研发人员应有管理知识及技能课件

研发人员应有管理知识及技能16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。研发人员应有管理知识及技能研发人员应有管理知识及技能16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。研發人員應有的管理知識與技能8/3001三版9/5/01四l/24/02六所04/1002七版7/2303八版智權說明本資料限於參加本次教育訓練課程學員內部參考用。任何於課外未經合法授權複製·改作或散播之行為’如導致侵害外界人士之智慧財產權或妨害其名譽事件之訴訟,概與本公司及作者個人無闌,一切法律責任必須由行為人自行負擔2.本資料內容對外界之案例的引薤或批評·不代表精營管理顧問有限公司之立場·而僅像作者個人目前之見解·不保證永不修改。内容一切評論之文責概與精營管理顧問股份有限公司無關以上為釐清相關責任·編者吳英秦謹此聲明2003年7月19日於精營管理顧問股份有限公司。兴趣在教学中起着举足轻重的作用，孔子就提出过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”；著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”有了兴趣就能使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。研究表明兴趣能引起大脑皮层的兴奋，增强脑细胞的活动能力。学习兴趣与学习效果紧密相关，兴趣提高了，学习效率就会跟着提高，学习的负担会得到相应减轻，学生的学习就会进入良性循环的轨道。由此可见在学习中培养学生兴趣是至关重要的，尤其对有机化学实验教学中由于学生对有机化学实验本来的畏惧情绪使得对有机化学实验的学习产生障碍，通过兴趣教学法可以为学生学习有机化学实验增加动力。一、激发学生原始的好奇心，为学生兴趣的培养打下坚实的基础好奇心的最初表现是与思维无关的。它是一种生命力的过剩、有机能力丰盛的表现，然而确是初级好奇心转化为社会好奇心的资料和基础。笔者认为要激发学生的原始好奇心可以通过一下几个方面：(一)发挥实验作用，把学生的实验由原来的被动式转化为兴趣浓厚，自我设计，自我鉴定的创新实验教学方法就可激发学生的兴趣，对于原始兴趣的培养可以通过引导学生看一些奇异的装置和一些学生没有见过的方便操作的仪器；也可以在演示实验是以生活中常见的东西为背景，激发出学生原始的好奇心，例如：在参观有机实验室的时候，可以让学生参观旋转蒸发仪，然后对学生说旋转蒸发仪是用来挥发溶剂的，让学生看看晶体的培养过程，色谱的分离过程，通过这样的过程就会培养出学生原始的好奇心，就能为兴趣的培养提供丰富的资源。(二)参观厂矿、科研单位以及科技展览，举办专题讲座和报告会，阅读科普读物和收集有关科技资料，以及对当地化学工业、环境保护、农药等情况进行社会调查和研究，尝试自己把工厂生产中产生的问题实验室解决，就可以培养和发展多方面好奇心，虽然这些好奇心还不能完全转化为社会好奇心和高级好奇心，但是可以为社会好奇心和高级好奇心打下坚实的基础。(三)与老师的科研结合培养学生的初级好奇心，以及把初级好奇心转化为社会好奇心和高级好奇心，这样不但能够提高学生的思维能力，同时也能激发学生对实验的学习兴趣。教师因为其繁杂的教学工作和其它工作，在实验室中投入的时间就相对的减少，而目前的大学生有比较充裕的时间和精力，但是大学生缺少的却是实验的技术和实验的技巧，因此有必要将学生的实验和教师的科研相结合，这样不但能够使得学生的闲余时间得到充分的利用，同时也有助于老师科研方面的突破，学生实验和教师科研相结合的可以采取多种的方式，通过教师的指导，学生不但学会了化学文献的查阅，同时也学会实验的技巧和科研的思路以及在实践中解决问题的方式，同时学生也可以通过教师的指导遇到未知为题时的思考方式。通过这种结合可以使得学生培养一个科研的完整思路，学生也可以学到在本科基础课程中学不到的内容，像核磁共振，红外，质谱，紫外光谱以及色谱配样，测试方法，共振，红外，质谱，紫外光谱的数据分析方法。