人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件

人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴“把”字句改成“被”字句同学们先观察下面两个句子的相同点和不同点。新课程下，在农村初中现代文阅读教学中，由于教师意识滞后，方法不当，引导不实，导致学生阅读面窄，阅读量少，不会读，读不懂，进而造成学生对现代文学习失去了兴趣，并伴有畏难、抵触情绪。针对这种现象，教师要更新观念，调整教学思路，改进教学方法，提高学生对现代文的学习兴趣，帮助学生掌握做题方法，提升农村学生现代文阅读能力。一、明确学习目标，做好层次定位传统阅读教学中，教学目标是教师制定好展示给学生。教师为了完成教学目标，会有意识地将学生往目标上牵引，学生被动接受，抑制了学生阅读积极性。现代文阅读教学目的性较强，而农村学生学习目的性不够明确，这就造成学生对现代文学习内容把握不到位。在设计教学目标时，教师可以引导学生自己制定目标。学生根据自身能力确定本节课需要掌握的知识目标，理解课文内容。明确目标后，学生能够做到有的放矢。师生共同制定下一步的阅读目标，学生各小组之间进行讨论、交流、质疑，不断拓展阅读学习的深度和广度。根据学生实际情况，对学生进行分层定位。学生明确了学习任务，学习的过程中就会更有针对性、方向性，既调动学生学习现代文的积极性，教师的引导也更有效。在学习《我的母亲》时，教师没有直接出示学习目标，而是加以引导：本文是一篇记叙文，在学记叙文时该把握哪些重点？学生回忆以前所学。为让学生思维更清晰，教师展开点拨：由题目可知，本文的主人公是母亲，作者会从哪几方面刻画？文中记叙了几件事？从中可以学到什么？学生在教师的指引点拨下，能够很快确定学习目标。了解母亲形象，从具体事件中概括母亲性格特点，以及我对母亲的情感。学生对学习目标的概括很准确，教师做好了学生的分层定位，极大地提升了学生学习的积极性。二、诵读鉴赏品味，注重情感培养要想实现现代文阅读教学的高效化，需要教师对文中的句子进行多方面的鉴赏、品析。鉴赏品析方法很多，诵读是最常用也是最有效的方法。初中阶段学生的分析鉴赏能力达到了一定水平，但依然存在一些问题。教师对学生进行现代文阅读引导时，要注意从朗读方法、品析词句上进行指导，帮助学生整体把握文本情感。在鉴赏文本句子的过程中，学生认知层次逐渐提升，阅读现代文的兴趣也会更浓。在诵读中培养学生的阅读情感，提升人文素质。在学习《端午的鸭蛋》这一课时，学生初读课文，整体感知文本内容。本文语言极具地方特色，质朴自然，平淡有味。在学习本文时，教师重点对文章的语言进行赏析。学生从课文中勾画自己喜欢的句子，学生开始讨论交流赏析。“筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。”学生第一次读，全然没有将吃鸭蛋时的快感和动感读出来。象声词“吱”字，形象生动的写出了蛋黄渗透蛋白的情态，读出作者的自豪之情。在诵读方法上给学生以指导和点拨，学生第二次读的时候便读出了韵味和情感。三、引导对比阅读，领会写作技法对比阅读是现代文阅读训练的重要方法，初中语文课本中有很多主题相同但立意不同的文章，选准对比点是关键。切入点可以从文章内容、语言运用、表达方式、写作技巧等方面进行操作。初中语文课文体裁丰富多样，在对比阅读过程中，体会写作技巧的异同，进而理解文本内涵，不仅能培养学生知识迁移能力，对提升学生鉴赏力也有重要帮助。在学习《与朱元思书》时，教师没有一味讲解，而是将文本内容与《三峡》对照学习，分析两者异同。教师让学生以小组讨论形式展开对比阅读。学生经过合作学习，很快给出学习成果：同样写水，《三峡》运用侧面烘托手法写出了水流湍急、汹涌的特点；《与朱元思书》写水，则抓住了水的清澈，用动静结合的手法表现出来。透过对比阅读，学生更容易把握知识点。四、注重实践训练，培养发散思维强化训练是巩固知识和培养能力最有效途径。教师将现代文做题方法和技巧传授给学生，学生记忆力有一定局限性，强化训练能够弥补学生存在的缺陷。教师引导学生掌握基本阅读技巧，快速阅读抓住文本框架，利用较好的答题模式，规范答题格式，提升学生答题准确性，为学生建立信心的同时，培养学生答题的规范化、条理性。提升学生现代文阅读分析能力，恰当的评价引导必不可少，教师可以进行限时阅读训练，当堂批阅，评价时要根据学生存在的问题有针对性的采取多种评价手段，并与文本内容联系，培养学生发散性思维。在学习《藤野先生》这课时，教师先让学生初读课文，整体感知课文内容。然后教师针对文本内容设计几个问题：文章主要写了那几件事？表现了藤野先生什么样的性格特点？学生讨论交流，最终得出答案，解决了问题。