单元6-城市轨道交通车站客流课件

单元6城市轨道交通车站客流单元6城市轨道交通车站客流单元6城市轨道交通车站客流元6城市轨道交通车站客流量重2号运半目均半汽(万人次英语课堂应是情趣浓浓和议论纷纷的乐园，应该是学生主动表演和积极探究的平台。遵循学生的学习主体地位和发展需要，创设丰富多彩的课堂，能在体现活化教学过程与培养学生主动合作学习精神的基础上，更好提高教学的有效性。多样化英语课堂的创设，能使学生带着新鲜感和激情主动融入课堂，参与交流互动，进一步激活自身的学习内驱力，让他们在自由、自然、自如、自信的表演中积累丰富的认知感悟，促进知识技能不断内化生成发展。一、围绕学生主体认知需要创设情境化课堂英语课程标准要求教师在实践运用过程中多为学生创设民主、平等、和谐的课堂，让学生在身临其境的课堂中不断激发学习的激情和热情。让学生保持学习的持续热度，应该从他们的认知兴奋点和兴趣点出发，多给他们营造与教材相似的情境氛围，让他们在大胆尝试和自由合作的过程中深化认知体验。情境化课堂创设应该体现学生主体能动性发展需要，突出自由化和情趣化，让学生在宽松自如的学习情境中主动表现和大胆交流，让课堂成为他们抒发认知情感的乐土。情境化课堂应该彰显环境的相似性，我按照课程教学内容要求编排与文本学习内容相关的情景，让他们在有效情境的引导下更加主动参与学习，真正将自我认知感悟上升为一种内在表达的需要。尊重学生的学习个体差异和发展需要，相信他们能够在自我尝试、自我探究和自我调整的过程中不断取得进步，让课程成为他们踊跃尝试和积极互动的平台，尽情释放学习的青春活力。多关注学生的学习态度、情感认知和互动交流过程，为他们提供民主式的发言机会，帮助他们在充满和谐的学习情境氛围中全面了解、发展和提高自己。我通过创设情境化的课堂来给学生提供丰富多彩的学习园地，让学生的主体地位和作用更加凸显。例如，在译林版（下同）八年级上册Unit5Wildanimals的“ReadingAGiantpandas”的教学中，根据课文表述的情形，我利用多媒体向学生展示“Thecutegiantpanda”“Thedifferentgrowthupofgiantpanda”情形，让学生在充分了解课文内容表达主题的基础上形成一定的印象。同时，建议学生在自我阅读基础上，围绕“Theimportantinformationaboutgiantpanda”找出相应的表达内容，增强理解感知。在此基础上，建议学生就“Theknowledgeaboutwildgiantpanda”收集相关素材，以手抄画报的形式展现课文内容，并要求学生就“Whatdoyouwanttotellus”进行主动介绍，帮助他们延伸阅读学习内容。二、依据学生差异发展需要创设任务化课堂明确课堂教学目标方向，引导学生在自主学习基础上主动探究和多元化表达是教师的重要教学任务。正是基于上述教学要求，课程标准强调，运用任务化的原则来指导学生有针对性地学习，能在激活个体认知潜能基础上，帮助他们发现更多学习问题，培养团结协作的学习精神。我在设计任务过程中，按照学生认知发展需要和不同差异，多以多样化和层次性为根本，鼓励学生以此为参照物，尝试合作探究破解学习难题。我设计的学习任务具有可发展性，引导学生在同桌交流和团队式互动过程中发现更多的有效信息，帮助他们作深层次思考，有效增强学习思考探究力。关注学生不同意见的表达，鼓励他们针对任务提出问题，引导他们尝试运用不同的语言表达形式，主动交流探究，帮助他们更好深化理解感知。教师多参与学生的任务合作，让课堂成为学生自我阅读、质疑发现和主动探究的载体，让学生在多样化的表达交流中不断深化感知，转化学习技能。在合作运用中，鼓励学生根据自己的实际设计相应的学习任务，实现再次思考探究目标。任务化的课堂，能使得学习的内容更加具体、让互动变得更有活力。例如，八年级上册Unit8Naturaldisasters的“ReadingAAnearthquake”的合作探究中，我根据学生的理解能力，设计“Whatarereasonsabouttheearthquake”思考任务，让学生在广泛收集的基础上找出相应的素材内容。