非线性编辑系统课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。非线性编辑系统非线性编辑系统61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。非线性编辑系统非线性编辑系统非线性编辑的概述非线性编辑系统产生于20世纪70年代初期,直到20世纪90年代后,随着JPEG压缩标准的确立,实时压缩半导体芯片的出现,数字存储技术的发展和其他相关硬件与软件技术的进步,非线性编辑系统才进入了快速发展的时期目前,非线性编辑系统不仅能够编辑视、音频节目,还可以处理文字、图形、图像和动画等多种形式的素材,极大地丰富了电视盒多媒体制作的手段学生生活在火热的现实世界和社会实践中，教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界的屏障。我们应让学生走入生活，亲近自然，敬畏生命，深化体验，在丰富多彩的活动中增长知识，开发创造潜能，促进科学与人文的相融。一、丰富对话，在语言实践中培养语感据有关调查表明，学生学习语文的兴趣，随年级的增高而呈下降趋势。为什么原本趣味无穷的语文，许多学生觉得枯燥无味，甚至厌恶、恐惧呢?显然与语文教学的封闭化、单一化、机械化分不开。语文教育的本质是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发起来，把他们想象、创造的潜力开发出来，得到充实、升华和提高，获得健康优化发展。因此，语文综合性学习丰富了对话的渠道与形式，倡导学生不仅要与文本对话，还要与自我、社会和自然对话。在听说读写实践中感受语言、领悟语言、积累语言、形成语感，进而形成正确运用语言的能力。在语文综合实践活动中，我们应将丰富的语言与鲜明的形象、真挚的情感，锻造成语言“合金”，在学生心中积淀下来，犹如一个语言磁场，摄取新的语言信息，融合新的语言材料，改造学生自身的语言，久而久之，便会融化到学生的生活、情感中去，成为语文能力的基础，成为文化底蕴的养料，成为人格形成的萌芽。二、链接生活，在合作探究中发展自我语文综合性学习超越课本学习的局限，要求学生深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。我们要尊重学生的需要和兴趣，让学生自己选择学习目标、内容，自主探究解决问题的方法，自己决定活动结果呈现的形式，以培养和发展学生的主体意识和探究能力，为学生提供活动的舞台，使他们一显身手。三、关注生命。在生命教育中完善自我语文教学只有具有生命的灵性，才能具有生命的创造力和包容力，才能发挥个人的潜能以及丰富人的心灵，从而唤醒对真善美的内在追求。让学生领悟生命的奥秘，体验人生意义，才能使教育的生命境界得到提升。我们要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。综合性学习拓宽了生命教育的渠道，我们应该捕捉生命教育的契机，丰富生命教育的内涵，增加生命教育的深度。例如，在组织“这就是我”这一综合性学习时，把活动目标仅仅定位在“口头作文”训练上，就显得单一肤浅了。实际上，以“这就是我”这一主题作为七年级(初一)的第一次综合性学习，是有其深刻用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应容纳以下几个方面的内容：1结合课文学习，反思自己的成长过程，敬畏生命，珍爱生命，进而发现、体悟生命的价值。2展现自己的个性特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会沟通，学会合作。3学会调适自己的角色，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。