多媒体会议系统简介课件

多媒体会议系统简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。多媒体会议系统简介多媒体会议系统简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。多媒体音视频系统的组成、工作原理及施工注意事项w.sinostridecomEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、多媒体音视频系统的组成S中程科技多媒体音视频系统包括:扩声、远程音频会议、远程视频会议、多媒体数据切换多媒体显示、舞台灯光、智能化集中控制等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL实践活动是高中新课程的重要理念之一，“实习作业”、“阅读与思考”、“探究与发现”等拓展栏目是高中新课程的一大亮点，活动课已成为新课程的一道靓丽的风景线。学生通过活动课的开展，获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。因此，在高中数学教学中开展数学实践活动课的意义重大，也势在必行。数学活动课，顾名思义为：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。数学实践活动课应激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。因此数学实践活动课有着深远的意义：它有利于培养学生的学习能力；有利于培养学生的实践能力；有利于培养学生的创新能力。高中数学活动课是从学生已有的知识经验或生活经验出发，通过学生的小组协作、自主探究等多种学习方式，让学生感受数学与现实生活紧密联系，培养学生主动探究、综合实践等综合能力，创新意识及信息技术能力进一步强化，在实践中感悟，在操作中体验，在过程中发现，让情感态度价值观在活动中升华。一、数学活动课的特点1、活动课的内容不像平时上课，照本宣科，而是根据学生的特点，兴趣和需要给他们选择的机会。2、强调自主，学生是数学活动的主人，教师可以根据学生的具体要求给以具体指导，在活动中尊重学生独特的思维方式和活动方式，注重引导，启发学生去感受、去理解、去应用，广泛的接触事物，尽量的感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。3、鼓励创新，鼓励从不同的角度观察、思考问题，用不同的方法解决问题。4、数学活动课是具体形象生动活泼的，课题的引进要有趣，使学生在心理上得到满足，要符合学生的心理特点和要求，让学生在活动中有所乐，有所得，活动中要创设欢乐的情景，形成和谐民主的气氛，调动学生参与活动的积极性，在这种愉快的情景中求知、求乐，享受成功的喜悦。二、数学活动课的几种常用形式根据不同的活动内容和对象，因材施教、因时施教。把数学活动课分成不同课型来组织。1、拓展延伸课在完成教学大纲所规定的教学内容的基础上，把课本上的内容适当加深和拓宽，让学生运用所学知识去探讨、去解答，发展思维，充分发挥学生的数学才能。2、故事活动课结合教材中“阅读与思考”栏目以及有关数学知识的教学，讲一些数学故事，如数学家的故事、数学典故、蕴含数学知识的童话和寓言故事，也可以引导学生自编数学故事。3、实践操作课指导学生制作或操作学具，进行实际测量和社会实践活动，培养学生的操作能力和解决实际问题的能力。4、游戏活动课数学游戏融知识性、趣味性于一炉，让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度，是一种很好的益智活动。三、上好数学活动课必须做到“四要”一要“清”知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。总之，活动课应该是“清清楚楚一条线”，决不能“模模糊糊一大片”。数学课就应该有“数学味”。二要“新”内容新，方法新，这样的课更能吸引人，也会有更多探讨的价值。三要“活”好的活动课应该是方法灵活、学生思维活跃、师生灵动、课堂开放。四要“实”又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。如果你的课能做到“又活又实”，那你就是优秀的、富有魅力的。四、数学活动课内容选择与分类数学活动课的内容应以高中新课程数学教材的内容为基础，联系实际问题而确定。