同时，鼓励学生以同伴交流和小组讨论的形式，针对“Whatdoyoufindfromthearticle”“Whatdoweshoulddointheearthquake”任务进行合作探究，延伸课文学习内容，通过这样的合作探究，能使得课堂更加生动活泼。三、关注学生成果展示需要创设激励化课堂通过自由化的成果展示形式来满足学生的学习认知心理需要，能有效帮助他们在激活自身学习潜能动力的基础上更好地调整学习策略方法。成果展示过程能有效发挥榜样示范带头作用，让学生在受到激励肯定的过程中释放自身学习潜能和活力。按照学生的学习发展需要，以载体化建设和过程性展示为基础，创设丰富多彩的成果展示形式，让学生在自由互动和相互学习的过程中不断积淀知识、开拓文化视野。在教学中，一方面，我创设不同的学习方式，围绕学生的成果设计诸如学习园地、EnglishParty、习作展示、情景再现等方式来活化学习内容，帮助学生在亲身实践的过程中主动发现和探究问题；另一方面，多给学生肯定和赞赏，让他们在不断激励的过程中获得更为深刻的认知感受，形成主动学习的激情和信心。这些多样化的成果展示，能使得学生在带着鼓舞的同时，获得更为全面的认知，切实提高英语表达综合运用技能。在展示学生学习成果中，我采取游戏互动的形式来帮助学生明确各自的学习职责，让他们在轻松愉悦的学习环境中更主动地尝试和更积极地表达运用。我常常以表扬性的语言和肯定的眼神来认可学生，让英语课堂成为学生积极探究和主动奋发向上的乐园，帮助他们在获得肯定的过程中提升表达综合运用能力。总之，多样化课堂创设是基于学生学习主体能动性发展需要基础上的综合优化和体现，彰显了以生为本和全面发展需要的价值理念。围绕学生英语学习发展需要，注重情境和谐、任务探究和激励肯定，对增强学生学习认知体验和帮助学生开阔知识视野具有一定的推动促进作用。英语课堂的多样化对丰富教学资源和活化教学方法，有效吸引学生学习注意力和集中力产生积极导向意义，是提高课堂教学有效性的必然发展需要。电子白板走进课堂，作为一种现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式，使丰富的主题资源在课堂教学中能充分地发挥其应有的效能。它以其独特的趣味性和丰富的表现力为课程整合的实施开拓了广阔的新天地，更利于教师发挥导学和助学的作用，他能创设逼真的教学环境，能通过色、行、声、光将教授过程直观地、形象地直接作用与学生的各种感知，从而充分的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。电子白板的应用创新了英语教学之路，使课堂变成了一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。一、多样化的选择，有助于提高课堂时效兴趣是一种无形的动力，良好的学习兴趣可以充分调动学生学习的积极性与热情，从而提高课堂学习效率。然而，传统的教学模式——一支粉笔加一本书，学生在课堂上只能被动地听，久而久之，很容易产生厌学情绪。而电子白板作为一种先进的教学工具，集文字、图像、声音、影像于一体，学生置身其中，会被其形象生动的教学模式所吸引，课堂上更容易集中精力。学生的课堂学习兴趣与热情是高质量课堂教学的良好开端，在轻松愉快、充满探索欲望的课堂氛围中，学生的思维会更加活跃，学习效率也会更高。电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的有效互动，使学习者保持积极活跃的思维状态，充分体验英语学习的成就感。它除了具备传统的黑板功能外，其操作工具中独有对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照灯功能等，使教师教学更加方便、生动、有趣。这些功能的使用促进了教学方法和教学模式的改革，可以极大的提高学生的兴趣，使其参与教学过程，融入其中，促使教与学的共鸣，提高课堂学习的效率，使学生学习的主动性充分发挥出来。