南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件

人的差异在于业余时间南疆7种大规格果树在园林工程中的应用南疆7种大规格果树在园林工程中的应用人的差异在于业余时间南疆7种大规格果树在园林工程中的应用LOGO南疆7种大规格果树苗木在风景园林工程中的应用完成单位:广州市恒盛园林绿化工程有限公司广州市恒盛建设工程有限公司LOGO目录研究工作报告。技术研究报告效益分析工程应用证明科技查新报告高职院校肩负着培养拥有生产、建设、管理和服务复合型技能应用型人才的使命。十七大胡锦涛提倡创业带动就业的政策，突出了创业教育在高职院校中的作用和影响。我们将在提高思想政治教育实效性与时代性中进一步加入创业教育思想具有重要的理论和实践指导意义，本文以广州现代信息工程职业技术学院为例进行调查总结出经验，并提出有效的途径。一、创业教育和思想政治教育的内涵关于创业教育这一概念，不同的学者从不同的角度给以定义，学术界目前尚无统一的结论。吴金秋认为创业教育是一种主体性教育，一种高层次的素质教育，一种健全人格的教育，一种超越式的教育[1]。创业教育是通过培养学生创业的意识、品质、知识等能力，不断开发学生的视野与创造能力，提高学生的人文素养和科学素养，从而让学生具有立足社会的本领。思想政治教育是教育者有目的、有计划地影响教育客体，培养社会主义需要的思想品德的过程[2]。高职院校把创业教育思想增进思想政治教育中去，以树立正确的是人生价值观和爱国情感教育为重点，让学生树立正确的理想观念，提高学生的综合素质。二、创业教育视角下的高职思想政治教育的应用调查（一）创业教育视角下的高职院校思想政治教育的应用情况本文以广州现代信息工程职业技术学院为例，通过对本校161名学生进行调查，利用Spass统计数据，调查显示3975%的人认为创业教育思想在思想政治教育中的应用不够丰富，666%的学生认为在本校思想政治教育涉及到创业的相关内容，但是不够全面，针对性不太强，只是泛泛的教授。472%的学生对开展创业模块比较满意，6398%比例的学生考虑过自主创业，472%的学生认为在实践中创业的最大障碍是资金不够或者没有好的创业方向，6522%的学生偏爱合股创业，4845%的学生偏向珠三角等地方选择创业，205%的同学选择网上营销。4845%的同学在创业实践中若是出现资金不够就愿意申请银行贷款，同时只有323%的同学偏向申请政府援助。6957%的学生偏向于一边学习一边创业。6211%的同学若遇创业失败就先积累好经验再继续行动。（二）高职思想政治教育进行教改面临的现实选择高校毕业生人数从2001年114万开始至2016年770万以上逐年递增，2016年比去年增长了二十多万毕业生，近几年我国高校毕业生首次就业率一直维持在70%-75%之间，但是工作岗位并没有明显的增加，甚至部分企业的生产形势不乐观，裁员频繁。据相关领域对严峻的就业形势统计，目前需要创业教育来解决就业难问题，而目前高职院校的创业教育环境建设比较落后，作为肩负着国家重任的建设者，很多高职院校难以在日益激烈的社会竞争和信息发展时代中选择适合自身发展的职业，难以把握机遇。涵盖经济、政治、文化等领域的创业教育能有效地达到学生自我就业的需求，缓解就业瓶颈压力。同时，高校是国家培养人才的重点基地，肩负着祖国的希望，家庭的未来，在经济日益增长的今天，创业代表着生存和未来发展的综合考验。高职院校是培养技术应用型人才的摇篮，在思想政治教育中融入创业模块是院校进一步落实“建设创新型国家”和科学发展观的重大措施，院校通过改革来应对多元文化冲突下的新挑战，从而提高就业率。三、创业教育在高职院校思想政治教育中的应用对策（一）以创业教育与思想政治教育的价值体系相一致为立足点创业教育成功地解决个人就业问题，有利于实现自我价值的认同。创业能维护个人发展、促进自我稳定成长的价值作用。高职院校有意识的开展创业教育，培养学生创业意识，积极开展创业法律和政策教育工作，宣传创业成功典范，进行创业榜样教育[3]。我们在观念上深化思想政治教育的内容。其一，以创业教育为突破口，在理念上指导学生树立正确的人生观、世界观和就业价值观，逐步深化，引导师生更好地均衡专业化发展。其二，实行从注重专业对口理念到注重创业能力的转变，由知识教授转化为创新思维的蜕变，由注重教材知识向实践能力转变的教育理念。