可概括为如下几种类型：1、函数应用问题。函数是中学数学的重点内容，是高考命题的重要模型，它应用的范围非常广泛。在日常生活和祉会实践中，普遍存在的求成本最低、利润最高、产量最大、效益最好、用料最省、造价最低等应用性问题，常常可归结为求函数最大（小）值问题。通过建立相应的目标函数，确定变量的限制条件，运用函数知识和数学方法解决。如在近年高考的数学试题中，2008年江苏卷排污管道铺设最短问题；2009年山东卷垃圾处理厂对城市影响问题；2011年山东卷容器建造费用最小问题等等，都可通过引入变量建立目标函数化归为函数的最大（小）值问题求解。2、三角应用问题。现实生活中，诸如测量、建筑、航行等与三角函数知识有关的实际问题，可建立相应的三角函数关系式利用解三角形知识进行求解。如：2009年高考海南（宁夏）卷飞行测量问题、海底构造测量问题等。3、数列应用问题。社会现实生活中人口增长问题、人寿保险问题，经济活动中存款利息、分期付款、期货贸易和生产活动中的资产折旧、增长率等与时间有关的实际问题，常常可归结为与数列有关的问题，需要运用等差数列与等比数列的性质等知识求解。4、立体几何应用问题。现实生活中，诸如材料加工涉及几何图形的几何特征的应用题，求面积或体积的最大（小）值等问题，均可用图形的几何性质和几何公式，并结合函数或不等式知识求解。如：2011年山东高考容器建造费用最小问题等。5、解析几何应用问题。现实世界中。诸如航行、天体运行的应用问题，可用解析几何知识求解。6、排列组合、概率统计应用问题。现实生活中，存在着许多与人和事物的排列顺序、组合的种类有关的应用问题。由于排列组合的内容抽象，思维方法独特，在分析和解决问题时。要对所给的条件进行合理分类，建立适当的排列组合模型，才能顺利解决这类应用题。而概率统计类问题更是高考常考不衰的模型，如：知识竞赛、过关游戏、产品检验、投资期望、营销决策等问题，几乎年年考，且常考常新。综上所述，与各类应用性问题相关的知识都是中学数学的重点内容。在设计活动课的教学内容时，我们可以从中选取某种类型或多种类型安排数学应用问题的教学。总之，数学活动课，以改静态教学为动态教学，给数学课堂一种蓬勃的生机。学生是一个个鲜活的个体，自主参与的教学活动课，会给学生动手的机会、思考的空间、创新的余地，让学生灵活地运用数学的知识，解决生活中的实际问题，创新也就自然而生成。继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到，农村中小学英语教师的来源呈现“多样化”的特点。这种“多样化”导致农村中小学英语教师各方面素质参差不齐，反映到继续教育培训需求上，自然呈现出“多元化”，因而过去那种“齐步走”的继续教育培训模式已不能适应与满足农村中小学教师在继续教育上的需求。另外，农村中小学英语教师教育教学现状、教育管理机制、经费状况、交通、放假时间等情况也是影响教师培训模式的客观因素。因此，农村中小学英语教师的培训应当充分考虑教师的多种情况和农村中小学的特点，本着“拾遗补缺”的原则，因人施教，实行具有针对性的、行之有效的培养模式。一、目前教师继续教育培训中存在的主要问题（一）信息渠道不畅，教学内容和实际需求脱节培训单位与培训管理部门以及中小学校三者之间信息渠道不畅，造成培训者与被培训者“供需不见面”。培训教师不知道参训教师需要什么知识，因而只有按自己的主观认识安排培训内容。这些课程忽视了中小学教师的个体差异和个性化需求，忽视了中小学英语教师不同层次的不同学习需求，导致了知识重复和内容上整体划一的“一刀切”的局面。许多教师感到所学的内容与实际教学相差太远，进而采取消极的学习方式，致使培训效果欠佳。（二）集中培训，方式单一，难以反映不同教师专业成长的需要理想的培训要关注每一个教师专业成长的需要。同一所学校，教师的兴趣，学校确定的发展方向，教师年龄、教龄、学历、职称结构不同，素养基础、人生经验不同，最终的发展目标不同，培养内容和方式自然不尽相同。但是，目前教师的培训方式单一，要求集中，失去了对教师“自我意识”的尊重，脱离了教师个体的兴趣和需要，对教师而言大多是“要我培训”而不是“我要培训”。（三）记忆性教学不适合成人特点作为成人教师，记忆力相对减弱，理解、应用、分析、综合能力较强。基于成人的学习心理、人生经验设计探究性活动应是成人课程的主要内容。但是，目前的继续教育课程大多为学术式讲座，课程实施以记忆为主要特征的授受式教学，很难调动参训教师的学习动机和欲望，无从体现成人从经验中学习的必要性，无从反映教学理论与实践的相互作用与影响。