生命教育的现实途径在于：给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些困难，让他们自己去面对；给学生一些问题，让他们自己去解决；给学生一些条件，让他们自己去创造。只有将语文教学与学生个体生命融为一体，才能提高他们的生活质量，提升他们的生命意义。在今后的人生道路上，学生可以得到一种慰藉、一种动力、一种激励，成为人生的一种资本。四、注重体验，在综合实践中让科学与人文相融生命的成长需要生命本身的体验，只有亲身体验的东西，才是真正意义上的获得。如果没有了学生心灵的感受，精神世界就会变得贫瘠，精神家园就会荒芜。从这个意义上说，体验是生命成长中不可或缺的独特享受。美国自然教育家约瑟夫?克奈尔在《与孩子共享自然》中提及：“科学的任务是描述事实是什么样子，但人内心深处对自然的感知是科学无法完成的。感觉这个世界远比知道和理解这个世界更重要。当我们对某一种事物有了感情上的联系，我们就会产生从更深层次上去关心它的责任感。”如“感受自然”综合性学习单元，其中有一项“我有一个‘朋友”’的主题活动。开展这一主题活动，绝不是仅仅为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文要求的那样，“投向自然的怀抱”“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友’。”所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”“对话”“结交”具体活动过程中的投入、体验和表现，引导学生以心灵贴近自然，在与自然相融、相知的过程中获得自己独特的体验、感悟、遐思……新课程跨学科、跨领域的特点，促进了语文综合实践与学科课程、活动课程、地方课程的紧密结合。如围绕“莲的魅力”这一活动主题，可开展系列活动，如科学研究(莲的历史、品种及用途等)，文化研究(搜集描写莲的古诗文)，艺术活动(画一幅爱莲图、编一首采莲曲)，涉及语文、音乐、美术、计算机教育等多门学科。这样，不仅促进了学科间的渗透，也使活动充满挑战性，在感受文化魅力的同时，品味探索科学奥秘的乐趣。我们要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感，探索生命世界的奥秘，体验科学世界的魅力，激发创新的潜能。一、初中英语写作教学的现状写作是英语四项基本技能中的重要技能之一，也在初中英语考试中占有不可忽视的地位。然而，当前的初中英语写作教学却不容乐观，原因有两方面：一方面，教师对学生的写作训练不很重视，往往在考试前，用短短几天的时间去突击训练英语写作，以便获得较多的分数。在平常的写作练习中，并不给予重视，往往是学生写完，教师批改，学生看过分数后就放置一旁，导致教师和学生都注重写作的结果、分数，而不注重写作的过程，教师没有注重培养学生的写作能力。教师和学生之间缺少交流和反馈，这样大大降低了学生写作的积极性，不利于写作教学的有效开展。另一方面，学生对英语写作的重视程度不高。英语写作往往是多数学生的难题，学生对其具有畏惧的心理，当遇到英语写作时，大脑一片空白，无从下笔。学生在学习英语的过程中，没有注重积累，往往完成作业就若无其事了，没有意识到英语科目需要日积月累才能学好，从而导致在英语写作过程中出现错误连篇的现象。二、初中英语写作教学的应用策略1.合理安排写作练习教师在写作教学的过程中，要注重写作练习并合理安排学生进行写作练习。在时间上，教师最好在每周固定的时间内专门进行写作练习，这样更能引起学生对英语写作的重视。比如，初一的学生每周练习一篇，根据具体情况固定一个时间，初二和初三的学生也是如此，不过考虑到每个年级的要求，需要加强对初二、初三的训练，可以安排每周写两篇英语作文。在内容上，教师根据不同时间学生所学的不同的教学内容来布置写作题目，要求作文体裁要多样化，避免单一。比如，在初一学生学完前几单元后，可以要求学生写一篇介绍自我或者家人的作文，要求写出name，age，Wherehe/shecomesfromsubject？