液压环境下的油井管柱力学课件

液压环境下的油井管柱力学液压环境下的油井管柱力学液压环境下的油井管柱力学液压环境下油井管柱力学的两个问题中国石油大学（华东）韩志勇2019.06争议性请提问学校秉承“让每一位同学都有效学习”的教育理念，深入探索“轻负担、高质量”的有效途径。在“学程导进”重大课题思想的引领下，学校积极引入并实践符合学生学习实际的“技术推进英语学习”的教学模式，从听、说技能入手，不断提升学生英语学习的兴趣和能力，形成具有校本特色并符合学生英语核心素养发展要求的课程体系。“人机互动英语听说课程”针对英语语言学习中的应用性问题，在结合课程整合理论的基础上，立足于课堂、立足于学生、立足于教学实际，重点研究利用多媒体信息技术推进英语课堂教学方式和评价方式的变革。本课程以语言学习的blendedmodel为模型，着眼于学生听读水平的提高，强调教学目标中语音、词汇、功能、话题等知识目标和听、说、译等技能目标的实现，要求学生利用认知、调控、ICT运用等学习策略，在教师的指导下进行自主学习。本课程的实施有利于提升学生的自主学习能力、拓展学生的语言运用情境、完善学生英语学习的过程、培养学生良好的信息素养。一、课程规划课程实施的第一阶段为科学论证与设计。课程领导团队理解课程设计者的主旨与意图，对其课程设计的学理依据进行验证与判断，并进一步辨识其理念与内容是否吻合，有哪些创新点与优点，是否存在明显的缺陷等。然后，由学校各教育岗位组成的实践团队进行可行性分析，重在考量学校是否认可、接纳开发者的设计理念与思路，是否适合本校师生的现实状况。接着，设计实验计划，做好培训教师、传播宣传等各项准备工作。在前期工作的基础上，进入课程实施的跟踪监控阶段，定期采集来自教师、学生、家长的各方数据资料，包括态度访谈、适应性调查、作业情况、学业成绩等，并进行相应的数据分析。第二阶段为课程的动态开发与完善。当网络课程进入学校课程体系后，不能做简单的“加法”，而应在课程体系中做系统设计并与相关课程进行科学整合，因需编排，不断改进与调整，以适合学校特点与学生差异，轻负高效地实现课程标准与育人价值。二、课程内容与实施学校在七、八、九年级均开设了人机互动英语听说课程。七、八年级每周两课时，分别由英语老师和信息老师进行授课，英语老师负责新课面授，信息老师负责上机操练；九年级每周一课时，由英语老师进行授课。该课程的学习是在教师指导下，借助多媒体技术，学生根据自己的学习习惯、学习能力，与电脑互动学习，学习内容、学习时间、学习进度、学习方式完全由学生掌握。学生学习的情况以大数据的方式反映在教室管理平台上，教师根据后台提供的数据，可以经常性、阶段性地对学生进行个性化的合理评估和分析，并适时地根据整个班级的情况调整教学策略。学生也可以通过查询自己的学习记录并参考系统给出的智能辅导意见，调整学习英语的进度和策略。本课程体系集成“标准化测试”与“等级化课程”两部分，层级划分细致，非常适合学生自主学习。1.因趣引学：英语学习与娱乐完美结合（1）学习过程轻松有趣信息技术支撑下的英语学习不再是单向和沉闷的了。通过多样的、互动性的教材以及“游戏化”的教学手段，学习与娱乐完美地结合，学生感觉学习英语是轻松愉快的。（2）人机互动弥补不足多媒体课程系统可以针对学生的学习情况进行评价打分，包括综合得分、完成率、录音键使用等方面。积分可以累积，像打游戏一样，积分越高，等级越高。这种打分方式充分调动了学生的积极性，学生之间形成了良好竞争，常常为了成功晋级而认真反复练习。（3）语音识别系统训练标准发音课程提供的是纯正地道的英语语音语调，学生认真模仿练习，感受英语的语言节奏，在无形中把汉语的思维习惯转化为英语的思维习惯，能够轻松地说出流利的英语。2.多媒体人机互动环境下的小组合作学习是个性化学习的延伸课堂上的教学活动有要求学生两两配合的对话练习，有人机互动的填词游戏，还有数学、科学、地理等其他学科的知识拓展。学生的课堂活动主要有一分钟表达、配音表演、课本剧展示、角色朗读、演讲等形式。教师根据学生的学情分析，依据学生的个性特征、学习水平、能力倾向和兴趣爱好等，进行异质分组，小组合作学习，目的是形成互补的学习小组。三、课程特色第一，“真交际”。听说能力一直是语言教学的难点。该课程最显著的功能就是具有言语模拟系统，能够实现“一对一”人机对话。一方面，标准朗读发音与良好语音面貌所创设的语言环境，能使学生身临其境，易于模仿与学习，而且虚拟环境能给予学生充分的安全感与主体感，良好的心理环境能更好地“激励”初学者开口学习、自由表达；另一方面，言语模拟功能作为学生发音的个别辅导教师，利用具有存储记忆功能的机器进行符合度比对，对学生对话中的语音语调进行辨识与纠正，有效弥补了群体性课堂教学中语音对话训练的效率“短板”。第二，“全时空”。英语学习需要持续，需要高频率学习。同时，英语学习应该适合每个学生的思维与记忆特点，学生需要相对自主的学习条件与空间。网络技术能实现上述目标，它突破了课堂教学的时空阻隔，使在校的英语课堂与在家的独立学习有机地连接起来，学生能进行“适时”地、持续地学习。第三，“快反馈”。初中阶段英语学习基础性、渐进性的训练特征尤为明显。本课程正是按照“小步快跑”的模式编排，分小步骤即时提供信息反馈。学生在计算机前，眼、耳、脑、口、手多感官高度统一，注意力高度集中，进行高效训练与学习。第四，“双联动”。本课程内容是在分析了大量关于初中生学习兴趣和背景经历的调查数据的基础上编订的，同时注重与Goforit！教材在功能话题和语言结构要求上的对接，使学生的两类课程的学习过程能够相辅相成、相互弥补，最终成为有机整体。课程的实施内容和进度按照课程标准中的语言技能要求与两组教材进行整合后确定，力图使技能知识点的学习与巩固更加明晰，语言框架的操练更加有效，文化的体验更为丰富，学情检测与拓展训练更为科学。在“技术推进学习”的教改之路上，如何引导和帮助学生正确认识课程的意义，而不是在一次次的反复听读操练后失去对英语学习的兴趣，是我们首先可能遇到的问题。本课程的核心理念是“语言是一项可以通过反复练习获取的技能”，学生学习英语的根本目标是交流和应用。其次，由于需要用到电脑和网络，可能存在一些学生借机滥用网络的情况，要解决这个问题就需要有效的家校联动模式来引导或制约。再次，因为课时安排的原因，课程的有效实施需要一批肯钻研、懂方法的教师参与到课程设计理念的学习和教学活动的具体设计中，并进行定期的交流、展示和反思。但受限于基础教育阶段较为繁重的教育教学任务，可能在这方面做得不够细致和彻底，需要在后期实施中精心设计教师的教研活动和培训。如何提高农村中学生的英语水平,一直是英语教学研究中的一项重要课题。由于受到条件、环境等因素的影响,越来越多的学生对英语学习失去兴趣,本文就农村学生厌学英语的原因及应对措施谈几点看法。一、农村中学生厌学英语的原因分析1.家庭原因(1)相对城市而言,农村中学生的家长受教育程度较低,他们对孩子学习外语的重要性认识不足,也无法为孩子提供英语学习上的帮助。(2)有些家长让孩子学习外语的目的具有较强的功利性,给孩子的心理压力过大,导致孩子在学习外语时也急功近利,采用不科学的学习策略。