移动通信数字调制解调技术要点课件

人的差异在于业余时间移动通信数字调制解调技术要点移动通信数字调制解调技术要点人的差异在于业余时间移动通信数字调制解调技术要点第6章移动通信数字调制解调技术本章提示●调制在通信系统中占有十分重要的地位。只有经过调制才能将基带信号转换成适合于信道传输的已调信号,而且它对系统的传输有效性和可靠性都有很大的影响。爹A民教育技术最早源于20世纪20年代美国的“视听教育运动”,它成为独立的教育观念和专门术语却是60年代的事。1971年,美国视听教育学会正式更名为“教育传播与教育技术协会”,他们将自己的研究领域称为“教育技术”。随着时代的进步,更多的科学方法论及思维方法引用进来,吸收了更多的现代研究成果,所以又在“教育技术”前添了“现代”二字,更能突出时代性,但是两者本身的区别不大。何克抗教授将现代教育技术定义为:以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的运用。现代教育技术进入语文教学领域也是近几年的事,现在在语文教学中成功运用的现代教育技术有投影仪、多媒体课件、语文网络互视、语文教师同行交流的BBS、教师个人教学经验交流的博客,甚至现在兴起的盲人自考网络教室等等,因为其本身具有的直观性、鲜明性使学生更为容易接受的优点,被现在的年轻老师们大量的运用,而老一辈的教师则在主要保留传统的语文教学模式对现代教学技术持观望态度,或进行一些尝试。在语文教学中适当的运用多媒体课件,的确能有效的促进语文课堂教学,比如上朱自清的《春》,一段春天景物的视频一下把学生带到了莺飞草长的春天;上《最后一次演讲》闻一多被杀前后的照片使学生更深入地体会到了当时群众的义愤填膺;上《白杨礼赞》时白杨树的照片使没见过白杨树的学生更能从白杨树的形象体会作者的情感……但是有的教师误解了语文改革,不知道传统教学中好的东西仍要保留,以为多媒体用的越多就越是与语文改革挂钩,甚至课件越做越花哨,比如在课件页面插上制作者自己喜欢的背景、图片,这些背景或图片是必须是课堂上有利于促进教学的,否则就阻碍了学生的视觉接受认知,语文课不是老师多媒体技术的展示课,把自己的十八般电脑武艺都用上,这样的话就犯了舍本逐末的错误。在这种错误的观念之下,甚至把语文教学的一些本质的东西给变了,语文教学的目的是要学生掌握在课堂上老师教的东西,多媒体做得花花绿绿,学生接受的信息是多了,但是不停变换的页面却把学生搞得眼花缭乱,让学生少了思考的余地,直观代替思考,想当然代替联想和想象,到最后会让学生形成不进行思维用心体验作者的文本情感的思维定势,这是与语文课程标准的课程目标相悖的。《普通高中语文课程实验标准(实验)》中提出“通过阅读和思考,领悟其丰富内涵”和“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。”在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中也提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”传统阅读的文化功能在于阅读过程想象力的充分展开。凭借想象力,抽象的语言文字符号才能被还原、转化为丰富多彩的生活图景,也才能被读者理解和吸取。而在多媒体充斥的阅读中,主体的创造性、想象力却受到严重的压抑、消解乃至被褫夺。多媒体课件对教师备课写教案的创造性培养是一个弊端。马克思说:“人是有惰性的。”的确如此,因为电脑上的资源可以共享,电脑上的教案很多,其中不乏优秀的教案。这些教案教师拿来参考是可以的,去粗取精,再结合自己班级的实际,经过一定的思考之后再自己写教案。但是认为网上的教案都是好的,全盘照搬,就为一些思想上不能认识到这一点的教师提供了温床,选择网上满意的教案打印下来,再“剪刀+浆糊”两三天就可以把一个学期繁重的备课教案给做完了。教案的撰写在教师工作中的分量是不言而喻的,语文教师的课上得有特色与否可直接用备课来衡量,没有经过精心的预设,那么在语文教学过程中的课程生成就显得捉襟见肘,一个优秀的语文老师在备课的过程中应该把课堂上会出现什么样的情况以及怎么样去应付都应该有预见的。另外,别人的教案是别的老师在基于自己的地区情况、学生情况,乃至当地语文资源利用情况来定下的,直接用电脑上的教案,硬套在自己的班级,要把语文课上得很好,笔者认为还有待商榷。最严重的是直接扼杀了语文教师的写教案的创造性。