Whatheis？looks，personality等。在写作方式上，教师也要根据具体情况来布置英语写作的方式。在最初学生还不清楚怎么下笔写作文的时候，教师可以让学生仿照课本上的文章进行写作，这样既达到了写作练习的目的，又巩固了学习内容。在训练了一段时间后，教师可以让学生进行扩写或者缩写，最后对命题作文进行练习，这样循序渐进地对学生开展写作练习。2.写作指导要有针对性教师在进行写作指导的时候，要注重学生对单词和句子的掌握。单词是英语写作的基础，只有掌握了一定的单词量，面临英语写作时才不会出现脑子空白写不出的情况。因此，教师要在练习写作的同时，多安排一些听写words，sentence的练习，使学生加强对单词和句子的积累和掌握。教师在教学的过程中，也要注意对学生的口语和听力的练习，使听、说、读、写相结合。教师可以让学生通过readbooks，listensongs，speech进行口语和听力的练习。比如，课前安排学生上台演讲一分钟，内容自由决定，要求学生清晰、流利地进行英语演讲。3.培养学生积累的好习惯进行英语写作需要提高自身的语言表达能力，而提高语言表达能力需要日积月累，不会一蹴而就。写好英语作文，需要学生积累一定的词汇量、句型、短语，其中单词是最基础的部分，整篇作文都是由不同的单词组成的。因此，教师在教学中要注重培养学生日常积累的好习惯。在每天课后几分钟的时间里，教师可以让学生读记所学的单词、句子，也可以听写以前学过的单词、短语，使学生不断巩固、加强对单词、句子的掌握。老师可以教给学生一些记单词的诀窍，例如，我们在教graduate时可补充它的名词，graduation，同时让学生了解加“tion”表示名词毕业典礼。教师可以让学生读记一些英语优秀的文章，使学生碰到类似的作文题目时可以仿照着写作文，也可以借用其中的句子。教师还可以让学生每天写日记，规定一些硬性的要求，内容可以由学生自己掌握但是要坚持每天都写，这样才能在一点一滴中进行积累，从而提高自己的写作水平。4.评价方法多样化写作固然重要，教师的评改也是写作教学的重要过程。教师在评改的过程中，要丰富评改的方法，不要只是进行评改，要将评改的权利交给学生，使学生相互合作、互相指正错误、吸取优点、反思缺点，使学生关注tense，spelling，punctuation，capitalization的错误。在学生互相批改后，教师不能不管不顾，要从中批改的作文中选出优秀的文章，在班级中让学生共同欣赏，总结出学生在作文中普遍犯的错误，在课堂上进行讲评总结。采取这种方法可以缩短评改的时间，减少教师耗费的精力，提高评改的效率，取得更好的教学效果。写作教学要求教师发挥自身的指导作用，合理安排写作练习，培养学生积累的习惯，丰富评改作文的方式，从而提高学生写作的能力和教学水平。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。非线性编辑系统非线1非线性编辑系统非线性编辑系统2非线性编辑的概述非线性编辑系统产生于20世纪70年代初期,直到20世纪90年代后,随着JPEG压缩标准的确立,实时压缩半导体芯片的出现,数字存储技术的发展和其他相关硬件与软件技术的进步,非线性编辑系统才进入了快速发展的时期目前,非线性编辑系统不仅能够编辑视、音频节目,还可以处理文字、图形、图像和动画等多种形式的素材,极大地丰富了电视盒多媒体制作的手段非线性编辑的概述3非线性编辑的概念非线性编辑是音视频节目的一种编辑手段,它是相对于线性编辑的一个概念。它指的是可以对画面进行任意顺序的组接而不必按镜头稿本顺序编辑影视节目的方式。非线性编辑以视听信号能够随机记录和读取为基础,它依托的是盘基记录载体非线性编辑允许任意调整影片的编辑工作顺序,无论是一个镜头还是镜头中的一段,可以用交叉跳跃的方式进行编辑;对已编部分的修改不影响其余部分,无需对其后面的所有部分进行重编或者再次转录。