二、通过课堂兴趣教学提高学生的好奇心层次，使得学生从初级好奇心转变为社会好奇心和高级好奇心课堂中刺激学生的好奇心和提高学生的好奇心层次的第一个阶段实验课堂教学在每节课的导人时，跟据不同的实验教学内容可从生活化学事例或化学史、热点话题、生活常识、趣味实验也可以联系实际设计一些与知识有关的衔接点，作为悬念，产生认知冲突让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。在讲课时把把复杂问题简单化，比如：物质分离，可以通过回归生活把难懂问题形象化，抽象问题直观化。在教学中利用各种图表、图片、模型、幻灯、多媒体等手段来讲解，可使一些比较抽象的内容变得直观、具体。对一些实验仪器的组装、操作可通过演示进行。这样老师讲得轻松、学生学得有味，效果显著。此外，教师的在教学的过程中，教师渊博的知识，美的仪表富有哲理情趣又不乏幽默感的谈吐、思维很强的逻辑性等都作用无时无刻不感染着、吸引着学生。简洁、通俗、幽默的语言会生产较强的感染效应，使学生专心听讲；和蔼、亲切、丰富的表情能减轻学生的心理压力，提高他们接受信息的灵敏度。由此可见教师对学生学习兴趣的激发以及教学的成败都起着重要的作用。三、激发措施与学生的好兴趣培养老师利用适当的方式来激发学生的好奇心是培养学生兴趣的主要手段，笔者认为老师激发学生好奇心的措施主要包括以下几个方面：(一)期望，老师以满腔的爱心关心每一位学生，表达自己对每一位学生的期望。多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”等语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。(二)表扬，在教学中，老师多采用表扬的方式来鼓励学生，因为表扬会增加学生的成就感，从而激发学生的兴趣，使得学生有勇气探究下去。(三)激励，重视学生自我评价对学习活动的促进作用。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。通过教师有意识发挥情感效能提高学生的非智力因素，焕发学生学习的兴趣总之，创造一个良好的教学氛围，让学生积极地参、与教学活动，会收到事半功倍的教学效果。课程改革进行了一轮又一轮，课堂教学取得的成绩可圈可点，但是，综观整体教学状况，我们的课堂教学还不容乐观。尤其是农村初中历史课堂教学，好像是其地位的“低下”，改革的成果更是难得一见，我们传统的课堂教学模式依然根深蒂固，顽强地生存着。作为一门传统学科，初中历史课堂积弊颇多，归纳其问题，不外乎有以下几方面。一、备课流于形式，教案形同虚设近年来，教育主管部门对农村中学历史教师的培训力度加大了，历史教师基本上能按照“三维目标”撰写教案，在教学目标的设计中，能突出显示“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的具体要求。然而，在实际的课堂教学中，明确的目标被抛到脑后，一味强调知识与能力的传授，过程与方法被淡化，一切还是从经验出发，随意性改变教案预设，使“备课”成为“聋子的耳朵——摆设”。例如，有的老师在讲七年级历史《金和南宋的对峙》时，教学目标设计得可谓明确、到位。在“知识与能力”方面，特别强调了培养学生运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力、对信息的加工筛选能力；在“过程与方法”方面，强调通过课堂讨论、师生互动来感悟岳飞的精神品质，培养历史课堂的合作精神，有效激发学生的创新思维；在“情感态度与价值观”方面，强调培养学生正确的价值观、是非观。然而，在该教师的实际教学过程中，却很难看到哪位老师在教案中预设的课堂讨论及师生互动，对秦桧、岳飞的评价也没有体现出学生有价值的创新思维。有的学生甚至对岳飞大加贬低，折射出当今社会的一些不良心态，情感态度价值观的培养不但没有达到目标，反而弄巧成拙，事与愿违。这充分说明，我们撰写的教案虽然具备了完整的形式，但没有能结合学生的知识背景、生活阅历，没有经过教师“二次备课”，造成教案游离于教学之外，教案与课堂教学脱节。二、过程过于传统，定式难以摆脱新课程标准明确提出：要改变课堂教学中的“教师中心论”，还课堂给学生。