教案的撰写最能体现该老师的语文教学功底和组织教学的能力,教案写得怎么样课就上得怎么样,教案也是语文教师最有创造力的地方。很多优秀的语文教师像于漪、李镇西、钱梦龙等都是教案撰写得好继而课上得好成长起来的。懒惰的语文教师可以说是把语文教师这份工作的最大价值性都给丢了,进而把成长为优秀语文教师的阶梯给拆了。周正逵先生说的好:“过去的教师是自己钻研,现在的教师是把教参上的东西贩卖给学生,他不用去钻研。人教社的初中教材给老师提供了四种教参,大本小本,加上教案,光是贩卖这一套东西都贩卖不过来呢,弄得教师越来越懒,越来越退化。‘文革’以前人教社是不编教参的,为什么,因为叶老(叶圣陶)反对。叶老说:‘这个教参是个鸦片烟。’他说开头可能会觉得很好,慢慢就会产生依赖心理,自己不愿意钻研教材了,所以他反对。”这种做法的影响可想而知,大家都不愿意写教案了,都等着别人的教案,到时候没有教案了这些老师们该如何自处。马克思又说:“任何一个民族,如果停止劳动,不用说一年,就是几个星期,也要灭亡。”不写教案的语文老师应该仔细体会马克思的这句话。多媒体教案的运用过多同时也造成了另一个弊端:教师书写能力的退化。粉笔和黑板依然是很好的语文教学手段,不应该丢掉,也并不是所有教学内容都一定非要使用现代教育媒体手段才能表现。在多媒体教案中在同等的时间内教给学生的信息量是多了,但是老师用粉笔书写却少了。板书作为语文课堂教学中的一项重要内容,字形美观、流畅的板书使学生赏心悦目,培养了学生热爱汉字的情感,同时调查资料表明学生在一言一行上是效仿老师的,老师的字写得好,学生的字在潜移默化中也受到熏陶,进而慢慢把字写好,性格情操得到陶冶,形成良好的治学习惯,真正发挥板书的示范作用。而且在老师书写的过程当中学生也有时间去独立思考课文中的问题。笔者曾观摩过一次公开课,一节课下来语文教师竟一个字都没写,另一个原因是因为多媒体屏幕把黑板都盖住了,在王荣生教授看来这个是要狠狠批评的。君不见现在的语文教师书写技能整体上比老一辈的逊色了,这样下去,语文教师如何在学生面前做好“写好字”这个榜样就成了问题。特级教师魏书生的书写功底是相当扎实的,在上课的时候他可以课题用隶书,板书用楷书,问题用行书等几种书体互换。这样既可以变换学生的视觉内容,使学生不至于上课看久了产生视觉疲劳,又可以激发学生写好字的热情。在这方面,魏书生老师是我们的榜样。语文教学改革是把语文从课程论教学论的宏观高度上进行系统地自上而下的推进,但是它与已有的成绩及传统的好东西并不产生冲突,是在已有的好东西的保留上进行的。我们应当清醒的意识到上述的两个弊端。从哲学角度看,技术是作用于自然的工具、手段及其装置,它体现了某种意志和需要。每一种技术的出现都是源于解决某个特定问题或服务于人类某个特殊的目的。因此,技术有两个特征:工具性与价值性。工具性是指技术功能,技术功能无所谓好坏,它是造福人类还是为害众生,取决于人是出于什么目的来发明和应用它。而价值性则指要对技术的善恶价值进行判断,看它是否体现了人的意志和需要。在运用到语文教学中时,要看技术是否有利于语文教育,体现语文教学的需要。要清醒的认识到工具就是工具,它所起到的作用只是辅助作用,是辅助学生在文本的阅读过程中更好的与作者产生思想上的共鸣和碰撞。任何精美的课件都无法取代学生在阅读上的思考和理解。要保持语文课本身所有的工具性与人文性,现代教育技术如果没有利于语文教学的更好开展,少用或者不用,遵循追求实效的原则。国家体育总局和教育部在2006年4月联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，中央全面深化改革领导小组组长习近平2015年2月27日上午主持召开的中央全面深化改革领导小组第十次会议中，审议并通过了《中国足球改革总体方案》（以下简称方案），方案中明确要求了各地中小学把足球列入体育课教学内容，加大学时比重。以扶持特色带动普及，对基础较好、积极性较高的中小学重点扶持，全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上，2020年达到2万所，2025年达到5万所，其中开展女子足球的学校占一定比例。一、山东省邹平县孙镇第二小学开展“校园足球”活动现状在我国校园足球体系架构中，小学处于校园足球金字塔的基座部位，起着关键的作用。据有关部门统计，自2009年《通知》下发以来，全国已经有44个校园足球布局城市的1470所小学开展了校园足球活动，参与校园足球的人数大致为100万人。