(3)农村家庭的经济条件一般不宽裕,有些家庭无法为学生提供外语学习所需要的辅助设备,更不能像城市家庭那样请家庭教师辅导。(4)不少留守儿童在学习上缺少父母应有的督促和管教,在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺,这也影响其英语学习。2.学校原因(1)学校制定的培养目标偏离,评价体系不当。很多农村中学仍片面追求升学率,以分数的高低来衡量教和学,以考试的要求来制约教学、误导教学。(2)有些农村中学的教学班级规模过大,50人以上的班级随处可见,有的甚至高达70人以上,这种大班级教学加大了英语教学的难度,不利于教师因材施教。(3)现行教材部分内容与农村实际生活脱节,与农村中学生的生活经历和文化背景相距太远,学生不易产生共鸣和接受。(4)学校教学设备简陋,很多农村中学没有多媒体教学设备和语音室,一些中学甚至连教师用书、练习册、挂图、简笔画、听力训练材料、阅读材料、磁带等辅助教材都没有办法购齐,图书室也很少,缺少适合中学生阅读的英文报刊。这不利于师生开阔视野,了解外国的风土人情,影响了学生理解和巩固英语知识。3.教师原因(1)部分教师观念陈旧,死守固有经验,不重视教改。(2)教师对现行英语教材的理解片面化,教学方法不当,仍以教师为中心进行满堂灌。过分强调学生的有意记忆,忽视学生的无意学习,重视词汇和语法规则的讲解和背诵,忽视对英语初学者的鼓励,导致学生既难以体验英语学习的成功感,也缺乏积极参与语言实践的机会。这是农村中学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。(3)教师自身知识和能力滞后,无法从容组织课堂交流活动,容易导致学生出现“哑巴英语”现象,还有一些教师甚至缺乏必要的教学技能。(4)有相当数量的农村英语教师不会使用多媒体教学设备,不会上网搜集教学资源、吸收先进教学理念和教学方法。4.学生原因(1)农村中学生的英语基础参差不齐。(2)部分农村中学生不善交流、见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力不强,其交际能力、理解力、记忆力、思维能力和迁移能力等比较差,成为其英语学习的阻碍。(3)因缺乏必要的指导和训练,部分农村中学生的英语学习方法不妥当,自学能力差。(4)农村中学生的心理素质比较弱,尤其是面临中考的压力时,对学习英语的成功与否十分敏感,遇到挫折容易失去学好英语的信心。二、农村中学生厌学英语的应对措施1.更新教育理念,实施成功教育厌学英语的学生一般成绩较差,在学习上屡遭失败,常受到家长的责备、老师的批评、同学的冷遇,在学习上悲观、失望、自暴自弃,将学习视为一种沉重的负担。因此,教师要树立正确的教育观和学生观,根据培养人才的要求,制定不同的培养目标,根据学生的个体差异,提出难度适中的问题或任务,实施成功教育,让每个学生都体验到成功的喜悦,使其树立学好英语的信心和决心。英语教师要充分了解每一个学生,因材施教,肯定他们的优点,鼓励他们的进步,让自信的种子在他们的心中生根发芽,由原来的“厌学”变成“爱学”。成功教育的关键在于让学生去“做”,只有做出成绩来,获得别人的认可和赞同,他们才会产生源源不断的学习动力。学生张某,在课堂上沉默寡言,他曾经因口吃受到同学的嘲笑,因此不敢开口说英语。于是,笔者鼓励他说:“你大胆地读,没人会笑话你的,我保证。”第二天上课,笔者故意说:“Goodmorning,glass!”几个成绩较好的学生立刻反应:“老师,你说错了,是‘class’而不是‘glass’。”我顺势引导说:“在学习英语的过程中,犯错误是在所难免的,就像我们儿时学汉语一样,大家不要怕犯错误,也不要去嘲笑别人。”从此,我感觉到张某变了,上课也敢开口了,我经常适时地表扬他,他学习英语的劲头更足了,测验、考试的成绩稳步上升,由一个学困生变成了优等生。2.展示人格魅力,实施情感教育古人云:“亲其师,信其道。”师生关系的好坏也决定着教学目标能否实现。建立良好的师生关系非一朝一夕之功,它是在教师人格魅力和潜移默化的影响下逐步形成的。教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,教师的爱心是成功教育的原动力。教师应该在生活和思想上给予厌学学生无微不至的关怀,做好他们的思想工作,因势利导;在学习上应以耐心和细致让厌学学生感到教师既是师长又是朋友,愿意与其分享喜怒哀乐。最终,在课堂上实现师生“情感互动”,逐步扭转其厌学情绪。教师与厌学学生关系的转变,也是他们学习观念转变的开始。学生兰某,课堂纪律较差,不但自己不思学习还阻碍教师上课。笔者主动找他拉家常,从中了解到,他是一个单亲孩子,父亲因为吸毒,早已离开人世,母亲也因此变得脾气暴躁,他经常受到母亲的责备或打骂,加上老师的批评、训斥,对学习毫无兴趣。为此,笔者先主动与兰某的母亲沟通,肯定了他的学习潜力和进步,同时,在课堂上巧妙创设情境,从简单的一般疑问句开始,让他有表现的机会,有成功的机会,及时表扬他的点滴进步,慢慢地,他恢复了学习的信心,由原来的讨厌英语慢慢地喜欢上了英语,成绩一跃达到了中等生的水平。3.改变教育模式,实施合力教育在对孩子的教育上,实现家庭教育和学校教育相结合,目标同向、工作同步、多管齐下。家长是孩子的第一任老师,家长的言行、兴趣、爱好等,对孩子有着很大的影响。教师应该与家长建立良好的合作关系,相互理解,相互支持,齐抓共管,使厌学学生从厌恶学习阶段上升到喜欢学习阶段。教师要与家长多沟通,让家长时时处处给孩子做出表率,尽量营造一种良好的文化氛围,使孩子能够保持身心健康,专心致志地投入到学习中去,同时,请家长理解、尊重厌学学生的感情,学会全面公正地评价自己的孩子。另外,教师和家长不能因为学生不想学习就随意迁就,使他们半途而废,要通过教育引导,使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了明确的目标,就会有意识地为实现目标而努力。总之,农村中学生厌学英语的原因是复杂的,教师与家长要密切配合,认真分析原因,对症下药,才能有效解决问题。(责编雷靖)液压环境下的油井管柱力学液压环境下的油井管柱力学液压环境下的1液压环境下油井管柱力学的两个问题中国石油大学（华东）韩志勇2019.06争议性请提问液压环境下油井管柱力学的两个问题中国石油大学（华东）争议性2液压环境下的油井管柱力学课件3液压环境下的油井管柱力学课件4液压环境下的油井管柱力学课件5液压环境下的油井管柱力学课件6目录第四章套管柱强度设计理论和方法研究第一节概述第二节现行的套管柱组合强度设计理论第三节组合强度设计的有效应力圆理论第四节套管柱强度设计存在的问题及对策第五节套管柱井口装定的设计与计算第四章的参考文献把第三章的研究成果具体应用到套管柱强度设计中。目录第四章套管柱强度设计理论和方法研究把第三章的研究成果具7液压环境下的油井管柱力学的两个问题:

1.液压环境下油井管柱力学的三个最重要公式；

2.我国套管柱强度设计存在的问题及对策；液压环境下的油井管柱力学的两个问题:

1.液压环境8第一部分：

液压环境下

三个最重要公式1、两种轴向力之间的关系式；2、复杂液压环境下的浮力系数计算式；3、Mises应力的有效应力表达式；第一部分：

液压环境下

三个最重要公式1、两种轴向力之间的关9一、两种轴向力之间的关系式必须建立两种轴向力的概念：油井管柱上有两种物理意义不同的轴向力；两种轴向力计算方法是不同的；两种轴向力的计算数值是不同的；两种轴向力使用的场合是不同的；以前没有这个概念，从今天开始要建立。因为没有这个概念，就会犯错误！以前是犯了错误还不知道，今后不能再犯错误了。一、两种轴向力之间的关系式必须建立两种轴向力的概念：10一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法压力面积法：轴向力等于：断面以下管柱在空气中的重力，减去断面以下管柱表面上所有液压力的合力。例题：泥浆密度1.2；管柱外径0.127m，内径0.1086m。一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法例题：泥浆密度111一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法压力面积法：底端面上的压力(压强)：底面积：液压力的合力一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法12一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法压力面积法：液压力合力：断面以下管柱重力：断面上的轴向力Fa：一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法13一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法浮力系数法：轴向力等于：断面以下管柱在空气中的重力，乘以断面以下管柱的浮力系数。断面上的轴向力Fe：一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法14一、两种轴向力之间的关系式两种方法计算值对比：压力面积法：浮力系数法：可见，两种方法计算的轴向力，差别非常大。甚至符号是相反的。越向上差别越小，井口断面上两种轴向力数值相等。越向下差别越大，井越深差别越大；一、两种轴向力之间的关系式两种方法计算值对比：15一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力的名称：真实轴向力：用压力面积法计算（根据静力平衡原理计算）；真实存在的轴向力；有效轴向力：用浮力系数法计算；对管柱的形状变形和强度破坏起作用的轴向力。一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力的名称：16一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力目前实际应用的场合：真实轴向力：套管柱组合强度设计中，如果采用双向应力椭圆理论；或者采用三轴应力强度理论，使用的轴向力一定要用真实轴向力。有效轴向力：在钻柱强度设计；管柱摩阻计算；管柱屈曲稳定性的判别；管柱中性点的计算；套管柱单轴抗拉强度计算和校核；等等，都使用有效轴向力。60多年来许多问题争论不休，根本原因就是没有区分和搞懂两种轴向力。例如中性点。要讲两种轴向力之间的关系，还要讲一个力——虚力。一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力目前实际应用的场合：17一、两种轴向力之间的关系式管柱断面轴向上的虚力：虚力，最早是鲁宾斯基发现的。虚力的产生：在液压环境下（管内、或管外、或管内外有液体压力），就会产生虚力。虚力的实质：三向等值压应力液柱压力的特点；三向等值压应力对钢质管柱的形状变形和强度破坏不起作用；一、两种轴向力之间的关系式管柱断面轴向上的虚力：18一、两种轴向力之间的关系式管柱断面轴向上的虚力：虚力的计算公式：Ai,Ao——断面的内、外圆面积；Pi,po——断面内、外的液压力；虚应力计算公式：A——断面的截面积；一、两种轴向力之间的关系式管柱断面轴向上的虚力：19一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力之间的关系：真实轴向（应）力=有效轴向（应）力－虚（应）力有效轴向（应）力=真实轴向（应）力+虚（应）力力的表达形式：应力的表达形式：一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力之间的关系：20一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力关系式的用途：1、有助于准确理解两种轴向力的物理意义；真实轴向（应）力=有效轴向（应）力－虚（应）力真实轴向力中包含了两种轴向力：有效轴向力和无效（虚）轴向力；去掉无效轴向力，剩下的就是有效轴向力。2、知道其中两个，可以很容易求得第三个。这在工程计算中，带来了极大的方便。任何情况下，虚（应）力都很容易计算；有的情况下，无法使用浮力系数法，有效轴向力计算较为困难。例如，抗内压、抗外挤强度试验的管柱。有的情况下，无法使用压力面积法，真实轴向力计算很困难。例如，定向井条件下的管柱。一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力关系式的用途：21液压环境下的油井管柱力学课件22液压环境下的油井管柱力学课件23液压环境下的油井管柱力学课件24液压环境下的油井管柱力学课件25二、复杂液压环境下浮力系数计算式最简单的液压环境：管内外液体重率相等。近似钻进条件：返出的钻井液重率比打入钻井液重率稍高。但差别不大，近似认为相等。二、复杂液压环境下浮力系数计算式最简单的液压环境：26二、复杂液压环境下浮力系数计算式复杂液压环境：管内外液体重率不相等。这是多数管柱的液压环境：钻柱；套管柱；二、复杂液压环境下浮力系数计算式复杂液压环境：27二、复杂液压环境下浮力系数计算式复杂液压环境：管内外液体重率分段不相等：最常见的是套管柱注水泥浆的过程中；各段的浮力系数不同。第k段的浮力系数：二、复杂液压环境下浮力系数计算式复杂液压环境：28二、复杂液压环境下浮力系数计算式请大家记住这两个公式。非常有用！二、复杂液压环境下浮力系数计算式请大家记住这两个公式。非常有29二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：钻井液循环条件。垂直井条件下的总浮力系数Kz：Go,Gi——管外和管内的流动压力梯度；沿垂深方向可以看作是常数（在管柱直径不变的条件下）。二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：30二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：钻井液循环条件。定向井条件下的总浮力系数公式：

(静浮力系数)(动浮力系数)Co,Ci——管外和管内沿管柱长度方向的流动压力梯度；二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：31二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：钻井液循环条件。定向井条件下的总浮力系数公式：显然，对于水平井段，ΔD=0，上式将无法计算。所以最好不使用总浮力系数，直接给出定向井管柱的有效轴向力计算公式：二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：32二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：钻井液循环条件。定向井条件下的有效轴向力的计算公式：水平井的水平段越长，有效轴向力越小，越容易发生屈曲失稳。二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：33三、Mises应力的有效应力表达式第四强度理论：歪形能理论，最大变形能密度理论。认为：材料受力后发生体积变形和形状变形，从而储存体积改变能和形状改变能。形状改变能称为“歪形能”。体积改变能的大小不影响材料的破坏。只有歪形能密度达到某一个极限值时，材料就开始进入塑性流动状态，称为Mises流动，即认为被破坏。适用性：适用于钢材等塑性材料。三、Mises应力的有效应力表达式第四强度理论：34三、Mises应力的有效应力表达式σ1，σ2，σ3为三个主应力。根据最大变形能密度理论，可以推导出在多向应力状态下的等效应力（合成应力、相当应力），称为Mises应力，计算式为：材料安全的条件，应该是Mises应力小于材料的单轴拉伸屈服极限，即：三、Mises应力的有效应力表达式σ1，σ2，σ3为三个主应35三、Mises应力的有效应力表达式传统的Mises应力表达式：Mises应力，即第四强度理论的等效应力（合成应力、相当应力），使用真实应力表达：在不考虑扭应力的条件下，三个正应力正好都是主应力，则：考虑扭应力的条件下，三、Mises应力的有效应力表达式传统的Mises应力表达式36三、Mises应力的有效应力表达式Mises应力的有效应力表达式：不考虑到扭应力的存在，Mises应力表达式为：考虑到扭应力的存在，Mises应力表达式为：其中压差剪应力表达式：三、Mises应力的有效应力表达式Mises应力的有效应力表37三、Mises应力的有效应力表达式传统的Mises真实应力表达式：Mises应力的有效应力表达式：两套公式相比:1、轴向力不同；2、多了压差剪应力。三、Mises应力的有效应力表达式传统的Mises真实应力表38三、Mises应力的有效应力表达式Mises应力的有效应力表达式：钻柱强度计算时，最危险工况是起下钻，此时扭应力等于零，Mises应力表达式为：近似认为管内外密度相等，则：；这就是钻柱强度设计和计算中，采用有效轴向力的原因。可以实现三轴应力单轴化了。三、Mises应力的有效应力表达式Mises应力的有效应力表39三、Mises应力的有效应力表达式传统的Mises应力表达式：钻柱强度设计和计算中，最危险工况是起下钻，扭应力等于零，则：近似认为管内外密度相等，公式仍然为：利用传统形式，不可能实现三轴应力单轴化。因为这里的轴向力乃是真实轴向力。三、Mises应力的有效应力表达式传统的Mises应力表达式40这三个最重要公式中，我的贡献是什么？这三个最重要公式中，我的贡献是什么？41两种轴向力的概念和两种轴向力之间的关系式，前人已经有论述，而且有人（帕提罗）针对简单液压环境也给出过关系式（具有原创性）。但前人：仅仅给出简单液压环境下的关系时，而且没有推导过这个关系式；前人没有说清楚为什么称为“有效轴向力”和”真实轴向力”；前人没有说清楚为什么称为“虚应力”；本人贡献：解决了前人没有解决的问题，完善了前人的结论。1、两种轴向力之间的关系式两种轴向力的概念和两种轴向力之间的关系式，前人已经有论述，而422、复杂液压环境下浮力系数计算式在2019年11月阿德诺埃（B.C.Aadnoy）发表的论文中，给出了复杂液压环境下的浮力系数计算公式：但是，我在2019年在《石油钻探技术》杂志上发表的论文中，早就给出了这个公式（本人具有原创性）。而且给出了推导过程，给出了更复杂液压环境下的公式。2、复杂液压环境下浮力系数计算式在2019年11月阿德诺埃（433、Mises应力的有效应力表达式Mises应力的有效应力表达式，突破了原来的真实应力的框框，除我之外，至今没有发现别人提出过（本人具有原创性）。在早期的《钻井工程》和《钻井机械》教材中，曾经给出过复合载荷下的合成应力计算公式：但上式只能用于非液压环境。在液压环境下，使用这个公式是不正确的。液压环境下，一定要有压差剪应力，而且要明确使用有效轴向应力；3、Mises应力的有效应力表达式Mises应力的有效应力表44第二部分：