在推行新课程理念的过程中，广大历史教师都参加过培训，自己也不止一次上过公开课，按说组织一堂新课改所提倡的历史课是不成问题的。然而，在教学实践中却呈现的是另一番风景。据统计，目前92.3%的历史教师对传统的教学方法恋恋不舍，情有独钟，凯洛夫的五段教学法仍看做是制胜法宝。探其原因不外乎两点，一是我们绝大多数历史教师都是在这种传统教学的沃土里成长起来的；二是由于历史教师多年的经验积累，对这种传统的教学方法已形成一种思维定式或思维习惯。为什么这种以教师讲授为主的教学模式能根深蒂固长期存在？主要是因为讲座法符合历史学科重史实的特征，就像“百家讲坛”节目，我讲你听，学生的学习主动性一直处于受压制状态。三、机械重复教材，学生兴趣索然认知心理学理论告诉我们，知识可分为两类：一类是陈述性知识，一类是程序性知识。前者是阐述事实本身的知识，后者是进行认知活动的知识。前者是课本上已经表述出来的知识，后者是教材中隐含的认知活动的知识。理论进一步提出：陈述性知识是被激活的信息的再现，程序性知识是被激活后信息的转换和迁移。“教教材”显然是属于陈述性的知识层次，这些知识能通过学生记忆获得；“用教材”属于程序性的东西，这些知识往往需要学生的身体力行、实践训练才可以获得。历史教师往往“以本为本”本不离手，离开课本就无法上课。在运用教材这一基本媒体时，几乎都是“教教材”，而不是“用教材”。课堂教学基本上是对“教材内容”的简单复述，没有有效地去引导、去探讨教材字里行间的深刻内涵。学生成就感缺失，慢慢对历史学科失去兴趣。四、学校重视不够，教学评价单一初中的历史课，“地位低下”是极其普遍的现象。评价历史教学质量也仅仅是为了应付检查。许多学校根本没有设置历史学科的教研组、备课组，好点的也只是把历史与其他副科放在一起“凑合凑合”，即使有独立的教研组、备课组的学校，往往也是有名无实，一个学期也活动不了一次。还有的学校，因缺乏专职历史教师，就把历史课交给一些学校领导应付了事。稍微认真些的老师，往往按自己的理解，把历史课搞成了故事课，热热闹闹45分钟，却没有涉及知识的掌握、能力的培养和情感的体验。至于教学评价，学校一般是自行组织一两次考试走走过场，出卷、阅卷、评分全由自己把握。即使是参加统一考试，只要不是全县统一阅卷，成绩中的“水分”就可想而知了。对教师历史教学质量的考核评估，也只是看其及格率、优分率、平均分等指标是否超过年级平均，或者超过周边兄弟学校。这种单一的量化指标，正是应试教育的畸形产物。五、教学手段现代，应用问题百出多媒体辅助教学的优势日渐显现，它能协助教师轻松地驾驭课堂，取得最佳的教学效果。但在实际操作过程中，许多历史教师制作的课件还存在方方面面的问题，如企图用课件“包办”课堂教学；重技术轻内容，潜心课件制作技术，不是集中精力去钻研教材；有些课件内容过于简单，有些反而过于复杂；还有些把别人的课件内容不加任何处理，“拿来”就用，以致我们的现代化的课堂漏洞百出，问题重重。凡此种种，大致涵盖了目前我们历史课堂教学中的问题。我们只有对问题进行深入分析，才能寻求到解决问题的“治病良方”。今后的工作中，我们要不断改进工作方式、方法，使历史教学尽快走出低谷，走上高效、健康的正确轨道。（沛县杨屯中学）研发人员应有管理知识及技能16、自己选择的路、跪着也要把它走1研發人員應有的管理知識與技能8/3001三版9/5/01四l/24/02六所04/1002七版7/2303八版研發人員應有的管理知識與技能2智權說明本資料限於參加本次教育訓練課程學員內部參考用。任何於課外未經合法授權複製·改作或散播之行為’如導致侵害外界人士之智慧財產權或妨害其名譽事件之訴訟,概與本公司及作者個人無闌,一切法律責任必須由行為人自行負擔2.本資料內容對外界之案例的引薤或批評·不代表精營管理顧問有限公司之立場·而僅像作者個人目前之見解·不保證永不修改。内容一切評論之文責概與精營管理顧問股份有限公司無關以上為釐清相關責任·編者吳英秦謹此聲明2003年7月19日於精營管理顧問股份有限公司。