（四）缺乏培训质量评估机制目前，教师继续教育一般是由教育行政相关部门按照常规培训安排，向当地师资培训机构如教育学院、师范院校进修学校等单位提出培训计划，由培训机构制定课程培训计划。培训结束后则由教育行政部门颁发继续教育培训证，而对于培训的质量如何，没有可行的信息反馈机制；培训单位在安排好教师进行授课之外没有相应的教学质量监督和评价措施。这样，造成许多培训流于形式，教师抱怨收效不大。因此，建立一套有效的、操作性强的、具有权威性的中小学英语教师继续教育培训质量评估机制是十分必要的。二、农村中小学英语教师继续教育的主要具体模式（一）教育机构的培训这是我国多年来一直实施的一种主要模式。从中央到地方，各地基本上已建立了一个完整的培训网络，包括县（区）进修学校、教育学院和师范学院。它们承担着学历培训、新教师培训、职务培训和骨干教师培训等任务。培训机构的培训一般可根据具体情况采取不同的教学形式或培训形式，如：1.课程培训形式。课程是教师培训的基础。可根据教师的各种需要和教学目标的要求，建立各类层次的课程，用于英语教师继续教育。国外在这方面已取得不少经验，他们开设的课程类型有学历课程、学科课程特殊教育课程、补充性课程、临时性进修课程等等。这些课程有长期的，有短期的，问题是必须适应实际需要。2.案例教学形式。这是近几年来从国外教育实践中引进来的继续教育教学形式。要求应用案例作为教师继续教育的范例，让教师充分开展学习、分析和讨论，从中得到提高。这种教学形式的优点是案例来源于教育教学实践，容易引起学员的关注，全身心地投入研讨，因而体会较深。（二）远程（网络）教育随着信息网络的发展，利用信息网络培训教师已成为一个新的手段。通过网站向教师提供各类备课包，正在成为远程教育的一种新形式。目前，我国一些经济发展快的地区已着手建立中小学校校通网络工程。在条件成熟时，农村也可以利用这种现代化教育信息交流平台，实现对每一个农村英语教师进行点对点的培训和指导。（三）导师带教模式近年来，一些中小学也借鉴高等院校的导师制，采用导师带教的教师培养模式。为了更好地培养高质量的教师，各地由师德优秀、教有专长、在本地区有很高知名度的教师组成导师团，负责对该地区的各类教师（尤其是骨干教师）进行培训。（四）校本培训模式校本培训是指教师任职的学校自主确定培训计划，设计培训形式、培训内容的继续教育的新的培训模式。这种学校本位的培训模式越来越成为当前国际性的发展趋势，也可以说它是学校自发性的在职进修，是教师、学校的共同之作。（五）专题研究模式结合教育教学实践中所遇到的问题，加以提炼，形成专题，然后以专题研究为中心成立课题组开展研究，激发教师学习理论，掌握科研方法。其优点是专题来自于教学实践，又可指导实践。（六）研训一体化模式这是将课题研究与师资培训结合起来的新模式。它将在教育教学实践过程中所遇到的具有代表性的问题进行科研课题立项，组织教师共同研究，在教育教学实践中经过资料收集、分析研究，形成科研成果，然后再将科研成果转化为师资培训的课程。将科研论文改写为培训教材，向更多的教师推广科研成果，让更多的教师在教育教学实践中加以应用。这种培训模式有别于一般以理论学习为主的教师职务培训，更多地结合实践，结合教师工作实际，是一种实效性很强的培训模式。这种模式的关键是培训教师善于进行教学研究，并将科研成果转化为教师继续教育的课程和教材。（七）教师自学模式只有树立终身学习的理念，才能提高自身素质。教师自学，作为教师继续教育的一种重要途径，包括三种类型：函授进修、自学考试和个人自学。个人自学的形式十分灵活，内容更为广泛，可以参加研讨会、读书班、听报告、系统读书等；可以是兴趣性自学，亦可以是研究性自学。（八）教育考察参加国内外的教育考察也是继续教育的一种途径或模式。各地都出现不少先进学校和学科带头人，组织教师参加教育考察，吸取教学改革的先进经验，并将其精神带回本校，也是一种教学进修。这种跨地区的交流对于促进各地教育教学的改革发展十分必要。另外，有条件的学校适当派出英语骨干教师到国外学习考察，也是提高教师各方面水平的一个重要方式。教师的专业成长过程是教师自我提高和社会培养的整合过程，一些地方教育机构将教师继续教育的培养模式简化为培训方式，以为仅仅通过（集中）培训就可以提高教师的教学能力，这是非常片面的。事实上，从培训到培训教师的转变体现出对教师继续教育或者说教师职业发展的观念上的跨越。教师培训只是教师继续教育的培养模式的一种形式。