（二）以创业教育为载体，在实践上优化思想政治教育思想政治教育直接影响着学生的观念发展、价值取向、心理状态和人生追求，与正确的人生观、世界观想形成紧密相连。在新时代环境下，在实际活动中融入创业教育，有利于活跃氛围，激发学校开拓激情，走在前沿。高职院校在校内和校外中创建实践空间，让学生在活动中积累丰富的创业魄力和经验。其一，高校可以通过社团、讲座、专栏、创业园等方式，宣传就业与创业成功的案例，培养学生的自主管理和经验能力，结合实际情况从人力物力方面支持和鼓励学生寻找项目及合作伙伴。其二，充分利用好实践实习的实际提升学生校外的创业能力，利用现有的政策支持，加强校企合作，有针对性地进行创业技能培训，同时加强与企业沟通，衔接理念，高校可以实现“订单式”的人才培养服务。院校通过校企合作专注培养适合现代的人才，更好地缩短人才培养周期，减少培训成本。（三）创业教育的制度建设，实现教育规范发展学校相关教育工作者需不断摸索新举措，明确创业教育的政治功能，在体制中把学生创业服务体系完善起来，把创业教育纳入教育的正常轨道中来，在物质和精神上支持和鼓励创业苗子。同时，学校可以设立组建专业的师资队伍，对毕业生的创业思想政治教育安排专业人才，培养复合型的师资队伍，适应复杂多变的就业形势和职业能力的要求。计算机辅助教学（ComputerAssistantInstruction，简称CAI）的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着CAI课件的应用和推广，制作CAI课件越来越成为广大在职一线教师所应掌握的一种教学手段。然而，教育技术是一柄双刃剑，它在提高教学效果，促进教学最优化的同时，也扩大了差异，特别是网络技术，更是加剧了数字鸿沟。面对信息技术的强烈冲击波，在我国城市和农村教师群体间的信息鸿沟正持续拉大，这必将导致城市和农村中小学校之间教育教学质量的差距日渐悬殊。教育技术学界对此应作冷静思考，勇于担负起缩小数字鸿沟的使命。笔者根据对广西壮族自治区部分农村中小学教师CAI课件制作技能培训现状所作的深入调查的基础，另辟蹊径，探寻提高这一区域教师CAI课件制作技能的培训策略。一、建设基础知识和实用技能相统一的立体化教材传统CAI教材是学科知识体系的浓缩和再现，尽管能够满足系统化知识教学的需要，但不利于实践能力和创新能力的培养。“立体化教材”是教材建设新理念，是一种充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念，它打破了以往以纸介质为知识传播载体的局限，表现出向现代科技中寻找突破的强烈动机。省级培训单位应组织一批有经验的专家和教学一线教师，结合农村教师和学校的特点，编写一套具有“立体化”新理念的CAI课件制作培训教材，并从以下三个方面来满足多样化、个性化、实用化的教学需求。1.优化和整合课件开发工具2.拓宽教材内容的广度，满足不同学科的教学需求传统的CAI教材侧重于软件功能的学习，所以当教师面对具体课件制作任务时总表现为有想法，没有方法。CAI教材的编写应以“信息技术与课程的整合”为出发点，以案例教学为主，满足不同学科的教师对教材需求呈现出的多样化和个性化特点。除了把一些具有典型知识应用的课件案例的开发过程编入纸质教材外，其它课件案例开发过程应制作成演示型课件和学习资源型课件的电子文档形式，以供给接受培训的教师结合具体学科特点自主研究和学习。这样既能拓宽教材的覆盖面，方便教与学的灵活选择，又减少纸介质教材的制作成本。3.引入项目教学，注重传授实战经验和技巧在编写教材过程中应注重实战技巧的分析和开发经验的汇总，淡化教材的学术性和前沿性。例如，以一个完整的课件开发项目为主线，把多媒体课件开发的过程及注意事项都表现在项目完成过程中。同时，对优秀课件的二次开发方法，应列入培训内容。课件的二次开发是指根据教学需求，对现有的课件进行修改，最后制作成符合教学实际所需要的课件，是一个再创造的过程，不必担心知识产权问题。通过对优秀课件的修改和重组，能使教师少走弯路，更快提高自身的课件开发技能，并从素材制作中解放出来，实现现有课件资源的优化整合和个性化教学。4.加强增值服务，实现教材的动态更新通过建立网络课程，充分发挥网络教学的开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等优势，信息化教学能够实现对受训教师全方位能力和素质的培养。