学习完《藤野先生》后，教师有针对性的进行了实践训练。在训练的过程中，教师对学生进行方法的指引点拨，答案的条理性更清楚。通过训练，将文本内容和训练内容联系起来了，学生答题的规范化有了很大提升，培养了学生的发散性思维和创新意识。在语文教学中，阅读重要性是显而易见的。教师针对当前学生在现代文阅读中存在的问题，对学生进行阅读方法的指导和训练显得极为迫切。在现代文教学中，教师不仅要注重学生阅读思路引导、方法传授，更要培养学生的自主阅读意识，通过多元有效思维训练，形成重要阅读成长力量。ResearchonDecisionTreeAppliedinInstructionalEvaluation//YuShuihuaAbstractStudyofdecisiontreeisaninductivereasoningstyleformanypeople.ThisarticleintroducestousaboutdecisiontreeanddecisiontreeAlgorithm,thenusingexampletoexpounddecisiontreeappliedineducationinformationmanagement.Themainintroductionisresearchondecisiontreeappliedininstructionalevaluation.Author’saddressShanghaiInstituteofForeignTrade,Shanghai,China201620当今社会处于一个信息爆炸的时代，海量的数据可以用来选择和发掘信息，然而有时却让人无从下手，因此数据挖掘技术受到人们的高度关注。数据挖掘是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的或者随机的数据中提取人们事先不知道的但又是有用的信息和知识的过程。它的方法很多，其中决策树是一种解决实际应用分类问题的数据挖掘方法。在教育教学中，根据决策树算法的实际特点，它可以在教育信息处理中的信息采集上发挥很大的作用。1决策树介绍决策树学习是人们广泛使用的一种归纳推理形式。决策树起源于概念学习系统，其思路是找出最有分辨能力的属性，把数据库划分为许多子集（对应树的一个分枝），构成一个分枝过程，然后对每一个子集递归调用分支过程，直到所有子集包含同一类的数据。最后得到的决策树能对新的例子进行分类。它一般是从一组无次序、无规则的事例中推理出决策树表示形式的分类规则。它一般需要给定一组训练例子，训练例子一般被看成用于创建模型的数据集。由此可以看出，决策树是一个类似于流程图的树结构，其中每一个内部结点表示对一个属性的测试，每一个分支代表一个决策输出，而每个叶节点代表一个目标分类。决策树通过把实例从根节点排列到某个叶子节点来分类实例，叶子结点即为实例所属的分类，树上每个节点说明对实例的某个属性的测试，节点的每个后继分支对应于该属性的一个可能值。假如需要根据人员的外貌特征对人员进行分类，用于人员的外貌特征有3个，外貌列表={高度,发色,眼睛}；各属性的值域分别为：高度={高,矮}，发色={黑色,红色,金色}，眼睛={黑色,棕色}。分类结果有两种：种类={+,-}。提供的训练例子集为：T={,,,,,,,}。上述文字可构造图1所示决策树。2决策树学习算法决策树算法有几种，如ID3、C4.5、CART等。其中ID3算法是最经典的算法，该算法从根节点开始，这个根结点被赋予一个最好的属性。随后对该属性的每个取值都生成相应的分支，在每个分支的终点上又生成新的节点。然后按照该属性的取值将每个训练例子都分别赋给一个相应的新节点。如果没有任何训练例子能赋给某个节点，那么该节点连同相应的分支都将被删除。这时，将每一个新节点都视作一个新的根节点，重复执行整个过程。这里，最好属性的选择要基于信息增益这个统计特性。在定义信息增益前，先要了解另一统计特性：熵。给定一组有c个分类的训练例子，对属性a来说，它有值v，那么它的熵E定义为：E(a=v)=。其中pi是在第i类中属性a取值为v的概率。为了能选出最好的属性，需要使用度量信息增益。一属性的信息增益就是按照该属性对训练例子进行划分所带来的熵的减少量，定义：Gain(T,A)=E(T)-。其中，T是训练例子的集合，Tj是属性A取值为j的训练例子集合，为T的一个子集。3决策树在教育中的应用在教育教学中，尤其是在高等教育体系中，学校的数据库中存贮着大量的教育教学信息，其中一部分和教学有关，如学校的开课排课情况、教师情况；一部分和学生有关，如学生历年的考试、测验成绩等。这些大量的数据后面隐藏着大量的信息，只要加以分析，就能得到许多有用的信息，如教育规律、学生的培养模式、学生学科间的差异性和相关性的一些规律。