电气用电基本安全常识课件

电气用电基本安全常识电气用电基本安全常识电气用电基本安全常识目录电气安全基本知识(2电气危害防止触电的方法电气火灾触电急救2020年5月13日、电气安全基本知识一电的产生、电气安全基本知识1、电的产生令自然界电的产生主要方式是摩擦生电,它的本质是物体电荷的转移今工业发电的本质是导体切割磁力线2、电压、电流和电阻人体的电阻值人体的电阻值通常1K20M之间,今电压是相对电压差它存在很大的不确定性手足潮湿时只有几百欧姆,今电流是电在物体中流通的大小甚至更小◆电阻是物体阻碍电流在它里面流通的强弱,物体按电阻值分为:超导体、导体、半导体和绝缘体令功率是电压和电流的积,是表现导体消耗电能的能力2020年5月13日为实现教育部“本科教学工程”五个建设目标[1][2][3]，推进专业与课程建设，提高光纤光缆专业方向本科人才培养质量，通过构建创新型“光纤光缆”优秀教学团队，激发教师专业发展的积极性，提升、积累并互补教师教学实践经验，拓宽教师的专业发展空间，为培育国家级教学名师创造必要的空间与环境，从根本上提高光纤光缆专业方向本科人才培养质量。[4]一、“光纤光缆”课程创新教学团队构成与特点“光纤光缆”课程群创新本科教学团队成员主要由4名骨干教师（校级教学名师、优秀主讲教师）和“双师结构”型理论课教师及2名优秀实验课教师和2名相关企业专家构成。团队成员具有良好的师德教风，专业理论扎实、教学经验丰富、工程技术精湛，且学历构成、职称配置、年龄组合及学缘结构合理，是一支基于多年开展科学研究与理论教学协作基础上构成的拥有共同奋斗目标和志向的优秀教学群体。他们通过对“光纤光缆”课程群教学改革不断深化、充分发挥光纤光缆相关企业的优质资源、促进校企深度合作，实现“产、学、研、用”协同创新人才培养，提升“光纤光缆”课程群教学质量的终极目的。二、“光纤光缆”课程团队构建原则与目标“光纤光缆”教学团队建设模式具有自身的特点，目标定位必须与“光纤光缆”行业对光纤光缆工程设计与制造人才质量要求相吻合，必须与哈尔滨理工大学无机非金属材料工程专业人才培养相适应，依托校企合作、工学结合的平台，定位“光纤光缆”课程教学团队建设总体目标。1.采取有效措施，保证教学团队所辖教师完成承担的理论与实践教学任务，提高教学质量；2.有计划地组织教学团队所辖教师开展教学研究工作，在“光纤光缆”课程体系与人才培养改革、教学内容更新、教学方法和手段创新等方面起到主导作用；3.指导并协助“光纤光缆”实验室的扩建与实验教学改革；4.发表高质量教学研究论文，组织“光纤光缆”课程专业教材编写与出版工作；5.指导、督促、检查青年教师制定长远发展规划；6.建设1门省级精品视频课程并培育1名省级教学名师；7.开展高水平光纤光缆科学研究，争取在国内光纤光缆领域具有影响力；8.可接受兄弟院校教师进修。为确保在较高层面上推进团队建设，制定合理的管理方法与组织措施，针对建设目标，定期检查执行情况，及时纠正偏离目标的行为。在教师个人发展方面，对不同的教师制定不同的发展目标，通过专业带头人（名师）、骨干教师（优秀主讲教师）以及“双师结构”教师培育，保证教师发展的顺利推进，从而组建一支优秀的“光纤光缆”教学团队。三、“光纤光缆”课程群教学特色“光纤光缆”课程群教学团队在教学推进的过程中以提高团队成员教学与科研素养为前提，以拓展丰富教学内容、开发精品课程建设为核心，以提高教学效率，提高人才培养质量为目标。在课程建设中，体现了以下特色。1.“光纤光缆”课程群优化“光纤光缆”课程群是哈尔滨理工大学的特色专业课程，于2009年被评为省级精品课程。课程群组成如图1所示。课程群教学知识模块设计主要依据是教学核心内容衔接，以“光纤光学”、“光纤光缆结构设计原理”、“光纤光缆材料与制造技术”、“光纤光缆测试技术”、“光纤通信技术”主干课程为核心，内容核心为光纤光缆制造工程技术。打破原课程各自教学模式，将光纤光缆制造工程技术分散开，结合到各个模块知识教学内容中来。在时间顺序上进行合理衔接，即讲授“光纤光学”时，将光纤光缆结构设计结合进来；讲授“光纤光缆结构设计”时，将光纤光缆材料与制造技术结合进来；讲授“光纤光缆材料与制造技术时”，可以将光纤光缆测试技术与线缆配方结合进来等，教学知识模块设计要求任课教师间的沟通与合作，共同制定新的课程群分模块教学大纲与教学进度。