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商务礼仪培训【项目管理精品】商务礼仪培训【项目管理精品】商务礼仪培训【项目管理精品】商务礼仪2020/8/14商务礼仪·礼貌:一般是指人际交往中,通过语言、动作向交往对象表示谦和、尊敬它侧重于表现人的品质与教养礼节:通常是指人们在交往场合中互相表示尊敬友好的惯用形式,它实际上是礼貌的具体表现形式。它与礼貌的关系是,没有礼节,就无所谓礼貌,有了礼貌就必然能够伴有具体的礼节。礼仪:则是对礼节、仪式是统称·它是指在人际交往中·以一定的丶约定俗成的程序、方式来表示的律己、敬人的完整行为2020/8/14中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育刻不容缓的问题。要切实加以解决”，这是提高民族整体素质，促进青少年健康成长的需要。“减负”工作已在全社会引起广泛的关注和强烈反响。作为一名高中语文教师，应重视研究在减轻学生负担的情况下，保证和提高教学质量。“减负”不是让学生整天无所事做，降低要求。只是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担。只有扔掉了包袱，才能前进的更快。那么，如何扔掉包袱，提高教学质量呢？下面是我的一些看法。一、激发兴趣激发情趣就是要把学生已经形成的，或潜在的学习需要充分调动起来，让学生们对语文学科充满情与爱，这种情趣越浓，学习的积极性就越高。通常的做法是：1、情境法就是学生读时，通过课文的文字表达，加上自己合理的想象，自然而然地进入到文章描绘的情境，使课文中刻画的人物，抒发的情感和优美的意境在头脑中浮现出来，以便进一步理解文章内容。这种方法多用于诗歌和散文。高中生活跃、纯真、智慧，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，效果很好。2、引用法引用本是一种修辞方法，这里只是借用这个概念。在课堂教学中，教师恰当而巧妙地引入名人言论，诗文、曲故、成语、谚语，史料等，甚至是奇闻轶事，来帮助自己阐明观点，说明问题，介绍知识，增强了语言的说服力和感染力。这种围绕教学目的而增加的佐证材料，看似谈天说地，道古论今，实际上实在触类旁通地开拓学生思路，给学生以深入浅出的启迪，豁然开朗的激励。比如我在讲授《林黛玉进贾府》一文时给学生们讲了曹雪芹小传，学生们听得非常专注。下课后学生们议论说，我们从来没有掌握过《红楼梦》作者的这些事迹，现在，我们很想读一读原著。无疑，学生们的兴趣上来了。同时丰富了他们的知识，拓展了他们的视野。3、实验法这里借用理科上的一个术语，看似与情趣毫不相关，实则不然。这种对激发兴趣，效果更佳。它主要包括朗读、演讲，分角色朗读、表演等这是一种学生在学习中的心理活动从低级阶段发展到高级阶段的过程，是学生经历了有价值的心理满足过程，自信心，智能都能得到了发展。例如在讲话剧《雷雨》时，让部分学生试演一场或一个片段。不仅增强了学生对文章的兴趣，同时还加深了对文章的理解，对文中人物形象的把握。而更主要的是让学生体验成功的快乐。二、教给方法“情趣”有了，学生才能主动去学，不把语文学习当作负担，这本身就是“减负”。一名优秀的老师只教授知识是不够的，重要的是传授方法。实现“教是为了达到不需要教”这一重要改革观。叶老“教是为了不需要教”的改革观从萌生，发展到形成，完善的全过程，在、充分说明其核心是培养能力，发展智力，从而为培养造就一代新人提借根本性的基础。在具体教学中，我采用了“自学――精讲――演练”学导式教学方法。这种教学法是学生在教师指导下进行自学的一种教学方法。它把学生视为学习的真正的主人，把学生在教学过程中的认识活动视为教学活动的主体。让学生主动地获取知识，从而发展他们的智能。1、自学包括下课，课上两个方面，使学生养成独立钻研教材的习惯，培养自学探索能力。通过系统地预习，自学和尝试性地练习等过程，发现疑难、提出问题。在课前，先把教学安排，教学大纲，每课的目的要求和教材编排特点，提示给学生，让学生按要求在设有老师的情况下自学教材内容，边看书边思考，“学贵有疑”。提倡动口、动手、动脑。自己能解决的问题有自己来解决，能自己归纳的问题自己由自己归纳，解决不了的问题由学生自己提出来，变一般性预习为探索性预习。在课内主要是学生之间展开讨论，来解决自己提出的疑难问题，充分调动学生的积极性，培养他们的口语表达，思维训练的参与能力。“自学”是实现“教是为了不需要教”的前提。2、精讲要减轻学生的负担，教师就要有的放矢。画龙点睛。所谓精讲，指的是教师传授知识的全过程要精。教师精讲好总在诱导、点拨或归纳、总结、学生无力弄清的重大难点和教材要求的关键，一定要精讲、精讲中也要着重讲请问题的思路，引导学生自己做结论，锻炼学生的智力。精讲是在学生自学基础上，教师根据教学重点和难点进行的。讲解应根据需要，可详讲的详讲，可略讲的略讲，甚至不讲。