这些规律对教育管理决策来说是相当重要的，对教育教学改革有指导性的意义。3.1决策树在教育信息处理中的应用决策树表示的是一个离散值函数，树中每一个节点表示一个属性，同时目标分类具有离散的输出值信息。教育中的大量信息，一般都是对一些离散的数据进行分析，比如学习成绩一般分成优、良、中、差，外语六级成绩分成过与未过，这些信息都可以用决策树来加以分类归纳，对于连续的属性值，也可以进行离散化处理后再利用决策树来加以分析。3.2决策树在教学评价中的应用案例决策树在教育信息处理中的应用很广泛，下面以决策树在教学评价中的应用为例，来说明在教育信息处理中是如何使用决策树来分析的。教学评价在教育中是一个重要的问题，它是指依据一定的教学目标与教学规范标准，通过对学校教与学等教育情况的系统检测与考核，评定其教学效果与教学目标的实现程度。教学评价具有复杂性、多因素性和模糊性等特点。如何客观、科学、全面地对教学进行评价，是教学评价中一个重要的课题，下面尝试将决策树应用于教学评价。在评价之初要有一个数据采集的过程，之后可以用决策树来加以分析。课堂教学评价指标体系分为若干项，从教师的角度可以分为授课态度A1、授课方法A2、授课内容A3、授课效果A4、教学评价A5，可以取训练例子如表1所示。对给定的训练例子数据是把连续的数据离散化的结果，A为评分90～100，B为评分80～89，C为评分70～79，D为评分60～69，E为评分Gain=(T,A4)>Gain=(T,A1)>Gain=(T,A2)。可以看出A3的信息增益最大，所以选A3属性作为根节点的测试属性，并根据其值向下分支，利用ID3算法进一步划分，当根节点到当前节点的路径上包括所有属性或当前节点的训练样本同属一类时，算法结束。根据以上分析给出图2所示决策树。可以根据生成的决策树，方便地提取其描述的知识，比如授课内容A3在这里产生的信息增益最大等信息。4小结在教育信息中存在隐藏在数据中的规则，这些规则可以用不同的方法被挖掘。本文只是对决策树中的分类ID3算法在数据处理中的应用进行研究，目的是得到教育教学中存在的规则，利用发现的规则对教育管理决策提供有参考意义的信息。人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习1、纪律是管理关系的1“把”字句改成“被”字句“把”字句2同学们先观察下面两个句子的相同点和不同点。同学们先观察3王二小把敌人带进了埋伏圈敌人被王二小带进了埋伏圈变王二小把敌人带进了埋伏圈4八路军把敌人消灭了敌人被八路军消灭了不变。八路军把敌人消灭了5大灰狼把小羊吃掉了小羊被大灰狼吃掉了。大灰狼把小羊吃掉了6我把作业写完了。作业被我写完了。我把作业写完了。7第一关加1分第一关8妈妈把玻璃擦干净了,玻璃被妈妈擦干净了。妈妈把玻璃擦干净了,9the乌云把太阳遮住了。太阳被乌云遮住了the10小闹钟把我吵醒了。我被小闹钟吵醒了小闹钟把我吵醒了。11人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件12人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件13人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件14人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件15人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件16人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件17人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件18人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件19人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件20人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件21人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件22人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件23人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