2.精品课程与精品教材建设以丰富、夯实学生专业知识为目标，编制《光缆光缆结构设计原理》《光纤光缆工艺学》《光纤光缆测试技术》精品教材与讲义；培育了黑龙江省级精品课程1门――“光纤光缆制造技术与材料制造”；培育校级教学名师1名，校极优秀主讲教师4名。3.实践教学基地建设以增强学生的专业实践能力为目标，建立了光纤光缆专业研究室，购置了光纤光缆测试设备，为开展大学生创新与开放性实验的实施奠定了物质基础。与苏州多家光纤光缆企业签订了实践教学基地合作协议，为提高就业率和就业质量与国内光纤光缆顶级企业建立校企合作关系。毕业生在国内外光纤光缆核心企业就业率不断提高，就业质量稳步提升，培养的大批毕业生，已遍布全国各个光纤光缆企业，为企业创造了价值的同时，也得到了企业的认可，成为技术骨干，多位学生承担了企业的要职，如公司副总经理、技术部门经理、分厂经理等。4.网络教学的实施本教学团队为促使教学资源共享，合作扩充与丰富教学资源，建立了光纤光缆教学资源库、教学课件库与精品课程网站。学生与团队内部成员可随时、随地通过网络享用与丰富资源。团队成员定期开展教学研讨，使团队成员通过研讨不断产生新思想新观念。同时，团队的每个成员仍在努力地为提高自身素养与团队的整体实力开发新的课程。四、“光纤光缆”课程群优秀教学团队激励与评价体系构建合理的激励评价体系是调动“光纤光缆”课程群优秀教学团队成员教学积极性，检验教学团队建设成果，提升教学团队核心力的有效途径，是教学团队有序运行的重要保障。教学团队要实行目标责任制管理，实施动态管理，根据总体计划对教学团队进行整体考核评价。对年度考核评价达不到要求的成员，及时更换。改变对团队教师教学效果评价方法，加强教师参与校级、省级及国家级精品共享课程建设、“光纤光缆”优秀课程群建设、品牌和特色专业建设等活动的评价，实行三维立体动态考核方法。1.教师教学效果评价=课堂教学评价（学生+督导+教师+同行专家）+教学改革参与度+教学技能提高度。2.团队带头人评价=教师教学效果评价+管理水平评价+教学改革引领评价。3.团队整体水平评价=团队带头人评价+教师教学效果评价+课程评估+专业评估+企业实践教学效果评估。将教师的教学评价与课堂教学效果、课程建设和专业建设相结合，教师不仅只注意自己所讲课程及课堂教学效果，同时，也要注意所在学科专业发展动向，注意学校人才培养工作的整体质量。五、结束语“光纤光缆”课程群教学团队的构建是一项复杂繁琐的工程，不仅需要外部光纤光缆企业资源投入、学校体制氛围的支持，还需要团队内部成员间的相互协作、共同提高的管理机制的激励。通过上述分析，充分展示“光纤光缆”课程群教学团队的潜力、实力、能力与创造力，相信在团队所有成员的共同努力下，团队必将成为带动哈尔滨理工大学无机非金属材料工程专业发展的一股推动力，为无机非金属材料工程专业建设与发展作出贡献。[注释][1]教育部，财政部.“高校本科教学质量与改革工程”意见[Z].教高[2011]6号.[2]教育部高等教育司.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].教高函[2012]5号.[3]教育部高等教育司.关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作通知[Z].教高[2011]6号.[4]段相林，常彦忠，樊玉梅，等.教学团队建设的目的意义、建设内涵、建设目标和建设内容间的相互关联――教学团队建设研究与实践之一[J].解剖科学进展.2012（2）：197-199.我国正处于社会转型期，农村的初中学生中，部分是独生子女，部分是父母外出打工的留守儿童，还有部分是外来务工人员的子女，这部分子女的居住地均在城乡接合部地带。上述学生的共同特点，即父母均不在家或者对他们疏于管教，以及教育方法简单粗暴，使得这些学生普遍存在心理问题或者身体健康状况不良。面对挫折或者人生困惑，他们往往表现出退缩、躁动、抗打击能力差、责任意识淡薄等，所以对这类学生展开心理健康教育是必要的。将初中语文教学与心理健康教育融为一体是可行之法。