在应用工程中，我充分的感受到了电子白板技术相对于传统的多媒体教学，更便捷灵活，交互性更强，更能充分实现教师的教学设计意图，优化课堂教学结构，促进小学生英语思维的发展和英语能力的提高，为我们的英语课堂注入了活力。二、创设学习情境，使教与学更精彩小学英语新课程标准中要求教师在英语教学中创造性地设计贴近学生生活实际的活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。我们的学生在学习和使用英语时经常出现这样的情况：一是能听懂、朗读句型和对话，但却不明白句型或对话的含义；二是不明白句子确切的使用场合。其主要原因是教学时忽视了语境的作用，语言教学脱离了语言使用的社会环境，就难以恰当地表达，难以发挥其交际活动的本质作用。因此，英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。因此我们应该尽量地创设一些情境，使教学在适当的情境下进行。电子白板教学就是创设情境的有效手段，它能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在白板的计算机工作界面播放课件、动画、童谣及各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。教师可以利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。三、直观的教学方法，强化了学生的感性认识电子白板通过声音和直观的图像来刺激学生的听觉和视觉，促使学生迅速感知。如在学习四季的时候，通过观看优美的图片，感知四季的特点，从而打开学生感官的窗户，思维的闸门，用心来捕捉生活的细节，实现教学方式的转变。教师着重引导、辅导、疏导、指导，使他们的认识由感性向理性转化，激发学生学习的兴趣。电子白板能使枯燥的英语语法学习更加直观形象地展示给学生。以复习冠词为例，考虑到冠词复习的枯燥特征，这堂课的课件全部用电子白板制作。课堂中，我运用电子白板的抓屏功能把所学的语法以建构图形式导入，随着建构图的放大与缩小，学生直观形象地看到冠词在整个英语学习中的位置。四、新颖的评价方式，促进学生主动发展教师可以利用白板的优势，对学生的学习过程做出新颖的评价，如用学生喜欢的卡通人物评价，用奇特的声音评价，用笑脸评价，用会展开的花朵评价等，甚至可以用一段精彩的动画片作为对学生的奖励。评价的多样新和新颖性，可以让学生在鼓励和赞扬中真正的体验到成功的乐趣和收获的喜悦，从而产生积极向上的动力，树立学习的信心。五、对课堂的全程记忆，有助于反思教学电子白板改变了传统黑板的“一擦既没”，它能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，针对教学过程中学生的反应对课程教学进行修正和完善，集体教研时也可以互相交流分享，从而不断提高教学水平。它的使用同时也极大地提高了课堂反馈和及时评价的效果，能及时有效地巩固学生当堂所学的知识。电子白板的使用创新了英语教学之路，使教学改革的路越走越宽，我们的英语教学会紧跟课改的步伐，做到让电子白板为教学所用。但是，我们也必须认识到，任何教学媒体都不能自动带来教学的效率和效果。使用的成功与否，最终还是要取决于教师的教学设计，取决于英语常态课堂教学中师生的动态合作与交互。因此，我们应充分利用交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变语言教学为生动高效活泼的人文学习。在使用电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。单元6城市轨道交通车站客流单元6城市轨道交通车站客流单元1元6城市轨道交通车站客流元6城市轨道交通车站客流2单元6-城市轨道交通车站客流课件3单元6-城市轨道交通车站客流课件4单元6-城市轨道交通车站客流课件5单元6-城市轨道交通车站客流课件6根据客流的来源,轨道交通客流可分为基本客流、转移客流和诱增客流基本客流:轨道交通线路既有客流加上按正常增长率增加的客流:转移客流:由于轨道交通具有快速、准时、舒适的优点,使原料经由常规公交和自行车出行转移到经由轨道交通出行的这部分客流诱增客流轨道交通建成投入运营后,促进沿线土地开发、住宅区形成规模、商业活动繁荣所诱发的新增客流。