由于信息技术的更新速度很快，课件制作过程中涉及到许多软件，其功能会不断地升级，要把那些对课件制作有实用价值的内容及时吸收过来，并通过网络形式提供基于教学资源的增值服务，实现教材的动态更新。二、立足校本培训，促进培训形式多元化校本培训方式比较符合农村中小学校教师培训任务重、师资和经费短缺等实际情况，避免培训内容与教学实际脱节现象，是CAI课件培训多元化的重要途径。1.健全制度，转变观念当前农村教师普遍认为，必须具备很高的硬件设备和掌握很高的计算机技术，才能进行课件的制作和使用。这种心理倾向使他们对CAI的认识始终持有一种观望态度。其实，教师作为知识的传播者，只要改革传统的培训方式，掌握CAI课件制作技术就不成问题。至于硬件设备，目前大多数农村中小学校都配有电脑和电视机或投影仪，并接入因特网，基本具备CAI课件的制作和使用条件。面对客观条件，关键是发挥人力资源的能动作用，在思想观念方面进行宣传教育，克服心理障碍，树立典型。同时，要建立制度，使CAI课件制作能力与教师本人的切身利益挂勾，按照“谁受益，谁负担”原则，让教师自觉地像提升自己的学历层次一样重视自身的CAI课件制作能力的提高。2.培养骨干，挖掘资源CAI课件培训的对象是面向全体教师，培训力量也多半来自学校内部。通过“走出去”和“请进来”的方式，培养校内骨干力量，是以校本方式成功开展教师CAI课件制作技能培训的一个必要条件，即软件资源。选派人员外出培训要考虑三个方面情况：一是有责任心，对CAI感兴趣；二是拥有家庭电脑，以利于训后提高（这一点非常重要）；三是必须是具有教学一线经验的教师。此外，充分发挥学校现有的硬件资源是关键。通过精心组织，用好用足这些珍贵的硬件资源。在软硬资源的基础上进行CAI开发工具的使用培训，即初级阶段的培训。这一阶段的培训内容是计算机处理文字、图象、声音、视频以及CAI开发平台等制作工具的基础知识和操作方法。3.任务驱动，结对开发这是培训的第二阶段，制作课件是一项小规模、轻量级的软件项目开发，离不开软件工程方法论的指导。课件不是制作出来的，而是修改出来的，因此课件的开发指导思想和方法非常重要。极限编程是一种当前比较广泛使用的轻量级、“拥抱改变”的敏捷开发方法和理念。结对编程是极限编程的核心，是指两个课件制作者（程序员）坐在一台计算机前，合作完成同一个课件开发工作。两个人中的一人为执行者，另一人为审视者。执行者负责进行实际的编程工作；审视者则负责观测其工作，着重发现和解决整个工作的策略性和方向性问题。两个角色是由这两个制作者（编程人员）轮流担任的，他们处在相同的地位上来共同讨论解决问题的方案，这与平常所说的“师徒结对”有着本质上的不同。教师掌握开发工具的基本操作后，便结合教师的教学内容，在培训过程中完成课件制作任务，即任务驱动。这一阶段的培训采取结对编程的形式。4.加强训后服务，促进教师间的技术交流改革“重课程培训，轻授后服务”的传统培训模式，巩固培训成果是CAI课件制作技能培训深入开展的阶段。应该建立一个服务平台，便于教师能训后学习和交流。做法如下：（1）学校把CAI课件进入课堂作为一种长效机制，避免流于形式。根据培训内容和进度，要求每个老师每学期至少上一次或两次展示课，并作好评价归档材料，以便今后对比提高。（2）通过因特网建立开放性的课件资源学习库，收集一些优秀的课件素材或点件（微型课件），组建一个可提供共享学习和交流的积件库。对那些制作技术含量高、有独特效果的课件，要求公开课件的源程序代码，以网页论坛的形式邀请制作者作经验和制作技术介绍。（3）省级有关部门应对对课件的制作技术级别实行认证制度。三、结束语农村中小学教师的CAI课件制作技能的提高虽然面临着很多困难，但是只要基本条件已经具备，就应该不等不靠，争取主动，充分发挥现有的硬件和软件资源，结合校本培训的形式，努力提高教师课件制作水平。否则，我们将会在“信息技术与课程整合”的课改浪潮中处于被动的状态。人的差异在于业余时间南疆7种大规格果树在园林工程中的应用南疆1LOGO南疆7种大规格果树苗木在风景园林工程中的应用完成单位:广州市恒盛园林绿化工程有限公司广州市恒盛建设工程有限公司LOGO2LOGO目录研究工作报告。技术研究报告效益分析工程应用证明科技查新报告LOGO3LOGO研究工作报研究我司承建的援疆工程首次针对南疆地区7种大规格果抢救等树苗木在移植、苗木配置及背景回芽苗木方面的技术难题进行攻关研究,将7种大规格果树运用到景观工程中果树在园林工程中的应用研究相对较少,针对南疆地区大规格果树苗木在园林工程上应现状用的案例则几乎没有,在移植、栽培和养护管理方面都未见有相关的报道。