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纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊纟机高温封闭通风气罩工作原理及运行主饼人;王明阳第一章基础知识随着新课程改革的不断深入，无疑对初中《历史与社会》的课堂教学提出了更高的要求，并且带来了新的挑战。新课程标准明确强调必须将学生的主体地位充分体现出来，以学生的终身发展为教育目标。可见，教师在开展初中《历史与社会》的课堂教学时，必须充分结合学生的生活实践，将学生的学习兴趣充分激发出来，促使他们积极主动地参与到学习当中。因此，不断探索在初中《历史与社会》课堂中有效开展生本教学的实践途径无疑具有重要的现实意义。1.生本教学的特点1.1生本教学的主体是学生生本教学是专门为学生而设计的教学。在课堂教学中开展生本教学不仅要求在教学方向上以学生为主体，同时更加强调在教学实践中充分保证学生的主体地位。在生本课堂教学理念下，学生除了是教学的直接对象之外，更加是教学的最大资源。换而言之，学生不仅是教学的主体，同时也是学习、认识以及发展的主体。建构主义学习理论认为，学生参与学习的过程是主动构建知识和意义一个过程，在这个过程当中，学生是自主参与学习的个体，需要对知识进行积极主动地构建。学生在主动参与知识构建活动的过程中，能够将自身的天赋、潜能以及创造力充分发挥出来，最终实现个性的发展。1.2生本教学的载体是活动从本质意义上来说，生本教学属于开放型教学，注重课堂教学中学生的主体参与活动，并强调将学生当作是课堂教学的真正主体。皮亚杰认为，认知来源于主体与客体之间互相作用的活动当中。由此可见，主体与客体之间有着密不可分的联系，活动是主体的具体表现，是主体参与的内容、对象以及目的。同时，活动也正是因为有了人的主体参与而使之成为了活动，而并不是凭空产生的。因此，活动是使学生得到自我展示和自我发展的有效途径。2.在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循的基本原则2.1应遵循少教多学的基本原则。从本质意义上来说，教学是指如何有效地将“教”转化为“学”。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“少教多学”的原则是指讲解的内容必须尽量精简，从而为学生提供更多的时间和精力让他们进行大量的自主学习和活动学习。并且，着重强调教师在开展教学的过程当中必须注重基本学习方法和技能的传授，追求“精”而不是“广”，是学生能够灵活应用所学的知识。2.2应遵循先学后教的基本原则。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“先学后教”的原则指的是将课堂教学的空间和时间更多的留给学生，在教学过程当中，学生处于学习的主体地位，而教师处于教学的主导地位。教师应该预先给学生布置一些与《历史与社会》相关的自学教学内容，促使学生自主地参与学习，积极主动地获得更加丰富的课程知识。同时，在课堂教学中，教师设计问题，而学生则灵活运用所学的知识来有效解决这些问题，使自身的学习能力得到不断提升。在此过程当中，教师应该进行合理地指导，自测题目给学生，并鼓励学生充分结合教材内容等有效方式进行相关资料的搜集，只要是可以要求学生通过自学来完成学习的都可以不在专门讲解。“先学后教”可以获得“以学定教”的良好效益，学生在先学的过程中，教师能够全面了解到学生的具体学习情况，以便对教学的内容和方法进行合理选择。由此可见，“先学后教”不仅能够充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时能够使学生的创造潜能充分挖掘出来。2.3应遵循先做后教的基本原则。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“先做后教”的原则是指针对教学内容中具有一定难度且较为重要的知识点，学生通过认真观察和思考均无法推断的相关内容，教师首先应该鼓励并积极引导学生主动地参与到教学过程当中来，而不要急于对这些内容进行讲解，要求学生通过先行学习，先行去做有助于对教学内容进行有效理解和掌握的相关活动[5]。并且，应该让学生通过充分调动自己的思维，经过积极认真的思考之后，教师再充分结合教材进行细致地讲解。3.在初中《历史与社会》课堂中有效开展生本教学的实践途径3.1转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，首先必须转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体。从目前的实际情况来看，在传统的《历史与社会》课堂教学中，教师往往占据了提问的主体地位，教师才是问题的真正主导者，从而使得整个课堂教学过程均在教师的提问之下循序渐进地进行着，这样的教学方式看似非常活跃，但是对于学生的进行充分思考的空间和时间造成了严重的制约，不利于学生学习能力的培养和学习效果的提升。因此，教师在实际开展教学的过程当中，应该适时地进行角色的转换，将提问权力转交给学生，鼓励并积极引导学生提出问题，使学生通过积极自主地提问而真正成为课堂教学中的主体。例如，教师在进行八年级（下册）《汇入工业文明大潮的中国》这一课程内容的教学时，其中会讲到关于鸦片战争给中国带来的严重影响和后果。