山东省邹平县孙镇第二小学目前有在校小学生642人，户籍来源全部为农村儿童，每周有3-4节体育课，学校有体育教师2人，兼任学校足球教练员，目前，学校新建有标准足球场，硬件设施齐备，有足球校本课程，每周1节活动课。每学期，学校组织校内各班级进行一场足球比赛，能吸引一定数量的小学生参与到其中。经过近三年的校园足球推广活动，笔者认为，目前孙镇第二小学在发展“校园足球”方面存在三大问题，如果这些问题不解决的话，将会严重制约校园足球的发展，影响到《方案》的贯彻落实，自然就无法发挥小学在我国足球体系中的基础作用。二、“校园足球”在农村小学推行过程中面临问题分析1.学生家长对校园足球的认知存在误区中国家庭几千年延续下来的对子女的教育目标是“学而优则仕”，现今社会贫富差距大，城乡发展不均衡，在农村，老观点更甚，孙镇第二小学学生家长，大多数是农民和工人，主要从事农活或手工业，他们认为孩子在农村唯一的出路是考大学考出去，否则便是“无志在家乡”，他们当然不愿意让他们的子女继承他们的工作。让孩子踢足球，在他们看来是耽误正事，影响学业，与其让子女参加校园足球队还不如让孩子参加“语、数、英”课外培训辅导班。再者足球比赛是一项高强度的体育比赛，并且在比赛中允许双方球员进行一定的身体碰撞，这就存在危险系数，足球比赛中，经常会发生球员受伤的情况，于是，他们便担心自己的子女因为踢足球而受到伤害，因此，当学校组织大型足球赛事时，第一阻力则是来自于学生家长，许多有运动天分的小学生，因为家长的极力反对，无法参与到校园足球运动中来。2.政策保障滞后一是在学生层面，没有强有力的政策作保障，简单来讲，一个学生从小学升初中，初中升高中，高中升大学，靠得是文化课成绩，国家既然下发了《方案》，把足球从娃娃抓起，那么，相应的政策也应该配套到位，截止到目前，地方政府与体育教育部门都还没有出台对校园足球活动中表现优秀的学生进行录取加分的政策。对学生而言，学习的目标就是升学，而文化课成绩是唯一的指挥棒，足球踢得再好，对升学没有丝毫助力，那谁还会来踢足球呢？二是在足球教练员层面，学校开展校园足球活动，最前线的抓手便是足球教练员。足球训练单靠每周3-4节的体育课是远远不够的，尤其是成立足球队后，进行团队训练，更是需要大量的时间。孙镇第二小学每天放学时间是下午16：10，从下午放学到18：00是进行校园足球训练的黄金时间，足球教练员（前面讲到由体育老师兼任）16：10下班后，单靠奉献精神来训练球队，短期是可以的，但是长期加班的话，训练质量与时间就无从保证了。体育教育部门没有将足球教练员课后训练与足球比赛时数计算为工作量，给予其一定的工资补助，在足球教练员职称晋升上，也没有一定的政策倾斜，自然就无法调动足球教练员长期从事校园足球教学训练的积极性。3.对足球教练员的专业培训不够笔者本人系拳击运动员出身，自幼在体校进行拳击方面的学习，对足球领域的专业知识，缺乏系统的了解与掌握。放眼国内，专业足球运动员退役后到小学从事足球教学的运动员也是少之又少，并且足球运动员与足球教练员更是完全不同的两个概念。通过自学，多数体育教师只能够对参加校园足球的学生进行简单的体能与?^人传球技术训练，远远达不到足球技战术的高度，提高校园足球水平也就无从谈起。三、结语小学处于我国校园足球的基座部位，纵观国际著名球星如：罗纳尔多，贝克汉姆，梅西等无一不依赖于他们自小学时代起就打下的足球基础。我国大力建设足球事业，关键看校园足球，校园足球则主要看小学生。国家在出台《方案》的同时，还应直面三大难题，给予相应的政策与财力配套支持，方能夯实校园足球地基，真正把校园足球抓出质量和成绩。人的差异在于业余时间移动通信数字调制解调技术要点移动通信数字1第6章移动通信数字调制解调技术第6章移动通信数字调制解调2本章提示●调制在通信系统中占有十分重要的地位。只有经过调制才能将基带信号转换成适合于信道传输的已调信号,而且它对系统的传输有效性和可靠性都有很大的影响。爹A民本章提示3本章提示●数字调制与模拟调制本质上并无什么不同,它们同属正弦载波调制。但是数字调制的调制信号为数字型正弦调制,模拟调制的调制信号为连续性正弦调制。模拟信号传输的质量标准是信噪比(S/N),数字信号传输的质量标准是误码率(Pe)爹A民本章提示4本章提示●第一代蜂窝移动通信系统采用模拟调频(FM)传输模拟语音,其信令系统采用2FsK数字调制。