研究目将南疆果农单一的农业产出方式转变扩大为具有生态效益和社会效益的多功能新型朝阳的意义产业:填补大规格果树苗木在南疆地区的移植技术空白,推动其在园林工程中的应用。LOGO4LOGO研究工作概况◆研究思路及技术路线:了解、分析工程概况→7种果树的资源分布、生物学特性、栽培技术方面数据收集→南疆地区气候、地理、土壤、水质等环境因素的调査与分析→苗木移植前的准备→施工过程中数据、实施措施的比对记录→种植过程中的观察研究→苗木养护技术研究→成果总结和推广应用LOGO5LOGO◆主要创新点1、首次通过研究、实践,制定南疆地区杏树、香梨苹果、核桃、西梅、桑树、巴旦木和核桃7种大规格果树苗木在园林工程中应用的技术措施和施工方案;2、首次对7种大规格果树苗木与园林绿化树种在工程中的配置模式进行研究,配置过程中要注意果树和绿化树种良性互配,有效地预防和控制病虫害的发生和危害3、首次总结移植苗木回芽后的处理技术方案。LOGO6LOGO、技术研究报告拟解决的关键技术问题通过研究、实践制定一整套完整、成熟的南疆地区7种大规格苗木在风景园林工程中的应用方案b、研究7种大规格果树苗木在风景园林工程中与园林树种的配置模式,通过各种不同模式的配置,体现园林景观的科学性和艺术性等要求;回芽技术处理方案LOGO7LOGO◆工程的主要特点a、施工面积大:绿化总面积100万m2、场地较分散,工程涵盖了整个广州新城园林绿化景观工程项目b、移植果树苗木规格大:果树胸径在10-30cm之间移植数量多:7种果树总数达一万多株:d、苗木移植季节时间短:春季为3月10日至4月30日、冬季为11月20至12月25日e、工程持续时间长:主体建设5年,意味着项目承建时间加养护期至少达到6年。LOGO8LOGO◆具体研究内容◆7种果树的生态习性及应用模式杏树,蔷薇科杏属,落叶乔木,喜光耐旱、抗寒、抗风适应性强。花期5至7月,6、7月串串金果压弯枝头,秋季叶片由红变黄飘落,可群植公园拐角或山坡后面,亦可与苍松、翠柏配植于池旁湖畔或植于山石崖边、庭院堂前,极具观赏性LOGO9LOGO香梨,蔷薇科杏属。为高大落叶果树,树高可达5寿命长。香梨喜光、喜温,较耐高温,抗寒能力强在园林工程中可配置于亭台楼阁边或山坡脚下,也可用作孤植、组团片植也可以作为公园绿地主景树LOGO10LOGO苹果为蔷薇科苹果属落叶乔木苹果树形高大,树冠优美,是理想的观形、观果的园林树种。因苹果大多都是自花不实,因此苹果栽植地块至少应栽植3个以上花期相同或相近的品种。适宜栽植于公园、厂区、别墅区、街道和楼前宅后。LOGO11南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件12南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件13南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件14南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件15南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件16南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件17南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件18南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件19南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件20南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件21南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件22南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件