智權說明3研发人员应有管理知识及技能课件4徑歴:中華映管股份有限公司副總經理精營管理顧問公司副董事長賽因科技股份有限公司總經理美國Or∏PUISCorporation經理工研院能資所學術合作總主持人工研院能資所組長阊組長庄任清雲技術學院電機桑教授儡教授中正理工學院電子研究所、系統工程研宪所及造船系副教授華梵大學機電研宪所副教授海洋大學航運技術研宪所副教授行政院原子能委員會核能研究所顧問成功大學企管研宪所管理顧問班及企業家研究班講座國科會電力電子推動小組共同召集人國科會工程處電力學門複審委員教育部技衠學院及海洋大學評鑑委員(電機粗及航運粗,19年)教育部科技大學評鑑委員(電機粗,1997年)教育部專科學校評鑑委員(電機粗,1997年)徑歴:中華映管股份有限公司副總經理5研发人员应有管理知识及技能课件6研發人員應有的管理知識與技能1前言研發人員為什麼需要有管理的知識與技能?科技公司同仁,尤其是研發人員,應有的共識認清自己並瞭解公司對你的期望研發人員丶小組、團隊丶部門能存在的理由2.PMAattitude(PositiveMentalAttitudePMAattitude與明碓的目標是所有工作計畫成功的基礎介紹拿破崙希爾(NapoleonHil1)這個人及他的著作尤其是成功的法則一書我國學者李茂煇教授提出的創新成功的六大法則3.自我管理時間管理專長管理績效管理研發人員應有的管理知識與技能7研發人員應有的管理知識與技能4.0C觀念的建立品質觀念成本觀念交期觀念5.系統思考與設計入能力的培養莫讓自己的心血白費!大處著眼,小處著手!戴明的see-pock(SIPOC)6產品設計智權地圖逆向工程與再設計(ReverseEngineeringandRedesignMetlogy同步工程(ConcurrentEngineering)價值曲線法(ValuecurveMethod)研發人員應有的管理知識與技能8研發人員應有的管理知識與技能7.工作的規劃丶執行丶檢查及因應措施(PDCA)PICA累積戰力一有效的知識「8.工作紀錄丶自訂目棵查核及參與設計討論累積戰力—強調工作經驗及成果累積戰力一不要太相信自己的記憶累積籌碼—工作目標的完成及資源整合9.關心基礎建設的需求並配合其發展IntranetTOM新產品開發流程管理CADtools社團活動獎懲與激勵制度研發人員應有的管理知識與技能9研發人員應有的管理知識與技能10.價值創新策略的重要思維模式的彈性11.案例介紹以實際的例子說明以上的論點·將分散在不同的介紹中12.結語研發人員應有的管理知識與技能10研發人員為什麽需要有管理的知識與技能?以往我們比較相信技術’因為市場或經驗告訴我們技術是我們的價值指標現在我們依然相信技術’但是技術之外我們也開始重視管理’因為我們知道藉由良好的管理1.我們能與我們的競爭者有所區別2.我們能使產品開發得更好更快3.我們能使我們的知識與經驗可以交流丶成長與累積4.我們能兼顧現在與未來管理是我們的價值保障研發人員為什麽需要有管理的知識與技能?11研发人员应有管理知识及技能课件12研发人员应有管理知识及技能课件13研发人员应有管理知识及技能课件14研发人员应有管理知识及技能课件15研发人员应有管理知识及技能课件16研发人员应有管理知识及技能课件17研发人员应有管理知识及技能课件18研发人员应有管理知识及技能课件19研发人员应有管理知识及技能课件20研发人员应有管理知识及技能课件21研发人员应有管理知识及技能课件22研发人员应有管理知识及技能课件23研发人员应有管理知识及技能课件24研发人员应有管理知识及技能课件25研发人员应有管理知识及技能课件26研发人员应有管理知识及技能课件27研发人员应有管理知识及技能课件28研发人员应有管理知识及技能课件29研发人员应有管理知识及技能课件30研发人员应有管理知识及技能课件31研发人员应有管理知识及技能课件32研发人员应有管理知识及技能课件33研发人员应有管理知识及技能课件34研发人员应有管理知识及技能课件35研发人员应有管理知识及技能课件36研发人员应有管理知识及技能课件37研发人员应有管理知识及技能课件38研发人员应有管理知识及技能课件39研发人员应有管理知识及技能课件40研发人员应有管理知识及技能课件41研发人员应有管理知识及技能课件42研发人员应有管理知识及技能课件43研发人员应有管理知识及技能课件44研发人员应有管理知识及技能课件45研发人员应有管理知识及技能课件46研发人员应有管理知识及技能课件47研发人员应有管理知识及技能课件48研发人员应有管理知识及技能课件49研发人员应有管理知识及技能课件50研发人员应有管