套管柱强度设计存在问题及对策一、正确地确定“预定载荷”二、套管柱强度设计的步骤三、正确的轴向力计算方法四、安全系数应恰当取值五、正确应用组合强度设计理论六、正确进行定向井套管柱的强度设计七、最大井眼曲率的可通过性观点：套损为什么严重？很大程度上与强度设计有关。第二部分：

套管柱强度设计存在问题及对策一、正确地确定“预定45一、正确地确定“预定载荷”存在两个问题：1、确定预定载荷时，未区分套管柱在井下的工作阶段；2、轴向和径向的预定载荷中，都没有考虑残余应力；一、正确地确定“预定载荷”存在两个问题：46一、正确地确定“预定载荷”套管柱在井下工作的三个阶段：下入阶段：轴向载荷最大；径向载荷很小；注水泥浆阶段：轴向载荷和径向载荷都不是最大，也不是最小。长期工作阶段：径向载荷最大，轴向载荷最小；图4-4-1套管柱在井下工作的不同阶段目前的做法：在进行组合强度设计时，轴向载荷按照下入阶段计算，径向载荷按照长期工作阶段计算。一、正确地确定“预定载荷”套管柱在井下工作的三个阶段：图4-47液压环境下的油井管柱力学课件48一、正确地确定“预定载荷”套管柱在井下工作的三个阶段：1、下入阶段：径向载荷最小(可忽略)，无需进行组合强度设计；2、注水泥浆阶段：轴向和径向载荷均不超过长期工作阶段。无需组合强度设计3、长期工作阶段：径向载荷最大，需要进行组合强度设计；图4-4-1套管柱在井下工作的不同阶段正确的做法：按照长期工作阶段的轴向载荷和径向载荷，进行组合强度设计。一、正确地确定“预定载荷”套管柱在井下工作的三个阶段：图4-49一、正确地确定“预定载荷”长期工作阶段的载荷分析：图4-4-1套管柱在井下工作的不同阶段轴向载荷：水泥石固结状态下，套管柱轴向载荷=？等于水泥凝固前的轴向载荷——残余轴向应力；径向载荷：来自地层的流体压力，还有蠕变地层的岩石压力；此外，还有水泥凝固之前施加于套管上的径向载荷——残余径向应力和切向应力；一、正确地确定“预定载荷”长期工作阶段的载荷分析：图4-4-50二、套管柱强度设计的正确步骤第一步：组合强度设计图4-4-1套管柱在井下工作的不同阶段按照长期工作阶段的轴向载荷与径向载荷，进行组合强度设计；第二步：单轴强度校核按照下入阶段的轴向载荷，考虑轴向摩阻力和起下加速度的惯性力，对第一步设计的套管柱进行单轴抗拉强度校核；单轴抗拉强度不够怎么办？首选：改进下套管技术措施，减小摩阻力和惯性力。更换钢级或壁厚；二、套管柱强度设计的正确步骤第一步：组合强度设计图4-4-151三、正确的轴向力计算方法正确的压力面积法：现在的方法：只考虑套管管体的断面积，乘以轴向液压力；图4-4-3轴向力计算问题正确的方法：管内掏空，相当于右图。应按照套管外圆面积，乘以轴向液压力来计算；在进行组合强度设计时，常常按照最危险情况——管内掏空来设计。在轴向应力计算时，出现错误。三、正确的轴向力计算方法正确的压力面积法：现在的方法：只考虑52三、正确的轴向力计算方法正确的浮力系数法：现在的方法：按照管内外流体密度相等的公式计算；图4-4-3轴向力计算问题正确的方法：应该按照管内外流体密度不相等的公式来计算；在进行组合强度设计时，常常按照最危险情况——管内掏空来设计。在轴向应力计算时，出现错误。三、正确的轴向力计算方法正确的浮力系数法：现在的方法：按照管53四、安全系数的恰当取值存在的问题：抗挤系数太小；造成不安全；抗拉系数过大；造成浪费；国内目前做法：抗挤系数为1.00～1.125，抗内压系数为1.05～1.15，抗拉系数为1.60～2.00。美国《套管设计基础》一书：抗挤系数0.85～1.125，抗内压1.0～1.1，抗拉伸1.6～1.8。”四、安全系数的恰当取值存在的问题：国内目前做法：54四、安全系数的恰当取值抗挤安全系数为什么取这样低?据沈忠厚教授在《油井设计与计算》一书中介绍，有三条理由：①、根据一系列室内和油田试验证明，套管外注水泥时由于水泥支撑会提高套管柱抗外挤强度。②、套管下部由于泥浆浮力作用，套管受压缩载荷，在压缩应力作用下会提高套管柱抗外挤强度。③、管子手册上给出的套管外挤强度是最小值，而95%以上的套管会超过这个值。”三条理由没有一条能站住脚。四、安全系数的恰当取值抗挤安全系数为什么取这样低?据沈忠厚教55四、安全系数的恰当取值抗拉安全系数为什么取这样高?一直没有找到有关论述。本人认为，一方面这可能属于历史原因：早期,在钻柱受力计算中,对于摩阻力和惯性力,都无法计算,只能采取增大安全系数的方法。现在，摩阻力和惯性力都可以通过数学模型，相当接近地计算。安全系数却没有减小。另方面，整个设计只进行组合强度设计。而在组合强度设计中，本不需要考虑动载荷。前人对此可能不明确。四、安全系数的恰当取值抗拉安全系数为什么取这样高?56四、安全系数的恰当取值解决方法：增大抗挤安全系数；增大到多少？需要讨论。减小抗拉安全系数；减小到多少？需要讨论。四、安全系数的恰当取值解决方法：57五、正确应用组合强度设计理论现行的组合强度设计理论有两种：双向应力椭圆理论；三轴应力强度理论；现行理论都是根据Mises应力的真实应力形式推导的，使用中存在的主要问题是：理论要求使用真实轴向应力；不能使用有效轴向应力；我国钻井学术界长期不明确这个要求，在使用中广泛使用有效轴向应力。造成严重混乱。五、正确应用组合强度设计理论现行的组合强度设计理论有两种：58五、正确应用组合强度设计理论上世纪80年代以来，开始以引进为主，1988年制定的标准正确地使用了真实轴向（应）力。但同时期，凡自行提出并推导的设计公式，都错误地采用有效轴向（应）力。凡自己编写计算机软件的，都自觉不自觉地采用有效轴向（应）力。新世纪以来，标准中出现了错误：2000年的标准，2019年修订标准。五、正确应用组合强度设计理论上世纪80年代以来，59五、正确应用组合强度设计理论如何解决？三个方案：1、对现有的三轴应力强度理论进行修正；必须采用真实轴向应力；轴向和径向载荷的关系图形，是个“椭圆”；2、采用有效应力圆理论；采用有效轴向应力，计算特方便；轴向和径向载荷的关系图形，是个“圆”；本书推导了整套计算公式，并给出了单轴强度的数据转换方法和转换公式；3、两种理论混用，各取所长；两个理论的计算公式各有所长，混合使用更加简单，但要防止搞乱了；（首选第一方案）五、正确应用组合强度设计理论如何解决？三个方案：（首选第一方60五、正确应用组合强度设计理论如何修正三轴应力强度理论？1、利用两种轴向力关系式，采用有效轴向应力表达真实轴向应力：2、重新推导有关设计计算公式：组合抗挤强度计算公式；组合抗内压强度计算公式；组合抗拉强度计算公式；轴向力影响下的抗挤可下深度计算公式；外挤压力影响下的抗拉可下长度计算公式；用真实轴向应力，无法推导这两个公式。五、正确应用组合强度设计理论如何修正三轴应力强度理论？用真实61六、定向井套管柱强度设计方法目前存在的问题：采用有效轴向应力计算，违背三轴应力强度理论的要求；（国内外皆如此）仅仅给出三段式设计轨道设计方法；国外文献和国内的两个标准，都不是按照常规的方法、步骤和计算公式进行设计，而是先对某个井段选定某种套管，然后进行强度校核。2000年的标准，存在的问题更多；六、定向井套管柱强度设计方法目前存在的问题：62六、定向井套管柱强度设计方法本人给出的设计方法：1、根据轨迹测量进行轨迹计算，给出轨迹上任一点的井深、垂深、井眼曲率等；2、根据轨迹上所有点的垂深，构筑一口与该定向井对应的垂直井；3、按照对应的垂直井，进行套管柱组合强度设计；注意弯曲段要考虑弯曲应力；4、将第3步设计的套管柱，转换成定向井的套管柱；5、对第4步的定向井套管柱，进行单轴抗拉强度校核；六、定向井套管柱强度设计方法本人给出的设计方法：63六、定向井套管柱强度设计方法图4-4-7定向井套管柱的组合强度设计第1步；根据轨迹测量进行轨迹计算，给出轨迹上任一点的井深、垂深、井眼曲率等；六、定向井套管柱强度设计方法图4-4-7定向井套管柱的组64六、定向井套管柱强度设计方法图4-4-7定向井套管柱的组合强度设计第2步：根据轨迹上所有点的垂深，构筑一口与该定向井对应的垂直井；六、定向井套管柱强度设计方法图4-4-7定向井套管柱的组65六、定向井套管柱强度设计方法图4-4-7定向井套管柱的组合强度设计第3步：按照对应的垂直井，进行套管柱组合强度设计；但要特别注意弯曲段要考虑弯曲应力；六、定向井套管柱强度设计方法图4-4-7定向井套管柱的组66六、定向井套管柱强度设计方法图4-4-7定向井套管柱的组合强度设计第4步：将第3步设计的套管柱，转换成定向井的套管柱；六、定向井套管柱强度设计方法图4-4-7定向井套管柱的组67六、定向井套管柱强度设计方法图4-4-7定向井套管柱的组合强度设计第5步：对第4步的定向井套管柱，进行单轴抗拉强度校核，以及套管可以通过的最大井眼曲率校核；强度不够时再进行调整。六、定向井套管柱强度设计方法图4-4-7定向井套管柱的组68七、套管可通过的最大曲率校核前面组合强度设计中已经考虑了弯曲段的弯曲应力。主要针对管体强度。这个校核最主要的考虑，是套管的连接螺纹。螺纹弯曲不仅有强度问题，而且有密封失效问题。目前存在问题：甲方手册给出的API计算公式，偏于保守；计算公式与螺纹连接强度没有关联；计算公式与弯曲位置处的轴向力没有关联；七、套管可通过的最大曲率校核前面组合强度设计中已经考虑了弯曲69七、套管可通过的最大曲率校核本书给出计算公式：考虑了螺纹连接强度；考虑了弯曲点的轴向力；螺纹应力集中系数取值1.65；参照长庆油田的室内试验数据和胜利油田的现场数据，进行了初步验证；七、套管可通过的最大曲率校核本书给出计算公式：70第二部分小结1、预定载荷2、设计步骤3、轴向力计算4、安全系数5、组合强度设计理论6、定向井套管柱强度设计7、套管可通过的最大曲率设计方法设计理论定向井第二部分小结1、预定载荷2、设计步骤3、轴向力计算4、安全系71设计方法存在的问题:项目抗挤强度抗拉强度预定载荷不正确没有考虑残余径向载荷，径向预定载荷偏小。抗挤强度偏小组合强度设计中，轴向载荷按照下入阶段确定。抗拉强度过大轴向力计算不正确两种方法都使计算的轴向力偏大抗拉强度过大安全系数不恰当抗挤安全系数太小抗挤强度偏小抗拉安全系数过大抗拉强度过大套管柱强度设计方法不正确,导致抗挤强度偏小,抗拉强度过大。既不安全，又有浪费。设计方法存在的问题:项目抗挤强度抗拉强度预定载荷不正确没有考72设计方法存在的问题