第二代数字蜂窝移动通信系统传送的语音都是经过语音编码和信道编码后的数字信号。GSM系统采用GMsK调制;S54系统和PDc系统采用r/4DQPSK调制;丨S95cDMA系统的下行信道采用QPSK调制,其上行信道采用OQPSK调制。第三代蜂窝移动通信系统将采用MQAM、QPSK或8PSK调制。爹A民本章提示5本章提示●由于带宽资源受限,目前所有调制技术的主要设计思路就是最小化传输带宽。相反,扩频技术使用的传输带宽比要求的最小信号带宽大几个数量级。在多用户系统中,事实证明在多址干扰(MA)环境,扩频系统能获得很高的频谱利用率。爹A民本章提示6第6章移动通信数字调制解调技术●61数字调制技术概述●62线性数字调制技术●6.3恒包络调制*6,4“线性”和“恒包络”相结合的调制技术爹A民第6章移动通信数字调制解调技术761数字调制技术概述6.11概述61.2数字调制的性能指标6.1.3蜂窝移动通信系统对数字调制技术的要求614数字调制技术分类●6.1.5调幅与调频爹A民61数字调制技术概述861.1概述第二代数字移动通信系统都使用数字调制技术。超大规模集成电路(VLS)和数字信号处理(DSP)技术的发展使数字调制比模拟调制的传输系统更有效。爹A民61.1概述961.1概述新的多用途可编程数字信号处理器使得数字调制器和解调器完全用软件来实现成为可能。嵌入式软件实现方法可以在不重新设计和替换调制解调器的情况下改变和提高性能。爹A民61.1概述106.12数字调制的性能指标数字调制的性能指标通常通过功率有效性7(PowerEfficiency)和带宽有效性7B(SpectralEfficiency)来反映。功率有效性η是反映调制技术在低功率电平情况下保证系统误码性能的能力,可表述成每比特的信号能量与噪声功率谱密度之比:7p=b(6-1)爹A民6.12数字调制的性能指标11移动通信数字调制解调技术要点课件12移动通信数字调制解调技术要点课件13移动通信数字调制解调技术要点课件14移动通信数字调制解调技术要点课件15移动通信数字调制解调技术要点课件16移动通信数字调制解调技术要点课件17移动通信数字调制解调技术要点课件18移动通信数字调制解调技术要点课件19移动通信数字调制解调技术要点课件20移动通信数字调制解调技术要点课件21移动通信数字调制解调技术要点课件22移动通信数字调制解调技术要点课件23移动通信数字调制解调技术要点课件24移动通信数字调制解调技术要点课件25移动通信数字调制解调技术要点课件26移动通信数字调制解调技术要点课件27移动通信数字调制解调技术要点课件28移动通信数字调制解调技术要点课件29移动通信数字调制解调技术要点课件30移动通信数字调制解调技术要点课件31移动通信数字调制解调技术要点课件32移动通信数字调制解调技术要点课件33移动通信数字调制解调技术要点课件34移动通信数字调制解调技术要点课件35移动通信数字调制解调技术要点课件36移动通信数字调制解调技术要点课件37移动通信数字调制解调技术要点课件38移动通信数字调制解调技术要点课件39移动通信数字调制解调技术要点课件40移动通信数字调制解调技术要点课件41移动通信数字调制解调技术要点课件42移动通信数字调制解调技术要点课件43移动通信数字调制解调技术要点课件44移动通信数字调制解调技术要点课件45移动通信数字调制解调技术要点课件46移动通信数字调制解调技术要点课件47移动通信数字调制解调技术要点课件48移动通信数字调制解调技术要点课件49移动通信数字调制解调技术要点课件50移动通信数字调制解调技术要点课件51移动通信数字调制解调技术要点课件52移动通信数字调制解调技术要点课件53移动通信数字调制解调技术要点课件54移动通信数字调制解调技术要点课件55移动通信数字调制解调技术要点课件56移动通信数字调制解调技术要点课件57移动通信数字调制解调技术要点课件58移动通信数字调制解调技术要点课件59移动通信数字调制解调技术要点课件60移动通信数字调制解调技术要点课件61移动通信数字调制解调技术要点课件62移动通信数字调制解调技术要点课件63移动通信数字调制解调技术要点课件64移动通信数字调制解调技术要点课件65移动通信数字调制解调技术要点课件66移动通信数字调制解调技术要点课件67移动通信数字调制解调技术要点课件68移动通信数字调制解调技术要点课件69移动通信数字调制解调技术要点课件70移动通信数字调制解调技术要点课件71