提倡学生学习课文的精华和要点，而不是平均使用力量，面面俱到。教学实践证明，教一篇课文尽力求全，胡子眉毛一把抓，多是蜻蜓点水，学生未必能够掌握，而集中精力，取其精华，突破一点，使学生深入理解，牢固把握，这样日积月累，学生反而可以学到更多的东西。尤其是，精讲的实施，用时少而功效大，使教学效率有了明显的提高。例如在讲解《林教头风雪山神庙》时，我只讲了“雪”的作用，其他方面从略，取得了良好的教学效果。精讲是实现“教是为了不需要教”的有效途径。3、演练演练是在复习当堂所学内容之后，进行作业和练习。通过演练，就能使学生对所学知识加深理解和巩固；并能做到运用和发展，使知识、技能转化为能力；同时叶可得到信息反馈，发现不足及时补救。演练过程一定要精，不能搞题海战术，要通过较少的练习，取得较多的效果，使练习做到事半而功倍，但演练绝对不是单纯数量上的少练；演练要保证质量，而且要提高质量，使精选的练习题具有代表性，能够以一当十，以少胜多。在演练时，可根据学生的不同程度，分别提出不同要求。让他们能跳起来够着。这就要求练习题的选择要精心设计，反复推敲，使其具有代表性和针对性。这是提高练习的效率的首要环节。如果，随随便便地，不加选择地碰到什么题都做，就会事倍功半，演练的主要目的是巩固所学知识，使其达到能够对立运用的能力，其终极目的就是把知识转化成能力，全面提高学生的素质。学导式教学法的主要功能就是培养自学兴趣，养成自学习惯；培养探索兴趣，养成钻研精神。总之，在新的教育形势下，在新课改教育精神指引下，广大教育工作者必须切切实实为减轻学生的课业负担而努力，在教学上要认真贯彻学生为主体、教师为主导，训练为主线的三围教学形式。不能再采取满堂灌、添鸭式了，必须以“学生为本位”。教学“无非教师帮着学生学学习的一串过程”。“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”。要认清学习语文的目的在运用。教师要诱导学生“运其才智，勤其练习，领取之源广开，纯熟之功弥深”。叶老说：“教材无非是例子”。学生们不应迷信书本。教师要千方百计地使学生成为受教育和学习的主人，不仅要继续强化学生主人的欲望，而且要提高学生当主人的能力，使学生比过去更想当主人和更会当主人。使学生不仅在形式上减轻负担，更主要的是在精神上减轻负担。英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入中职阶段后，学生已具备一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在中职阶段会是一个转型期。英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。一、英语阅读教学存在的问题分析我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于教学的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于中职生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。1.2忽视语言交流在阅读教学中的作用英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。现在的中职阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。二、加强互动交流，提升语言综合能力英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，如果教师能在阅读教学有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活跃课堂气氛，训练思维，就能大大增强阅读教学的有效性。例如在学习阅读课文“Factandfantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如“What’sthedistancefromtheearthtothemoon？从地球到月球的距离是多少？”“Whatdistancedoyouhavetowalktoschool？你到学校要走多远的距离？”“Icouldseethebuscominginthedistance.我看见公共汽车从远处开来了。”“What’sthedistancefromyourhometothecinema？从你家到电影院有多远？”“Hishouseiswithinwalkingdistanceofthehospital.他家离医院只有几步路。”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透英语词汇。当学生对在交流中掌握这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。