23南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件24南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件25南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件26南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件27南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件28南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件29南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件30南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件31南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件32南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件33南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件34南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件35南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件36南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件37南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件38南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件39南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件40南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件41南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件42南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件43南疆7种大规格果树在园林工程中的应用课件44谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，45人的差异在于业余时间南疆7种大规格果树在园林工程中的应用南疆7种大规格果树在园林工程中的应用人的差异在于业余时间南疆7种大规格果树在园林工程中的应用LOGO南疆7种大规格果树苗木在风景园林工程中的应用完成单位:广州市恒盛园林绿化工程有限公司广州市恒盛建设工程有限公司LOGO目录研究工作报告。技术研究报告效益分析工程应用证明科技查新报告高职院校肩负着培养拥有生产、建设、管理和服务复合型技能应用型人才的使命。十七大胡锦涛提倡创业带动就业的政策，突出了创业教育在高职院校中的作用和影响。我们将在提高思想政治教育实效性与时代性中进一步加入创业教育思想具有重要的理论和实践指导意义，本文以广州现代信息工程职业技术学院为例进行调查总结出经验，并提出有效的途径。一、创业教育和思想政治教育的内涵关于创业教育这一概念，不同的学者从不同的角度给以定义，学术界目前尚无统一的结论。吴金秋认为创业教育是一种主体性教育，一种高层次的素质教育，一种健全人格的教育，一种超越式的教育[1]。创业教育是通过培养学生创业的意识、品质、知识等能力，不断开发学生的视野与创造能力，提高学生的人文素养和科学素养，从而让学生具有立足社会的本领。思想政治教育是教育者有目的、有计划地影响教育客体，培养社会主义需要的思想品德的过程[2]。高职院校把创业教育思想增进思想政治教育中去，以树立正确的是人生价值观和爱国情感教育为重点，让学生树立正确的理想观念，提高学生的综合素质。