移动通信数字调制解调技术要点课件72移动通信数字调制解调技术要点课件73移动通信数字调制解调技术要点课件74移动通信数字调制解调技术要点课件75移动通信数字调制解调技术要点课件76移动通信数字调制解调技术要点课件77移动通信数字调制解调技术要点课件78移动通信数字调制解调技术要点课件79移动通信数字调制解调技术要点课件80移动通信数字调制解调技术要点课件81移动通信数字调制解调技术要点课件82移动通信数字调制解调技术要点课件83移动通信数字调制解调技术要点课件84移动通信数字调制解调技术要点课件85移动通信数字调制解调技术要点课件86移动通信数字调制解调技术要点课件87移动通信数字调制解调技术要点课件88移动通信数字调制解调技术要点课件89移动通信数字调制解调技术要点课件90移动通信数字调制解调技术要点课件91移动通信数字调制解调技术要点课件92移动通信数字调制解调技术要点课件93移动通信数字调制解调技术要点课件94移动通信数字调制解调技术要点课件95移动通信数字调制解调技术要点课件96移动通信数字调制解调技术要点课件97移动通信数字调制解调技术要点课件98移动通信数字调制解调技术要点课件99移动通信数字调制解调技术要点课件100移动通信数字调制解调技术要点课件101移动通信数字调制解调技术要点课件102移动通信数字调制解调技术要点课件1036、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺104人的差异在于业余时间移动通信数字调制解调技术要点移动通信数字调制解调技术要点人的差异在于业余时间移动通信数字调制解调技术要点第6章移动通信数字调制解调技术本章提示●调制在通信系统中占有十分重要的地位。只有经过调制才能将基带信号转换成适合于信道传输的已调信号,而且它对系统的传输有效性和可靠性都有很大的影响。爹A民教育技术最早源于20世纪20年代美国的“视听教育运动”,它成为独立的教育观念和专门术语却是60年代的事。1971年,美国视听教育学会正式更名为“教育传播与教育技术协会”,他们将自己的研究领域称为“教育技术”。随着时代的进步,更多的科学方法论及思维方法引用进来,吸收了更多的现代研究成果,所以又在“教育技术”前添了“现代”二字,更能突出时代性,但是两者本身的区别不大。何克抗教授将现代教育技术定义为:以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的运用。现代教育技术进入语文教学领域也是近几年的事,现在在语文教学中成功运用的现代教育技术有投影仪、多媒体课件、语文网络互视、语文教师同行交流的BBS、教师个人教学经验交流的博客,甚至现在兴起的盲人自考网络教室等等,因为其本身具有的直观性、鲜明性使学生更为容易接受的优点,被现在的年轻老师们大量的运用,而老一辈的教师则在主要保留传统的语文教学模式对现代教学技术持观望态度,或进行一些尝试。在语文教学中适当的运用多媒体课件,的确能有效的促进语文课堂教学,比如上朱自清的《春》,一段春天景物的视频一下把学生带到了莺飞草长的春天;上《最后一次演讲》闻一多被杀前后的照片使学生更深入地体会到了当时群众的义愤填膺;上《白杨礼赞》时白杨树的照片使没见过白杨树的学生更能从白杨树的形象体会作者的情感……但是有的教师误解了语文改革,不知道传统教学中好的东西仍要保留,以为多媒体用的越多就越是与语文改革挂钩,甚至课件越做越花哨,比如在课件页面插上制作者自己喜欢的背景、图片,这些背景或图片是必须是课堂上有利于促进教学的,否则就阻碍了学生的视觉接受认知,语文课不是老师多媒体技术的展示课,把自己的十八般电脑武艺都用上,这样的话就犯了舍本逐末的错误。在这种错误的观念之下,甚至把语文教学的一些本质的东西给变了,语文教学的目的是要学生掌握在课堂上老师教的东西,多媒体做得花花绿绿,学生接受的信息是多了,但是不停变换的页面却把学生搞得眼花缭乱,让学生少了思考的余地,直观代替思考,想当然代替联想和想象,到最后会让学生形成不进行思维用心体验作者的文本情感的思维定势,这是与语文课程标准的课程目标相悖的。《普通高中语文课程实验标准(实验)》中提出“通过阅读和思考,领悟其丰富内涵”和“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。”