一、基于语文学科的特性，强调心理健康教育在语文教学中的渗透学生的心理健康关乎学生的未来发展。拥有健全的人格，遇事能够冷静、沉着应对，具备乐观、积极向上、奋力进取的心态，是保障学生身心健康的前提，也是取得优异成绩的因素。同时，语文教学在锻炼并培养学生自信心和良好心理品格上具有得天独厚的优势。语文是一门综合性系数较高的学科，不仅可以继承我国传统优秀文化并加以弘扬，还能培养学生形成优良的三观，提升学生的文化涵养和思想道德品质。中学语文课程标准中提倡“三维教学指标”，即培养学生的情感、态度，以及价值观。也就是说，语文教学除了培养学生基本的听说读写能力，还对学生的情感思维、态度习惯，以及优良品行的培养具有独特作用。语文教材的内容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在语文教学过程中融入心理健康教育，二者的结合会事半功倍。农村的初中语文教学中，教师一定要保证不将语文课设计成说教课，也不要把语文课变成心理健康教育课，这种游离于教材之外的课程设置，不仅不会让学生有所收获，反而会引起学生的反感，引起不必要的质疑，如学生会质疑教师是否别有用心，是否看不起他们，是否在用表面上的说教诋毁他们等，结果只能是得不偿失。二、农村初中语文教学整合心理健康教育的实践路径（一）总体阐述应对上文提及的挑战，教师首先要明确教育的真实意图，其次要将学生的语文学习能力培养作为语文教学的根本目标，心理健康教育只是实现这一目标的教育手段之一，旨在通过日常教学观察，探寻学生的心理特点，掌握学生的心理动态、个人兴趣爱好和语文学习能力，以及未来理想志趣，做到因材施教，在教学实践中帮助学生养成健康的学习习惯，让学生的人格和品行朝着积极、乐观、健康的方向发展。（二）语文教师本身要具备良好的心理品质，并能通过有效的教学方法对学生加以渗透师者，传道授业解惑也。这是我国教育事业中对教师的基本要求。教师除了具备精湛的学业水平和丰富的知识涵养之外，还要具备高尚的师德情操和良好的心理素质，这就包括亲和力、自信心、谦和度、豁达心态以及幽默风趣的言谈等，简单来说，就是具备健康的人格魅力。著名学者苏霍姆林斯基曾经说过，教师的教学要达到一种效果，即教师可以在学生身上找到前所未有的对课堂教学内容的积极性和极大的探寻欲望。但是，前提是，教师必须具备引发学生积极求知的教学能力。教师的情绪会左右课堂气氛，而课堂气氛的好坏又会决定学生是否有继续学习的兴趣。如果教师在课堂上随意乱发脾气，情绪暴躁，对待学生冷漠无言，学生在学习中稍显差错就不由分说加以苛责，不仅会引起?W生的厌烦，一些不服管束的学生甚至会与教师发生冲突。因此，始终保持积极的教学情绪是一个语文教师上好课的基础。（三）教材资源的选取要整合心理健康教育目前全国范围内通用的语文教材中所选取的文章大多富于人生价值的思考和审美意识的锻炼，有助于培养学生形成优良的个性品质。第一，可以培养学生的责任心。现阶段农村的初中生部分存在性格孤僻、情绪暴躁、遇事抗打击能力弱、不愿意承担责任等心理缺陷。这也是教师在选取课程教材内容时重点考虑的因素。例如，教师可以教授一些心系国家安危、为人民为天下而勇敢与世俗搏斗的典型文章，像《茅屋为秋风所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳阳楼记》（范仲淹所作），以此来开展有针对性的教育活动，让学生深刻体会到国家兴亡，匹夫有责的真正意义，意识到生活在盛世，毫无安全之忧的幸福，体会到美好生活的来之不易。第二，可以培养学生的意志品质。讲授《岳阳楼记》一文时，学生需要明确的是作者在贬谪之后身处逆境仍能处变不惊、积极进取的坚强意志。文中提及“政通人和，百废待兴”，但是作者毅然决然重新修筑岳阳楼，教师可以由此向学生发问：若你此时正身处逆境，你会如何应对眼前的局面，是继续颓废，人生无望，还是奋起反抗，转逆境为顺境？在此情景下，学生会结合范仲淹之举，将自我意志与范仲淹的行为相叠加，告诫自己也要向作者学习，坚定理想信念。第三，可以培养学生抗挫折能力。人生处处充满挫折，成年人面对挫折也许会乐观处之，但是初中生不一定，有的甚至会因为一个极不起眼的事件丧失斗志，进而一蹶不振。网络上不乏初中学生因为一点小困难而走向轻生之路的报道。