此外，2000年标准的有些错误也会导致

抗挤强度降低的结果编号错误内容结果1私自改变“三轴抗挤强度”公式中的符号使抗挤强度降低2考虑轴向压力可增大抗挤强度使抗挤强度降低3把弯曲应力施加到了垂直井段使抗拉强度过大设计方法存在的问题

此外，2000年标准的有些错误也会导致

731、私自改变“三轴抗挤强度”公式中的符号

注意，式中有一个管内压力Pi，标准在附录B中的实例计算中，均采用“负值”。私自改变了公式中的符号！私自改变符号的结果，使计算的三轴抗挤强度值增大。实际没有这么大！实际的效果是使抗挤安全系数减小了。1、私自改变“三轴抗挤强度”公式中的符号

注意，式中有一个管742、不应该考虑轴向压力可增大抗挤强度在附录B的实例计算中，第一段套管轴向应力采用的是“压力面积法”计算，轴向应力是负值（压应力）。这本来是正确的。但是，该标准考虑轴向压力可增大抗挤强度，这是不正确的。结果：降低了套管的抗挤安全系数。第一段套管通常正好是处在油层部位。要经受射孔、压裂、注水等措施。2、不应该考虑轴向压力可增大抗挤强度在附录B的实例计算中，第75左下象限是轴向压力对抗挤强度的影响。轴向压力总是使抗挤强度增大。当轴向压应力达到材料屈服极限的57.74%时，抗挤强度增大最多，达到15.47%。