当谈及到这一问题的时候，学生必然会纷纷踊跃地回答：“中国与英国签订了南京条约，便开始沦为了半殖民地半封建社会。”这个答案是可以从课本当中找到的，学生往往会表现得非常积极。这时教师应该把握好这一时机，鼓励并积极引导学生主动提出更过的问题，如某同学提问：“老师，之前讲到直到清朝前期，我国的经济实力均一直位于世界首位，而且中国是一个人口大国，为什么会被区区几千名英国士兵而击败呢？”这一问题提出之后，必然会影响到其它的学生，促使全体学生积极提出自己的问题。从课本内容上来看，学生所提出的这个问题确实没有在课本内容中提及到，已经属于课本知识以外的范畴，这时教师应该鼓励学生针对这一问题进行认真地分析，指导学生从课本的标题上去寻找答案。通过这样的方式，不仅激发学生的学习兴趣，同时有助于学生开动脑经，提出更过有意义的问题，从而获得学习效果的提升。3.2加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，还加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来。作为一名优秀的历史与社会课的教师，在实际教学当中应该不断对教学理念进行更新，将学生的主体地位充分体现出来，并且，应该充分重视学生参与各种课堂教学活动的整个过程，精心设计一些具有较强启发性和趣味性的问题，鼓励并积极引导学生针对所提出的问题进行积极的探讨交流与思考。与此同时，教师在进行问题的设计时应该认真仔细地推敲，不仅需要充分考虑到知识的广度，同时也需要全面考虑知识的深度，以此确保课堂讨论的质量。以八年级（上册）《农耕文明时代（下）》这一课程的教学为例，教师在进行这一内容的教学时，为了让学生对连续不断地中国重大事件有更加全面的了解，教师应该将“生活时间”作为线索对适合讨论的课题进行精心地设计。教师可以从学生的课堂反应中看出他们对新奇的事物普遍抱有较为强烈的兴趣。因此，教师可以从距今约一百七十万年的旧石器时代的云南元谋人，大禹治水以及新时期时代距今约四五千年的尧帝和黄帝的禅让制等话题，要求学生对这些话题展开积极地讨论，以兴趣为出发点，充分点燃学生的学习激情，将学生的学习兴趣充分激发出来。需要注意的是，在实际教学过程中，教师应该为学生提供适当的时间和空间，以此来保证他们的讨论效果。通过这样的方式，不仅有助于学生在积极讨论与交流的过程中逐渐树立问题意识，使他们积极主动地参与到各种学习问题的讨论中来，同时，还能够将学生的学习积极性充分激发出来，使学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到有效提高。3.3发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质无疑也是有效的实践途径之一。充分体现学生在课堂教学中的主体地位并不是意味着对教师主导作用的忽视，任何形式的教学都不能够轻视教师的主导作用。首先，在历史与社会课堂中开展生本教学需要教师来明确课程目标的要求。在实施生本课堂教学中充分发挥教师的主导作用首先需要有效解决的问题便是明确有哪些具体的课程目标要求。例如，教师在进行“商鞅变法”这一历史知识的教学时，在实际教学过程当中，首先应该鼓励并积极引导学生针对具体的问题进行认真地思考，比如：商鞅“废”的是什么？这一问题，完成这一问题的探讨之后，教师还应该引导他们积极讨论“商鞅‘立’的是什么？”这一问题，促使学生全身心地投入到具体问题的讨论中来。同时，学生在积极讨论的过程当中，教师可以适时地指导他们从建立县制、奖励军功和农耕以及土地制度等相关方面展开讨论和认真思考。通过提出具有引导性的问题，不仅有助于学生更加深入地理解和掌握商鞅变法这一知识内容，同时，能够帮助学生更加快速有效地理解商鞅变法的性质和重要意义。由此可见，充分发挥教师的主导作用，适时引导学生进行学习，不仅充分激发了学生的思维，使他们对知识内涵的认识和外延的认识得以加深，同时也充分激发了学生的学习兴趣，体现了学生在整个教学环节中的主体性，使学生对于历史本质的认识得到深化。4.结语综上所述，生本教学是整体提升课堂教学有效性和生命质量的一种教学，在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循少教多学、先学后教和先做后教的基本原则。而在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，必须转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体、加强与学生之间的交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来以及发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质，从而激发学生学习历史的兴趣，提高教学效率。【创新是发展之魂，创新能力是新世纪学生必须具备的一种能力。初中音乐课，就是为学生提供一个有效载体，帮助他们培养创新能力。作为音乐老师，就要立足于音乐课堂，让音乐之声走进学生的内心深处，运用灵活的教学方法，改革教学模式，提高学生的创新能力。一、在初中音乐教学中培养学生创新能力的意义音乐能够荡涤人的心灵，净化人的灵魂，让人以一种更为积极乐观的态度面对生活、面对人生。