连续基础基础课件

连续基础基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生连续基础基础连续基础基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生连续基础连续基础是指在柱下连续设置的单向或双向条形基础,或底板连续成片的筏板基础和箱型基础。常用在以下情况中:需要较大的底面积去满足地基承载力要求,此时可将扩展式基础的底板连接成条或片。需要利用连续基础的刚度去调整地基的不均匀变形,或改善建筑物的抗震性能。⊙建筑物的功能需要设置连续的底板时,例如地下室、船坞、储液池等。a柱下单向条形基础b+字交叉条形基础横向条形基础纵向条形基础(b)(a)柱下单向条形基础;(b)十字交叉条形基础;在语文课堂教学中，我们主要从听、说、读、演四个方面去教导学生，提高小学生普通话口语交际的水平。1.听——用心倾听听，是人们感受并认识声音的唯一渠道。一个人如果从小就失去了听的能力，那么他也会失去说的能力。因为人学习说话是从模仿外界声音开始的，如果没有了听力，那么模仿能力也不会获得，所以认真去听是学好普通话最基本的前提和条件。在课堂教学中教师要教会小学生怎样去听，并对小学生进行普通话听说专项训练。普通话听说专项训练包括：1.1声母韵母专项练习：在23个声母中有的外形很相似，一年级学生虽然有一定的辨别能力，但他们的空间分辨能力较差，容易将一些形体相近的生母弄混，导致把生母的发音读错。教学中如果用学生熟悉的儿歌的形式将声母呈现出来，使声母形象化，学生学起来就事倍功半了。左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp，一个门洞nnn，两个门洞mmm。小木棍儿lll，小伞把儿ttt。半圆竖左弯ggg，点加竖左弯jjj。蝌蚪嬉戏kkk，椅子靠背hhh。右斜左斜xxx，一根拐棍fff。小2z，半圆c，半个8字就是s。右斜左长斜yyy，斜下斜上斜下斜上www。zhchshr要卷舌。同时，在声母的发音教学活动中，还要注意鼻音声母n与边音声母l；平舌声母zcs与翘舌声母zhchsh；唇齿清擦音f与舌根清擦音h；前鼻韵母enin与后鼻韵母enging在发音技巧上的区别，引导小学生正确发音。韵母中，单韵母数量比较少，只有aoeiuü六个单韵母，实际教学中大部分学生已经会读，只是存在发音不太准的问题，教师要把教学的重点放在纠正学生的发音上，使每个学生都正确发音。而对于复韵母：aieiuiaoouiuieüeer，前鼻韵母：aneninunün，后鼻韵母：angengingong，以及整体认读音节zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying的教学，教师更要从口型、发音部位引导学生，模仿发音。也可采用编儿歌的方法，让学生快速识记不同韵母的发音方法。如：嘴巴长大aa，a，嘴巴拢圆ooo.嘴巴扁扁e.e.e.牙齿对齐iii。同时，利用多媒体教学设备，让学生进行发音训练，反复练读，在练读中识记，正确发音。1.2声调的专项训练。采用喜闻乐见的儿歌形式，使声调的训练形象化。如：一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡。利用这些儿歌，学生的学习的兴趣会被调动起来，他们的语言和思维能力同时也得到了锻炼，尝到乐趣的同时，也增加了学生学好语文的信心。2.说——畅所欲言农村小学生在日常生活中虽然有的也口齿清晰，能牙利齿，但是由于受特定环境的影响，语言中往往夹带方言，并且语言表达能力较差。其中一个主要原因是普通话听得少，说得更少。而语言正是在听说中发展的。根据心理学分析，小学阶段正是发展学生语言的好时期。因此，教师应注重给学生创设听说机会，通过一系列活动来培养学生说话能力，提高学生的普通话水平，正所谓熟能生巧。2.1"小广播站"活动。学校的小广播站让各班轮流主持，各班挑选普通话说得比较好的同学，在课前五分钟吟诵古诗，朗读课文。利用课间让学生广播发生在校园中的好人好事，为学生提供一个语言实践的机会，随时随地进行训练。无形中学生就会严格要求自己不仅坚持讲普通话，而且力求讲好普通话，养成说普通话的习惯。