这就是心理缺陷带来的影响。初中语文教材中要选取一些励志文章对学生加以引导，如《生命生命》。这篇文章讲述了一个十二岁的小女孩因患疾病而近乎全身瘫痪。在命运和她开了这么大一个玩笑之后，她却坦然接受，并坚持用生病的手来从事写作。学生可以从她身上学到生命的意义，明白挫折并不可怕，可怕的是没有一颗战胜挫折的心。第四，培养学生的自我调节能力。语文教学中，学生难免会遇到“拦路虎”，也许是成绩的落后，也许是学习兴趣的下降，都会影响学生的心态。这时学生就需要具备基础的自我心理调节能力。心理健康的学生在学习过程中不至于心浮气躁，冲动自负，能够找准自己的定位，明确自己的缺点和不足，充分客观地认识自己，做到随时调整心态。适宜完成这一类教学目标的文章有《醉翁亭记》（欧阳修所作）和《水调歌头》（苏轼所作）。学生可以在了解作者的心路历程的同时，深有感触，并联系自身实际，获得超然的人生态度。三、结语总而言之，语文学科与心理教育的结合对于学生的身心健康具有重大意义。初中生处于价值观和人生态度初步生成期，对事物的判断能力正在养成，所以人格的培育就格外重要。农村初中语文教学既要结合教学实际，也要贯彻新时期的教学理念，给学生营造一个积极健康的学习氛围，让学生在快乐中学习、成长。电气用电基本安全常识电气用电基本安全常识电气用电基本安全常识1目录电气安全基本知识(2电气危害防止触电的方法电气火灾触电急救2020年5月13日目录2、电气安全基本知识一电的产生、电气安全基本知识1、电的产生令自然界电的产生主要方式是摩擦生电,它的本质是物体电荷的转移今工业发电的本质是导体切割磁力线2、电压、电流和电阻人体的电阻值人体的电阻值通常1K20M之间,今电压是相对电压差它存在很大的不确定性手足潮湿时只有几百欧姆,今电流是电在物体中流通的大小甚至更小◆电阻是物体阻碍电流在它里面流通的强弱,物体按电阻值分为:超导体、导体、半导体和绝缘体令功率是电压和电流的积,是表现导体消耗电能的能力2020年5月13日、电气安全基本知识一电的产生3一、电气安全基本知识一分类3、电的分类根据电的方向性可分为:直流电:方向不变的电,如电池供电今交流电:方向交替变化的电,如工频小知识:电线的颜色令AA相—黄色今BB相—绿色想一想:图中各字母代表什么?心CC相—红色今D火线一红色心E零线一蓝色或黑色F地线一黄绿相间色2020年5月13日一、电气安全基本知识一分类4电气安全基本知识—发、输和配电4、工业电力的发、输和配电图例发电机6KV高压配电车间10KV110KV10KV380/220V动力配电一般车间发电厂O照明配电住宅升压区域变电所降压地区)变压器变电所变电所2020年5月13日电气安全基本知识—发、输和配电5、电气安全基本知识一电气安全5、电气安全电气安全主要包括人身安全与设备安全两个方面:心5.1人身安全是指在从事电气工作和电气设备操作使用过程中人员的安全,伤害原因主要有:A缺乏安全用电知识行为B违章行为(举例:因大意而触电)今5.2设备安全是指电气设备及其附属设备的安全附:电力安全标志举例2020年5月13日、电气安全基本知识一电气安全6、电气安全基本知识本章小结:电的特点令1、抽象性看不见、听不见、嗅不着(尤其是静电和电磁辐射)◆2、广泛性工业农业、生产生活2020年5月13日、电气安全基本知识7二、电气危害电气危害1、电气危害的种类和危害今1.1触电事故◆1.2雷击事故电雕幅射雷电1.3静电事故余触电◆1.4电磁辐射事故电荷◆1.5电路故障事故电路故障1.6残余电荷电击事故静电2020年5月13日二、电气危害8二、电气危害一触电事故1.1触电事故触电是指人体触及带电体后,电流对人体造成的伤害1.1.1触电事故种类用手触摸5V千电池心电击(内伤)的两端是触电吗?