在提倡素质教育的今天，对于初中音乐教学而言，其价值就是为了给学生提供一个更好的阵地，让他们接受教育，提高他们的创新能力，将学生培养成新时期的高素质人才。毕竟，在党和政府大力建设创新型国家的今天，中学教学就应该跟随发展潮流，响应号召，为国家和社会培养创新型人才，为美好祖国的建设添砖加瓦。初中音乐，不同于语、数、英这些文化课，在教学过程中，它的主要目的并非是介绍各种关于音乐方面的理论知识，而偏向于注重培养学生的综合素质，尤其是创新能力。只有这样，课堂教学才能实现其最大有效性，才更有助于学生的未来发展，让他们以创新能力为翼，在天空中自由翱翔。二、初中音乐教学中培养学生创新能力的策略1.诱发思考，展开学生想象的翅膀创新就是不同于现有的想法，不能囿于前人的成果，而需要积极开动脑筋，想到别人所未能想到的东西，这其实就是想象力。换言之，想象力就是创新能力的核心。因此，在初中音乐教学中，要想培养学生的创新能力，老师就应该注重诱发思考，鼓励学生积极动脑，展开想象的翅膀。例如，人教版初中音乐教材中会学到《华夏古韵》，在这一单元，老师会带领学生走进《高山流水》《阳关三叠》《楚商》《秦王破阵乐》等曲子中，领略中国古典音乐之美。在上课时，老师应该先问问学生，对“华夏古韵”有什么认识，启发他们积极思考，描绘出心中的韵声，让他们自由想象。老师诱发学生思考，让学生的大脑处于高速运转状态，展开想象之翅，而这种想象能够很好地帮助学生开拓思维，有利于培养他们的创新能力，实现初中音乐教学的高效性。2.创设情境，激发学生的创新思维音乐的艺术性，就决定了它的唯美性和情境性，美妙的音乐之声可以勾画出各种情境，从而激发学生的创新思维。因为音乐是一种声音，只要学生用心感悟，认真聆听，这些声音就会变成画面，眼前就会“看”到无数场情境。老师可以利用此特点，在教学中创设情境，影响学生的感触，以虚幻的画面美激发他们的创新思维。例如，人教版初中音乐教材中有一单元是《音画、组曲、管弦乐队》，要想对音画有所认识，就要求学生能听音乐、选画面、想象情景。这一单元有一个标题音乐是《瀑布与溪流》，老师可以通过这首曲子，创设情境，引领学生感悟溪流与瀑布的声音，在他们面前创设的美妙画面，发散学生的创新意识。这种情境化教学方式，可以让学生在美的享受中感悟音乐，用心体会，激发他们的创新思维。如此，在初中音乐教学中培养学生的创新能力就不在话下。3.营造氛围，挖掘学生的创新潜能环境对一个人影响深远，特别是在艺术学习过程中，在初中音乐教学课堂上，老师完全可以通过营造良好的音乐氛围，间接影响学生的思维世界，挖掘他们的创新潜能。音乐氛围，应该是妙不可言的，能够给予人一种美的享受，让学生沉浸在课堂上，完全放松，这时候存在于他们脑海深处的创新潜能就会被激发出来。如此，培养学生的创新能力，自然就水到渠成。例如，人教版初中音乐教材中会学到《感受同一主题的不同艺术表现形式》，会让学生欣赏歌曲《化蝶》和越剧《梁山伯与祝英台》选段以及小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。老师在上课时，首先应该渲染适合这个主题的氛围，间接挖掘出学生的创新潜能。比如，可以先给学生讲一讲梁祝的故事，让大家了解他们那段可歌可泣的爱情故事，营造出一种益于教学的课堂氛围，然后再进行教学。如此一来，学生就会有了自己的认知，他们的创新潜能就会被充分挖掘出来，就能够在初中音乐教学中培养学生的创新能力。三、微课教学中提升学生的音乐创新能力新的教学模式开展让学生对于音乐有了全新的认识，音乐不仅仅是学习唱歌，更多的是要体验音乐和感悟音乐。微课教学开展的措施是通过已有知识点展开论述，提升学生对于某一个方面的认知能力。在情感体验中学生要先体会不同的情感表达方式这样才能够对自己有所触动，同时创新要有相关的背景知识了解，不是一味地瞎想瞎做，是要在各方面条件上，让学生的创新思维得到最大化的发展，同时运用对媒体信息化的优势，让学生能够实时掌握一手资料，推动学生创新思维。1.在情感体悟中提升学生的创新能力音乐是情感激发的一个产物，所以音乐中技巧只是音乐学习的一个方面，更多的是关于其情感的激发。情感的体验因为人的不同会产生不一样的效果。比如说在听周杰伦唱《菊花台》和宋祖英唱《菊花台》的风格和感悟就不一样，所以，学生对于一首歌曲的情感融入可以加入自己的想法，不需要千篇一律地按照一个固定的模式进行。多媒体教学的引入可以让学生体会不同人对同一首歌曲的演绎，在演绎中有时候为了提高演绎效果，会加入舞蹈乐器等相关的辅助乐器，提升整体的音乐效果。这对学生创设思维培养起到了触动作用，让学生可以在音乐表演中加入自己的想法，有些音乐本身情感基调比较明显，如果让学生变化多种情感表达方式进行表演，则可以提升学生对于音乐的整体感悟和加强自身的音乐情感培养，也让学生的创新思维得到培养。2.在了解背景知识的基础上提升学生的创新能力在初中音乐教学中培养学生的创新能力，是当前教学模式下的必然之举，是为了培养适合社会发展需要的人才。通过诱发思考，展开学生想象的翅膀；通过创设情境，激发学生的创新思维；通过营造氛围，挖掘学生的创新潜能等等，以实际有效的策略，全方位培养学生的创新能力。构建初中音乐高效教学课堂，提高学生创新能力，培养新世纪全能新学生。纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行26、我们像鹰一样，生来就1纟机高温封闭通风气罩工作原理及运行主饼人;王明阳纟机高温封闭通风气罩2第一章基础知识第一章31.