二、创业教育视角下的高职思想政治教育的应用调查（一）创业教育视角下的高职院校思想政治教育的应用情况本文以广州现代信息工程职业技术学院为例，通过对本校161名学生进行调查，利用Spass统计数据，调查显示3975%的人认为创业教育思想在思想政治教育中的应用不够丰富，666%的学生认为在本校思想政治教育涉及到创业的相关内容，但是不够全面，针对性不太强，只是泛泛的教授。472%的学生对开展创业模块比较满意，6398%比例的学生考虑过自主创业，472%的学生认为在实践中创业的最大障碍是资金不够或者没有好的创业方向，6522%的学生偏爱合股创业，4845%的学生偏向珠三角等地方选择创业，205%的同学选择网上营销。4845%的同学在创业实践中若是出现资金不够就愿意申请银行贷款，同时只有323%的同学偏向申请政府援助。6957%的学生偏向于一边学习一边创业。6211%的同学若遇创业失败就先积累好经验再继续行动。（二）高职思想政治教育进行教改面临的现实选择高校毕业生人数从2001年114万开始至2016年770万以上逐年递增，2016年比去年增长了二十多万毕业生，近几年我国高校毕业生首次就业率一直维持在70%-75%之间，但是工作岗位并没有明显的增加，甚至部分企业的生产形势不乐观，裁员频繁。据相关领域对严峻的就业形势统计，目前需要创业教育来解决就业难问题，而目前高职院校的创业教育环境建设比较落后，作为肩负着国家重任的建设者，很多高职院校难以在日益激烈的社会竞争和信息发展时代中选择适合自身发展的职业，难以把握机遇。涵盖经济、政治、文化等领域的创业教育能有效地达到学生自我就业的需求，缓解就业瓶颈压力。同时，高校是国家培养人才的重点基地，肩负着祖国的希望，家庭的未来，在经济日益增长的今天，创业代表着生存和未来发展的综合考验。高职院校是培养技术应用型人才的摇篮，在思想政治教育中融入创业模块是院校进一步落实“建设创新型国家”和科学发展观的重大措施，院校通过改革来应对多元文化冲突下的新挑战，从而提高就业率。三、创业教育在高职院校思想政治教育中的应用对策（一）以创业教育与思想政治教育的价值体系相一致为立足点创业教育成功地解决个人就业问题，有利于实现自我价值的认同。创业能维护个人发展、促进自我稳定成长的价值作用。高职院校有意识的开展创业教育，培养学生创业意识，积极开展创业法律和政策教育工作，宣传创业成功典范，进行创业榜样教育[3]。我们在观念上深化思想政治教育的内容。其一，以创业教育为突破口，在理念上指导学生树立正确的人生观、世界观和就业价值观，逐步深化，引导师生更好地均衡专业化发展。其二，实行从注重专业对口理念到注重创业能力的转变，由知识教授转化为创新思维的蜕变，由注重教材知识向实践能力转变的教育理念。（二）以创业教育为载体，在实践上优化思想政治教育思想政治教育直接影响着学生的观念发展、价值取向、心理状态和人生追求，与正确的人生观、世界观想形成紧密相连。在新时代环境下，在实际活动中融入创业教育，有利于活跃氛围，激发学校开拓激情，走在前沿。高职院校在校内和校外中创建实践空间，让学生在活动中积累丰富的创业魄力和经验。其一，高校可以通过社团、讲座、专栏、创业园等方式，宣传就业与创业成功的案例，培养学生的自主管理和经验能力，结合实际情况从人力物力方面支持和鼓励学生寻找项目及合作伙伴。其二，充分利用好实践实习的实际提升学生校外的创业能力，利用现有的政策支持，加强校企合作，有针对性地进行创业技能培训，同时加强与企业沟通，衔接理念，高校可以实现“订单式”的人才培养服务。院校通过校企合作专注培养适合现代的人才，更好地缩短人才培养周期，减少培训成本。（三）创业教育的制度建设，实现教育规范发展学校相关教育工作者需不断摸索新举措，明确创业教育的政治功能，在体制中把学生创业服务体系完善起来，把创业教育纳入教育的正常轨道中来，在物质和精神上支持和鼓励创业苗子。同时，学校可以设立组建专业的师资队伍，对毕业生的创业思想政治教育安排专业人才，培养复合型的师资队伍，适应复杂多变的就业形势和职业能力的要求。计算机辅助教学（ComputerAssistantInstruction，简称CAI）的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着CAI课件的应用和推广，制作CAI课件越来越成为广大在职一线教师所应掌握的一种教学手段。