点范围大而且难以一次达成效果,缺点显而易见:①不利于写作思维的整体训练;②看似坚持读写结合,其实违背写作教学规律。因为形成某种写作能力,仅靠一两次训练是难以奏效的,而写作能力提高的过程是一个阶梯式而又螺旋式上升的过程。每到写作课时,教师往往没有认真备课,总是随意拟题。有时,有的文章文体初一练,初二练,初三还练;而有的文章文体,初一、初二不练,拖到初三毕业前夕才匆匆练习,一学期一学年应该完成哪几方面的作文教学训练任务,达到什么样的目标,教师心中无谱,学生更是蒙在鼓里,写作时只好东拼西凑,敷衍成文。(三)作文教学的指导、评改不得力、教师批改辛苦,收效甚微。每次学生作文后,每篇作文即使是粗略地批改,大多教师至少要花上三天的时间,才能批改完。然而,许多学生对老师的辛勤劳动不屑一顾,只是看了个分数就把它丢在一边,学生作文没能从评价中得到启发、得到提高。目前,有的语文教师对学生写作的指导只是停留在“选材一定要得当,中心一定要突出,布局一定要合理,语言一定要流畅”等空洞说教上,至于如何行文能使文章达到此要求,教师心中无数,学生也不必说了。有的教师偏重于课内指导,热衷于“小技巧”的传授,而忽视了实事求是文道结合的良好之风的培养。作文评改存在问题,“中心突出,用词不当”等笼统的语言随处可见;或者就是打一个钩记给一个分数,连文章里面的错别字也没圈出,至于如何评改更无从谈起;或者评改“面面俱到”,大到立意、布局、文体、语言等,小到一字一词,一逗一顿都在其中,教师一一改来面目全非,把学生对文章的修改权剥夺了。(四)作文教学脱离生活实际。学生生活在农村,农村天地广阔,生活内容丰富多彩,写作素材很多,然而学生作文难就难在缺乏材料上。通过调查可知大多数学生认为没有材料可写,这主要是由于我们没有致力引导学生观察生活,体验生活。因此笔者认为目前农村初中作文教学中存在的主要问题,严重制约着农村初中学生写作水平的提高。二、创意法教育的实质创意法教育认为“最差”的学生就是“最优”的学生,“最差即最优”。应试教育以标准答案衡量学生的“优差”,“差生”因“差”被淘汰,其创意品质得不到保护,应试教育下的“优生”为远离“差”,其创意品质却被“扼杀”!“差”,其实是困扰着每个学生、家长和教师的严重问题!当前教育最大的错误在于把个体之间的“差异”当成了“差”,创意法教育因为科学地看待差异,所以能使每个学生平等自由地发展,从而获得教育的最大实效,创意法教育是一种激发创造性思维之法,是动态双向思维教育,是创意法教育创立者应用创造学的感性总结。是“敢于思考最差答案之法”,是采用新的眼光,根据实际情况所采取的新策略,实质是求实。创意法教育的本质特征是:因材施教。这与国家实施均衡教育的教育方针是完全一致的。三、初中作文教学的创意教学法创意法教育与新课标的指导思想是完全吻合的,它建立了“悄悄板式”的全新知识体系和学生观。它指出:学生是学习和发展的主体,作文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神;教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成;在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。创意法教育的全新理念和《创意作文十法》让学生解开了羁绊,处于一种放松的心态,“我手写我口”,“我手写我心”,写“放胆文”。学生写自己平时喜欢写的东西,把作文看作一种需要,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,作文显得有个性、有灵气。创意法教育从根本上培养了学生丰富的情感和丰富的创造力。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火,记忆表象如各种贵重金属原料一样,有了它们,熊熊的烈火会锻造出贵重的合金。想象力、创新能力也必然增强。学生的想象之鸟一旦高飞,脑中会浮现出新颖、生动的意象。每写一次这样的作文,想象力便得到一次锻炼,生命体验便得到一次拓展,创新的萌芽便又一次破土而出。创意法作文冲破了封闭僵化的写作教学模式,实现了写作教学的理念创新、内容创新、方法创新的。由于应试教育的影响,学生的作文大都已经变成了与个性心灵毫不相干的东西,至于创意更是谈不上。为了得高分,不愿抒发自己的情感,唯恐它是不那么高尚的;为了得高分,不愿表露自己的思想,唯恐它是肤浅的、片面的;为了得高分,不愿用自己的语言,唯恐它太幼稚,不成熟,不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感,功利化的思想和成人化的语言,唯独丧失了学生自己。