湿空气:是指干空气和水蒸气的混合物,其特点在于其中的一种组元蒸汽在一定条件下将发生集态的变化,即蒸汽凝结或蒸发。2.道尔顿分压定律当混合气体中某一组元单独占有与混合物相同的容积,并处于与混合物相同的温度时,所呈现的气体压力称为该组元的分压力Pi;各组元分压力的和等于混合物气体压力P;1.湿空气:4混合物T.V.nP组元1组元2组元3T.V.TVnI,PIn,,P混合物53湿空气的参数31绝对湿度pv:指单位体积的湿空气中包含的水蒸气质量,即水蒸气的密度,其大小与湿空气的温度T和其中的水蒸气分压PV相关。pv=f(T,Pv)3.2饱和空气在一定温度下,湿空气中水蒸气的分压力愈高,其绝对湿度愈大。但一定温度下水蒸气的分压力不可能超过某一值Ps。当水蒸汽分压力达到Ps时,空气中的水蒸汽开始凝结,我们称Ps为该温度下的的饱和压力,此时的湿空气称为饱和空气。饱和空气具有该温度下最大的绝对湿度ps。3湿空气的参数63湿空气的参数3.3相对湿度:定义湿空气的绝对湿度与该温度下饱和空气的绝对湿度比值称为相对湿度,用符号ψ表示,可以衡量空气的潮湿程度;u=Pv/Ps相对湿度的意义相对湿度值在0^100%的范围内。相对湿度越小,表示空气中水蒸气距离饱和状态越远,空气吸收水分的能力越大即越干燥;相对湿度越大,表示空气中水蒸气距离饱和状态越近,空气吸收水分的能力越小,即空气越潮湿。饱和空气的相对湿度为100%,除非提高空气的温度,否则它不能再吸收水分。3湿空气的参数73湿空气的参数3.4含湿量:湿空气中包含的水蒸气质量m与干空气的质量ma之比称为含湿量,用符合d表示含湿量表示单位质量的干空气中所携带的水蒸气质量。3.5露点温度:水蒸气分压力为Pv的未饱和湿空气,保持水蒸气分压力P不变,降低湿空气温度,当温度降低至Td时,水蒸气开始凝结,空气达到饱和状态,我们称Td为对应水蒸汽分压力为Pv的湿空气的露点温度。3湿空气的参数83.6干球温度和涩球温度定义:如图,干球温度计为普通温度计,而湿球温度计的感测件被尾端浸入水中的洗液芯包裹。当湿空气流过干球温度计和湿球温度计时,干球温度计指示的是空气温度T,称为干球温度。湿球温度计指示的是洗液芯中水温度,称为湿球温度,用tw表示。球湿球So蒸发有热敏管3.6干球温度和涩球温度93.6干球温度和湿球温度:含义:如果空气是未饱和空气,则洗液芯中的水将向气中蒸发而使水温下降:空气与水出现温差导致空气向洗液巷中的水传热,从而阻止水温不断降。如此,达到平衡时,湿球温度总是低于干球温度,但高于空气的露点温为什么?如果空气是饱和的,那么水蒸发过程不会发生从而传热过程也不会发生,这时千球温度等于湿球温度因此,湿球温度总是不高于干球温度,且不低于露点温度。干球温度与湿球温度差越大,表示空气的不饱和程度越高,气越干。通过测英漫量3.6干球温度和湿球温度:10第二章干燥通风系统的发展第二章11纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件12纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件13纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件14纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件15纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件16纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件17纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件18纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件19纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件20纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件21纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件22纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件23纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件24纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件25纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件26纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件27纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件28纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件29纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