如果按照这个规律进行组合强度设计，对于屈服破坏的套管来说，当然是正确的，但对于另外三个破坏区的套管来说，就是不安全的了。如果某套管径厚比处在弹性挤毁区，轴向压力正好等于屈服极限的57.74%，则计算的抗挤强度将增大15.47%。如果设计安全系数为1.10，则实际的安全系数只有0.9453。结论：不应该考虑“轴向压应力可增大抗挤强度”。左下象限是轴向压力对抗挤强度的影响。轴向压力总是使抗挤强度增76影响套管挤毁的两大因素，分成四个挤毁破坏区：弹性失稳破坏。轴向力对抗挤强度没有影响。塑性屈服破坏。轴向力的影响符合塑性椭圆理论。还有大量的套管，处在两者之间。实验数据回归，分出：塑性破坏区和弹塑性破坏区。影响套管挤毁的两大因素，分成四个挤毁破坏区：773、把弯曲应力施加到了垂直井段2000年标准，把弯曲段的弯曲应力乘以截面积，得到“弯曲力”，然后把弯曲力与轴向力相加。这对弯曲段是正确的；但2000标准却把它当成实实在在的轴向力。在其附录B2.2和B2.3的实例计算中，都把此“弯曲力”作为轴向力向上延伸，施加到垂直井段的套管轴向拉力中。这就很不应该了，这是错误的。结果，导致计算的轴向力过大。实际没有这么大。导致轴向抗拉安全系数过大。3、把弯曲应力施加到了垂直井段2000年标准，把弯曲段的弯曲78设计方法存在的问题:2000年和2019年标准中，三轴抗拉强度计算公式也有错误：错误：正确：设计方法存在的问题:2000年和2019年标准中，三轴抗拉强79欢迎批评指正！欢迎批评指正！80谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，81液压环境下的油井管柱力学液压环境下的油井管柱力学液压环境下的油井管柱力学液压环境下油井管柱力学的两个问题中国石油大学（华东）韩志勇2019.06争议性请提问学校秉承“让每一位同学都有效学习”的教育理念，深入探索“轻负担、高质量”的有效途径。在“学程导进”重大课题思想的引领下，学校积极引入并实践符合学生学习实际的“技术推进英语学习”的教学模式，从听、说技能入手，不断提升学生英语学习的兴趣和能力，形成具有校本特色并符合学生英语核心素养发展要求的课程体系。“人机互动英语听说课程”针对英语语言学习中的应用性问题，在结合课程整合理论的基础上，立足于课堂、立足于学生、立足于教学实际，重点研究利用多媒体信息技术推进英语课堂教学方式和评价方式的变革。本课程以语言学习的blendedmodel为模型，着眼于学生听读水平的提高，强调教学目标中语音、词汇、功能、话题等知识目标和听、说、译等技能目标的实现，要求学生利用认知、调控、ICT运用等学习策略，在教师的指导下进行自主学习。本课程的实施有利于提升学生的自主学习能力、拓展学生的语言运用情境、完善学生英语学习的过程、培养学生良好的信息素养。一、课程规划课程实施的第一阶段为科学论证与设计。课程领导团队理解课程设计者的主旨与意图，对其课程设计的学理依据进行验证与判断，并进一步辨识其理念与内容是否吻合，有哪些创新点与优点，是否存在明显的缺陷等。然后，由学校各教育岗位组成的实践团队进行可行性分析，重在考量学校是否认可、接纳开发者的设计理念与思路，是否适合本校师生的现实状况。接着，设计实验计划，做好培训教师、传播宣传等各项准备工作。在前期工作的基础上，进入课程实施的跟踪监控阶段，定期采集来自教师、学生、家长的各方数据资料，包括态度访谈、适应性调查、作业情况、学业成绩等，并进行相应的数据分析。第二阶段为课程的动态开发与完善。当网络课程进入学校课程体系后，不能做简单的“加法”，而应在课程体系中做系统设计并与相关课程进行科学整合，因需编排，不断改进与调整，以适合学校特点与学生差异，轻负高效地实现课程标准与育人价值。二、课程内容与实施学校在七、八、九年级均开设了人机互动英语听说课程。七、八年级每周两课时，分别由英语老师和信息老师进行授课，英语老师负责新课面授，信息老师负责上机操练；九年级每周一课时，由英语老师进行授课。该课程的学习是在教师指导下，借助多媒体技术，学生根据自己的学习习惯、学习能力，与电脑互动学习，学习内容、学习时间、学习进度、学习方式完全由学生掌握。学生学习的情况以大数据的方式反映在教室管理平台上，教师根据后台提供的数据，可以经常性、阶段性地对学生进行个性化的合理评估和分析，并适时地根据整个班级的情况调整教学策略。学生也可以通过查询自己的学习记录并参考系统给出的智能辅导意见，调整学习英语的进度和策略。本课程体系集成“标准化测试”与“等级化课程”两部分，层级划分细致，非常适合学生自主学习。1.因趣引学：英语学习与娱乐完美结合（1）学习过程轻松有趣信息技术支撑下的英语学习不再是单向和沉闷的了。通过多样的、互动性的教材以及“游戏化”的教学手段，学习与娱乐完美地结合，学生感觉学习英语是轻松愉快的。（2）人机互动弥补不足多媒体课程系统可以针对学生的学习情况进行评价打分，包括综合得分、完成率、录音键使用等方面。积分可以累积，像打游戏一样，积分越高，等级越高。这种打分方式充分调动了学生的积极性，学生之间形成了良好竞争，常常为了成功晋级而认真反复练习。（3）语音识别系统训练标准发音课程提供的是纯正地道的英语语音语调，学生认真模仿练习，感受英语的语言节奏，在无形中把汉语的思维习惯转化为英语的思维习惯，能够轻松地说出流利的英语。2.多媒体人机互动环境下的小组合作学习是个性化学习的延伸课堂上的教学活动有要求学生两两配合的对话练习，有人机互动的填词游戏，还有数学、科学、地理等其他学科的知识拓展。学生的课堂活动主要有一分钟表达、配音表演、课本剧展示、角色朗读、演讲等形式。教师根据学生的学情分析，依据学生的个性特征、学习水平、能力倾向和兴趣爱好等，进行异质分组，小组合作学习，目的是形成互补的学习小组。三、课程特色第一，“真交际”。听说能力一直是语言教学的难点。该课程最显著的功能就是具有言语模拟系统，能够实现“一对一”人机对话。一方面，标准朗读发音与良好语音面貌所创设的语言环境，能使学生身临其境，易于模仿与学习，而且虚拟环境能给予学生充分的安全感与主体感，良好的心理环境能更好地“激励”初学者开口学习、自由表达；另一方面，言语模拟功能作为学生发音的个别辅导教师，利用具有存储记忆功能的机器进行符合度比对，对学生对话中的语音语调进行辨识与纠正，有效弥补了群体性课堂教学中语音对话训练的效率“短板”。第二，“全时空”。英语学习需要持续，需要高频率学习。同时，英语学习应该适合每个学生的思维与记忆特点，学生需要相对自主的学习条件与空间。网络技术能实现上述目标，它突破了课堂教学的时空阻隔，使在校的英语课堂与在家的独立学习有机地连接起来，学生能进行“适时”地、持续地学习。第三，“快反馈”。初中阶段英语学习基础性、渐进性的训练特征尤为明显。本课程正是按照“小步快跑”的模式编排，分小步骤即时提供信息反馈。学生在计算机前，眼、耳、脑、口、手多感官高度统一，注意力高度集中，进行高效训练与学习。第四，“双联动”。本课程内容是在分析了大量关于初中生学习兴趣和背景经历的调查数据的基础上编订的，同时注重与Goforit！教材在功能话题和语言结构要求上的对接，使学生的两类课程的学习过程能够相辅相成、相互弥补，最终成为有机整体。课程的实施内容和进度按照课程标准中的语言技能要求与两组教材进行整合后确定，力图使技能知识点的学习与巩固更加明晰，语言框架的操练更加有效，文化的体验更为丰富，学情检测与拓展训练更为科学。在“技术推进学习”的教改之路上，如何引导和帮助学生正确认识课程的意义，而不是在一次次的反复听读操练后失去对英语学习的兴趣，是我们首先可能遇到的问题。本课程的核心理念是“语言是一项可以通过反复练习获取的技能”，学生学习英语的根本目标是交流和应用。其次，由于需要用到电脑和网络，可能存在一些学生借机滥用网络的情况，要解决这个问题就需要有效的家校联动模式来引导或制约。