传统的电影剪辑是最早的非线性编辑,剪辑师不必从头到尾的顺序工作,而是随时可以将样片从中间剪开,插入一个镜头或者剪掉一些画面。非线性编辑是传统设备同计算机技术结合的产物,它利用计算机数字化地记录所有音视频片段并将它们存储在硬盘上,利用计算机对媒体的交互性,人们可以与存储的数字化文件反复更新和编辑视频节目,从本质上讲这种技术提供了一种方便、快捷、高效的电视编辑方法。非线性编辑的概念4线性编辑和非线性编辑的比较(一)线性编辑系统的优点1、可以很好地保护原来的素材,能多次使用。2、不损伤磁带,能发挥磁带可以随意录、随意抹去的特点,降低制作成本3、可以迅速而准确地找到最适当的编辑点,正式编辑前可预先检査,编辑后可立刻观看编辑效果,发现不妥可马上修改。线性编辑和非线性编辑的比较5(二)线性编辑系统的局限性1、素材不可能做到随机存取线性编辑系统是以磁带为记录载体,节目信号按时间线性排列,在寻找素材时录像机需要进行卷带搜索,只能在一维的时间轴上按照镜头的顺序一段一段地搜索,不能跳跃进行,因此素材的选择很费时间,影响了编辑效率。另外大量的搜索操作对录像机的机械伺服系统和磁头的磨损也较大2、模拟信号经多次复制,信号严重衰减,声画质量降低节目制作中一个重要的问题就是母带的翻版磨损。传统的编辑方式的实质是复制,是将源素材复制到另一盘磁带上的过程。而模拟视频信号在复制时存在着衰减,当我们在进行编辑及多代复制时,特别是在一个复杂系统中进行时,信号在传输和编辑过程中容易受到外部干扰,造成信号的损失,使图像的劣化更为明显。(二)线性编辑系统的局限性63、线性的编辑难以对半成品完成随意的插入或删除等操作因为线性编辑方式是以磁带的线性记录为基础的,一般只能按编辑顺序记录,虽然插入编辑方式允许替换已录磁带上的声音或图像,但是这种替换实际上只能是替掉旧的,它要求要替换的片断和磁带上被替换的片断时间一致,而不能进行增删,就是说,不能改变节目的长度,这样对节目的修改就非常不方便。4、所需设备较多,安装调试较为复杂线性编辑系统连线复杂,有视频线、音频线、控制线、同步机,构成复杂,可靠性相对降低,经常出现不匹配的现象。另外设备种类繁多,录象机(被用作录像机/放像机)、编辑控制器、特技发生器、时基校正器、字幕机和其它设备一起工作由于这些设备各自起着特定的作用,各种设备性能参差不齐指标各异,当它们连接在一起时,会对视频信号造成较大的衰减。另外,大量的设备同时使用,使得操作人员众多,操作过程复杂。3、线性的编辑难以对半成品完成随意的插入或删除等操作7(三)非线性编辑系统的优势、素材为数字信号,保证了节目画面的高质量非线性编辑的技术核心是将视频信号作为数字信号进行处理,全系统以计算机为核心,以数字技术为基础,使编辑制作进入了数字化时代。处理数字信号比处理模拟信号有许多优点数字信号在存储、复制和传输过程中不易受干扰,不容易产生失真,存储的视音频信号能高质量地长期保存和多次重放在多带复制性上效果更加明显,编辑多少版都不会引起图像质量下降,从而克服了传统模拟编辑系统的致命弱点。、自由易操作非线性的编辑能轻松地完成插入、修改及删除等编辑任务真正实现了非线性的功能,可以做到随心所欲,为制作者提供了充分发挥创造思维的空间(三)非线性编辑系统的优势83、系统集成度高,集多种功能于一身非线性编辑系统集传统的放像机、录像机、编辑控制器、特技发生器、时基校正器、调音台、字幕机等设备于一身套非线性编辑系统几乎涵盖了所有的电视后期制作设备,操作方便。硬件结构的简化,实际上就降低了整个系统的投资成本和运行成本。3、系统集成度高,集多种功能于一身9(三)非线性编辑系统的缺点首先,大容量高速存储硬盘价格贵,数字压缩比低时需更多的硬盘空间,压缩比高时图像质量又会下降。其次,特技生成不实时,需预演或输出后才能看到实际的制作效果。