件30纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件31纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件32纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件33纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件34纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件35纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件36纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件37纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件38纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件39纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件40纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件41纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件42纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件43纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件44纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件45纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件46纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件47纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件48纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件49纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件50纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件51纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件52纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件53纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件54纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件55纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件56纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件57纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行课件58谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基59纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊纟机高温封闭通风气罩工作原理及运行主饼人;王明阳第一章基础知识随着新课程改革的不断深入，无疑对初中《历史与社会》的课堂教学提出了更高的要求，并且带来了新的挑战。新课程标准明确强调必须将学生的主体地位充分体现出来，以学生的终身发展为教育目标。可见，教师在开展初中《历史与社会》的课堂教学时，必须充分结合学生的生活实践，将学生的学习兴趣充分激发出来，促使他们积极主动地参与到学习当中。因此，不断探索在初中《历史与社会》课堂中有效开展生本教学的实践途径无疑具有重要的现实意义。1.生本教学的特点1.1生本教学的主体是学生生本教学是专门为学生而设计的教学。在课堂教学中开展生本教学不仅要求在教学方向上以学生为主体，同时更加强调在教学实践中充分保证学生的主体地位。在生本课堂教学理念下，学生除了是教学的直接对象之外，更加是教学的最大资源。换而言之，学生不仅是教学的主体，同时也是学习、认识以及发展的主体。建构主义学习理论认为，学生参与学习的过程是主动构建知识和意义一个过程，在这个过程当中，学生是自主参与学习的个体，需要对知识进行积极主动地构建。学生在主动参与知识构建活动的过程中，能够将自身的天赋、潜能以及创造力充分发挥出来，最终实现个性的发展。