创意法教育,注重激发写作兴趣和自信心,养成写作的良好习惯;注重发展个性,培养创新精神;注重打好基础,培养适应社会需要的写作能力;注重语言能力和思维能力同步发展。在创意法作文教学中,注重加强形成性评价,定性评价,对学生的作文学习档案资料和考试结果进行分析,客观地描述学生学习的进步和不足,并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生,对学生的日常表现,以鼓励、表扬等积极的评价为主。采用激励性的评语,尽量从正面加以指导。注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。还让学生家长积极参与评价活动,在评价时尊重学生的个体差异,促进了每个学生的健康持续发展。随着时代的发展,创意法教育的应用越来越广泛,我们应不断探索创意法教育的路子,让我们的教育能开创新的局面。农村高中生英语基础较差，要在高中阶段更好地掌握英语知识，必须尽快掌握英语词汇积累的方式方法。本文分析了农村高中英语词汇积累的重要性，提出了农村高中英语词汇积累的有效指导策略。一、农村高中英语词汇积累的重要性我校的基本情况是高一入学成绩差，特别是英语学科，通过长期的教学观察，发现这种现状的主要原因是高中生的词汇积累能力较低。对于农村高中英语教学而言，词汇积累至关重要，首先，参加高考的高中生词汇须达到八级。词汇量为3000左右，这对于农村高中生来说是有一定困难的。其次，英语单词的学习及记忆是考试成绩的筹码，在课堂教学中，我们曾无数次地向学生强调英语单词学习的重要性，也不断传授着各种各样适合大家背单词的方法，因为英语学科学习的基础是单词，单词是决定他们未来学习英语成败的关键。二、农村高中英语词汇积累的有效指导策略1.预习复习的词汇整理指导边远地区的高中英语词汇教学一直是采用教师讲授、学生听的教学模式，在这种教学模式下，很多高中生没有形成较好的词汇自学、自我积累的能力，教师如果能够指导学生更好地完成预习、复习词汇的活动，词汇积累的效果将会更为理想。首先，教师要指导学生进行预习，每天都对课文内容进行熟读，不认识的词汇要借助工具书或者是相关学习软件了解读音、词义，并将其记录在积累本上。当然由于农村高中生的家长工作繁忙，学历有限，因此，农村地区的高中生家里缺少直接的学习指导人员，在这样的实际困难面前，教师就要提供更多的指导，让学生能够巧用预习方法，形成英语词汇预习能力。其次，教师要指导学生进行复习活动，单词的记忆有一定的周期性，在周期期限之内教师要指导学生对学过的单词进行归纳整理，对忘记的单词进行标明，然后重新重点记忆，反复复习之下，学生的词汇学习效果自然提升。2.听力训练中积累词汇为了全面提升农村高中英词汇教学效果，必须要在英语课听力训练的过程中强化具体的教育行为，开展听力专门训练。首先，要设计一般的听力课型。教师要在课堂上先组织“听前讨论”的活动，将学生分成小组，然后一组一组地针对听力材料进行复习和巩固学习。例如“Studyhard”的听力训练，让学生听句子Heisstudyinghardwithaviewtogoingtouniversity.Theyhavebeenstudyinghardfromthemomenttheyenrolled.Wehavetoworkhardtokeepupwiththeseexcellentstudents.听完后找出相关的近义词表达。其次，让学生能够完成对听力材料的跟读，具体的听力材料的内容可以是英语课文的内容，也可以是简单的句型拓展内容。例如：学生听录音“hungry，struggle，whatever，expand，satisfy，suit，confuse，nutrition，reduce，supply”进行词语记录后完成填空。（1）ManyAfricanchildrendieofbecauseoflackoffood.（2）YesterdayIbought10flavorsof.完成听力练习的过程中要安排组长、记录员和发言人。这里特别要强调组长的作用，要让每一个学生都参与活动，记录员则要详细记录每个学生的情况，发言人则要有较好的语言组织能力。3.提高词汇复现率新西兰著名语言教育家Nation认为：词汇积累最为重要的就是要形成一定的词汇复现率，否则将会为学生的英语学习带来不可转变的负担。多数数据研究活动也表明：对于词汇学习，学生往往要接触词汇5～16次才能形成长期记忆。