根据客流的来源,轨道交通客流可分为基本客流、转移客流和7(2)最大断面客流量在单位时间内,通过轨道交通线路各个断面的横向是不相等的的峰值称为最大断面客流量。轨道交上、下行方向的最大断面客流量一般不在同一个断面上。(3)高峰小时最大断面客流量在以小时为时间单位计算断面客流量的情况下时最大断面客流量一般是不相箐的,其中的峰值称为最大断面客流量。一般出现在早晨和傍晚纵向高峰小时最大断面客流量是决策是否需要修建修建何种类型轨道交通,确定车辆型式、列车编组、行运用车配置数和站台长度等的基本依据。(2)最大断面客流量8①②6)木渎金枫路汾湖路玉山路苏州乐园塔园路滨河路4号断面客流量35■客流量■客流量最大断面客流量高峰小时最大断面客流量①②9(4)车站客流量包括全日、高峰小时和超高峰期在轨道交通车站上下车和换乘的客流量,以及经由不同出入口、收费区的进出站客流量和方向别的换乘客流量。7月12日苏州轨道交通一号线客流量是18000400012000100006000口客流量2000CHdL(4)车站客流量10回“Y迟二、影响客流的因素我1.轨道交通沿线土地利用情况2.城市布局发展模式se<ioM网e中a回“11单元6-城市轨道交通车站客流课件12单元6-城市轨道交通车站客流课件13单元6-城市轨道交通车站客流课件14单元6-城市轨道交通车站客流课件15单元6-城市轨道交通车站客流课件16单元6-城市轨道交通车站客流课件17单元6-城市轨道交通车站客流课件18单元6-城市轨道交通车站客流课件19单元6-城市轨道交通车站客流课件20单元6-城市轨道交通车站客流课件21单元6-城市轨道交通车站客流课件22单元6-城市轨道交通车站客流课件23单元6-城市轨道交通车站客流课件24单元6-城市轨道交通车站客流课件25单元6-城市轨道交通车站客流课件26单元6-城市轨道交通车站客流课件27单元6-城市轨道交通车站客流课件28单元6-城市轨道交通车站客流课件29单元6-城市轨道交通车站客流课件30单元6-城市轨道交通车站客流课件31单元6-城市轨道交通车站客流课件32单元6-城市轨道交通车站客流课件33单元6-城市轨道交通车站客流课件34单元6-城市轨道交通车站客流课件35单元6-城市轨道交通车站客流课件36单元6-城市轨道交通车站客流课件37单元6-城市轨道交通车站客流课件38单元6-城市轨道交通车站客流课件39单元6-城市轨道交通车站客流课件40单元6-城市轨道交通车站客流课件41单元6-城市轨道交通车站客流课件42单元6-城市轨道交通车站客流课件43单元6-城市轨道交通车站客流课件44单元6-城市轨道交通车站客流课件45单元6-城市轨道交通车站客流课件46单元6-城市轨道交通车站客流课件47单元6-城市轨道交通车站客流课件48单元6-城市轨道交通车站客流课件49单元6-城市轨道交通车站客流课件50单元6-城市轨道交通车站客流课件51单元6-城市轨道交通车站客流课件52单元6-城市轨道交通车站客流课件53单元6-城市轨道交通车站客流课件5466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特55单元6城市轨道交通车站客流单元6城市轨道交通车站客流单元6城市轨道交通车站客流元6城市轨道交通车站客流量重2号运半目均半汽(万人次英语课堂应是情趣浓浓和议论纷纷的乐园，应该是学生主动表演和积极探究的平台。遵循学生的学习主体地位和发展需要，创设丰富多彩的课堂，能在体现活化教学过程与培养学生主动合作学习精神的基础上，更好提高教学的有效性。多样化英语课堂的创设，能使学生带着新鲜感和激情主动融入课堂，参与交流互动，进一步激活自身的学习内驱力，让他们在自由、自然、自如、自信的表演中积累丰富的认知感悟，促进知识技能不断内化生成发展。