农村中小学英语教师继续教育培养模式具有多样性的特点。对于具体培养模式的选择，首先应考虑其实际效果如何，要因地、因人、因内容等而异，一切从效果出发，讲究实效性；其次，教师继续教育具有成人、在职、业余等特点，在确定具体培养模式时，应充分尊重参加继续教育的教师的个人意愿；同时，学校可以根据本校的情况，针对不同教师的教育需求，在征求教师意见的基础上，确立本校长期的继续教育计划，包括培养模式，以谋求理想的教育效果。（宋时春摘自《吉林省教育学院学报》，2008年第5期。有删略。中央教育科学研究所供稿。）多媒体会议系统简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。多媒体会1多媒体音视频系统的组成、工作原理及施工注意事项w.sinostridecomEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多媒体音视频系统的组成、工作原理及2多媒体会议系统简介课件3多媒体会议系统简介课件4多媒体会议系统简介课件5多媒体会议系统简介课件6音源设备S中程科技源设备包含传声器、录音卡座、光盘播放器、电子乐器等其中传声器的分类较多,根据换能原理可分为:电动式(动圈话筒)电容式、电磁式、压电式、半导体式;按照拾音方向可分为无指向性(圆形)、有方向性(包含强指向性、心型、超心型)、立体声话筒;按传输方式分为有线(模拟信号有线话筒、数字信号有线话筒)和无线(无线电波传输和红外线传输)。传声器的传输距离:一般有线话筒通过优质的线缆传输距离都可以达到100米,并通过中间话筒放大器(数字会议话筒通过长线延长器)是传输距离更加长,无线话筒的传输距离一般都在50米范围左右,如果需要更远的传输距离或房间结构复杂的环境下应用这需要通过延长天线来增加传输距离;通过红外线传输的无线话筒就只能在固定的地方使用,有较大的使用局限性,但也有好处,它可以通过一台主机最多可以使用话筒,还可以通过软件进行会议表决,同声翻译等功能,不像传统无线话筒一台接收机只能带动一个或两个话筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源设备7音源设备S中程科技MX31心S或口界面话筒鹅颈会议话筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源设备8音源设备S中程科技有线话筒无线话筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源设备9音源设备S中程科技喜:善:喜喜喜鼻喜喜唇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源设备10音源设备S中程科技数字智能化会议系统数字会议系统相比模拟系统有较多的有点:数字信号传输基本无损耗、发言系数量可以配置多大上千台、同时发言数量可改,有效改善了多只话筒同时开启后产生啸叫的问题线路连接简单,一根线缆可以接最多20只话筒数字会议系统的传输方式也可以分为无线和有线两种方式数字会议系统的结构主要包含两部分:基本系统和扩展系基本系统功能包含会议讨论系统,与会人员在其座位上发言,参与讨论Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源设备11多媒体会议系统简介课件12多媒体会议系统简介课件13多媒体会议系统简介课件14多媒体会议系统简介课件15多媒体会议系统简介课件16多媒体会议系统简介课件17多媒体会议系统简介课件18多媒体会议系统简介课件19多媒体会议系统简介课件20多媒体会议系统简介课件21多媒体会议系统简介课件22多媒体会议系统简介课件23多媒体会议系统简介课件24多媒体会议系统简介课件25多媒体会议系统简介课件26多媒体会议系统简介课件27多媒体会议系统简介课件28多媒体会议系统简介课件29多媒体会议系统简介课件30多媒体会议系统简介课件31多媒体会议系统简介课件32多媒体会议系统简介课件33多媒体会议系统简介课件34多媒体会议系统简介课件35多媒体会议系统简介课件36多媒体会议系统简介课件37多媒体会议系统简介课件38多媒体会议系统简介课件39多媒体会议系统简介课件40多媒体会议系统简介课件41多媒体会议系统简介课件42多媒体会议系统简介课件43多媒体会议系统简介课件44多媒体会议系统简介课件45多媒体会议系统简介课件46多媒体会议系统简介课件47多媒体会议系统简介课件