件24人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件25人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件26人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件27人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件28人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件29人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件30人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件31人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件32人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件33人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件34人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件35人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件36人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件37人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件38人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件39人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件40人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习课件4131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里42人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习人教版一年级下册《把字句改成被字句》练习1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴“把”字句改成“被”字句同学们先观察下面两个句子的相同点和不同点。新课程下，在农村初中现代文阅读教学中，由于教师意识滞后，方法不当，引导不实，导致学生阅读面窄，阅读量少，不会读，读不懂，进而造成学生对现代文学习失去了兴趣，并伴有畏难、抵触情绪。针对这种现象，教师要更新观念，调整教学思路，改进教学方法，提高学生对现代文的学习兴趣，帮助学生掌握做题方法，提升农村学生现代文阅读能力。一、明确学习目标，做好层次定位传统阅读教学中，教学目标是教师制定好展示给学生。教师为了完成教学目标，会有意识地将学生往目标上牵引，学生被动接受，抑制了学生阅读积极性。现代文阅读教学目的性较强，而农村学生学习目的性不够明确，这就造成学生对现代文学习内容把握不到位。在设计教学目标时，教师可以引导学生自己制定目标。学生根据自身能力确定本节课需要掌握的知识目标，理解课文内容。明确目标后，学生能够做到有的放矢。师生共同制定下一步的阅读目标，学生各小组之间进行讨论、交流、质疑，不断拓展阅读学习的深度和广度。根据学生实际情况，对学生进行分层定位。学生明确了学习任务，学习的过程中就会更有针对性、方向性，既调动学生学习现代文的积极性，教师的引导也更有效。在学习《我的母亲》时，教师没有直接出示学习目标，而是加以引导：本文是一篇记叙文，在学记叙文时该把握哪些重点？学生回忆以前所学。为让学生思维更清晰，教师展开点拨：由题目可知，本文的主人公是母亲，作者会从哪几方面刻画？文中记叙了几件事？从中可以学到什么？学生在教师的指引点拨下，能够很快确定学习目标。了解母亲形象，从具体事件中概括母亲性格特点，以及我对母亲的情感。学生对学习目标的概括很准确，教师做好了学生的分层定位，极大地提升了学生学习的积极性。二、诵读鉴赏品味，注重情感培养要想实现现代文阅读教学的高效化，需要教师对文中的句子进行多方面的鉴赏、品析。鉴赏品析方法很多，诵读是最常用也是最有效的方法。