一、围绕学生主体认知需要创设情境化课堂英语课程标准要求教师在实践运用过程中多为学生创设民主、平等、和谐的课堂，让学生在身临其境的课堂中不断激发学习的激情和热情。让学生保持学习的持续热度，应该从他们的认知兴奋点和兴趣点出发，多给他们营造与教材相似的情境氛围，让他们在大胆尝试和自由合作的过程中深化认知体验。情境化课堂创设应该体现学生主体能动性发展需要，突出自由化和情趣化，让学生在宽松自如的学习情境中主动表现和大胆交流，让课堂成为他们抒发认知情感的乐土。情境化课堂应该彰显环境的相似性，我按照课程教学内容要求编排与文本学习内容相关的情景，让他们在有效情境的引导下更加主动参与学习，真正将自我认知感悟上升为一种内在表达的需要。尊重学生的学习个体差异和发展需要，相信他们能够在自我尝试、自我探究和自我调整的过程中不断取得进步，让课程成为他们踊跃尝试和积极互动的平台，尽情释放学习的青春活力。多关注学生的学习态度、情感认知和互动交流过程，为他们提供民主式的发言机会，帮助他们在充满和谐的学习情境氛围中全面了解、发展和提高自己。我通过创设情境化的课堂来给学生提供丰富多彩的学习园地，让学生的主体地位和作用更加凸显。例如，在译林版（下同）八年级上册Unit5Wildanimals的“ReadingAGiantpandas”的教学中，根据课文表述的情形，我利用多媒体向学生展示“Thecutegiantpanda”“Thedifferentgrowthupofgiantpanda”情形，让学生在充分了解课文内容表达主题的基础上形成一定的印象。同时，建议学生在自我阅读基础上，围绕“Theimportantinformationaboutgiantpanda”找出相应的表达内容，增强理解感知。在此基础上，建议学生就“Theknowledgeaboutwildgiantpanda”收集相关素材，以手抄画报的形式展现课文内容，并要求学生就“Whatdoyouwanttotellus”进行主动介绍，帮助他们延伸阅读学习内容。二、依据学生差异发展需要创设任务化课堂明确课堂教学目标方向，引导学生在自主学习基础上主动探究和多元化表达是教师的重要教学任务。正是基于上述教学要求，课程标准强调，运用任务化的原则来指导学生有针对性地学习，能在激活个体认知潜能基础上，帮助他们发现更多学习问题，培养团结协作的学习精神。我在设计任务过程中，按照学生认知发展需要和不同差异，多以多样化和层次性为根本，鼓励学生以此为参照物，尝试合作探究破解学习难题。我设计的学习任务具有可发展性，引导学生在同桌交流和团队式互动过程中发现更多的有效信息，帮助他们作深层次思考，有效增强学习思考探究力。关注学生不同意见的表达，鼓励他们针对任务提出问题，引导他们尝试运用不同的语言表达形式，主动交流探究，帮助他们更好深化理解感知。教师多参与学生的任务合作，让课堂成为学生自我阅读、质疑发现和主动探究的载体，让学生在多样化的表达交流中不断深化感知，转化学习技能。在合作运用中，鼓励学生根据自己的实际设计相应的学习任务，实现再次思考探究目标。任务化的课堂，能使得学习的内容更加具体、让互动变得更有活力。例如，八年级上册Unit8Naturaldisasters的“ReadingAAnearthquake”的合作探究中，我根据学生的理解能力，设计“Whatarereasonsabouttheearthquake”思考任务，让学生在广泛收集的基础上找出相应的素材内容。同时，鼓励学生以同伴交流和小组讨论的形式，针对“Whatdoyoufindfromthearticle”“Whatdoweshoulddointheearthquake”任务进行合作探究，延伸课文学习内容，通过这样的合作探究，能使得课堂更加生动活泼。三、关注学生成果展示需要创设激励化课堂通过自由化的成果展示形式来满足学生的学习认知心理需要，能有效帮助他们在激活自身学习潜能动力的基础上更好地调整学习策略方法。成果展示过程能有效发挥榜样示范带头作用，让学生在受到激励肯定的过程中释放自身学习潜能和活力。