理知识及技能课件51研发人员应有管理知识及技能课件52研发人员应有管理知识及技能课件53研发人员应有管理知识及技能课件54研发人员应有管理知识及技能课件55研发人员应有管理知识及技能课件56研发人员应有管理知识及技能课件57研发人员应有管理知识及技能课件58研发人员应有管理知识及技能课件59研发人员应有管理知识及技能课件60研发人员应有管理知识及技能课件61研发人员应有管理知识及技能课件62研发人员应有管理知识及技能课件63研发人员应有管理知识及技能课件64研发人员应有管理知识及技能课件65研发人员应有管理知识及技能课件66研发人员应有管理知识及技能课件67研发人员应有管理知识及技能课件68研发人员应有管理知识及技能课件69研发人员应有管理知识及技能课件70研发人员应有管理知识及技能课件71研发人员应有管理知识及技能课件72研发人员应有管理知识及技能课件73研发人员应有管理知识及技能课件74研发人员应有管理知识及技能课件75研发人员应有管理知识及技能课件76研发人员应有管理知识及技能课件77研发人员应有管理知识及技能课件78研发人员应有管理知识及技能课件79研发人员应有管理知识及技能课件80研发人员应有管理知识及技能课件81研发人员应有管理知识及技能课件82研发人员应有管理知识及技能课件83研发人员应有管理知识及技能课件84研发人员应有管理知识及技能课件8556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—86研发人员应有管理知识及技能16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。研发人员应有管理知识及技能研发人员应有管理知识及技能16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。研發人員應有的管理知識與技能8/3001三版9/5/01四l/24/02六所04/1002七版7/2303八版智權說明本資料限於參加本次教育訓練課程學員內部參考用。任何於課外未經合法授權複製·改作或散播之行為’如導致侵害外界人士之智慧財產權或妨害其名譽事件之訴訟,概與本公司及作者個人無闌,一切法律責任必須由行為人自行負擔2.本資料內容對外界之案例的引薤或批評·不代表精營管理顧問有限公司之立場·而僅像作者個人目前之見解·不保證永不修改。内容一切評論之文責概與精營管理顧問股份有限公司無關以上為釐清相關責任·編者吳英秦謹此聲明2003年7月19日於精營管理顧問股份有限公司。兴趣在教学中起着举足轻重的作用，孔子就提出过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”；著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”有了兴趣就能使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。研究表明兴趣能引起大脑皮层的兴奋，增强脑细胞的活动能力。学习兴趣与学习效果紧密相关，兴趣提高了，学习效率就会跟着提高，学习的负担会得到相应减轻，学生的学习就会进入良性循环的轨道。由此可见在学习中培养学生兴趣是至关重要的，尤其对有机化学实验教学中由于学生对有机化学实验本来的畏惧情绪使得对有机化学实验的学习产生障碍，通过兴趣教学法可以为学生学习有机化学实验增加动力。一、激发学生原始的好奇心，为学生兴趣的培养打下坚实的基础好奇心的最初表现是与思维无关的。它是一种生命力的过剩、有机能力丰盛的表现，然而确是初级好奇心转化为社会好奇心的资料和基础。笔者认为要激发学生的原始好奇心可以通过一下几个方面：(一)发挥实验作用，把学生的实验由原来的被动式转化为兴趣浓厚，自我设计，自我鉴定的创新实验教学方法就可激发学生的兴趣，对于原始兴趣的培养可以通过引导学生看一些奇异的装置和一些学生没有见过的方便操作的仪器；也可以在演示实验是以生活中常见的东西为背景，激发出学生原始的好奇心，例如：在参观有机实验室的时候，可以让学生参观旋转蒸发仪，然后对学生说旋转蒸发仪是用来挥发溶剂的，让学生看看晶体的培养过程，色谱的分离过程，通过这样的过程就会培养出学生原始的好奇心，就能为兴趣的培养提供丰富的资源。