初中阶段学生的分析鉴赏能力达到了一定水平，但依然存在一些问题。教师对学生进行现代文阅读引导时，要注意从朗读方法、品析词句上进行指导，帮助学生整体把握文本情感。在鉴赏文本句子的过程中，学生认知层次逐渐提升，阅读现代文的兴趣也会更浓。在诵读中培养学生的阅读情感，提升人文素质。在学习《端午的鸭蛋》这一课时，学生初读课文，整体感知文本内容。本文语言极具地方特色，质朴自然，平淡有味。在学习本文时，教师重点对文章的语言进行赏析。学生从课文中勾画自己喜欢的句子，学生开始讨论交流赏析。“筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。”学生第一次读，全然没有将吃鸭蛋时的快感和动感读出来。象声词“吱”字，形象生动的写出了蛋黄渗透蛋白的情态，读出作者的自豪之情。在诵读方法上给学生以指导和点拨，学生第二次读的时候便读出了韵味和情感。三、引导对比阅读，领会写作技法对比阅读是现代文阅读训练的重要方法，初中语文课本中有很多主题相同但立意不同的文章，选准对比点是关键。切入点可以从文章内容、语言运用、表达方式、写作技巧等方面进行操作。初中语文课文体裁丰富多样，在对比阅读过程中，体会写作技巧的异同，进而理解文本内涵，不仅能培养学生知识迁移能力，对提升学生鉴赏力也有重要帮助。在学习《与朱元思书》时，教师没有一味讲解，而是将文本内容与《三峡》对照学习，分析两者异同。教师让学生以小组讨论形式展开对比阅读。学生经过合作学习，很快给出学习成果：同样写水，《三峡》运用侧面烘托手法写出了水流湍急、汹涌的特点；《与朱元思书》写水，则抓住了水的清澈，用动静结合的手法表现出来。透过对比阅读，学生更容易把握知识点。四、注重实践训练，培养发散思维强化训练是巩固知识和培养能力最有效途径。教师将现代文做题方法和技巧传授给学生，学生记忆力有一定局限性，强化训练能够弥补学生存在的缺陷。教师引导学生掌握基本阅读技巧，快速阅读抓住文本框架，利用较好的答题模式，规范答题格式，提升学生答题准确性，为学生建立信心的同时，培养学生答题的规范化、条理性。提升学生现代文阅读分析能力，恰当的评价引导必不可少，教师可以进行限时阅读训练，当堂批阅，评价时要根据学生存在的问题有针对性的采取多种评价手段，并与文本内容联系，培养学生发散性思维。在学习《藤野先生》这课时，教师先让学生初读课文，整体感知课文内容。然后教师针对文本内容设计几个问题：文章主要写了那几件事？表现了藤野先生什么样的性格特点？学生讨论交流，最终得出答案，解决了问题。学习完《藤野先生》后，教师有针对性的进行了实践训练。在训练的过程中，教师对学生进行方法的指引点拨，答案的条理性更清楚。通过训练，将文本内容和训练内容联系起来了，学生答题的规范化有了很大提升，培养了学生的发散性思维和创新意识。在语文教学中，阅读重要性是显而易见的。教师针对当前学生在现代文阅读中存在的问题，对学生进行阅读方法的指导和训练显得极为迫切。在现代文教学中，教师不仅要注重学生阅读思路引导、方法传授，更要培养学生的自主阅读意识，通过多元有效思维训练，形成重要阅读成长力量。ResearchonDecisionTreeAppliedinInstructionalEvaluation//YuShuihuaAbstractStudyofdecisiontreeisaninductivereasoningstyleformanypeople.ThisarticleintroducestousaboutdecisiontreeanddecisiontreeAlgorithm,thenusingexampletoexpounddecisiontreeappliedineducationinformationmanagement.Themainintroductionisresearchondecisiontreeappliedininstructionalevaluation.Author’saddressShanghaiInstituteofForeignTrade,Shanghai,China201620当今社会处于一个信息爆炸的时代，海量的数据可以用来选择和发掘信息，然而有时却让人无从下手，因此数据挖掘技术受到人们的高度关注。数据挖掘是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的或者随机的数据中提取人们事先不知道的但又是有用的信息和知识的过程。它的方法很多，其中决策树是一种解决实际应用分类问题的数据挖掘方法。在教育教学中，根据决策树算法的实际特点，它可以在教育信息处理中的信息采集上发挥很大的作用。1决策树介绍决策树学习是人们广泛使用的一种归纳推理形式。