再次,前期摄像仍需用磁带,使得非线性编辑设备仍未摆脱磁带录像机最后需要注意的是,机器性能不够稳定,经常会有死机现象,造成工作数据丢失非线性编辑系统运用了大量的高新科技,随着科技的不断发展,非线性编辑也有着长足的发展空间(三)非线性编辑系统的缺点10≤非线性编辑系统和线性编辑系统性能比较性能线性編辑系统|非线性編辑系统图像质量稳定性与可靠性工作效率性能价格比操作过程好高高高编辑精度节目修改容易购置设备成本好低低低高大低系统损耗系统升级困难容易≤非线性编辑系统和线性编辑系统性能比较11非线性编辑系统课件12非线性编辑系统课件13非线性编辑系统课件14非线性编辑系统课件15非线性编辑系统课件16非线性编辑系统课件17非线性编辑系统课件18非线性编辑系统课件19非线性编辑系统课件20非线性编辑系统课件21非线性编辑系统课件22非线性编辑系统课件23非线性编辑系统课件24非线性编辑系统课件25非线性编辑系统课件26非线性编辑系统课件27非线性编辑系统课件28非线性编辑系统课件29非线性编辑系统课件30非线性编辑系统课件31非线性编辑系统课件32非线性编辑系统课件33非线性编辑系统课件34非线性编辑系统课件35非线性编辑系统课件36非线性编辑系统课件37非线性编辑系统课件38非线性编辑系统课件39非线性编辑系统课件40非线性编辑系统课件41非线性编辑系统课件42非线性编辑系统课件43非线性编辑系统课件44非线性编辑系统课件45非线性编辑系统课件46非线性编辑系统课件47非线性编辑系统课件48非线性编辑系统课件49非线性编辑系统课件50谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基5161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。非线性编辑系统非线性编辑系统61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。非线性编辑系统非线性编辑系统非线性编辑的概述非线性编辑系统产生于20世纪70年代初期,直到20世纪90年代后,随着JPEG压缩标准的确立,实时压缩半导体芯片的出现,数字存储技术的发展和其他相关硬件与软件技术的进步,非线性编辑系统才进入了快速发展的时期目前,非线性编辑系统不仅能够编辑视、音频节目,还可以处理文字、图形、图像和动画等多种形式的素材,极大地丰富了电视盒多媒体制作的手段学生生活在火热的现实世界和社会实践中，教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界的屏障。我们应让学生走入生活，亲近自然，敬畏生命，深化体验，在丰富多彩的活动中增长知识，开发创造潜能，促进科学与人文的相融。一、丰富对话，在语言实践中培养语感据有关调查表明，学生学习语文的兴趣，随年级的增高而呈下降趋势。为什么原本趣味无穷的语文，许多学生觉得枯燥无味，甚至厌恶、恐惧呢?显然与语文教学的封闭化、单一化、机械化分不开。语文教育的本质是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发起来，把他们想象、创造的潜力开发出来，得到充实、升华和提高，获得健康优化发展。因此，语文综合性学习丰富了对话的渠道与形式，倡导学生不仅要与文本对话，还要与自我、社会和自然对话。在听说读写实践中感受语言、领悟语言、积累语言、形成语感，进而形成正确运用语言的能力。在语文综合实践活动中，我们应将丰富的语言与鲜明的形象、真挚的情感，锻造成语言“合金”，在学生心中积淀下来，犹如一个语言磁场，摄取新的语言信息，融合新的语言材料，改造学生自身的语言，久而久之，便会融化到学生的生活、情感中去，成为语文能力的基础，成为文化底蕴的养料，成为人格形成的萌芽。二、链接生活，在合作探究中发展自我语文综合性学习超越课本学习的局限，要求学生深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。我们要尊重学生的需要和兴趣，让学生自己选择学习目标、内容，自主探究解决问题的方法，自己决定活动结果呈现的形式，以培养和发展学生的主体意识和探究能力，为学生提供活动的舞台，使他们一显身手。