按照学生的学习发展需要，以载体化建设和过程性展示为基础，创设丰富多彩的成果展示形式，让学生在自由互动和相互学习的过程中不断积淀知识、开拓文化视野。在教学中，一方面，我创设不同的学习方式，围绕学生的成果设计诸如学习园地、EnglishParty、习作展示、情景再现等方式来活化学习内容，帮助学生在亲身实践的过程中主动发现和探究问题；另一方面，多给学生肯定和赞赏，让他们在不断激励的过程中获得更为深刻的认知感受，形成主动学习的激情和信心。这些多样化的成果展示，能使得学生在带着鼓舞的同时，获得更为全面的认知，切实提高英语表达综合运用技能。在展示学生学习成果中，我采取游戏互动的形式来帮助学生明确各自的学习职责，让他们在轻松愉悦的学习环境中更主动地尝试和更积极地表达运用。我常常以表扬性的语言和肯定的眼神来认可学生，让英语课堂成为学生积极探究和主动奋发向上的乐园，帮助他们在获得肯定的过程中提升表达综合运用能力。总之，多样化课堂创设是基于学生学习主体能动性发展需要基础上的综合优化和体现，彰显了以生为本和全面发展需要的价值理念。围绕学生英语学习发展需要，注重情境和谐、任务探究和激励肯定，对增强学生学习认知体验和帮助学生开阔知识视野具有一定的推动促进作用。英语课堂的多样化对丰富教学资源和活化教学方法，有效吸引学生学习注意力和集中力产生积极导向意义，是提高课堂教学有效性的必然发展需要。电子白板走进课堂，作为一种现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式，使丰富的主题资源在课堂教学中能充分地发挥其应有的效能。它以其独特的趣味性和丰富的表现力为课程整合的实施开拓了广阔的新天地，更利于教师发挥导学和助学的作用，他能创设逼真的教学环境，能通过色、行、声、光将教授过程直观地、形象地直接作用与学生的各种感知，从而充分的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。电子白板的应用创新了英语教学之路，使课堂变成了一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。一、多样化的选择，有助于提高课堂时效兴趣是一种无形的动力，良好的学习兴趣可以充分调动学生学习的积极性与热情，从而提高课堂学习效率。然而，传统的教学模式——一支粉笔加一本书，学生在课堂上只能被动地听，久而久之，很容易产生厌学情绪。而电子白板作为一种先进的教学工具，集文字、图像、声音、影像于一体，学生置身其中，会被其形象生动的教学模式所吸引，课堂上更容易集中精力。学生的课堂学习兴趣与热情是高质量课堂教学的良好开端，在轻松愉快、充满探索欲望的课堂氛围中，学生的思维会更加活跃，学习效率也会更高。电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的有效互动，使学习者保持积极活跃的思维状态，充分体验英语学习的成就感。它除了具备传统的黑板功能外，其操作工具中独有对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照灯功能等，使教师教学更加方便、生动、有趣。这些功能的使用促进了教学方法和教学模式的改革，可以极大的提高学生的兴趣，使其参与教学过程，融入其中，促使教与学的共鸣，提高课堂学习的效率，使学生学习的主动性充分发挥出来。在应用工程中，我充分的感受到了电子白板技术相对于传统的多媒体教学，更便捷灵活，交互性更强，更能充分实现教师的教学设计意图，优化课堂教学结构，促进小学生英语思维的发展和英语能力的提高，为我们的英语课堂注入了活力。二、创设学习情境，使教与学更精彩小学英语新课程标准中要求教师在英语教学中创造性地设计贴近学生生活实际的活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。我们的学生在学习和使用英语时经常出现这样的情况：一是能听懂、朗读句型和对话，但却不明白句型或对话的含义；二是不明白句子确切的使用场合。其主要原因是教学时忽视了语境的作用，语言教学脱离了语言使用的社会环境，就难以恰当地表达，难以发挥其交际活动的本质作用。