人们通常所说的触电就是指电击,大部分触电死亡事故都是由电击造成的A单线电击B两线电击C跨步电压电击2020年5月13日二、电气危害一触电事故9二、电气危害—触电事故心电击伤害图示:两线电击7m2单线电击「跨步电压电击2020年5月13日二、电气危害—触电事故10二、电气危害一触电事故1.1.1触电事故种类今电伤(外伤)电伤是指电流的热效应、化学效应、机械效应及电流本身作用造成的人体伤害、电弧烧伤(温度可达8000A电灼伤B皮肤金属化电击和电伤常会同时发生C电烙印D机械损伤E电光眼2020年5月13日二、电气危害一触电事故11电气用电基本安全常识课件12电气用电基本安全常识课件13电气用电基本安全常识课件14电气用电基本安全常识课件15电气用电基本安全常识课件16电气用电基本安全常识课件17电气用电基本安全常识课件18电气用电基本安全常识课件19电气用电基本安全常识课件20电气用电基本安全常识课件21电气用电基本安全常识课件22电气用电基本安全常识课件23电气用电基本安全常识课件24电气用电基本安全常识课件25电气用电基本安全常识课件26电气用电基本安全常识课件27电气用电基本安全常识课件28电气用电基本安全常识课件29电气用电基本安全常识课件30电气用电基本安全常识课件31电气用电基本安全常识课件32电气用电基本安全常识课件33电气用电基本安全常识课件34电气用电基本安全常识课件35电气用电基本安全常识课件36电气用电基本安全常识课件37电气用电基本安全常识课件38电气用电基本安全常识课件39电气用电基本安全常识课件40电气用电基本安全常识课件41电气用电基本安全常识课件42电气用电基本安全常识课件43电气用电基本安全常识课件44电气用电基本安全常识课件45电气用电基本安全常识课件46电气用电基本安全常识课件47电气用电基本安全常识课件48电气用电基本安全常识课件49电气用电基本安全常识课件5041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜51电气用电基本安全常识电气用电基本安全常识电气用电基本安全常识目录电气安全基本知识(2电气危害防止触电的方法电气火灾触电急救2020年5月13日、电气安全基本知识一电的产生、电气安全基本知识1、电的产生令自然界电的产生主要方式是摩擦生电,它的本质是物体电荷的转移今工业发电的本质是导体切割磁力线2、电压、电流和电阻人体的电阻值人体的电阻值通常1K20M之间,今电压是相对电压差它存在很大的不确定性手足潮湿时只有几百欧姆,今电流是电在物体中流通的大小甚至更小◆电阻是物体阻碍电流在它里面流通的强弱,物体按电阻值分为:超导体、导体、半导体和绝缘体令功率是电压和电流的积,是表现导体消耗电能的能力2020年5月13日为实现教育部“本科教学工程”五个建设目标[1][2][3]，推进专业与课程建设，提高光纤光缆专业方向本科人才培养质量，通过构建创新型“光纤光缆”优秀教学团队，激发教师专业发展的积极性，提升、积累并互补教师教学实践经验，拓宽教师的专业发展空间，为培育国家级教学名师创造必要的空间与环境，从根本上提高光纤光缆专业方向本科人才培养质量。[4]一、“光纤光缆”课程创新教学团队构成与特点“光纤光缆”课程群创新本科教学团队成员主要由4名骨干教师（校级教学名师、优秀主讲教师）和“双师结构”型理论课教师及2名优秀实验课教师和2名相关企业专家构成。团队成员具有良好的师德教风，专业理论扎实、教学经验丰富、工程技术精湛，且学历构成、职称配置、年龄组合及学缘结构合理，是一支基于多年开展科学研究与理论教学协作基础上构成的拥有共同奋斗目标和志向的优秀教学群体。他们通过对“光纤光缆”课程群教学改革不断深化、充分发挥光纤光缆相关企业的优质资源、促进校企深度合作，实现“产、学、研、用”协同创新人才培养，提升“光纤光缆”课程群教学质量的终极目的。二、“光纤光缆”课程团队构建原则与目标“光纤光缆”教学团队建设模式具有自身的特点，目标定位必须与“光纤光缆”行业对光纤光缆工程设计与制造人才质量要求相吻合，必须与哈尔滨理工大学无机非金属材料工程专业人才培养相适应，依托校企合作、工学结合的平台，定位“光纤光缆”课程教学团队建设总体目标。1.采取有效措施，保证教学团队所辖教师完成承担的理论与实践教学任务，提高教学质量；2.有计划地组织教学团队所辖教师开展教学研究工作，在“光纤光缆”课程体系与人才培养改革、教学内容更新、教学方法和手段创新等方面起到主导作用；3.指导并协助“光纤光缆”实验室的扩建与实验教学改革；4.发表高质量教学研究论文，组织“光纤光缆”课程专业教材编写与出版工作；5.指导、督促、检查青年教师制定长远发展规划；6.