再次，因为课时安排的原因，课程的有效实施需要一批肯钻研、懂方法的教师参与到课程设计理念的学习和教学活动的具体设计中，并进行定期的交流、展示和反思。但受限于基础教育阶段较为繁重的教育教学任务，可能在这方面做得不够细致和彻底，需要在后期实施中精心设计教师的教研活动和培训。如何提高农村中学生的英语水平,一直是英语教学研究中的一项重要课题。由于受到条件、环境等因素的影响,越来越多的学生对英语学习失去兴趣,本文就农村学生厌学英语的原因及应对措施谈几点看法。一、农村中学生厌学英语的原因分析1.家庭原因(1)相对城市而言,农村中学生的家长受教育程度较低,他们对孩子学习外语的重要性认识不足,也无法为孩子提供英语学习上的帮助。(2)有些家长让孩子学习外语的目的具有较强的功利性,给孩子的心理压力过大,导致孩子在学习外语时也急功近利,采用不科学的学习策略。(3)农村家庭的经济条件一般不宽裕,有些家庭无法为学生提供外语学习所需要的辅助设备,更不能像城市家庭那样请家庭教师辅导。(4)不少留守儿童在学习上缺少父母应有的督促和管教,在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺,这也影响其英语学习。2.学校原因(1)学校制定的培养目标偏离,评价体系不当。很多农村中学仍片面追求升学率,以分数的高低来衡量教和学,以考试的要求来制约教学、误导教学。(2)有些农村中学的教学班级规模过大,50人以上的班级随处可见,有的甚至高达70人以上,这种大班级教学加大了英语教学的难度,不利于教师因材施教。(3)现行教材部分内容与农村实际生活脱节,与农村中学生的生活经历和文化背景相距太远,学生不易产生共鸣和接受。(4)学校教学设备简陋,很多农村中学没有多媒体教学设备和语音室,一些中学甚至连教师用书、练习册、挂图、简笔画、听力训练材料、阅读材料、磁带等辅助教材都没有办法购齐,图书室也很少,缺少适合中学生阅读的英文报刊。这不利于师生开阔视野,了解外国的风土人情,影响了学生理解和巩固英语知识。3.教师原因(1)部分教师观念陈旧,死守固有经验,不重视教改。(2)教师对现行英语教材的理解片面化,教学方法不当,仍以教师为中心进行满堂灌。过分强调学生的有意记忆,忽视学生的无意学习,重视词汇和语法规则的讲解和背诵,忽视对英语初学者的鼓励,导致学生既难以体验英语学习的成功感,也缺乏积极参与语言实践的机会。这是农村中学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。(3)教师自身知识和能力滞后,无法从容组织课堂交流活动,容易导致学生出现“哑巴英语”现象,还有一些教师甚至缺乏必要的教学技能。(4)有相当数量的农村英语教师不会使用多媒体教学设备,不会上网搜集教学资源、吸收先进教学理念和教学方法。4.学生原因(1)农村中学生的英语基础参差不齐。(2)部分农村中学生不善交流、见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力不强,其交际能力、理解力、记忆力、思维能力和迁移能力等比较差,成为其英语学习的阻碍。(3)因缺乏必要的指导和训练,部分农村中学生的英语学习方法不妥当,自学能力差。(4)农村中学生的心理素质比较弱,尤其是面临中考的压力时,对学习英语的成功与否十分敏感,遇到挫折容易失去学好英语的信心。二、农村中学生厌学英语的应对措施1.更新教育理念,实施成功教育厌学英语的学生一般成绩较差,在学习上屡遭失败,常受到家长的责备、老师的批评、同学的冷遇,在学习上悲观、失望、自暴自弃,将学习视为一种沉重的负担。因此,教师要树立正确的教育观和学生观,根据培养人才的要求,制定不同的培养目标,根据学生的个体差异,提出难度适中的问题或任务,实施成功教育,让每个学生都体验到成功的喜悦,使其树立学好英语的信心和决心。英语教师要充分了解每一个学生,因材施教,肯定他们的优点,鼓励他们的进步,让自信的种子在他们的心中生根发芽,由原来的“厌学”变成“爱学”。成功教育的关键在于让学生去“做”,只有做出成绩来,获得别人的认可和赞同,他们才会产生源源不断的学习动力。学生张某,在课堂上沉默寡言,他曾经因口吃受到同学的嘲笑,因此不敢开口说英语。于是,笔者鼓励他说:“你大胆地读,没人会笑话你的,我保证。”第二天上课,笔者故意说:“Goodmorning,glass!”几个成绩较好的学生立刻反应:“老师,你说错了,是‘class’而不是‘glass’。”我顺势引导说:“在学习英语的过程中,犯错误是在所难免的,就像我们儿时学汉语一样,大家不要怕犯错误,也不要去嘲笑别人。”从此,我感觉到张某变了,上课也敢开口了,我经常适时地表扬他,他学习英语的劲头更足了,测验、考试的成绩稳步上升,由一个学困生变成了优等生。2.展示人格魅力,实施情感教育古人云:“亲其师,信其道。”师生关系的好坏也决定着教学目标能否实现。建立良好的师生关系非一朝一夕之功,它是在教师人格魅力和潜移默化的影响下逐步形成的。教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,教师的爱心是成功教育的原动力。教师应该在生活和思想上给予厌学学生无微不至的关怀,做好他们的思想工作,因势利导;在学习上应以耐心和细致让厌学学生感到教师既是师长又是朋友,愿意与其分享喜怒哀乐。最终,在课堂上实现师生“情感互动”,逐步扭转其厌学情绪。教师与厌学学生关系的转变,也是他们学习观念转变的开始。学生兰某,课堂纪律较差,不但自己不思学习还阻碍教师上课。笔者主动找他拉家常,从中了解到,他是一个单亲孩子,父亲因为吸毒,早已离开人世,母亲也因此变得脾气暴躁,他经常受到母亲的责备或打骂,加上老师的批评、训斥,对学习毫无兴趣。为此,笔者先主动与兰某的母亲沟通,肯定了他的学习潜力和进步,同时,在课堂上巧妙创设情境,从简单的一般疑问句开始,让他有表现的机会,有成功的机会,及时表扬他的点滴进步,慢慢地,他恢复了学习的信心,由原来的讨厌英语慢慢地喜欢上了英语,成绩一跃达到了中等生的水平。3.改变教育模式,实施合力教育在对孩子的教育上,实现家庭教育和学校教育相结合,目标同向、工作同步、多管齐下。家长是孩子的第一任老师,家长的言行、兴趣、爱好等,对孩子有着很大的影响。教师应该与家长建立良好的合作关系,相互理解,相互支持,齐抓共管,使厌学学生从厌恶学习阶段上升到喜欢学习阶段。教师要与家长多沟通,让家长时时处处给孩子做出表率,尽量营造一种良好的文化氛围,使孩子能够保持身心健康,专心致志地投入到学习中去,同时,请家长理解、尊重厌学学生的感情,学会全面公正地评价自己的孩子。另外,教师和家长不能因为学生不想学习就随意迁就,使他们半途而废,要通过教育引导,使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了明确的目标,就会有意识地为实现目标而努力。总之,农村中学生厌学英语的原因是复杂的,教师与家长要密切配合,认真分析原因,对症下药,才能有效解决问题。(责编雷靖)液压环境下的油井管柱力学液压环境下的油井管柱力学液压环境下的82液压环境下油井管柱力学的两个问题中国石油大学（华东）韩志勇2019.06争议性请提问液压环境下油井管柱力学的两个问题中国石油大学（华东）争议性83液压环境下的油井管柱力学课件84液压环境下的油井管柱力学课件85液压环境下的油井管柱力学课件86液压环境下的油井管柱力学课件87目录第四章套管柱强度设计理论和方法研究第一节概述第二节现行的套管柱组合强度设计理论第三节组合强度设计的有效应力圆理论第四节套管柱强度设计存在的问题及对策第五节套管柱井口装定的设计与计算第四章的参考文献把第三章的研究成果具体应用到套管柱强度设计中。目录第四章套管柱强度设计理论和方法研究把第三章的研究成果具88液压环境下的油井管柱力学的两个问题:

1.液压环境下油井管柱力学的三个最重要公式；

2.我国套管柱强度设计存在的问题及对策；液压环境下的油井管柱力学的两个问题:

1.液压环境89第一部分：

液压环境下

三个最重要公式1、两种轴向力之间的关系式；2、复杂液压环境下的浮力系数计算式；3、Mises应力的有效应力表达式；第一部分：

液压环境下

三个最重要公式1、两种轴向力之间的关90一、两种轴向力之间的关系式必须建立两种轴向力的概念：油井管柱上有两种物理意义不同的轴向力；两种轴向力计算方法是不同的；两种轴向力的计算数值是不同的；两种轴向力使用的场合是不同的；以前没有这个概念，从今天开始要建立。因为没有这个概念，就会犯错误！以前是犯了错误还不知道，今后不能再犯错误了。一、两种轴向力之间的关系式必须建立两种轴向力的概念：91一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法压力面积法：轴向力等于：断面以下管柱在空气中的重力，减去断面以下管柱表面上所有液压力的合力。例题：泥浆密度1.2；管柱外径0.127m，内径0.1086m。一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法例题：泥浆密度192一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法压力面积法：底端面上的压力(压强)：底面积：液压力的合力一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法93一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法压力面积法：液压力合力：断面以下管柱重力：断面上的轴向力Fa：一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法94一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法浮力系数法：轴向力等于：断面以下管柱在空气中的重力，乘以断面以下管柱的浮力系数。断面上的轴向力Fe：一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力计算方法95一、两种轴向力之间的关系式两种方法计算值对比：压力面积法：浮力系数法：可见，两种方法计算的轴向力，差别非常大。甚至符号是相反的。越向上差别越小，井口断面上两种轴向力数值相等。越向下差别越大，井越深差别越大；一、两种轴向力之间的关系式两种方法计算值对比：96一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力的名称：真实轴向力：用压力面积法计算（根据静力平衡原理计算）；真实存在的轴向力；有效轴向力：用浮力系数法计算；对管柱的形状变形和强度破坏起作用的轴向力。一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力的名称：97一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力目前实际应用的场合：真实轴向力：套管柱组合强度设计中，如果采用双向应力椭圆理论；或者采用三轴应力强度理论，使用的轴向力一定要用真实轴向力。有效轴向力：在钻柱强度设计；管柱摩阻计算；管柱屈曲稳定性的判别；管柱中性点的计算；套管柱单轴抗拉强度计算和校核；等等，都使用有效轴向力。60多年来许多问题争论不休，根本原因就是没有区分和搞懂两种轴向力。例如中性点。要讲两种轴向力之间的关系，还要讲一个力——虚力。一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力目前实际应用的场合：98一、两种轴向力之间的关系式管柱断面轴向上的虚力：虚力，最早是鲁宾斯基发现的。虚力的产生：在液压环境下（管内、或管外、或管内外有液体压力），就会产生虚力。虚力的实质：三向等值压应力液柱压力的特点；三向等值压应力对钢质管柱的形状变形和强度破坏不起作用；一、两种轴向力之间的关系式管柱断面轴向上的虚力：99一、两种轴向力之间的关系式管柱断面轴向上的虚力：虚力的计算公式：Ai,Ao——断面的内、外圆面积；Pi,po——断面内、外的液压力；虚应力计算公式：A——断面的截面积；一、两种轴向力之间的关系式管柱断面轴向上的虚力：100一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力之间的关系：真实轴向（应）力=有效轴向（应）力－虚（应）力有效轴向（应）力=真实轴向（应）力+虚（应）力力的表达形式：应力的表达形式：一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力之间的关系：101一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力关系式的用途：1、有助于准确理解两种轴向力的物理意义；真实轴向（应）力=有效轴向（应）力－虚（应）力真实轴向力中包含了两种轴向力：有效轴向力和无效（虚）轴向力；去掉无效轴向力，剩下的就是有效轴向力。2、知道其中两个，可以很容易求得第三个。这在工程计算中，带来了极大的方便。任何情况下，虚（应）力都很容易计算；有的情况下，无法使用浮力系数法，有效轴向力计算较为困难。例如，抗内压、抗外挤强度试验的管柱。有的情况下，无法使用压力面积法，真实轴向力计算很困难。例如，定向井条件下的管柱。一、两种轴向力之间的关系式两种轴向力关系式的用途：102液压环境下的油井管柱力学课件103液压环境下的油井管柱力学课件104液压环境下的油井管柱力学课件105液压环境下的油井管柱力学课件106二、复杂液压环境下浮力系数计算式最简单的液压环境：管内外液体重率相等。近似钻进条件：返出的钻井液重率比打入钻井液重率稍高。但差别不大，近似认为相等。二、复杂液压环境下浮力系数计算式最简单的液压环境：107二、复杂液压环境下浮力系数计算式复杂液压环境：管内外液体重率不相等。这是多数管柱的液压环境：钻柱；套管柱；二、复杂液压环境下浮力系数计算式复杂液压环境：108二、复杂液压环境下浮力系数计算式复杂液压环境：管内外液体重率分段不相等：最常见的是套管柱注水泥浆的过程中；各段的浮力系数不同。第k段的浮力系数：二、复杂液压环境下浮力系数计算式复杂液压环境：109二、复杂液压环境下浮力系数计算式请大家记住这两个公式。非常有用！二、复杂液压环境下浮力系数计算式请大家记住这两个公式。非常有110二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：钻井液循环条件。垂直井条件下的总浮力系数Kz：Go,Gi——管外和管内的流动压力梯度；沿垂深方向可以看作是常数（在管柱直径不变的条件下）。二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：111二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：钻井液循环条件。定向井条件下的总浮力系数公式：

(静浮力系数)(动浮力系数)Co,Ci——管外和管内沿管柱长度方向的流动压力梯度；二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：112二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：钻井液循环条件。定向井条件下的总浮力系数公式：显然，对于水平井段，ΔD=0，上式将无法计算。所以最好不使用总浮力系数，直接给出定向井管柱的有效轴向力计算公式：二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：113二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：钻井液循环条件。定向井条件下的有效轴向力的计算公式：水平井的水平段越长，有效轴向力越小，越容易发生屈曲失稳。二、复杂液压环境下浮力系数计算式更复杂的液压环境：114三、Mises应力的有效应力表达式第四强度理论：歪形能理论，最大变形能密度理论。认为：材料受力后发生体积变形和形状变形，从而储存体积改变能和形状改变能。形状改变能称为“歪形能”。体积改变能的大小不影响材料的破坏。只有歪形能密度达到某一个极限值时，材料就开始进入塑性流动状态，称为Mises流动，即认为被破坏。适用性：适用于钢材等塑性材料。三、Mises应力的有效应力表达式第四强度理论：115三、Mises应力的有效应力表达式σ1，σ2，σ3为三个主应力。根据最大变形能密度理论，可以推导出在多向应力状态下的等效应力（合成应力、相当应力），称为Mises应力，计算式为：材料安全的条件，应该是Mises应力小于材料的单轴拉伸屈服极限，即：三、Mises应力的有效应力表达式σ1，σ2，σ3为三个主应116三、Mises应力的有效应力表达式传统的Mises应力表达式：Mises应力，即第四强度理论的等效应力（合成应力、相当应力），使用真实应力表达：在不考虑扭应力的条件下，三个正应力正好都是主应力，则：考虑扭应力的条件下，三、Mises应力的有效应力表达式传统的Mises应力表达式117三、Mises应力的有效应力表达式Mi