48多媒体会议系统简介课件49多媒体会议系统简介课件50多媒体会议系统简介课件51多媒体会议系统简介课件52多媒体会议系统简介课件53多媒体会议系统简介课件54多媒体会议系统简介课件55多媒体会议系统简介课件56多媒体会议系统简介课件57多媒体会议系统简介课件58多媒体会议系统简介课件59多媒体会议系统简介课件60多媒体会议系统简介课件61多媒体会议系统简介课件62多媒体会议系统简介课件63多媒体会议系统简介课件64多媒体会议系统简介课件65多媒体会议系统简介课件66多媒体会议系统简介课件67多媒体会议系统简介课件68多媒体会议系统简介课件69多媒体会议系统简介课件70多媒体会议系统简介课件71多媒体会议系统简介课件72多媒体会议系统简介课件73多媒体会议系统简介课件74多媒体会议系统简介课件75多媒体会议系统简介课件76多媒体会议系统简介课件77多媒体会议系统简介课件78多媒体会议系统简介课件79多媒体会议系统简介课件80多媒体会议系统简介课件81多媒体会议系统简介课件82多媒体会议系统简介课件83多媒体会议系统简介课件84多媒体会议系统简介课件85多媒体会议系统简介课件86多媒体会议系统简介课件87多媒体会议系统简介课件88多媒体会议系统简介课件89多媒体会议系统简介课件90多媒体会议系统简介课件91多媒体会议系统简介课件92多媒体会议系统简介课件93多媒体会议系统简介课件94多媒体会议系统简介课件95多媒体会议系统简介课件96多媒体会议系统简介课件9756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—98多媒体会议系统简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。多媒体会议系统简介多媒体会议系统简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。多媒体音视频系统的组成、工作原理及施工注意事项w.sinostridecomEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、多媒体音视频系统的组成S中程科技多媒体音视频系统包括:扩声、远程音频会议、远程视频会议、多媒体数据切换多媒体显示、舞台灯光、智能化集中控制等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL实践活动是高中新课程的重要理念之一，“实习作业”、“阅读与思考”、“探究与发现”等拓展栏目是高中新课程的一大亮点，活动课已成为新课程的一道靓丽的风景线。学生通过活动课的开展，获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。因此，在高中数学教学中开展数学实践活动课的意义重大，也势在必行。数学活动课，顾名思义为：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。数学实践活动课应激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。因此数学实践活动课有着深远的意义：它有利于培养学生的学习能力；有利于培养学生的实践能力；有利于培养学生的创新能力。高中数学活动课是从学生已有的知识经验或生活经验出发，通过学生的小组协作、自主探究等多种学习方式，让学生感受数学与现实生活紧密联系，培养学生主动探究、综合实践等综合能力，创新意识及信息技术能力进一步强化，在实践中感悟，在操作中体验，在过程中发现，让情感态度价值观在活动中升华。一、数学活动课的特点1、活动课的内容不像平时上课，照本宣科，而是根据学生的特点，兴趣和需要给他们选择的机会。2、强调自主，学生是数学活动的主人，教师可以根据学生的具体要求给以具体指导，在活动中尊重学生独特的思维方式和活动方式，注重引导，启发学生去感受、去理解、去应用，广泛的接触事物，尽量的感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。3、鼓励创新，鼓励从不同的角度观察、思考问题，用不同的方法解决问题。4、数学活动课是具体形象生动活泼的，课题的引进要有趣，使学生在心理上得到满足，要符合学生的心理特点和要求，让学生在活动中有所乐，有所得，活动中要创设欢乐的情景，形成和谐民主的气氛，调动学生参与活动的积极性，在这种愉快的情景中求知、求乐，享受成功的喜悦。