1.2生本教学的载体是活动从本质意义上来说，生本教学属于开放型教学，注重课堂教学中学生的主体参与活动，并强调将学生当作是课堂教学的真正主体。皮亚杰认为，认知来源于主体与客体之间互相作用的活动当中。由此可见，主体与客体之间有着密不可分的联系，活动是主体的具体表现，是主体参与的内容、对象以及目的。同时，活动也正是因为有了人的主体参与而使之成为了活动，而并不是凭空产生的。因此，活动是使学生得到自我展示和自我发展的有效途径。2.在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循的基本原则2.1应遵循少教多学的基本原则。从本质意义上来说，教学是指如何有效地将“教”转化为“学”。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“少教多学”的原则是指讲解的内容必须尽量精简，从而为学生提供更多的时间和精力让他们进行大量的自主学习和活动学习。并且，着重强调教师在开展教学的过程当中必须注重基本学习方法和技能的传授，追求“精”而不是“广”，是学生能够灵活应用所学的知识。2.2应遵循先学后教的基本原则。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“先学后教”的原则指的是将课堂教学的空间和时间更多的留给学生，在教学过程当中，学生处于学习的主体地位，而教师处于教学的主导地位。教师应该预先给学生布置一些与《历史与社会》相关的自学教学内容，促使学生自主地参与学习，积极主动地获得更加丰富的课程知识。同时，在课堂教学中，教师设计问题，而学生则灵活运用所学的知识来有效解决这些问题，使自身的学习能力得到不断提升。在此过程当中，教师应该进行合理地指导，自测题目给学生，并鼓励学生充分结合教材内容等有效方式进行相关资料的搜集，只要是可以要求学生通过自学来完成学习的都可以不在专门讲解。“先学后教”可以获得“以学定教”的良好效益，学生在先学的过程中，教师能够全面了解到学生的具体学习情况，以便对教学的内容和方法进行合理选择。由此可见，“先学后教”不仅能够充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时能够使学生的创造潜能充分挖掘出来。2.3应遵循先做后教的基本原则。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“先做后教”的原则是指针对教学内容中具有一定难度且较为重要的知识点，学生通过认真观察和思考均无法推断的相关内容，教师首先应该鼓励并积极引导学生主动地参与到教学过程当中来，而不要急于对这些内容进行讲解，要求学生通过先行学习，先行去做有助于对教学内容进行有效理解和掌握的相关活动[5]。并且，应该让学生通过充分调动自己的思维，经过积极认真的思考之后，教师再充分结合教材进行细致地讲解。3.在初中《历史与社会》课堂中有效开展生本教学的实践途径3.1转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，首先必须转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体。从目前的实际情况来看，在传统的《历史与社会》课堂教学中，教师往往占据了提问的主体地位，教师才是问题的真正主导者，从而使得整个课堂教学过程均在教师的提问之下循序渐进地进行着，这样的教学方式看似非常活跃，但是对于学生的进行充分思考的空间和时间造成了严重的制约，不利于学生学习能力的培养和学习效果的提升。因此，教师在实际开展教学的过程当中，应该适时地进行角色的转换，将提问权力转交给学生，鼓励并积极引导学生提出问题，使学生通过积极自主地提问而真正成为课堂教学中的主体。例如，教师在进行八年级（下册）《汇入工业文明大潮的中国》这一课程内容的教学时，其中会讲到关于鸦片战争给中国带来的严重影响和后果。当谈及到这一问题的时候，学生必然会纷纷踊跃地回答：“中国与英国签订了南京条约，便开始沦为了半殖民地半封建社会。”这个答案是可以从课本当中找到的，学生往往会表现得非常积极。这时教师应该把握好这一时机，鼓励并积极引导学生主动提出更过的问题，如某同学提问：“老师，之前讲到直到清朝前期，我国的经济实力均一直位于世界首位，而且中国是一个人口大国，为什么会被区区几千名英国士兵而击败呢？”这一问题提出之后，必然会影响到其它的学生，促使全体学生积极提出自己的问题。从课本内容上来看，学生所提出的这个问题确实没有在课本内容中提及到，已经属于课本知识以外的范畴，这时教师应该鼓励学生针对这一问题进行认真地分析，指导学生从课本的标题上去寻找答案。通过这样的方式，不仅激发学生的学习兴趣，同时有助于学生开动脑经，提出更过有意义的问题，从而获得学习效果的提升。3.2加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，还加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来。作为一名优秀的历史与社会课的教师，在实际教学当中应该不断对教学理念进行更新，将学生的主体地位充分体现出来，并且，应该充分重视学生参与各种课堂教学活动的整个过程，精心设计一些具有较强启发性和趣味性的问题，鼓励并积极引导学生针对所提出的问题进行积极的探讨交流与思考。