阅读教学，要将课堂的主动权将给学生，让学生在互动中掌握语言，学习语言的运用技巧。三、课外拓展，构建阅读大平台入选英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，题材广泛，有中外文化习俗、西方传统文化，世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，有助于打开学生的视野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，大纲也对学生的英语课外阅读量有一个量性规定，这些都是为了更好的丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。3.1制定有效的课外阅读计划随着英语试题的不断改革，试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛课外阅读内容。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用，教师要和学生一起结合教材，制定行之有效的课外阅读计划，让学生合理地安排时间，将课外时间合理规划。3.2细化课外阅读内容当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。3.3课外活动中职学生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以大体规定自由交谈的主要话题。例如在Unit1BodyLanguage中讲的是肢体语言。教师就可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言表达不同的意思。四、结束语创新阅读教学，需要教师站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。【商务礼仪培训【项目管理精品】商务礼仪培训【项目管理精品】商务1商务礼仪2020/8/14商务礼仪2商务礼仪·礼貌:一般是指人际交往中,通过语言、动作向交往对象表示谦和、尊敬它侧重于表现人的品质与教养礼节:通常是指人们在交往场合中互相表示尊敬友好的惯用形式,它实际上是礼貌的具体表现形式。它与礼貌的关系是,没有礼节,就无所谓礼貌,有了礼貌就必然能够伴有具体的礼节。礼仪:则是对礼节、仪式是统称·它是指在人际交往中·以一定的丶约定俗成的程序、方式来表示的律己、敬人的完整行为2020/8/14商务礼仪3商务礼仪商务礼仪商务礼仪④个人形象社交礼仪办公室礼仪电话礼仪2020/8/143商务礼仪4商务礼仪人形象个人形象仪容与着装礼仪2020/8/14商务礼仪5商务礼仪人形象仪容礼仪仪容标准清爽洁净符合需要符合身份合体合乎个人风格2020/8/145商务礼仪6商务礼仪个人形象仪容礼仪④男士:短发,保持头发的清洁整齐经常整刮胡须、鼻毛、耳毛精神饱满、面带微笑2020/8/146商务礼仪7商务礼仪培训【项目管理】课件8商务礼仪个人形象仪容礼仪头发文雅、庄重,梳理整齐化淡妆、面带微笑指甲不宜过长,并保持清洁,涂指甲时须自然色2020/8/148商务礼仪9商务礼仪个人形象仪容礼仪女士:染过于鲜艳的发指甲太长化妆太浓2020/8/149商务礼仪10商务礼仪培训【项目管理】课件11商务礼仪培训【项目管理】课件12商务礼仪培训【项目管理】课件13商务礼仪培训【项目管理】课件14商务礼仪培训【项目管理】课件15商务礼仪培训【项目管理】课件16商务礼仪培训【项目管理】课件17商务礼仪培训【项目管理】课件18商务礼仪培训【项目管理】课件19商务礼仪培训【项目管理】课件20商务礼仪培训【项目管理】课件21商务礼仪培训【项目管理】课件22商务礼仪培训【项目管理】课件23商务礼仪培训【项目管理】课件24商务礼仪培训【项目管理】课件25商务礼仪培训【项目管理】课件26商务礼仪培训【项目管理】课件27商务礼仪培训【项目管理】课件28商务礼仪培训【项目管理】课件29商务礼仪培训【项目管理】课件30商务礼仪培训【项目管理】课件31商务礼仪培训【项目管理】课件32商务礼仪培训【项目管理】课件33商务礼仪培训【项目管理】课件34商务礼仪培训【项目管理】课件35商务礼仪培训【项目管理】课件36商务礼仪培训【项目管理】课件37商务礼仪培训【项目管理】课件38商务礼仪培训【项目管理】课件39商务礼仪培训【项目管理】课件40商务礼仪培训【项目管理】课件41商务礼仪培训【项目管理】课件42商务礼仪培训【项目管理】课件43商务礼仪培训【项目管理】课件44商务礼仪培训【项目管理】课件45商务礼仪培训【项目管理】课件46商务礼仪培训【项目管理】课件47商务礼仪培训【项目管理】课件48商务礼仪培训【项目管理】课件49商务礼仪培训【项目管理】课件50商务礼仪培训【项目管理】课件51商务礼仪培训【项目管理】课件52商务礼仪培训【项目管理】课件53商务礼仪培训【项目管