从这些理论的角度出发，高中英语词汇积累活动要重视词汇复现率的安排与设计。具体的设计如下：第一，根据话题来展示词汇内容。例如：“FootballWorldCup”的话题内容中，学生会表达自己的看法“Africawillhostitsmostspectacularglobaleventin2010：thefootballCupinSouthAfrica.”“ThesoccerWorldcupfinalwasheldinParisFranceagainstBrazil（betweenFranceandBrazil.）”“ThepassleftZidanewithasimpletap-in.”“ZidanehasbecometheposterchildforawholegenerationofFrench-bornyouthsofNorthAfricanextraction.”在话题之中，相关词汇不断复现，避免了学生遗忘。第二，要在阅读之中形成词汇复现率，在阅读过程中教师要鼓励学生通过查阅词典或参考书来确定其含义，训练学生将一些好词好句划出来，做摘抄或者训练学生通过词汇拼写练习、完形填空等形式跨越障碍。例如：教师出示材料：Iamlearningtoskiinfiveyearsago，atthebeginningofasnowfell，thenIfoundthatImustlearntostop，therearetwokindsofmethodtostopskiing，skiingbeginnerslifecharacterstops，butwhenthesnowreachesacertainslope，theeightstopmethodisnouse，mustbetousethetwoskisideoversidestop，Ispentawholeweekdedicatedtostop，whenIfoundIhaveaverygoodtimetostop，Ijustcarryingskisonthehighroad，Ihaveafriend，hethinksyoucanIcanontheroad，whiletheskislopes，whiletheresultsofhistwofootprecipitousrockfacesandsheercliffs，itwastornligament，wascompletelybroke，atanytimewhenthereisagreattemptationinfrontofyou，ifyouthinkyoucan’tstop，youdon’tgetthethings，Becauseyoumustcatchthatthingscannotstopfinallystumblewithyou.学生独立阅读，提出：Thecouragetostruggle；perseverance；tolookforward的观点，教师则指导学生再进行材料中不理解词汇的总结，形成对词汇教学的侧面巩固。当然，要注意不能收录偏词、怪词。有些词汇书收词过偏，如女修道院院长、硅酸盐、硒土矿等。这些词意义偏僻，出现的概率过小，而且要么与考试的题目无关，要么大多能从上下文中猜出它们的大概意思，实在没有必要让学生长期记忆。4.多种记忆方法指导教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。英语词汇的记忆需要学生掌握多种学习方法，教师要对多种记忆方法进行相关的指导。首先，要采用最为简单的模块词汇教学，例如：可以将与“帽子”相关的词汇归结为hat，cap，beret，bonnet，bowler等。还可以以词缀为主进行分类。例如：rebuild，rewrite，reread，reunite等。其次，为了激发学生的学习兴趣，教师借助音乐来鼓励学生快速记忆词汇，教师选择较强节奏感的音乐背景，这些音乐有着类似“数来宝”的节奏背景，在这样的音乐节奏背景下，学生朗读记忆英文词汇能够很快地掌握发音、吐字，增强英语语感，例如：Football，basketball，volleyball，rugby等。在数来宝一样的节奏下进行背诵、朗读，学生的感受更深，兴趣更浓。另外，教师还要引导学生运用手机软件背诵单词。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。5.布置英语气息的校园文化每个学校都有自己的文化，例如，校园雕塑、校训、文化墙，随处可见的名言警句，给人一种神圣感。