二、数学活动课的几种常用形式根据不同的活动内容和对象，因材施教、因时施教。把数学活动课分成不同课型来组织。1、拓展延伸课在完成教学大纲所规定的教学内容的基础上，把课本上的内容适当加深和拓宽，让学生运用所学知识去探讨、去解答，发展思维，充分发挥学生的数学才能。2、故事活动课结合教材中“阅读与思考”栏目以及有关数学知识的教学，讲一些数学故事，如数学家的故事、数学典故、蕴含数学知识的童话和寓言故事，也可以引导学生自编数学故事。3、实践操作课指导学生制作或操作学具，进行实际测量和社会实践活动，培养学生的操作能力和解决实际问题的能力。4、游戏活动课数学游戏融知识性、趣味性于一炉，让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度，是一种很好的益智活动。三、上好数学活动课必须做到“四要”一要“清”知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。总之，活动课应该是“清清楚楚一条线”，决不能“模模糊糊一大片”。数学课就应该有“数学味”。二要“新”内容新，方法新，这样的课更能吸引人，也会有更多探讨的价值。三要“活”好的活动课应该是方法灵活、学生思维活跃、师生灵动、课堂开放。四要“实”又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。如果你的课能做到“又活又实”，那你就是优秀的、富有魅力的。四、数学活动课内容选择与分类数学活动课的内容应以高中新课程数学教材的内容为基础，联系实际问题而确定。可概括为如下几种类型：1、函数应用问题。函数是中学数学的重点内容，是高考命题的重要模型，它应用的范围非常广泛。在日常生活和祉会实践中，普遍存在的求成本最低、利润最高、产量最大、效益最好、用料最省、造价最低等应用性问题，常常可归结为求函数最大（小）值问题。通过建立相应的目标函数，确定变量的限制条件，运用函数知识和数学方法解决。如在近年高考的数学试题中，2008年江苏卷排污管道铺设最短问题；2009年山东卷垃圾处理厂对城市影响问题；2011年山东卷容器建造费用最小问题等等，都可通过引入变量建立目标函数化归为函数的最大（小）值问题求解。2、三角应用问题。现实生活中，诸如测量、建筑、航行等与三角函数知识有关的实际问题，可建立相应的三角函数关系式利用解三角形知识进行求解。如：2009年高考海南（宁夏）卷飞行测量问题、海底构造测量问题等。3、数列应用问题。社会现实生活中人口增长问题、人寿保险问题，经济活动中存款利息、分期付款、期货贸易和生产活动中的资产折旧、增长率等与时间有关的实际问题，常常可归结为与数列有关的问题，需要运用等差数列与等比数列的性质等知识求解。4、立体几何应用问题。现实生活中，诸如材料加工涉及几何图形的几何特征的应用题，求面积或体积的最大（小）值等问题，均可用图形的几何性质和几何公式，并结合函数或不等式知识求解。如：2011年山东高考容器建造费用最小问题等。5、解析几何应用问题。现实世界中。诸如航行、天体运行的应用问题，可用解析几何知识求解。6、排列组合、概率统计应用问题。现实生活中，存在着许多与人和事物的排列顺序、组合的种类有关的应用问题。由于排列组合的内容抽象，思维方法独特，在分析和解决问题时。要对所给的条件进行合理分类，建立适当的排列组合模型，才能顺利解决这类应用题。而概率统计类问题更是高考常考不衰的模型，如：知识竞赛、过关游戏、产品检验、投资期望、营销决策等问题，几乎年年考，且常考常新。综上所述，与各类应用性问题相关的知识都是中学数学的重点内容。在设计活动课的教学内容时，我们可以从中选取某种类型或多种类型安排数学应用问题的教学。总之，数学活动课，以改静态教学为动态教学，给数学课堂一种蓬勃的生机。学生是一个个鲜活的个体，自主参与的教学活动课，会给学生动手的机会、思考的空间、创新的余地，让学生灵活地运用数学的知识，解决生活中的实际问题，创新也就自然而生成。继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到，农村中小学英语教师的来源呈现“多样化”的特点。这种“多样化”导致农村中小学英语教师各方面素质参差不齐，反映到继续教育培训需求上，自然呈现出“多元化”，因而过去那种“齐步走”的继续教育培训模式已不能适应与满足农村中小学教师在继续教育上的需求。另外，农村中小学英语教师教育教学现状、教育管理机制、经费状况、交通、放假时间等情况也是影响教师培训模式的客观因素。