理】课件54商务礼仪培训【项目管理】课件55商务礼仪培训【项目管理】课件56商务礼仪培训【项目管理】课件57商务礼仪培训【项目管理】课件58商务礼仪培训【项目管理】课件59商务礼仪培训【项目管理】课件60商务礼仪培训【项目管理】课件61商务礼仪培训【项目管理】课件62商务礼仪培训【项目管理】课件63商务礼仪培训【项目管理】课件64商务礼仪培训【项目管理】课件65商务礼仪培训【项目管理】课件66商务礼仪培训【项目管理】课件67商务礼仪培训【项目管理】课件68商务礼仪培训【项目管理】课件69商务礼仪培训【项目管理】课件70商务礼仪培训【项目管理】课件71商务礼仪培训【项目管理】课件72商务礼仪培训【项目管理】课件73商务礼仪培训【项目管理】课件74商务礼仪培训【项目管理】课件75商务礼仪培训【项目管理】课件76商务礼仪培训【项目管理】课件77商务礼仪培训【项目管理】课件78商务礼仪培训【项目管理】课件79商务礼仪培训【项目管理】课件80商务礼仪培训【项目管理】课件81商务礼仪培训【项目管理】课件82商务礼仪培训【项目管理】课件83商务礼仪培训【项目管理】课件84商务礼仪培训【项目管理】课件85商务礼仪培训【项目管理】课件8626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必商务礼仪培训【项目管理精品】商务礼仪培训【项目管理精品】商务礼仪培训【项目管理精品】商务礼仪2020/8/14商务礼仪·礼貌:一般是指人际交往中,通过语言、动作向交往对象表示谦和、尊敬它侧重于表现人的品质与教养礼节:通常是指人们在交往场合中互相表示尊敬友好的惯用形式,它实际上是礼貌的具体表现形式。它与礼貌的关系是,没有礼节,就无所谓礼貌,有了礼貌就必然能够伴有具体的礼节。礼仪:则是对礼节、仪式是统称·它是指在人际交往中·以一定的丶约定俗成的程序、方式来表示的律己、敬人的完整行为2020/8/14中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育刻不容缓的问题。要切实加以解决”，这是提高民族整体素质，促进青少年健康成长的需要。“减负”工作已在全社会引起广泛的关注和强烈反响。作为一名高中语文教师，应重视研究在减轻学生负担的情况下，保证和提高教学质量。“减负”不是让学生整天无所事做，降低要求。只是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担。只有扔掉了包袱，才能前进的更快。那么，如何扔掉包袱，提高教学质量呢？下面是我的一些看法。一、激发兴趣激发情趣就是要把学生已经形成的，或潜在的学习需要充分调动起来，让学生们对语文学科充满情与爱，这种情趣越浓，学习的积极性就越高。通常的做法是：1、情境法就是学生读时，通过课文的文字表达，加上自己合理的想象，自然而然地进入到文章描绘的情境，使课文中刻画的人物，抒发的情感和优美的意境在头脑中浮现出来，以便进一步理解文章内容。这种方法多用于诗歌和散文。高中生活跃、纯真、智慧，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，效果很好。2、引用法引用本是一种修辞方法，这里只是借用这个概念。在课堂教学中，教师恰当而巧妙地引入名人言论，诗文、曲故、成语、谚语，史料等，甚至是奇闻轶事，来帮助自己阐明观点，说明问题，介绍知识，增强了语言的说服力和感染力。这种围绕教学目的而增加的佐证材料，看似谈天说地，道古论今，实际上实在触类旁通地开拓学生思路，给学生以深入浅出的启迪，豁然开朗的激励。比如我在讲授《林黛玉进贾府》一文时给学生们讲了曹雪芹小传，学生们听得非常专注。下课后学生们议论说，我们从来没有掌握过《红楼梦》作者的这些事迹，现在，我们很想读一读原著。无疑，学生们的兴趣上来了。同时丰富了他们的知识，拓展了他们的视野。3、实验法这里借用理科上的一个术语，看似与情趣毫不相关，实则不然。这种对激发兴趣，效果更佳。它主要包括朗读、演讲，分角色朗读、表演等这是一种学生在学习中的心理活动从低级阶段发展到高级阶段的过程，是学生经历了有价值的心理满足过程，自信心，智能都能得到了发展。例如在讲话剧《雷雨》时，让部分学生试演一场或一个片段。不仅增强了学生对文章的兴趣，同时还加深了对文章的理解，对文中人物形象的把握。而更主要的是让学生体验成功的快乐。二、教给方法“情趣”有了，学生才能主动去学，不把语文学习当作负担，这本身就是“减负”。一名优秀的老师只教授知识是不够的，重要的是传授方法。实现“教是为了达到不需要教”这一重要改革观。叶老“教是为了不需要教”的改革观从萌生，发展到形成，完善的全过程，在、充分说明其核心是培养能力，发展智力，从而为培养造就一代新人提借根本性的基础。在具体教学中，我采用了“自学――精讲――演练”学导式教学方法。这种教学法是学生在教师指导下进行自学的一种教学方法。它把学生视为学习的真正的主人，把学生在教学过程中的认识活动视为教学活动的主体。