与此同时，教师在进行问题的设计时应该认真仔细地推敲，不仅需要充分考虑到知识的广度，同时也需要全面考虑知识的深度，以此确保课堂讨论的质量。以八年级（上册）《农耕文明时代（下）》这一课程的教学为例，教师在进行这一内容的教学时，为了让学生对连续不断地中国重大事件有更加全面的了解，教师应该将“生活时间”作为线索对适合讨论的课题进行精心地设计。教师可以从学生的课堂反应中看出他们对新奇的事物普遍抱有较为强烈的兴趣。因此，教师可以从距今约一百七十万年的旧石器时代的云南元谋人，大禹治水以及新时期时代距今约四五千年的尧帝和黄帝的禅让制等话题，要求学生对这些话题展开积极地讨论，以兴趣为出发点，充分点燃学生的学习激情，将学生的学习兴趣充分激发出来。需要注意的是，在实际教学过程中，教师应该为学生提供适当的时间和空间，以此来保证他们的讨论效果。通过这样的方式，不仅有助于学生在积极讨论与交流的过程中逐渐树立问题意识，使他们积极主动地参与到各种学习问题的讨论中来，同时，还能够将学生的学习积极性充分激发出来，使学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到有效提高。3.3发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质无疑也是有效的实践途径之一。充分体现学生在课堂教学中的主体地位并不是意味着对教师主导作用的忽视，任何形式的教学都不能够轻视教师的主导作用。首先，在历史与社会课堂中开展生本教学需要教师来明确课程目标的要求。在实施生本课堂教学中充分发挥教师的主导作用首先需要有效解决的问题便是明确有哪些具体的课程目标要求。例如，教师在进行“商鞅变法”这一历史知识的教学时，在实际教学过程当中，首先应该鼓励并积极引导学生针对具体的问题进行认真地思考，比如：商鞅“废”的是什么？这一问题，完成这一问题的探讨之后，教师还应该引导他们积极讨论“商鞅‘立’的是什么？”这一问题，促使学生全身心地投入到具体问题的讨论中来。同时，学生在积极讨论的过程当中，教师可以适时地指导他们从建立县制、奖励军功和农耕以及土地制度等相关方面展开讨论和认真思考。通过提出具有引导性的问题，不仅有助于学生更加深入地理解和掌握商鞅变法这一知识内容，同时，能够帮助学生更加快速有效地理解商鞅变法的性质和重要意义。由此可见，充分发挥教师的主导作用，适时引导学生进行学习，不仅充分激发了学生的思维，使他们对知识内涵的认识和外延的认识得以加深，同时也充分激发了学生的学习兴趣，体现了学生在整个教学环节中的主体性，使学生对于历史本质的认识得到深化。4.结语综上所述，生本教学是整体提升课堂教学有效性和生命质量的一种教学，在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循少教多学、先学后教和先做后教的基本原则。而在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，必须转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体、加强与学生之间的交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来以及发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质，从而激发学生学习历史的兴趣，提高教学效率。【创新是发展之魂，创新能力是新世纪学生必须具备的一种能力。初中音乐课，就是为学生提供一个有效载体，帮助他们培养创新能力。作为音乐老师，就要立足于音乐课堂，让音乐之声走进学生的内心深处，运用灵活的教学方法，改革教学模式，提高学生的创新能力。一、在初中音乐教学中培养学生创新能力的意义音乐能够荡涤人的心灵，净化人的灵魂，让人以一种更为积极乐观的态度面对生活、面对人生。在提倡素质教育的今天，对于初中音乐教学而言，其价值就是为了给学生提供一个更好的阵地，让他们接受教育，提高他们的创新能力，将学生培养成新时期的高素质人才。毕竟，在党和政府大力建设创新型国家的今天，中学教学就应该跟随发展潮流，响应号召，为国家和社会培养创新型人才，为美好祖国的建设添砖加瓦。初中音乐，不同于语、数、英这些文化课，在教学过程中，它的主要目的并非是介绍各种关于音乐方面的理论知识，而偏向于注重培养学生的综合素质，尤其是创新能力。只有这样，课堂教学才能实现其最大有效性，才更有助于学生的未来发展，让他们以创新能力为翼，在天空中自由翱翔。二、初中音乐教学中培养学生创新能力的策略1.诱发思考，展开学生想象的翅膀创新就是不同于现有的想法，不能囿于前人的成果，而需要积极开动脑筋，想到别人所未能想到的东西，这其实就是想象力。换言之，想象力就是创新能力的核心。因此，在初中音乐教学中，要想培养学生的创新能力，老师就应该注重诱发思考，鼓励学生积极动脑，展开想象的翅膀。例如，人教版初中音乐教材中会学到《华夏古韵》，在这一单元，老师会带领学生走进《高山流水》《阳关三叠》《楚商》《秦王破阵乐》等曲子中，领略中国古典音乐之美。在上课时，老师应该先问问学生，对“华夏古韵”有什么认识，启发他们积极思考，描绘出心中的韵声，让他们自由想象。老师诱发学生思考，让学生的大脑处于高速运转状态，展开想象之翅，而这种想象能够很好地帮助学生开拓思维，有利于培养他们的创新能力，实现初中音乐教学的高效性。2.