三、关注生命。在生命教育中完善自我语文教学只有具有生命的灵性，才能具有生命的创造力和包容力，才能发挥个人的潜能以及丰富人的心灵，从而唤醒对真善美的内在追求。让学生领悟生命的奥秘，体验人生意义，才能使教育的生命境界得到提升。我们要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。综合性学习拓宽了生命教育的渠道，我们应该捕捉生命教育的契机，丰富生命教育的内涵，增加生命教育的深度。例如，在组织“这就是我”这一综合性学习时，把活动目标仅仅定位在“口头作文”训练上，就显得单一肤浅了。实际上，以“这就是我”这一主题作为七年级(初一)的第一次综合性学习，是有其深刻用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应容纳以下几个方面的内容：1结合课文学习，反思自己的成长过程，敬畏生命，珍爱生命，进而发现、体悟生命的价值。2展现自己的个性特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会沟通，学会合作。3学会调适自己的角色，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。生命教育的现实途径在于：给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些困难，让他们自己去面对；给学生一些问题，让他们自己去解决；给学生一些条件，让他们自己去创造。只有将语文教学与学生个体生命融为一体，才能提高他们的生活质量，提升他们的生命意义。在今后的人生道路上，学生可以得到一种慰藉、一种动力、一种激励，成为人生的一种资本。四、注重体验，在综合实践中让科学与人文相融生命的成长需要生命本身的体验，只有亲身体验的东西，才是真正意义上的获得。如果没有了学生心灵的感受，精神世界就会变得贫瘠，精神家园就会荒芜。从这个意义上说，体验是生命成长中不可或缺的独特享受。美国自然教育家约瑟夫?克奈尔在《与孩子共享自然》中提及：“科学的任务是描述事实是什么样子，但人内心深处对自然的感知是科学无法完成的。感觉这个世界远比知道和理解这个世界更重要。当我们对某一种事物有了感情上的联系，我们就会产生从更深层次上去关心它的责任感。”如“感受自然”综合性学习单元，其中有一项“我有一个‘朋友”’的主题活动。开展这一主题活动，绝不是仅仅为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文要求的那样，“投向自然的怀抱”“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友’。”所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”“对话”“结交”具体活动过程中的投入、体验和表现，引导学生以心灵贴近自然，在与自然相融、相知的过程中获得自己独特的体验、感悟、遐思……新课程跨学科、跨领域的特点，促进了语文综合实践与学科课程、活动课程、地方课程的紧密结合。如围绕“莲的魅力”这一活动主题，可开展系列活动，如科学研究(莲的历史、品种及用途等)，文化研究(搜集描写莲的古诗文)，艺术活动(画一幅爱莲图、编一首采莲曲)，涉及语文、音乐、美术、计算机教育等多门学科。这样，不仅促进了学科间的渗透，也使活动充满挑战性，在感受文化魅力的同时，品味探索科学奥秘的乐趣。我们要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感，探索生命世界的奥秘，体验科学世界的魅力，激发创新的潜能。一、初中英语写作教学的现状写作是英语四项基本技能中的重要技能之一，也在初中英语考试中占有不可忽视的地位。