(二)参观厂矿、科研单位以及科技展览，举办专题讲座和报告会，阅读科普读物和收集有关科技资料，以及对当地化学工业、环境保护、农药等情况进行社会调查和研究，尝试自己把工厂生产中产生的问题实验室解决，就可以培养和发展多方面好奇心，虽然这些好奇心还不能完全转化为社会好奇心和高级好奇心，但是可以为社会好奇心和高级好奇心打下坚实的基础。(三)与老师的科研结合培养学生的初级好奇心，以及把初级好奇心转化为社会好奇心和高级好奇心，这样不但能够提高学生的思维能力，同时也能激发学生对实验的学习兴趣。教师因为其繁杂的教学工作和其它工作，在实验室中投入的时间就相对的减少，而目前的大学生有比较充裕的时间和精力，但是大学生缺少的却是实验的技术和实验的技巧，因此有必要将学生的实验和教师的科研相结合，这样不但能够使得学生的闲余时间得到充分的利用，同时也有助于老师科研方面的突破，学生实验和教师科研相结合的可以采取多种的方式，通过教师的指导，学生不但学会了化学文献的查阅，同时也学会实验的技巧和科研的思路以及在实践中解决问题的方式，同时学生也可以通过教师的指导遇到未知为题时的思考方式。通过这种结合可以使得学生培养一个科研的完整思路，学生也可以学到在本科基础课程中学不到的内容，像核磁共振，红外，质谱，紫外光谱以及色谱配样，测试方法，共振，红外，质谱，紫外光谱的数据分析方法。二、通过课堂兴趣教学提高学生的好奇心层次，使得学生从初级好奇心转变为社会好奇心和高级好奇心课堂中刺激学生的好奇心和提高学生的好奇心层次的第一个阶段实验课堂教学在每节课的导人时，跟据不同的实验教学内容可从生活化学事例或化学史、热点话题、生活常识、趣味实验也可以联系实际设计一些与知识有关的衔接点，作为悬念，产生认知冲突让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。在讲课时把把复杂问题简单化，比如：物质分离，可以通过回归生活把难懂问题形象化，抽象问题直观化。在教学中利用各种图表、图片、模型、幻灯、多媒体等手段来讲解，可使一些比较抽象的内容变得直观、具体。对一些实验仪器的组装、操作可通过演示进行。这样老师讲得轻松、学生学得有味，效果显著。此外，教师的在教学的过程中，教师渊博的知识，美的仪表富有哲理情趣又不乏幽默感的谈吐、思维很强的逻辑性等都作用无时无刻不感染着、吸引着学生。简洁、通俗、幽默的语言会生产较强的感染效应，使学生专心听讲；和蔼、亲切、丰富的表情能减轻学生的心理压力，提高他们接受信息的灵敏度。由此可见教师对学生学习兴趣的激发以及教学的成败都起着重要的作用。三、激发措施与学生的好兴趣培养老师利用适当的方式来激发学生的好奇心是培养学生兴趣的主要手段，笔者认为老师激发学生好奇心的措施主要包括以下几个方面：(一)期望，老师以满腔的爱心关心每一位学生，表达自己对每一位学生的期望。多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”等语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。(二)表扬，在教学中，老师多采用表扬的方式来鼓励学生，因为表扬会增加学生的成就感，从而激发学生的兴趣，使得学生有勇气探究下去。(三)激励，重视学生自我评价对学习活动的促进作用。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。通过教师有意识发挥情感效能提高学生的非智力因素，焕发学生学习的兴趣总之，创造一个良好的教学氛围，让学生积极地参、与教学活动，会收到事半功倍的教学效果。课程改革进行了一轮又一轮，课堂教学取得的成绩可圈可点，但是，综观整体教学状况，我们的课堂教学还不容乐观。尤其是农村初中历史课堂教学，好像是其地位的“低下”，改革的成果更是难得一见，我们传统的课堂教学模式依然根深蒂固，顽强地生存着。作为一门传统学科，初中历史课堂积弊颇多，归纳其问题，不外乎有以下几方面。一、备课流于形式，教案形同虚设近年来，教育主管部门对农村中学历史教师的培训力度加大了，历史教师基本上能按照“三维目标”撰写教案，在教学目标的设计中，能突出显示“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的具体要求。