然而，教育技术是一柄双刃剑，它在提高教学效果，促进教学最优化的同时，也扩大了差异，特别是网络技术，更是加剧了数字鸿沟。面对信息技术的强烈冲击波，在我国城市和农村教师群体间的信息鸿沟正持续拉大，这必将导致城市和农村中小学校之间教育教学质量的差距日渐悬殊。教育技术学界对此应作冷静思考，勇于担负起缩小数字鸿沟的使命。笔者根据对广西壮族自治区部分农村中小学教师CAI课件制作技能培训现状所作的深入调查的基础，另辟蹊径，探寻提高这一区域教师CAI课件制作技能的培训策略。一、建设基础知识和实用技能相统一的立体化教材传统CAI教材是学科知识体系的浓缩和再现，尽管能够满足系统化知识教学的需要，但不利于实践能力和创新能力的培养。“立体化教材”是教材建设新理念，是一种充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念，它打破了以往以纸介质为知识传播载体的局限，表现出向现代科技中寻找突破的强烈动机。省级培训单位应组织一批有经验的专家和教学一线教师，结合农村教师和学校的特点，编写一套具有“立体化”新理念的CAI课件制作培训教材，并从以下三个方面来满足多样化、个性化、实用化的教学需求。1.优化和整合课件开发工具2.拓宽教材内容的广度，满足不同学科的教学需求传统的CAI教材侧重于软件功能的学习，所以当教师面对具体课件制作任务时总表现为有想法，没有方法。CAI教材的编写应以“信息技术与课程的整合”为出发点，以案例教学为主，满足不同学科的教师对教材需求呈现出的多样化和个性化特点。除了把一些具有典型知识应用的课件案例的开发过程编入纸质教材外，其它课件案例开发过程应制作成演示型课件和学习资源型课件的电子文档形式，以供给接受培训的教师结合具体学科特点自主研究和学习。这样既能拓宽教材的覆盖面，方便教与学的灵活选择，又减少纸介质教材的制作成本。3.引入项目教学，注重传授实战经验和技巧在编写教材过程中应注重实战技巧的分析和开发经验的汇总，淡化教材的学术性和前沿性。例如，以一个完整的课件开发项目为主线，把多媒体课件开发的过程及注意事项都表现在项目完成过程中。同时，对优秀课件的二次开发方法，应列入培训内容。课件的二次开发是指根据教学需求，对现有的课件进行修改，最后制作成符合教学实际所需要的课件，是一个再创造的过程，不必担心知识产权问题。通过对优秀课件的修改和重组，能使教师少走弯路，更快提高自身的课件开发技能，并从素材制作中解放出来，实现现有课件资源的优化整合和个性化教学。4.加强增值服务，实现教材的动态更新通过建立网络课程，充分发挥网络教学的开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等优势，信息化教学能够实现对受训教师全方位能力和素质的培养。由于信息技术的更新速度很快，课件制作过程中涉及到许多软件，其功能会不断地升级，要把那些对课件制作有实用价值的内容及时吸收过来，并通过网络形式提供基于教学资源的增值服务，实现教材的动态更新。二、立足校本培训，促进培训形式多元化校本培训方式比较符合农村中小学校教师培训任务重、师资和经费短缺等实际情况，避免培训内容与教学实际脱节现象，是CAI课件培训多元化的重要途径。1.健全制度，转变观念当前农村教师普遍认为，必须具备很高的硬件设备和掌握很高的计算机技术，才能进行课件的制作和使用。这种心理倾向使他们对CAI的认识始终持有一种观望态度。其实，教师作为知识的传播者，只要改革传统的培训方式，掌握CAI课件制作技术就不成问题。至于硬件设备，目前大多数农村中小学校都配有电脑和电视机或投影仪，并接入因特网，基本具备CAI课件的制作和使用条件。面对客观条件，关键是发挥人力资源的能动作用，在思想观念方面进行宣传教育，克服心理障碍，树立典型。同时，要建立制度，使CAI课件制作能力与教师本人的切身利益挂勾，按照“谁受益，谁负担”原则，让教师自觉地像提升自己的学历层次一样重视自身的CAI课件制作能力的提高。2.培养骨干，挖掘资源CAI课件培训的对象是面向全体教师，培训力量也多半来自学校内部。通过“走出去”和“请进来”的方式，培养校内骨干力量，是以校本方式成功开展教师CAI课件制作技能培训的一个必要条件，即软件资源。选派人员外出培训要考虑三个方面情况：一是有责任心，对CAI感兴趣；二是拥有家庭电脑，以利于训后提高（这一点非常重要）；三是必须是具有教学一线经验的教师。