然而，当前的初中英语写作教学却不容乐观，原因有两方面：一方面，教师对学生的写作训练不很重视，往往在考试前，用短短几天的时间去突击训练英语写作，以便获得较多的分数。在平常的写作练习中，并不给予重视，往往是学生写完，教师批改，学生看过分数后就放置一旁，导致教师和学生都注重写作的结果、分数，而不注重写作的过程，教师没有注重培养学生的写作能力。教师和学生之间缺少交流和反馈，这样大大降低了学生写作的积极性，不利于写作教学的有效开展。另一方面，学生对英语写作的重视程度不高。英语写作往往是多数学生的难题，学生对其具有畏惧的心理，当遇到英语写作时，大脑一片空白，无从下笔。学生在学习英语的过程中，没有注重积累，往往完成作业就若无其事了，没有意识到英语科目需要日积月累才能学好，从而导致在英语写作过程中出现错误连篇的现象。二、初中英语写作教学的应用策略1.合理安排写作练习教师在写作教学的过程中，要注重写作练习并合理安排学生进行写作练习。在时间上，教师最好在每周固定的时间内专门进行写作练习，这样更能引起学生对英语写作的重视。比如，初一的学生每周练习一篇，根据具体情况固定一个时间，初二和初三的学生也是如此，不过考虑到每个年级的要求，需要加强对初二、初三的训练，可以安排每周写两篇英语作文。在内容上，教师根据不同时间学生所学的不同的教学内容来布置写作题目，要求作文体裁要多样化，避免单一。比如，在初一学生学完前几单元后，可以要求学生写一篇介绍自我或者家人的作文，要求写出name，age，Wherehe/shecomesfromsubject？Whatheis？looks，personality等。在写作方式上，教师也要根据具体情况来布置英语写作的方式。在最初学生还不清楚怎么下笔写作文的时候，教师可以让学生仿照课本上的文章进行写作，这样既达到了写作练习的目的，又巩固了学习内容。在训练了一段时间后，教师可以让学生进行扩写或者缩写，最后对命题作文进行练习，这样循序渐进地对学生开展写作练习。2.写作指导要有针对性教师在进行写作指导的时候，要注重学生对单词和句子的掌握。单词是英语写作的基础，只有掌握了一定的单词量，面临英语写作时才不会出现脑子空白写不出的情况。因此，教师要在练习写作的同时，多安排一些听写words，sentence的练习，使学生加强对单词和句子的积累和掌握。教师在教学的过程中，也要注意对学生的口语和听力的练习，使听、说、读、写相结合。教师可以让学生通过readbooks，listensongs，speech进行口语和听力的练习。比如，课前安排学生上台演讲一分钟，内容自由决定，要求学生清晰、流利地进行英语演讲。3.培养学生积累的好习惯进行英语写作需要提高自身的语言表达能力，而提高语言表达能力需要日积月累，不会一蹴而就。写好英语作文，需要学生积累一定的词汇量、句型、短语，其中单词是最基础的部分，整篇作文都是由不同的单词组成的。因此，教师在教学中要注重培养学生日常积累的好习惯。在每天课后几分钟的时间里，教师可以让学生读记所学的单词、句子，也可以听写以前学过的单词、短语，使学生不断巩固、加强对单词、句子的掌握。老师可以教给学生一些记单词的诀窍，例如，我们在教graduate时可补充它的名词，graduation，同时让学生了解加“tion”表示名词毕业典礼。教师可以让学生读记一些英语优秀的文章，使学生碰到类似的作文题目时可以仿照着写作文，也可以借用其中的句子。教师还可以让学生每天写日记，规定一些硬性的要求，内容可以由学生自己掌握但是要坚持每天都写，这样才能在一点一滴中进行积累，从而提高自己的写作水平。4.评价方法多样化写作固然重要，教师的评改也是写作教学的重要过程。教师在评改的过程中，要丰富评改的方法，不要只是进行评改，要将评改的权利交给学生，使学生相互合作、互相指正错误、吸取优点、反思缺点，使学生关注tense，spelling，punctuation，capitalization的错误。在学生互相批改后，教师不能不管不顾，要从中批改的作文中选出优秀的文章，在班级中让学生共同欣赏，总结出学生在作文中普遍犯的错误，在课堂上进行讲评总结。