建设1门省级精品视频课程并培育1名省级教学名师；7.开展高水平光纤光缆科学研究，争取在国内光纤光缆领域具有影响力；8.可接受兄弟院校教师进修。为确保在较高层面上推进团队建设，制定合理的管理方法与组织措施，针对建设目标，定期检查执行情况，及时纠正偏离目标的行为。在教师个人发展方面，对不同的教师制定不同的发展目标，通过专业带头人（名师）、骨干教师（优秀主讲教师）以及“双师结构”教师培育，保证教师发展的顺利推进，从而组建一支优秀的“光纤光缆”教学团队。三、“光纤光缆”课程群教学特色“光纤光缆”课程群教学团队在教学推进的过程中以提高团队成员教学与科研素养为前提，以拓展丰富教学内容、开发精品课程建设为核心，以提高教学效率，提高人才培养质量为目标。在课程建设中，体现了以下特色。1.“光纤光缆”课程群优化“光纤光缆”课程群是哈尔滨理工大学的特色专业课程，于2009年被评为省级精品课程。课程群组成如图1所示。课程群教学知识模块设计主要依据是教学核心内容衔接，以“光纤光学”、“光纤光缆结构设计原理”、“光纤光缆材料与制造技术”、“光纤光缆测试技术”、“光纤通信技术”主干课程为核心，内容核心为光纤光缆制造工程技术。打破原课程各自教学模式，将光纤光缆制造工程技术分散开，结合到各个模块知识教学内容中来。在时间顺序上进行合理衔接，即讲授“光纤光学”时，将光纤光缆结构设计结合进来；讲授“光纤光缆结构设计”时，将光纤光缆材料与制造技术结合进来；讲授“光纤光缆材料与制造技术时”，可以将光纤光缆测试技术与线缆配方结合进来等，教学知识模块设计要求任课教师间的沟通与合作，共同制定新的课程群分模块教学大纲与教学进度。2.精品课程与精品教材建设以丰富、夯实学生专业知识为目标，编制《光缆光缆结构设计原理》《光纤光缆工艺学》《光纤光缆测试技术》精品教材与讲义；培育了黑龙江省级精品课程1门――“光纤光缆制造技术与材料制造”；培育校级教学名师1名，校极优秀主讲教师4名。3.实践教学基地建设以增强学生的专业实践能力为目标，建立了光纤光缆专业研究室，购置了光纤光缆测试设备，为开展大学生创新与开放性实验的实施奠定了物质基础。与苏州多家光纤光缆企业签订了实践教学基地合作协议，为提高就业率和就业质量与国内光纤光缆顶级企业建立校企合作关系。毕业生在国内外光纤光缆核心企业就业率不断提高，就业质量稳步提升，培养的大批毕业生，已遍布全国各个光纤光缆企业，为企业创造了价值的同时，也得到了企业的认可，成为技术骨干，多位学生承担了企业的要职，如公司副总经理、技术部门经理、分厂经理等。4.网络教学的实施本教学团队为促使教学资源共享，合作扩充与丰富教学资源，建立了光纤光缆教学资源库、教学课件库与精品课程网站。学生与团队内部成员可随时、随地通过网络享用与丰富资源。团队成员定期开展教学研讨，使团队成员通过研讨不断产生新思想新观念。同时，团队的每个成员仍在努力地为提高自身素养与团队的整体实力开发新的课程。四、“光纤光缆”课程群优秀教学团队激励与评价体系构建合理的激励评价体系是调动“光纤光缆”课程群优秀教学团队成员教学积极性，检验教学团队建设成果，提升教学团队核心力的有效途径，是教学团队有序运行的重要保障。教学团队要实行目标责任制管理，实施动态管理，根据总体计划对教学团队进行整体考核评价。对年度考核评价达不到要求的成员，及时更换。改变对团队教师教学效果评价方法，加强教师参与校级、省级及国家级精品共享课程建设、“光纤光缆”优秀课程群建设、品牌和特色专业建设等活动的评价，实行三维立体动态考核方法。1.教师教学效果评价=课堂教学评价（学生+督导+教师+同行专家）+教学改革参与度+教学技能提高度。2.团队带头人评价=教师教学效果评价+管理水平评价+教学改革引领评价。3.团队整体水平评价=团队带头人评价+教师教学效果评价+课程评估+专业评估+企业实践教学效果评估。将教师的教学评价与课堂教学效果、课程建设和专业建设相结合，教师不仅只注意自己所讲课程及课堂教学效果，同时，也要注意所在学科专业发展动向，注意学校人才培养工作的整体质量。五、结束语“光纤光缆”课程群教学团队的构建是一项复杂繁琐的工程，不仅需要外部光纤光缆企业资源投入、学校体制氛围的支持，还需要团队内部成员间的相互协作、共同提高的管理机制的激励。