让学生主动地获取知识，从而发展他们的智能。1、自学包括下课，课上两个方面，使学生养成独立钻研教材的习惯，培养自学探索能力。通过系统地预习，自学和尝试性地练习等过程，发现疑难、提出问题。在课前，先把教学安排，教学大纲，每课的目的要求和教材编排特点，提示给学生，让学生按要求在设有老师的情况下自学教材内容，边看书边思考，“学贵有疑”。提倡动口、动手、动脑。自己能解决的问题有自己来解决，能自己归纳的问题自己由自己归纳，解决不了的问题由学生自己提出来，变一般性预习为探索性预习。在课内主要是学生之间展开讨论，来解决自己提出的疑难问题，充分调动学生的积极性，培养他们的口语表达，思维训练的参与能力。“自学”是实现“教是为了不需要教”的前提。2、精讲要减轻学生的负担，教师就要有的放矢。画龙点睛。所谓精讲，指的是教师传授知识的全过程要精。教师精讲好总在诱导、点拨或归纳、总结、学生无力弄清的重大难点和教材要求的关键，一定要精讲、精讲中也要着重讲请问题的思路，引导学生自己做结论，锻炼学生的智力。精讲是在学生自学基础上，教师根据教学重点和难点进行的。讲解应根据需要，可详讲的详讲，可略讲的略讲，甚至不讲。提倡学生学习课文的精华和要点，而不是平均使用力量，面面俱到。教学实践证明，教一篇课文尽力求全，胡子眉毛一把抓，多是蜻蜓点水，学生未必能够掌握，而集中精力，取其精华，突破一点，使学生深入理解，牢固把握，这样日积月累，学生反而可以学到更多的东西。尤其是，精讲的实施，用时少而功效大，使教学效率有了明显的提高。例如在讲解《林教头风雪山神庙》时，我只讲了“雪”的作用，其他方面从略，取得了良好的教学效果。精讲是实现“教是为了不需要教”的有效途径。3、演练演练是在复习当堂所学内容之后，进行作业和练习。通过演练，就能使学生对所学知识加深理解和巩固；并能做到运用和发展，使知识、技能转化为能力；同时叶可得到信息反馈，发现不足及时补救。演练过程一定要精，不能搞题海战术，要通过较少的练习，取得较多的效果，使练习做到事半而功倍，但演练绝对不是单纯数量上的少练；演练要保证质量，而且要提高质量，使精选的练习题具有代表性，能够以一当十，以少胜多。在演练时，可根据学生的不同程度，分别提出不同要求。让他们能跳起来够着。这就要求练习题的选择要精心设计，反复推敲，使其具有代表性和针对性。这是提高练习的效率的首要环节。如果，随随便便地，不加选择地碰到什么题都做，就会事倍功半，演练的主要目的是巩固所学知识，使其达到能够对立运用的能力，其终极目的就是把知识转化成能力，全面提高学生的素质。学导式教学法的主要功能就是培养自学兴趣，养成自学习惯；培养探索兴趣，养成钻研精神。总之，在新的教育形势下，在新课改教育精神指引下，广大教育工作者必须切切实实为减轻学生的课业负担而努力，在教学上要认真贯彻学生为主体、教师为主导，训练为主线的三围教学形式。不能再采取满堂灌、添鸭式了，必须以“学生为本位”。教学“无非教师帮着学生学学习的一串过程”。“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”。要认清学习语文的目的在运用。教师要诱导学生“运其才智，勤其练习，领取之源广开，纯熟之功弥深”。叶老说：“教材无非是例子”。学生们不应迷信书本。教师要千方百计地使学生成为受教育和学习的主人，不仅要继续强化学生主人的欲望，而且要提高学生当主人的能力，使学生比过去更想当主人和更会当主人。使学生不仅在形式上减轻负担，更主要的是在精神上减轻负担。英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入中职阶段后，学生已具备一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在中职阶段会是一个转型期。英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。一、英语阅读教学存在的问题分析我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于教学的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于中职生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。1.2忽视语言交流在阅读教学中的作用英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。现在的中职阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。二、加强互动交流，提升语言综合能力英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，如果教师能在阅读教学有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活跃课堂气氛，训练思维，就能大大增强阅读教学的有效性。