采取这种方法可以缩短评改的时间，减少教师耗费的精力，提高评改的效率，取得更好的教学效果。写作教学要求教师发挥自身的指导作用，合理安排写作练习，培养学生积累的习惯，丰富评改作文的方式，从而提高学生写作的能力和教学水平。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。非线性编辑系统非线52非线性编辑系统非线性编辑系统53非线性编辑的概述非线性编辑系统产生于20世纪70年代初期,直到20世纪90年代后,随着JPEG压缩标准的确立,实时压缩半导体芯片的出现,数字存储技术的发展和其他相关硬件与软件技术的进步,非线性编辑系统才进入了快速发展的时期目前,非线性编辑系统不仅能够编辑视、音频节目,还可以处理文字、图形、图像和动画等多种形式的素材,极大地丰富了电视盒多媒体制作的手段非线性编辑的概述54非线性编辑的概念非线性编辑是音视频节目的一种编辑手段,它是相对于线性编辑的一个概念。它指的是可以对画面进行任意顺序的组接而不必按镜头稿本顺序编辑影视节目的方式。非线性编辑以视听信号能够随机记录和读取为基础,它依托的是盘基记录载体非线性编辑允许任意调整影片的编辑工作顺序,无论是一个镜头还是镜头中的一段,可以用交叉跳跃的方式进行编辑;对已编部分的修改不影响其余部分,无需对其后面的所有部分进行重编或者再次转录。传统的电影剪辑是最早的非线性编辑,剪辑师不必从头到尾的顺序工作,而是随时可以将样片从中间剪开,插入一个镜头或者剪掉一些画面。非线性编辑是传统设备同计算机技术结合的产物,它利用计算机数字化地记录所有音视频片段并将它们存储在硬盘上,利用计算机对媒体的交互性,人们可以与存储的数字化文件反复更新和编辑视频节目,从本质上讲这种技术提供了一种方便、快捷、高效的电视编辑方法。非线性编辑的概念55线性编辑和非线性编辑的比较(一)线性编辑系统的优点1、可以很好地保护原来的素材,能多次使用。2、不损伤磁带,能发挥磁带可以随意录、随意抹去的特点,降低制作成本3、可以迅速而准确地找到最适当的编辑点,正式编辑前可预先检査,编辑后可立刻观看编辑效果,发现不妥可马上修改。线性编辑和非线性编辑的比较56(二)线性编辑系统的局限性1、素材不可能做到随机存取线性编辑系统是以磁带为记录载体,节目信号按时间线性排列,在寻找素材时录像机需要进行卷带搜索,只能在一维的时间轴上按照镜头的顺序一段一段地搜索,不能跳跃进行,因此素材的选择很费时间,影响了编辑效率。另外大量的搜索操作对录像机的机械伺服系统和磁头的磨损也较大2、模拟信号经多次复制,信号严重衰减,声画质量降低节目制作中一个重要的问题就是母带的翻版磨损。传统的编辑方式的实质是复制,是将源素材复制到另一盘磁带上的过程。而模拟视频信号在复制时存在着衰减,当我们在进行编辑及多代复制时,特别是在一个复杂系统中进行时,信号在传输和编辑过程中容易受到外部干扰,造成信号的损失,使图像的劣化更为明显。(二)线性编辑系统的局限性573、线性的编辑难以对半成品完成随意的插入或删除等操作因为线性编辑方式是以磁带的线性记录为基础的,一般只能按编辑顺序记录,虽然插入编辑方式允许替换已录磁带上的声音或图像,但是这种替换实际上只能是替掉旧的,它要求要替换的片断和磁带上被替换的片断时间一致,而不能进行增删,就是说,不能改变节目的长度,这样对节目的修改就非常不方便。4、所需设备较多,安装调试较为复杂线性编辑系统连线复杂,有视频线、音频线、控制线、同步机,构成复杂,可靠性相对降低,经常出现不匹配的现象。另外设备种类繁多,录象机(被用作录像机/放像机)、编辑控制器、特技发生器、时基校正器、字幕机和其它设备一起工作由于这些设备各自起着特定的作用,各种设备性能参差不齐指标各异,当它们连接在一起时,会对视频信号造成较大的衰减。另外,大量的设备同时使用,使得操作人员众多,操作过程复杂。3、线性的编辑难以对半成品完成随意的插入或删除等操作58(三)非线性编辑系