因此，农村中小学英语教师的培训应当充分考虑教师的多种情况和农村中小学的特点，本着“拾遗补缺”的原则，因人施教，实行具有针对性的、行之有效的培养模式。一、目前教师继续教育培训中存在的主要问题（一）信息渠道不畅，教学内容和实际需求脱节培训单位与培训管理部门以及中小学校三者之间信息渠道不畅，造成培训者与被培训者“供需不见面”。培训教师不知道参训教师需要什么知识，因而只有按自己的主观认识安排培训内容。这些课程忽视了中小学教师的个体差异和个性化需求，忽视了中小学英语教师不同层次的不同学习需求，导致了知识重复和内容上整体划一的“一刀切”的局面。许多教师感到所学的内容与实际教学相差太远，进而采取消极的学习方式，致使培训效果欠佳。（二）集中培训，方式单一，难以反映不同教师专业成长的需要理想的培训要关注每一个教师专业成长的需要。同一所学校，教师的兴趣，学校确定的发展方向，教师年龄、教龄、学历、职称结构不同，素养基础、人生经验不同，最终的发展目标不同，培养内容和方式自然不尽相同。但是，目前教师的培训方式单一，要求集中，失去了对教师“自我意识”的尊重，脱离了教师个体的兴趣和需要，对教师而言大多是“要我培训”而不是“我要培训”。（三）记忆性教学不适合成人特点作为成人教师，记忆力相对减弱，理解、应用、分析、综合能力较强。基于成人的学习心理、人生经验设计探究性活动应是成人课程的主要内容。但是，目前的继续教育课程大多为学术式讲座，课程实施以记忆为主要特征的授受式教学，很难调动参训教师的学习动机和欲望，无从体现成人从经验中学习的必要性，无从反映教学理论与实践的相互作用与影响。（四）缺乏培训质量评估机制目前，教师继续教育一般是由教育行政相关部门按照常规培训安排，向当地师资培训机构如教育学院、师范院校进修学校等单位提出培训计划，由培训机构制定课程培训计划。培训结束后则由教育行政部门颁发继续教育培训证，而对于培训的质量如何，没有可行的信息反馈机制；培训单位在安排好教师进行授课之外没有相应的教学质量监督和评价措施。这样，造成许多培训流于形式，教师抱怨收效不大。因此，建立一套有效的、操作性强的、具有权威性的中小学英语教师继续教育培训质量评估机制是十分必要的。二、农村中小学英语教师继续教育的主要具体模式（一）教育机构的培训这是我国多年来一直实施的一种主要模式。从中央到地方，各地基本上已建立了一个完整的培训网络，包括县（区）进修学校、教育学院和师范学院。它们承担着学历培训、新教师培训、职务培训和骨干教师培训等任务。培训机构的培训一般可根据具体情况采取不同的教学形式或培训形式，如：1.课程培训形式。课程是教师培训的基础。可根据教师的各种需要和教学目标的要求，建立各类层次的课程，用于英语教师继续教育。国外在这方面已取得不少经验，他们开设的课程类型有学历课程、学科课程特殊教育课程、补充性课程、临时性进修课程等等。这些课程有长期的，有短期的，问题是必须适应实际需要。2.案例教学形式。这是近几年来从国外教育实践中引进来的继续教育教学形式。要求应用案例作为教师继续教育的范例，让教师充分开展学习、分析和讨论，从中得到提高。这种教学形式的优点是案例来源于教育教学实践，容易引起学员的关注，全身心地投入研讨，因而体会较深。（二）远程（网络）教育随着信息网络的发展，利用信息网络培训教师已成为一个新的手段。通过网站向教师提供各类备课包，正在成为远程教育的一种新形式。目前，我国一些经济发展快的地区已着手建立中小学校校通网络工程。在条件成熟时，农村也可以利用这种现代化教育信息交流平台，实现对每一个农村英语教师进行点对点的培训和指导。（三）导师带教模式近年来，一些中小学也借鉴高等院校的导师制，采用导师带教的教师培养模式。为了更好地培养高质量的教师，各地由师德优秀、教有专长、在本地区有很高知名度的教师组成导师团，负责对该地区的各类教师（尤其是骨干教师）进行培训。（四）校本培训模式校本培训是指教师任职的学校自主确定培训计划，设计培训形式、培训内容的继续教育的新的培训模式。这种学校本位的培训模式越来越成为当前国际性的发展趋势，也可以说它是学校自发性的在职进修，是教师、学校的共同之作。（五）专题研究模式结合教育教学实践中所遇到的问题，加以提炼，形成专题，然后以专题研究为中心成立课题组开展研究，激发教师学习理论，掌握科研方法。其优点是专题来自于教学实践，又可指导实践。（六）研训一体化模式这是将课题研究与师资培训结合起来的新模式。