创设情境，激发学生的创新思维音乐的艺术性，就决定了它的唯美性和情境性，美妙的音乐之声可以勾画出各种情境，从而激发学生的创新思维。因为音乐是一种声音，只要学生用心感悟，认真聆听，这些声音就会变成画面，眼前就会“看”到无数场情境。老师可以利用此特点，在教学中创设情境，影响学生的感触，以虚幻的画面美激发他们的创新思维。例如，人教版初中音乐教材中有一单元是《音画、组曲、管弦乐队》，要想对音画有所认识，就要求学生能听音乐、选画面、想象情景。这一单元有一个标题音乐是《瀑布与溪流》，老师可以通过这首曲子，创设情境，引领学生感悟溪流与瀑布的声音，在他们面前创设的美妙画面，发散学生的创新意识。这种情境化教学方式，可以让学生在美的享受中感悟音乐，用心体会，激发他们的创新思维。如此，在初中音乐教学中培养学生的创新能力就不在话下。3.营造氛围，挖掘学生的创新潜能环境对一个人影响深远，特别是在艺术学习过程中，在初中音乐教学课堂上，老师完全可以通过营造良好的音乐氛围，间接影响学生的思维世界，挖掘他们的创新潜能。音乐氛围，应该是妙不可言的，能够给予人一种美的享受，让学生沉浸在课堂上，完全放松，这时候存在于他们脑海深处的创新潜能就会被激发出来。如此，培养学生的创新能力，自然就水到渠成。例如，人教版初中音乐教材中会学到《感受同一主题的不同艺术表现形式》，会让学生欣赏歌曲《化蝶》和越剧《梁山伯与祝英台》选段以及小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。老师在上课时，首先应该渲染适合这个主题的氛围，间接挖掘出学生的创新潜能。比如，可以先给学生讲一讲梁祝的故事，让大家了解他们那段可歌可泣的爱情故事，营造出一种益于教学的课堂氛围，然后再进行教学。如此一来，学生就会有了自己的认知，他们的创新潜能就会被充分挖掘出来，就能够在初中音乐教学中培养学生的创新能力。三、微课教学中提升学生的音乐创新能力新的教学模式开展让学生对于音乐有了全新的认识，音乐不仅仅是学习唱歌，更多的是要体验音乐和感悟音乐。微课教学开展的措施是通过已有知识点展开论述，提升学生对于某一个方面的认知能力。在情感体验中学生要先体会不同的情感表达方式这样才能够对自己有所触动，同时创新要有相关的背景知识了解，不是一味地瞎想瞎做，是要在各方面条件上，让学生的创新思维得到最大化的发展，同时运用对媒体信息化的优势，让学生能够实时掌握一手资料，推动学生创新思维。1.在情感体悟中提升学生的创新能力音乐是情感激发的一个产物，所以音乐中技巧只是音乐学习的一个方面，更多的是关于其情感的激发。情感的体验因为人的不同会产生不一样的效果。比如说在听周杰伦唱《菊花台》和宋祖英唱《菊花台》的风格和感悟就不一样，所以，学生对于一首歌曲的情感融入可以加入自己的想法，不需要千篇一律地按照一个固定的模式进行。多媒体教学的引入可以让学生体会不同人对同一首歌曲的演绎，在演绎中有时候为了提高演绎效果，会加入舞蹈乐器等相关的辅助乐器，提升整体的音乐效果。这对学生创设思维培养起到了触动作用，让学生可以在音乐表演中加入自己的想法，有些音乐本身情感基调比较明显，如果让学生变化多种情感表达方式进行表演，则可以提升学生对于音乐的整体感悟和加强自身的音乐情感培养，也让学生的创新思维得到培养。2.在了解背景知识的基础上提升学生的创新能力在初中音乐教学中培养学生的创新能力，是当前教学模式下的必然之举，是为了培养适合社会发展需要的人才。通过诱发思考，展开学生想象的翅膀；通过创设情境，激发学生的创新思维；通过营造氛围，挖掘学生的创新潜能等等，以实际有效的策略，全方位培养学生的创新能力。构建初中音乐高效教学课堂，提高学生创新能力，培养新世纪全能新学生。纸机高温封闭通风气罩工作原理及运行26、我们像鹰一样，生来就60纟机高温封闭通风气罩工作原理及运行主饼人;王明阳纟机高温封闭通风气罩61第一章基础知识第一章621.湿空气:是指干空气和水蒸气的混合物,其特点在于其中的一种组元蒸汽在一定条件下将发生集态的变化,即蒸汽凝结或蒸发。2.道尔顿分压定律当混合气体中某一组元单独占有与混合物相同的容积,并处于与混合物相同的温度时,所呈现的气体压力称为该组元的分压力Pi;各组元分压力的和等于混合物气体压力P;1.湿空气:63混合物T.V.nP组元1组元2组元3T.V.TVnI,PIn,,P混合物643湿空气的参数31绝对湿度pv:指单位体积的湿空气中包含的水蒸气质量,即水蒸气的密度,其大小与湿空气的温度T和其中的水蒸气分压PV相关。pv=f(T,Pv)3.2饱和空气在一定温度下,湿空气中水蒸气的分压力愈高,其绝对湿度愈大。但一定温度下水蒸气的分压力不可能超过某一值Ps。当水蒸汽分压力达到Ps时,空气中的水蒸汽开始凝结,我们称Ps为该温度下的的饱和压力,此时的湿空气称为饱和空气。饱和空气具有该温度下最大的绝对湿度ps。3湿空气的参数653湿空气的参数3.3相对湿度:定义湿空气的绝对湿度与该温度下饱和空气的绝对湿度比值称为相对湿度,用符号ψ表示,可以衡量空气的潮湿程度;u=Pv/Ps相对湿度的意义相对湿度值在0^100%的范围内。相对湿度越小,表示空气中水蒸气距离饱和状态越远,空气吸收水分的能力越大即越干燥;相对湿度越大,表示空气中水蒸气距离饱和状态越近,空气吸收水分的能力越小,即空气越潮湿。饱和空气的相对湿度为100%,除非提高空气的温度,否则它不能再吸收水分。3湿空气的参数663湿空气的参数3.4含湿量:湿空气中包含的水蒸气质量m与干空气的质量