例如在学习阅读课文“Factandfantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如“What’sthedistancefromtheearthtothemoon？从地球到月球的距离是多少？”“Whatdistancedoyouhavetowalktoschool？你到学校要走多远的距离？”“Icouldseethebuscominginthedistance.我看见公共汽车从远处开来了。”“What’sthedistancefromyourhometothecinema？从你家到电影院有多远？”“Hishouseiswithinwalkingdistanceofthehospital.他家离医院只有几步路。”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透英语词汇。当学生对在交流中掌握这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。阅读教学，要将课堂的主动权将给学生，让学生在互动中掌握语言，学习语言的运用技巧。三、课外拓展，构建阅读大平台入选英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，题材广泛，有中外文化习俗、西方传统文化，世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，有助于打开学生的视野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，大纲也对学生的英语课外阅读量有一个量性规定，这些都是为了更好的丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。3.1制定有效的课外阅读计划随着英语试题的不断改革，试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛课外阅读内容。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用，教师要和学生一起结合教材，制定行之有效的课外阅读计划，让学生合理地安排时间，将课外时间合理规划。3.2细化课外阅读内容当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。3.3课外活动中职学生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以大体规定自由交谈的主要话题。例如在Unit1BodyLanguage中讲的是肢体语言。教师就可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言表达不同的意思。四、结束语创新阅读教学，需要教师站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。【商务礼仪培训【项目管理精品】商务礼仪培训【项目管理精品】商务88商务礼仪2020/8/14商务礼仪89商务礼仪·礼貌:一般是指人际交往中,通过语言、动作向交往对象表示谦和、尊敬它侧重于表现人的品质与教养礼节:通常是指人们在交往场合中互相表示尊敬友好的惯用形式,它实际上是礼貌的具体表现形式。它与礼貌的关系是,没有礼节,就无所谓礼貌,有了礼貌就必然能够伴有具体的礼节。礼仪:则是对礼节、仪式是统称·它是指在人际交往中·以一定的丶约定俗成的程序、方式来表示的律己、敬人的完整行为2020/8/14商务礼仪90商务礼仪商务礼仪商务礼仪④个人形象社交礼仪办公室礼仪电话礼仪2020/8/143商务礼仪91商务礼仪人形象个人形象仪容与着装礼仪2020/8/14商务礼仪92商务礼仪人形象仪容礼仪仪容标准清爽洁净符合需要符合身份合体合乎个人风格2020/8/145商务礼仪93商务礼仪个人形象仪容礼仪④男士:短发,保持头发的清洁整齐经常整刮胡须、鼻毛、耳毛精神饱满、面带微笑2020/8/146商务礼仪94商务礼仪培训【项目管理】课件95商务礼仪个人形象仪容礼仪头发文雅、庄重,梳理整齐化淡妆、面带微笑指甲不宜过长,并保持清洁,涂指甲时须自然色2020/8/148商务礼仪96商务礼仪个人形象仪容礼仪女士:染过于鲜艳的发指甲太长化妆太浓2020/8/149商务礼仪97商务礼仪培训【项目管理】课件98商务礼仪培训【项目管理】课件99商务礼仪培训【项目管理】课件100商务礼仪培训【项目管理】课件101商务礼仪培训【项目管理】课件102商务礼仪培训【项目管理】课件103商务礼仪培训【项目管理】课件104商务礼仪培训【项目管理】课件105商务礼仪培训【项目管理】课件106商务礼仪培训【项目管理】课件10