通过上述分析，充分展示“光纤光缆”课程群教学团队的潜力、实力、能力与创造力，相信在团队所有成员的共同努力下，团队必将成为带动哈尔滨理工大学无机非金属材料工程专业发展的一股推动力，为无机非金属材料工程专业建设与发展作出贡献。[注释][1]教育部，财政部.“高校本科教学质量与改革工程”意见[Z].教高[2011]6号.[2]教育部高等教育司.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].教高函[2012]5号.[3]教育部高等教育司.关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作通知[Z].教高[2011]6号.[4]段相林，常彦忠，樊玉梅，等.教学团队建设的目的意义、建设内涵、建设目标和建设内容间的相互关联――教学团队建设研究与实践之一[J].解剖科学进展.2012（2）：197-199.我国正处于社会转型期，农村的初中学生中，部分是独生子女，部分是父母外出打工的留守儿童，还有部分是外来务工人员的子女，这部分子女的居住地均在城乡接合部地带。上述学生的共同特点，即父母均不在家或者对他们疏于管教，以及教育方法简单粗暴，使得这些学生普遍存在心理问题或者身体健康状况不良。面对挫折或者人生困惑，他们往往表现出退缩、躁动、抗打击能力差、责任意识淡薄等，所以对这类学生展开心理健康教育是必要的。将初中语文教学与心理健康教育融为一体是可行之法。一、基于语文学科的特性，强调心理健康教育在语文教学中的渗透学生的心理健康关乎学生的未来发展。拥有健全的人格，遇事能够冷静、沉着应对，具备乐观、积极向上、奋力进取的心态，是保障学生身心健康的前提，也是取得优异成绩的因素。同时，语文教学在锻炼并培养学生自信心和良好心理品格上具有得天独厚的优势。语文是一门综合性系数较高的学科，不仅可以继承我国传统优秀文化并加以弘扬，还能培养学生形成优良的三观，提升学生的文化涵养和思想道德品质。中学语文课程标准中提倡“三维教学指标”，即培养学生的情感、态度，以及价值观。也就是说，语文教学除了培养学生基本的听说读写能力，还对学生的情感思维、态度习惯，以及优良品行的培养具有独特作用。语文教材的内容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在语文教学过程中融入心理健康教育，二者的结合会事半功倍。农村的初中语文教学中，教师一定要保证不将语文课设计成说教课，也不要把语文课变成心理健康教育课，这种游离于教材之外的课程设置，不仅不会让学生有所收获，反而会引起学生的反感，引起不必要的质疑，如学生会质疑教师是否别有用心，是否看不起他们，是否在用表面上的说教诋毁他们等，结果只能是得不偿失。二、农村初中语文教学整合心理健康教育的实践路径（一）总体阐述应对上文提及的挑战，教师首先要明确教育的真实意图，其次要将学生的语文学习能力培养作为语文教学的根本目标，心理健康教育只是实现这一目标的教育手段之一，旨在通过日常教学观察，探寻学生的心理特点，掌握学生的心理动态、个人兴趣爱好和语文学习能力，以及未来理想志趣，做到因材施教，在教学实践中帮助学生养成健康的学习习惯，让学生的人格和品行朝着积极、乐观、健康的方向发展。（二）语文教师本身要具备良好的心理品质，并能通过有效的教学方法对学生加以渗透师者，传道授业解惑也。这是我国教育事业中对教师的基本要求。教师除了具备精湛的学业水平和丰富的知识涵养之外，还要具备高尚的师德情操和良好的心理素质，这就包括亲和力、自信心、谦和度、豁达心态以及幽默风趣的言谈等，简单来说，就是具备健康的人格魅力。著名学者苏霍姆林斯基曾经说过，教师的教学要达到一种效果，即教师可以在学生身上找到前所未有的对课堂教学内容的积极性和极大的探寻欲望。但是，前提是，教师必须具备引发学生积极求知的教学能力。教师的情绪会左右课堂气氛，而课堂气氛的好坏又会决定学生是否有继续学习的兴趣。如果教师在课堂上随意乱发脾气，情绪暴躁，对待学生冷漠无言，学生在学习中稍显差错就不由分说加以苛责，不仅会引起?W生的厌烦，一些不服管束的学生甚至会与教师发生冲突。因此，始终保持积极的教学情绪是一个语文教师上好课的基础。