然而，在实际的课堂教学中，明确的目标被抛到脑后，一味强调知识与能力的传授，过程与方法被淡化，一切还是从经验出发，随意性改变教案预设，使“备课”成为“聋子的耳朵——摆设”。例如，有的老师在讲七年级历史《金和南宋的对峙》时，教学目标设计得可谓明确、到位。在“知识与能力”方面，特别强调了培养学生运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力、对信息的加工筛选能力；在“过程与方法”方面，强调通过课堂讨论、师生互动来感悟岳飞的精神品质，培养历史课堂的合作精神，有效激发学生的创新思维；在“情感态度与价值观”方面，强调培养学生正确的价值观、是非观。然而，在该教师的实际教学过程中，却很难看到哪位老师在教案中预设的课堂讨论及师生互动，对秦桧、岳飞的评价也没有体现出学生有价值的创新思维。有的学生甚至对岳飞大加贬低，折射出当今社会的一些不良心态，情感态度价值观的培养不但没有达到目标，反而弄巧成拙，事与愿违。这充分说明，我们撰写的教案虽然具备了完整的形式，但没有能结合学生的知识背景、生活阅历，没有经过教师“二次备课”，造成教案游离于教学之外，教案与课堂教学脱节。二、过程过于传统，定式难以摆脱新课程标准明确提出：要改变课堂教学中的“教师中心论”，还课堂给学生。在推行新课程理念的过程中，广大历史教师都参加过培训，自己也不止一次上过公开课，按说组织一堂新课改所提倡的历史课是不成问题的。然而，在教学实践中却呈现的是另一番风景。据统计，目前92.3%的历史教师对传统的教学方法恋恋不舍，情有独钟，凯洛夫的五段教学法仍看做是制胜法宝。探其原因不外乎两点，一是我们绝大多数历史教师都是在这种传统教学的沃土里成长起来的；二是由于历史教师多年的经验积累，对这种传统的教学方法已形成一种思维定式或思维习惯。为什么这种以教师讲授为主的教学模式能根深蒂固长期存在？主要是因为讲座法符合历史学科重史实的特征，就像“百家讲坛”节目，我讲你听，学生的学习主动性一直处于受压制状态。三、机械重复教材，学生兴趣索然认知心理学理论告诉我们，知识可分为两类：一类是陈述性知识，一类是程序性知识。前者是阐述事实本身的知识，后者是进行认知活动的知识。前者是课本上已经表述出来的知识，后者是教材中隐含的认知活动的知识。理论进一步提出：陈述性知识是被激活的信息的再现，程序性知识是被激活后信息的转换和迁移。“教教材”显然是属于陈述性的知识层次，这些知识能通过学生记忆获得；“用教材”属于程序性的东西，这些知识往往需要学生的身体力行、实践训练才可以获得。历史教师往往“以本为本”本不离手，离开课本就无法上课。在运用教材这一基本媒体时，几乎都是“教教材”，而不是“用教材”。课堂教学基本上是对“教材内容”的简单复述，没有有效地去引导、去探讨教材字里行间的深刻内涵。学生成就感缺失，慢慢对历史学科失去兴趣。四、学校重视不够，教学评价单一初中的历史课，“地位低下”是极其普遍的现象。评价历史教学质量也仅仅是为了应付检查。许多学校根本没有设置历史学科的教研组、备课组，好点的也只是把历史与其他副科放在一起“凑合凑合”，即使有独立的教研组、备课组的学校，往往也是有名无实，一个学期也活动不了一次。还有的学校，因缺乏专职历史教师，就把历史课交给一些学校领导应付了事。稍微认真些的老师，往往按自己的理解，把历史课搞成了故事课，热热闹闹45分钟，却没有涉及知识的掌握、能力的培养和情感的体验。至于教学评价，学校一般是自行组织一两次考试走走过场，出卷、阅卷、评分全由自己把握。即使是参加统一考试，只要不是全县统一阅卷，成绩中的“水分”就可想而知了。对教师历史教学质量的考核评估，也只是看其及格率、优分率、平均分等指标是否超过年级平均，或者超过周边兄弟学校。这种单一的量化指标，正是应试教育的畸形产物。五、教学手段现代，应用问题百出多媒体辅助教学的优势日渐显现，它能协助教师轻松地驾驭课堂，取得最佳的教学效果。但在实际操作过程中，许多历史教师制作的课件还存在方方面面的问题，如企图用课件“包办”课堂教学；重技术轻内容，潜心课件制作技术，不是集中精力去钻研教材；有些课件内容过于简单，有些反而过于复杂；还有些把别人的课件内容不加任何处理，“拿来”就用，以致我们的现代化的课堂漏洞百出，问题重重。