因此，英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。因此我们应该尽量地创设一些情境，使教学在适当的情境下进行。电子白板教学就是创设情境的有效手段，它能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在白板的计算机工作界面播放课件、动画、童谣及各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。教师可以利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。三、直观的教学方法，强化了学生的感性认识电子白板通过声音和直观的图像来刺激学生的听觉和视觉，促使学生迅速感知。如在学习四季的时候，通过观看优美的图片，感知四季的特点，从而打开学生感官的窗户，思维的闸门，用心来捕捉生活的细节，实现教学方式的转变。教师着重引导、辅导、疏导、指导，使他们的认识由感性向理性转化，激发学生学习的兴趣。电子白板能使枯燥的英语语法学习更加直观形象地展示给学生。以复习冠词为例，考虑到冠词复习的枯燥特征，这堂课的课件全部用电子白板制作。课堂中，我运用电子白板的抓屏功能把所学的语法以建构图形式导入，随着建构图的放大与缩小，学生直观形象地看到冠词在整个英语学习中的位置。四、新颖的评价方式，促进学生主动发展教师可以利用白板的优势，对学生的学习过程做出新颖的评价，如用学生喜欢的卡通人物评价，用奇特的声音评价，用笑脸评价，用会展开的花朵评价等，甚至可以用一段精彩的动画片作为对学生的奖励。评价的多样新和新颖性，可以让学生在鼓励和赞扬中真正的体验到成功的乐趣和收获的喜悦，从而产生积极向上的动力，树立学习的信心。五、对课堂的全程记忆，有助于反思教学电子白板改变了传统黑板的“一擦既没”，它能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，针对教学过程中学生的反应对课程教学进行修正和完善，集体教研时也可以互相交流分享，从而不断提高教学水平。它的使用同时也极大地提高了课堂反馈和及时评价的效果，能及时有效地巩固学生当堂所学的知识。电子白板的使用创新了英语教学之路，使教学改革的路越走越宽，我们的英语教学会紧跟课改的步伐，做到让电子白板为教学所用。但是，我们也必须认识到，任何教学媒体都不能自动带来教学的效率和效果。使用的成功与否，最终还是要取决于教师的教学设计，取决于英语常态课堂教学中师生的动态合作与交互。因此，我们应充分利用交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变语言教学为生动高效活泼的人文学习。在使用电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。单元6城市轨道交通车站客流单元6城市轨道交通车站客流单元56元6城市轨道交通车站客流元6城市轨道交通车站客流57单元6-城市轨道交通车站客流课件58单元6-城市轨道交通车站客流课件59单元6-城市轨道交通车站客流课件60单元6-城市轨道交通车站客流课件61根据客流的来源,轨道交通客流可分为基本客流、转移客流和诱增客流基本客流:轨道交通线路既有客流加上按正常增长率增加的客流:转移客流:由于轨道交通具有快速、准时、舒适的优点,使原料经由常规公交和自行车出行转移到经由轨道交通出行的这部分客流诱增客流轨道交通建成投入运营后,促进沿线土地开发、住宅区形成规模、商业活动繁荣所诱发的新增客流。根据客流的来源,轨道交通客流可分为基本客流、转移客流和62(2)最大断面客流量在单位时间内,通过轨道交通线路各个断面的横向是不相等的的峰值称为最大断面客流量。轨道交上、下行方向的最大断面客流量一般不在同一个断面上。(3)高峰小时最大断面客流量在以小时为时间单位计算断面客流量的情况下时最大断面客流量一般是不相箐的,其中的峰值称为最大断面客流量。一般出现在早晨和傍晚纵向高峰小时最