（三）教材资源的选取要整合心理健康教育目前全国范围内通用的语文教材中所选取的文章大多富于人生价值的思考和审美意识的锻炼，有助于培养学生形成优良的个性品质。第一，可以培养学生的责任心。现阶段农村的初中生部分存在性格孤僻、情绪暴躁、遇事抗打击能力弱、不愿意承担责任等心理缺陷。这也是教师在选取课程教材内容时重点考虑的因素。例如，教师可以教授一些心系国家安危、为人民为天下而勇敢与世俗搏斗的典型文章，像《茅屋为秋风所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳阳楼记》（范仲淹所作），以此来开展有针对性的教育活动，让学生深刻体会到国家兴亡，匹夫有责的真正意义，意识到生活在盛世，毫无安全之忧的幸福，体会到美好生活的来之不易。第二，可以培养学生的意志品质。讲授《岳阳楼记》一文时，学生需要明确的是作者在贬谪之后身处逆境仍能处变不惊、积极进取的坚强意志。文中提及“政通人和，百废待兴”，但是作者毅然决然重新修筑岳阳楼，教师可以由此向学生发问：若你此时正身处逆境，你会如何应对眼前的局面，是继续颓废，人生无望，还是奋起反抗，转逆境为顺境？在此情景下，学生会结合范仲淹之举，将自我意志与范仲淹的行为相叠加，告诫自己也要向作者学习，坚定理想信念。第三，可以培养学生抗挫折能力。人生处处充满挫折，成年人面对挫折也许会乐观处之，但是初中生不一定，有的甚至会因为一个极不起眼的事件丧失斗志，进而一蹶不振。网络上不乏初中学生因为一点小困难而走向轻生之路的报道。这就是心理缺陷带来的影响。初中语文教材中要选取一些励志文章对学生加以引导，如《生命生命》。这篇文章讲述了一个十二岁的小女孩因患疾病而近乎全身瘫痪。在命运和她开了这么大一个玩笑之后，她却坦然接受，并坚持用生病的手来从事写作。学生可以从她身上学到生命的意义，明白挫折并不可怕，可怕的是没有一颗战胜挫折的心。第四，培养学生的自我调节能力。语文教学中，学生难免会遇到“拦路虎”，也许是成绩的落后，也许是学习兴趣的下降，都会影响学生的心态。这时学生就需要具备基础的自我心理调节能力。心理健康的学生在学习过程中不至于心浮气躁，冲动自负，能够找准自己的定位，明确自己的缺点和不足，充分客观地认识自己，做到随时调整心态。适宜完成这一类教学目标的文章有《醉翁亭记》（欧阳修所作）和《水调歌头》（苏轼所作）。学生可以在了解作者的心路历程的同时，深有感触，并联系自身实际，获得超然的人生态度。三、结语总而言之，语文学科与心理教育的结合对于学生的身心健康具有重大意义。初中生处于价值观和人生态度初步生成期，对事物的判断能力正在养成，所以人格的培育就格外重要。农村初中语文教学既要结合教学实际，也要贯彻新时期的教学理念，给学生营造一个积极健康的学习氛围，让学生在快乐中学习、成长。电气用电基本安全常识电气用电基本安全常识电气用电基本安全常识52目录电气安全基本知识(2电气危害防止触电的方法电气火灾触电急救2020年5月13日目录53、电气安全基本知识一电的产生、电气安全基本知识1、电的产生令自然界电的产生主要方式是摩擦生电,它的本质是物体电荷的转移今工业发电的本质是导体切割磁力线2、电压、电流和电阻人体的电阻值人体的电阻值通常1K20M之间,今电压是相对电压差它存在很大的不确定性手足潮湿时只有几百欧姆,今电流是电在物体中流通的大小甚至更小◆电阻是物体阻碍电流在它里面流通的强弱,物体按电阻值分为:超导体、导体、半导体和绝缘体令功率是电压和电流的积,是表现导体消耗电能的能力2020年5月13日、电气安全基本知识一电的产生54一、电气安全基本知识一分类3、电的分类根据电的方向性可分为:直流电:方向不变的电,如电池供电今交流电:方向交替变化的电,如工频小知识:电线的颜色令AA相—黄色今BB相—绿色想一想:图中各字母代表什么?心CC相—红色今D火线一红色心E零线一蓝色或黑色F地线一黄绿相间色2020年5月13日一、电气安全基本知识一分类55电气安全基本知识—发、输和配电4、工业电力的发、输和配电图例发电机6KV高压配电车间10KV110KV10KV380/220V动力配电一般车间发电厂O照明配电住宅升压区域变电所降压地区)变压器变电所变电所2020年5月13日