凡此种种，大致涵盖了目前我们历史课堂教学中的问题。我们只有对问题进行深入分析，才能寻求到解决问题的“治病良方”。今后的工作中，我们要不断改进工作方式、方法，使历史教学尽快走出低谷，走上高效、健康的正确轨道。（沛县杨屯中学）研发人员应有管理知识及技能16、自己选择的路、跪着也要把它走87研發人員應有的管理知識與技能8/3001三版9/5/01四l/24/02六所04/1002七版7/2303八版研發人員應有的管理知識與技能88智權說明本資料限於參加本次教育訓練課程學員內部參考用。任何於課外未經合法授權複製·改作或散播之行為’如導致侵害外界人士之智慧財產權或妨害其名譽事件之訴訟,概與本公司及作者個人無闌,一切法律責任必須由行為人自行負擔2.本資料內容對外界之案例的引薤或批評·不代表精營管理顧問有限公司之立場·而僅像作者個人目前之見解·不保證永不修改。内容一切評論之文責概與精營管理顧問股份有限公司無關以上為釐清相關責任·編者吳英秦謹此聲明2003年7月19日於精營管理顧問股份有限公司。智權說明89研发人员应有管理知识及技能课件90徑歴:中華映管股份有限公司副總經理精營管理顧問公司副董事長賽因科技股份有限公司總經理美國Or∏PUISCorporation經理工研院能資所學術合作總主持人工研院能資所組長阊組長庄任清雲技術學院電機桑教授儡教授中正理工學院電子研究所、系統工程研宪所及造船系副教授華梵大學機電研宪所副教授海洋大學航運技術研宪所副教授行政院原子能委員會核能研究所顧問成功大學企管研宪所管理顧問班及企業家研究班講座國科會電力電子推動小組共同召集人國科會工程處電力學門複審委員教育部技衠學院及海洋大學評鑑委員(電機粗及航運粗,19年)教育部科技大學評鑑委員(電機粗,1997年)教育部專科學校評鑑委員(電機粗,1997年)徑歴:中華映管股份有限公司副總經理91研发人员应有管理知识及技能课件92研發人員應有的管理知識與技能1前言研發人員為什麼需要有管理的知識與技能?科技公司同仁,尤其是研發人員,應有的共識認清自己並瞭解公司對你的期望研發人員丶小組、團隊丶部門能存在的理由2.PMAattitude(PositiveMentalAttitudePMAattitude與明碓的目標是所有工作計畫成功的基礎介紹拿破崙希爾(NapoleonHil1)這個人及他的著作尤其是成功的法則一書我國學者李茂煇教授提出的創新成功的六大法則3.自我管理時間管理專長管理績效管理研發人員應有的管理知識與技能93研發人員應有的管理知識與技能4.0C觀念的建立品質觀念成本觀念交期觀念5.系統思考與設計入能力的培養莫讓自己的心血白費!大處著眼,小處著手!戴明的see-pock(SIPOC)6產品設計智權地圖逆向工程與再設計(ReverseEngineeringandRedesignMetlogy同步工程(ConcurrentEngineering)價值曲線法(ValuecurveMethod)研發人員應有的管理知識與技能94研發人員應有的管理知識與技能7.工作的規劃丶執行丶檢查及因應措施(PDCA)PICA累積戰力一有效的知識「8.工作紀錄丶自訂目棵查核及參與設計討論累積戰力—強調工作經驗及成果累積戰力一不要太相信自己的記憶累積籌碼—工作目標的完成及資源整合9.關心基礎建設的需求並配合其發展IntranetTOM新產品開發流程管理CADtools社團活動獎懲與激勵制度研發人員應有的管理知識與技能95研發人員應有的管理知識與技能10.價值創新策略的重要思維模式的彈性11.案例介紹以實際的例子說明以上的論點·將分散在不同的介紹中12.結語研發人員應有的管理知識與技能96研發人員為什麽需要有管理的知識與技能?以往我們比較相信技術’因為市場或經驗告訴我們技術是我們的價值指標現在我們依然相信技術’但是技術之外我們也開始重視管理’因為我們知道藉由良好的管理1.我們能與我們的競爭者有所區別2.我們能使產品開發得更好更快3.我們能使我們的知識與經驗可以交流丶成長與累積4.我們能兼顧現在與未來管理是我們的價值保障研發人員為什麽需要有管理的知識與技能?97研发人员应有管理知识及技能课件98研发人员应有管理知识及技能课件