在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中也提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”传统阅读的文化功能在于阅读过程想象力的充分展开。凭借想象力,抽象的语言文字符号才能被还原、转化为丰富多彩的生活图景,也才能被读者理解和吸取。而在多媒体充斥的阅读中,主体的创造性、想象力却受到严重的压抑、消解乃至被褫夺。多媒体课件对教师备课写教案的创造性培养是一个弊端。马克思说:“人是有惰性的。”的确如此,因为电脑上的资源可以共享,电脑上的教案很多,其中不乏优秀的教案。这些教案教师拿来参考是可以的,去粗取精,再结合自己班级的实际,经过一定的思考之后再自己写教案。但是认为网上的教案都是好的,全盘照搬,就为一些思想上不能认识到这一点的教师提供了温床,选择网上满意的教案打印下来,再“剪刀+浆糊”两三天就可以把一个学期繁重的备课教案给做完了。教案的撰写在教师工作中的分量是不言而喻的,语文教师的课上得有特色与否可直接用备课来衡量,没有经过精心的预设,那么在语文教学过程中的课程生成就显得捉襟见肘,一个优秀的语文老师在备课的过程中应该把课堂上会出现什么样的情况以及怎么样去应付都应该有预见的。另外,别人的教案是别的老师在基于自己的地区情况、学生情况,乃至当地语文资源利用情况来定下的,直接用电脑上的教案,硬套在自己的班级,要把语文课上得很好,笔者认为还有待商榷。最严重的是直接扼杀了语文教师的写教案的创造性。教案的撰写最能体现该老师的语文教学功底和组织教学的能力,教案写得怎么样课就上得怎么样,教案也是语文教师最有创造力的地方。很多优秀的语文教师像于漪、李镇西、钱梦龙等都是教案撰写得好继而课上得好成长起来的。懒惰的语文教师可以说是把语文教师这份工作的最大价值性都给丢了,进而把成长为优秀语文教师的阶梯给拆了。周正逵先生说的好:“过去的教师是自己钻研,现在的教师是把教参上的东西贩卖给学生,他不用去钻研。人教社的初中教材给老师提供了四种教参,大本小本,加上教案,光是贩卖这一套东西都贩卖不过来呢,弄得教师越来越懒,越来越退化。‘文革’以前人教社是不编教参的,为什么,因为叶老(叶圣陶)反对。叶老说:‘这个教参是个鸦片烟。’他说开头可能会觉得很好,慢慢就会产生依赖心理,自己不愿意钻研教材了,所以他反对。”这种做法的影响可想而知,大家都不愿意写教案了,都等着别人的教案,到时候没有教案了这些老师们该如何自处。马克思又说:“任何一个民族,如果停止劳动,不用说一年,就是几个星期,也要灭亡。”不写教案的语文老师应该仔细体会马克思的这句话。多媒体教案的运用过多同时也造成了另一个弊端:教师书写能力的退化。粉笔和黑板依然是很好的语文教学手段,不应该丢掉,也并不是所有教学内容都一定非要使用现代教育媒体手段才能表现。在多媒体教案中在同等的时间内教给学生的信息量是多了,但是老师用粉笔书写却少了。板书作为语文课堂教学中的一项重要内容,字形美观、流畅的板书使学生赏心悦目,培养了学生热爱汉字的情感,同时调查资料表明学生在一言一行上是效仿老师的,老师的字写得好,学生的字在潜移默化中也受到熏陶,进而慢慢把字写好,性格情操得到陶冶,形成良好的治学习惯,真正发挥板书的示范作用。而且在老师书写的过程当中学生也有时间去独立思考课文中的问题。笔者曾观摩过一次公开课,一节课下来语文教师竟一个字都没写,另一个原因是因为多媒体屏幕把黑板都盖住了,在王荣生教授看来这个是要狠狠批评的。君不见现在的语文教师书写技能整体上比老一辈的逊色了,这样下去,语文教师如何在学生面前做好“写好字”这个榜样就成了问题。特级教师魏书生的书写功底是相当扎实的,在上课的时候他可以课题用隶书,板书用楷书,问题用行书等几种书体互换。这样既可以变换学生的视觉内容,使学生不至于上课看久了产生视觉疲劳,又可以激发学生写好字的热情。在这方面,魏书生老师是我们的榜样。语文教学改革是把语文从课程论教学论的宏观高度上进行系统地自上而下的推进,但是它与已有的成绩及传统的好东西并不产生冲突,是在已有的好东西的保留上进行的。我们应当清醒的意识到上述的两个弊端。从哲学角度看,技术是作用于自然的工具、手段及其装置,它体现了某种意志和需要。每一种技术的出现都是源于解决某个特定问题或服务于人类某个特殊的目的。因此,技术有两个特征:工具性与价值性。工具性是指技术功能,技术功能无所谓好坏,它是造福人类还是为害众生,取决于人是出于什么目的来发明和应用它。