它将在教育教学实践过程中所遇到的具有代表性的问题进行科研课题立项，组织教师共同研究，在教育教学实践中经过资料收集、分析研究，形成科研成果，然后再将科研成果转化为师资培训的课程。将科研论文改写为培训教材，向更多的教师推广科研成果，让更多的教师在教育教学实践中加以应用。这种培训模式有别于一般以理论学习为主的教师职务培训，更多地结合实践，结合教师工作实际，是一种实效性很强的培训模式。这种模式的关键是培训教师善于进行教学研究，并将科研成果转化为教师继续教育的课程和教材。（七）教师自学模式只有树立终身学习的理念，才能提高自身素质。教师自学，作为教师继续教育的一种重要途径，包括三种类型：函授进修、自学考试和个人自学。个人自学的形式十分灵活，内容更为广泛，可以参加研讨会、读书班、听报告、系统读书等；可以是兴趣性自学，亦可以是研究性自学。（八）教育考察参加国内外的教育考察也是继续教育的一种途径或模式。各地都出现不少先进学校和学科带头人，组织教师参加教育考察，吸取教学改革的先进经验，并将其精神带回本校，也是一种教学进修。这种跨地区的交流对于促进各地教育教学的改革发展十分必要。另外，有条件的学校适当派出英语骨干教师到国外学习考察，也是提高教师各方面水平的一个重要方式。教师的专业成长过程是教师自我提高和社会培养的整合过程，一些地方教育机构将教师继续教育的培养模式简化为培训方式，以为仅仅通过（集中）培训就可以提高教师的教学能力，这是非常片面的。事实上，从培训到培训教师的转变体现出对教师继续教育或者说教师职业发展的观念上的跨越。教师培训只是教师继续教育的培养模式的一种形式。农村中小学英语教师继续教育培养模式具有多样性的特点。对于具体培养模式的选择，首先应考虑其实际效果如何，要因地、因人、因内容等而异，一切从效果出发，讲究实效性；其次，教师继续教育具有成人、在职、业余等特点，在确定具体培养模式时，应充分尊重参加继续教育的教师的个人意愿；同时，学校可以根据本校的情况，针对不同教师的教育需求，在征求教师意见的基础上，确立本校长期的继续教育计划，包括培养模式，以谋求理想的教育效果。（宋时春摘自《吉林省教育学院学报》，2008年第5期。有删略。中央教育科学研究所供稿。）多媒体会议系统简介16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。多媒体会99多媒体音视频系统的组成、工作原理及施工注意事项w.sinostridecomEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多媒体音视频系统的组成、工作原理及100多媒体会议系统简介课件101多媒体会议系统简介课件102多媒体会议系统简介课件103多媒体会议系统简介课件104音源设备S中程科技源设备包含传声器、录音卡座、光盘播放器、电子乐器等其中传声器的分类较多,根据换能原理可分为:电动式(动圈话筒)电容式、电磁式、压电式、半导体式;按照拾音方向可分为无指向性(圆形)、有方向性(包含强指向性、心型、超心型)、立体声话筒;按传输方式分为有线(模拟信号有线话筒、数字信号有线话筒)和无线(无线电波传输和红外线传输)。传声器的传输距离:一般有线话筒通过优质的线缆传输距离都可以达到100米,并通过中间话筒放大器(数字会议话筒通过长线延长器)是传输距离更加长,无线话筒的传输距离一般都在50米范围左右,如果需要更远的传输距离或房间结构复杂的环境下应用这需要通过延长天线来增加传输距离;通过红外线传输的无线话筒就只能在固定的地方使用,有较大的使用局限性,但也有好处,它可以通过一台主机最多可以使用话筒,还可以通过软件进行会议表决,同声翻译等功能,不像传统无线话筒一台接收机只能带动一个或两个话筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源设备105音源设备S中程科技MX31心S或口界面话筒鹅颈会议话筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源设备106音源设备S中程科技有线话筒无线话筒Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源设备107音源设备S中程科技喜:善:喜喜喜鼻喜喜唇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音源设备108音源设备S中程科技数字智能化会议系统数字会议系统相比模拟