此外，充分发挥学校现有的硬件资源是关键。通过精心组织，用好用足这些珍贵的硬件资源。在软硬资源的基础上进行CAI开发工具的使用培训，即初级阶段的培训。这一阶段的培训内容是计算机处理文字、图象、声音、视频以及CAI开发平台等制作工具的基础知识和操作方法。3.任务驱动，结对开发这是培训的第二阶段，制作课件是一项小规模、轻量级的软件项目开发，离不开软件工程方法论的指导。课件不是制作出来的，而是修改出来的，因此课件的开发指导思想和方法非常重要。极限编程是一种当前比较广泛使用的轻量级、“拥抱改变”的敏捷开发方法和理念。结对编程是极限编程的核心，是指两个课件制作者（程序员）坐在一台计算机前，合作完成同一个课件开发工作。两个人中的一人为执行者，另一人为审视者。执行者负责进行实际的编程工作；审视者则负责观测其工作，着重发现和解决整个工作的策略性和方向性问题。两个角色是由这两个制作者（编程人员）轮流担任的，他们处在相同的地位上来共同讨论解决问题的方案，这与平常所说的“师徒结对”有着本质上的不同。教师掌握开发工具的基本操作后，便结合教师的教学内容，在培训过程中完成课件制作任务，即任务驱动。这一阶段的培训采取结对编程的形式。4.加强训后服务，促进教师间的技术交流改革“重课程培训，轻授后服务”的传统培训模式，巩固培训成果是CAI课件制作技能培训深入开展的阶段。应该建立一个服务平台，便于教师能训后学习和交流。做法如下：（1）学校把CAI课件进入课堂作为一种长效机制，避免流于形式。根据培训内容和进度，要求每个老师每学期至少上一次或两次展示课，并作好评价归档材料，以便今后对比提高。（2）通过因特网建立开放性的课件资源学习库，收集一些优秀的课件素材或点件（微型课件），组建一个可提供共享学习和交流的积件库。对那些制作技术含量高、有独特效果的课件，要求公开课件的源程序代码，以网页论坛的形式邀请制作者作经验和制作技术介绍。（3）省级有关部门应对对课件的制作技术级别实行认证制度。三、结束语农村中小学教师的CAI课件制作技能的提高虽然面临着很多困难，但是只要基本条件已经具备，就应该不等不靠，争取主动，充分发挥现有的硬件和软件资源，结合校本培训的形式，努力提高教师课件制作水平。否则，我们将会在“信息技术与课程整合”的课改浪潮中处于被动的状态。人的差异在于业余时间南疆7种大规格果树在园林工程中的应用南疆46LOGO南疆7种大规格果树苗木在风景园林工程中的应用完成单位:广州市恒盛园林绿化工程有限公司广州市恒盛建设工程有限公司LOGO47LOGO目录研究工作报告。技术研究报告效益分析工程应用证明科技查新报告LOGO48LOGO研究工作报研究我司承建的援疆工程首次针对南疆地区7种大规格果抢救等树苗木在移植、苗木配置及背景回芽苗木方面的技术难题进行攻关研究,将7种大规格果树运用到景观工程中果树在园林工程中的应用研究相对较少,针对南疆地区大规格果树苗木在园林工程上应现状用的案例则几乎没有,在移植、栽培和养护管理方面都未见有相关的报道。研究目将南疆果农单一的农业产出方式转变扩大为具有生态效益和社会效益的多功能新型朝阳的意义产业:填补大规格果树苗木在南疆地区的移植技术空白,推动其在园林工程中的应用。LOGO49LOGO研究工作概况◆研究思路及技术路线:了解、分析工程概况→7种果树的资源分布、生物学特性、栽培技术方面数据收集→南疆地区气候、地理、土壤、水质等环境因素的调査与分析→苗木移植前的准备→施工过程中数据、实施措施的比对记录→种植过程中的观察研究→苗木养护技术研究→成果总结和推广应用LOGO50LOGO◆主要创新点1、首次通过研究、实践,制定南疆地区杏树、香梨苹果、核桃、西梅、桑树、巴旦木和核桃7种大规格果树苗木在园林工程中应用的技术措施和施工方案;2、首次对7种大规格果树苗木与园林绿化树种在工程中的配置模式进行研究,配置过程中要注意果树和绿化树种良性互配,有效地预防和控制病虫害的发生和危害3、首次总结移植苗木回芽后的处理技术方案。LOGO51LOGO、技术研究报告拟解决的关键技术问题通过研究、实践制定一整套完整、成熟的南疆地区7种大规格苗木在风景园林工程中的应用方案b、研究7种大规格果树苗木在风景园林工程中与园林树种的配置模式,通过各种不同模式的配置,体现园林景观的科学性和艺术性等要求;回芽技术处理方案LOGO52LOGO◆工程的主要特点a、施工面积大:绿化总面积100万m2、场地较分散,工程涵盖了整个广