而价值性则指要对技术的善恶价值进行判断,看它是否体现了人的意志和需要。在运用到语文教学中时,要看技术是否有利于语文教育,体现语文教学的需要。要清醒的认识到工具就是工具,它所起到的作用只是辅助作用,是辅助学生在文本的阅读过程中更好的与作者产生思想上的共鸣和碰撞。任何精美的课件都无法取代学生在阅读上的思考和理解。要保持语文课本身所有的工具性与人文性,现代教育技术如果没有利于语文教学的更好开展,少用或者不用,遵循追求实效的原则。国家体育总局和教育部在2006年4月联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，中央全面深化改革领导小组组长习近平2015年2月27日上午主持召开的中央全面深化改革领导小组第十次会议中，审议并通过了《中国足球改革总体方案》（以下简称方案），方案中明确要求了各地中小学把足球列入体育课教学内容，加大学时比重。以扶持特色带动普及，对基础较好、积极性较高的中小学重点扶持，全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上，2020年达到2万所，2025年达到5万所，其中开展女子足球的学校占一定比例。一、山东省邹平县孙镇第二小学开展“校园足球”活动现状在我国校园足球体系架构中，小学处于校园足球金字塔的基座部位，起着关键的作用。据有关部门统计，自2009年《通知》下发以来，全国已经有44个校园足球布局城市的1470所小学开展了校园足球活动，参与校园足球的人数大致为100万人。山东省邹平县孙镇第二小学目前有在校小学生642人，户籍来源全部为农村儿童，每周有3-4节体育课，学校有体育教师2人，兼任学校足球教练员，目前，学校新建有标准足球场，硬件设施齐备，有足球校本课程，每周1节活动课。每学期，学校组织校内各班级进行一场足球比赛，能吸引一定数量的小学生参与到其中。经过近三年的校园足球推广活动，笔者认为，目前孙镇第二小学在发展“校园足球”方面存在三大问题，如果这些问题不解决的话，将会严重制约校园足球的发展，影响到《方案》的贯彻落实，自然就无法发挥小学在我国足球体系中的基础作用。二、“校园足球”在农村小学推行过程中面临问题分析1.学生家长对校园足球的认知存在误区中国家庭几千年延续下来的对子女的教育目标是“学而优则仕”，现今社会贫富差距大，城乡发展不均衡，在农村，老观点更甚，孙镇第二小学学生家长，大多数是农民和工人，主要从事农活或手工业，他们认为孩子在农村唯一的出路是考大学考出去，否则便是“无志在家乡”，他们当然不愿意让他们的子女继承他们的工作。让孩子踢足球，在他们看来是耽误正事，影响学业，与其让子女参加校园足球队还不如让孩子参加“语、数、英”课外培训辅导班。再者足球比赛是一项高强度的体育比赛，并且在比赛中允许双方球员进行一定的身体碰撞，这就存在危险系数，足球比赛中，经常会发生球员受伤的情况，于是，他们便担心自己的子女因为踢足球而受到伤害，因此，当学校组织大型足球赛事时，第一阻力则是来自于学生家长，许多有运动天分的小学生，因为家长的极力反对，无法参与到校园足球运动中来。2.政策保障滞后一是在学生层面，没有强有力的政策作保障，简单来讲，一个学生从小学升初中，初中升高中，高中升大学，靠得是文化课成绩，国家既然下发了《方案》，把足球从娃娃抓起，那么，相应的政策也应该配套到位，截止到目前，地方政府与体育教育部门都还没有出台对校园足球活动中表现优秀的学生进行录取加分的政策。对学生而言，学习的目标就是升学，而文化课成绩是唯一的指挥棒，足球踢得再好，对升学没有丝毫助力，那谁还会来踢足球呢？二是在足球教练员层面，学校开展校园足球活动，最前线的抓手便是足球教练员。足球训练单靠每周3-4节的体育课是远远不够的，尤其是成立足球队后，进行团队训练，更是需要大量的时间。孙镇第二小学每天放学时间是下午16：10，从下午放学到18：00是进行校园足球训练的黄金时间，足球教练员（前面讲到由体育老师兼任）16：10下班后，单靠奉献精神来训练球队，短期是可以的，但是长期加班的话，训练质量与时间就无从保证了。体育教育部门没有将足球教练员课后训练与足球比赛时数计算为工作量，给予其一定的工资补助，在足球教练员职称晋升上，也没有一定的政策倾斜，自然就无法调动足球教练员长期从事校园足球教学训练的积极性。3.对足球教练员的专业培训不够笔者本人系拳击运动员出身，自幼在体校进行拳击方面的学习，对足球领域的专业知识，缺乏系统的了解与掌握。