决策树起源于概念学习系统，其思路是找出最有分辨能力的属性，把数据库划分为许多子集（对应树的一个分枝），构成一个分枝过程，然后对每一个子集递归调用分支过程，直到所有子集包含同一类的数据。最后得到的决策树能对新的例子进行分类。它一般是从一组无次序、无规则的事例中推理出决策树表示形式的分类规则。它一般需要给定一组训练例子，训练例子一般被看成用于创建模型的数据集。由此可以看出，决策树是一个类似于流程图的树结构，其中每一个内部结点表示对一个属性的测试，每一个分支代表一个决策输出，而每个叶节点代表一个目标分类。决策树通过把实例从根节点排列到某个叶子节点来分类实例，叶子结点即为实例所属的分类，树上每个节点说明对实例的某个属性的测试，节点的每个后继分支对应于该属性的一个可能值。假如需要根据人员的外貌特征对人员进行分类，用于人员的外貌特征有3个，外貌列表={高度,发色,眼睛}；各属性的值域分别为：高度={高,矮}，发色={黑色,红色,金色}，眼睛={黑色,棕色}。分类结果有两种：种类={+,-}。提供的训练例子集为：T={,,,,,,,}。上述文字可构造图1所示决策树。2决策树学习算法决策树算法有几种，如ID3、C4.5、CART等。其中ID3算法是最经典的算法，该算法从根节点开始，这个根结点被赋予一个最好的属性。随后对该属性的每个取值都生成相应的分支，在每个分支的终点上又生成新的节点。然后按照该属性的取值将每个训练例子都分别赋给一个相应的新节点。如果没有任何训练例子能赋给某个节点，那么该节点连同相应的分支都将被删除。这时，将每一个新节点都视作一个新的根节点，重复执行整个过程。这里，最好属性的选择要基于信息增益这个统计特性。在定义信息增益前，先要了解另一统计特性：熵。给定一组有c个分类的训练例子，对属性a来说，它有值v，那么它的熵E定义为：E(a=v)=。其中pi是在第i类中属性a取值为v的概率。为了能选出最好的属性，需要使用度量信息增益。一属性的信息增益就是按照该属性对训练例子进行划分所带来的熵的减少量，定义：Gain(T,A)=E(T)-。其中，T是训练例子的集合，Tj是属性A取值为j的训练例子集合，为T的一个子集。3决策树在教育中的应用在教育教学中，尤其是在高等教育体系中，学校的数据库中存贮着大量的教育教学信息，其中一部分和教学有关，如学校的开课排课情况、教师情况；一部分和学生有关，如学生历年的考试、测验成绩等。这些大量的数据后面隐藏着大量的信息，只要加以分析，就能得到许多有用的信息，如教育规律、学生的培养模式、学生学科间的差异性和相关性的一些规律。这些规律对教育管理决策来说是相当重要的，对教育教学改革有指导性的意义。3.1决策树在教育信息处理中的应用决策树表示的是一个离散值函数，树中每一个节点表示一个属性，同时目标分类具有离散的输出值信息。教育中的大量信息，一般都是对一些离散的数据进行分析，比如学习成绩一般分成优、良、中、差，外语六级成绩分成过与未过，这些信息都可以用决策树来加以分类归纳，对于连续的属性值，也可以进行离散化处理后再利用决策树来加以分析。3.2决策树在教学评价中的应用案例决策树在教育信息处理中的应用很广泛，下面以决策树在教学评价中的应用为例，来说明在教育信息处理中是如何使用决策树来分析的。教学评价在教育中是一个重要的问题，它是指依据一定的教学目标与教学规范标准，通过对学校教与学等教育情况的系统检测与考核，评定其教学效果与教学目标的实现程度。教学评价具有复杂性、多因素性和模糊性等特点。如何客观、科学、全面地对教学进行评价，是教学评价中一个重要的课题，下面尝试将决策树应用于教学评价。在评价之初要有一个数据采集的过程，之后可以用决策树来加以分析。课堂教学评价指标体系分为若干项，从教师的角度可以分为授课态度A1、授课方法A2、授课内容A3、授课效果A4、教学评价A5，可以取训练例子如表1所示。对给定的训练例子数据是把连续的数据离散化的结果，A为评分90～100，B为评分80～89，C为评分70～79，D为评分60～69，E为评分Gain=(T,A4)>Gain=(T,A1)>Gain=(T,A2)。可以看出A3的信息增益最大，所以选A3属性作为根节点的测试属性，并根据其值向下分支，利用ID3算法进一步划分，当根节点到当前节点的路径上包括所有属性或当前节点的训练样本同属一类时，算法结束。根据以上分析给出图2所示决策树。可以根据生成的决策树，方便地提取其描述的知识，比如授课内容A3在这里产生的信息增益最大等信息。4小结在教育信息中存在隐藏在数据中的规则，这些规则可以用不同的方法被挖掘。本文只是对决策树中的分类ID3算法在数据处理中的应用进行研究，目的是得到教育教学中存在的规则，利用发现的规则对教育管理决策提供有参考意义的信息。人