布置英语气息的校园文化有利于学生积累英语词汇，具体做法要让校园随处可见英汉两种指示语，如：学校教室（ClassXGradeX）、实验室（Laboratory），教师办公室（Teachers’office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first，second，third...”等。每层楼均设有英语墙报专栏；为了帮助学生识记单词，他们在走廊里开设了“英语单词世界”，分楼层、年级展示课本单词，例如：二楼大厅建起“英语童谣园地”，一楼大厅每月更新展示在英语学习方面突出的“英语之星”。另外，班级内也设置一些英语文化内容，例如：在班级用英语书写一些名人名言：BaoJianfengself-sharpeningout，plumblossomincensecomefromthebittercold.Youlieuponroseswhenyoung，you’lllieuponthornswhenold.Aninchoftimeisaninchofgold.Athousandlijourneystartswiththefirststep.总之，布置英语气息的校园文化的基本目标是：让学生一走进校园，就感受到强烈的英语环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步使英语成为校内校外师生之间、学生之间交际的手段。我们逐步营造浓郁的校园英语文化氛围，在潜移默化中培养学生的文化意识。综上所述，高中英语词汇积累要重视预习复习渗透，听力融合学习，提升词汇复现率，学会多种记忆方法，在校园气息的感染下形成更为长期有效的教学指引。细胞培养体外培养的基本方法和过程21、静念园林好，人间良可辞88201级究生实验课的时间安排注意事项:星期上午下午1.网上没有名字的3+4同学请不要填报实5+67+8验课名单。9+10l1+122.现在不能确定四五13+1415+1617+1819+20自己时间的同学实验时间上午:9:00~12:00不要填报,可以下:3:00~6:00下次上课时再报晚上:730~10.303.一旦填报就不能实验课时间:第7~9周再更改时间。实验课地点:104馆四楼201级究生实验课的时间安排注意事项:89体外培养的基本原理与技术从体内生存环境到体外生长条件、体外培养的基本方法和过程体外培养物的生长生物学四、细胞分离与纯化五、细胞系(株)、细胞克隆六、培养物的观察检测方法体外培养的基本原理与技术90、体外培养的基本方法和过程几个名词和概念:植块(explant):从动物体内取出,用于培养的小块组织一般称为外植块或简称植块。分离(散)细胞[isolated(dissociated)cell]由组织块分散后制成的单个细胞一般称之细胞悬液(cellsuspension):单个细胞分散存在于培养液或者其它平衡盐溶液、缓冲溶液中,就称之、体外培养的基本方法和过程91、体外培养的基本方法和过程几个名词和概念:当培养物的总体积不断扩大,培养过程持续到一定的时候,原先的培养器皿已不能满足培养物的空间要求,这时就需要将培养物分成若干小的部分,继续培养。因此,按照培养过程中培养物是否需要被分割后再培养,而将体外培养分为原代培养或称初代培养(primaryculture)和继代培养(secondaryculture)或称再培养(subculture)两大类。、体外培养的基本方法和过程92、体外培养的基本方法和过程(-)原代培养)继代培养「(三)体外培养的基本方法和技术「(四)培养物的冻存与复苏(五)培养物的污染、体外培养的基本方法和过程93、体外培养的基本方法和过程(一)原代培养(primaryculture)原代培养,通俗地讲,就是第一次培养。它是指将培养物放置在体外生长环境中持续培养,中途不分割培养物的培养过程。原代培养的概念包含以下几方面含义:①原代培养的实质就是初次培养,即培养物一经接种到培养器皿中就不再分割,任其生长繁殖而不更换培养物的生长器皿②原代培养中的“代”并不是指细胞的“代”数,原代培养物中的细胞在接种之后并不一定没有分裂增殖。相反,在原代培养过程中,培养物中的细胞也可能经历多次的细胞分裂活动而产生多个子代细胞;、体外培养的基本方法和过程94、体外培养的基本方法和过程(一)原代培养(primaryculture)③原代培养过程中不分割培养物不等于不更换培养液,也不等于不更换培养器皿,像盖玻片培养法和悬滴培养法,即便在换液过程中更换培养器皿,但不更换培养组织细胞所附着的生长基质盖片,仍属于原代培养④植块培养不一定都是原代培养,植块培养有时