放眼国内，专业足球运动员退役后到小学从事足球教学的运动员也是少之又少，并且足球运动员与足球教练员更是完全不同的两个概念。通过自学，多数体育教师只能够对参加校园足球的学生进行简单的体能与?^人传球技术训练，远远达不到足球技战术的高度，提高校园足球水平也就无从谈起。三、结语小学处于我国校园足球的基座部位，纵观国际著名球星如：罗纳尔多，贝克汉姆，梅西等无一不依赖于他们自小学时代起就打下的足球基础。我国大力建设足球事业，关键看校园足球，校园足球则主要看小学生。国家在出台《方案》的同时，还应直面三大难题，给予相应的政策与财力配套支持，方能夯实校园足球地基，真正把校园足球抓出质量和成绩。人的差异在于业余时间移动通信数字调制解调技术要点移动通信数字105第6章移动通信数字调制解调技术第6章移动通信数字调制解调106本章提示●调制在通信系统中占有十分重要的地位。只有经过调制才能将基带信号转换成适合于信道传输的已调信号,而且它对系统的传输有效性和可靠性都有很大的影响。爹A民本章提示107本章提示●数字调制与模拟调制本质上并无什么不同,它们同属正弦载波调制。但是数字调制的调制信号为数字型正弦调制,模拟调制的调制信号为连续性正弦调制。模拟信号传输的质量标准是信噪比(S/N),数字信号传输的质量标准是误码率(Pe)爹A民本章提示108本章提示●第一代蜂窝移动通信系统采用模拟调频(FM)传输模拟语音,其信令系统采用2FsK数字调制。第二代数字蜂窝移动通信系统传送的语音都是经过语音编码和信道编码后的数字信号。GSM系统采用GMsK调制;S54系统和PDc系统采用r/4DQPSK调制;丨S95cDMA系统的下行信道采用QPSK调制,其上行信道采用OQPSK调制。第三代蜂窝移动通信系统将采用MQAM、QPSK或8PSK调制。爹A民本章提示109本章提示●由于带宽资源受限,目前所有调制技术的主要设计思路就是最小化传输带宽。相反,扩频技术使用的传输带宽比要求的最小信号带宽大几个数量级。在多用户系统中,事实证明在多址干扰(MA)环境,扩频系统能获得很高的频谱利用率。爹A民本章提示110第6章移动通信数字调制解调技术●61数字调制技术概述●62线性数字调制技术●6.3恒包络调制*6,4“线性”和“恒包络”相结合的调制技术爹A民第6章移动通信数字调制解调技术11161数字调制技术概述6.11概述61.2数字调制的性能指标6.1.3蜂窝移动通信系统对数字调制技术的要求614数字调制技术分类●6.1.5调幅与调频爹A民61数字调制技术概述11261.1概述第二代数字移动通信系统都使用数字调制技术。超大规模集成电路(VLS)和数字信号处理(DSP)技术的发展使数字调制比模拟调制的传输系统更有效。爹A民61.1概述11361.1概述新的多用途可编程数字信号处理器使得数字调制器和解调器完全用软件来实现成为可能。嵌入式软件实现方法可以在不重新设计和替换调制解调器的情况下改变和提高性能。爹A民61.1概述1146.12数字调制的性能指标数字调制的性能指标通常通过功率有效性7(PowerEfficiency)和带宽有效性7B(SpectralEfficiency)来反映。功率有效性η是反映调制技术在低功率电平情况下保证系统误码性能的能力,可表述成每比特的信号能量与噪声功率谱密度之比:7p=b(6-1)爹A民6.12数字调制的性能指标115移动通信数字调制解调技术要点课件116移动通信数字调制解调技术要点课件117移动通信数字调制解调技术要点课件118移动通信数字调制解调技术要点课件119移动通信数字调制解调技术要点课件120移动通信数字调制解调技术要点课件121移动通信数字调制解调技术要点课件122移动通信数字调制解调技术要点课件123移动通信数字调制解调技术要点课件124移动通信数字调制解调技术要点课件125移动通信数字调制解调技术要点课件126移动通信数字调制解调技术要点课件127移动通信数字调制解调技术要点课件128移动通信数字调制解调技术要点课件129移动通信数字调制解调技术要点课件130移动通信数字调制解调技术要点课件131移动通信数字调制解调技术要点课件132移动通信数字调制解调技术要点课件133移动通信数字调制解调技术要点课件134移动通信数字调制解调技术要点课件135移动通信数字调制解调技术要点课件136移动通信数字调制解调技术要点课件137移动通信数字调制解调技术要点课件138移动