2.2在课堂活动中合作、交流加强训练。新课程改革的小组合作学习，为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。同时，也需要教师进行良好的引导训练，保证小组合作学习有效进行。教师要首先设计好小问题，给学生创设问题情境，提出口语表达的要求，引导学生思考问题，展开讨论，逐一发表对问题的看法。然后小组推荐学生代表总结发言，力求用标准的普通话阐述小组意见。3.读——乐读，好读普通话课堂教学，实行学生跟读，跟着普通话老师或普通话录音、录像带读，并且一定要听准后再读。对于分辨不清的音，可以放在一起，进行对比练习，指引学生正确读出它们发音。比如：zh、ch、sh，和z、c、s等。还可以对学生进行绕口令朗读练习，如：四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。这些绕口令很好的训练了学生对于zh、ch、sh，z、c、s的区别，促使学生头脑反应灵活、用气自如、口齿伶俐。学好普通话的关键是能够正确发音。因此，进行发音训练时教师要帮助学生找准发音部位，反复练习，直到发音正确为止。练习时可以先把唇舌固定在正确的发音部位上，唇舌放松，心里轻声朗读一次，然后再发音，先小声后大声。也可以用手势带动读，这是一种辅助手段。比如用手代表达舌，指尖为舌尖，指根前后为舌面，手掌后部为舌根等，使发音部位形象化，有利于学生正确地掌握发音部位。4.演——讲演、表演、扮演在普通话课堂教学中，我们力求教学创新，实施一种互相启迪，激励、唤醒、感染和净化的教法。改变过去满堂灌的教学方法，放手于学生以不同的方式朗读文本，感悟文本。这样，既训练了学生普通话的表达能力，又在朗读中感悟了文本的思想精华。使每节课，有感悟，有快乐，有感动。"当前进行课改的一项重要内容就是培养广大农村的孩子学好普通话，提高口语交际能力，为他们将来走向社会进行广泛的交际活动打下良好的基础。"（《农村小学普通话口语交际教学的研究》）普通话课堂教学要做到听中有说、说中有读、读中有演。这样才能在不同类型的语文课堂教学中，更好地训练学生学会普通话，说好普通话。同时，在平时的教学活动中，教师要多给予学生以鼓励，树立学生的信心，更快更好地学会普通话，说好普通话。从我校的实际情况来看，开展对青年教师的校本培训也很有必要。我校是一所瑞安市中西部的农村初级中学，一线的青年英语教师，占总数的47%，其中专业不对口的占了很大一部分，还有一部分来自小学。专业对口的虽有着高学历但他们的理论知识显得十分缺乏，教育教学经验相对不足，教学知能水平普遍较弱，多处于教师专业化发展的初级阶段。所以，本课题的研究，对于我校以及同类学校的长远发展和未来走向都具有十分重要而又现实的意义。我们课题组调查研究我校的初中英语青年教师个体素质、教育教学和培训需求的现状，探讨农村初中学校开展英语青年教师校本培训的价值，并进行成因分析。确定我校的初中英语青年教师校本培训的内容，开发促进农村初中学校英语青年教师自我发展的校本教程。探讨我校初中英语青年教师校本培训的主要途径和方法，形成符合农村初中英语青年教师发展需要的校本培训机制和效果评价机制。具体做法：1、成立以段为单位的课题研究小组，开展学习研讨活动每隔周五下午集中学习研讨开展课题研究的相关理论学习、课题组的方案和课题研究有关材料。以课程为载体，集体研讨有效的课堂教学，通过研讨教师驾驭教材的能力和专业素养得到提高。通过研讨开阔了教师的视野，从而促进了教师的专业化的成长。一帮一教师互助小组成员交流个人一周学习心得。通过交流大家认识到教师的成长除了要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来，其中教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本;教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素;影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。2、开展形式多样的研讨活动根据我校“课堂教学效益年”计划制定每两周一次大型研讨课活动，一般安排2-3位老师运用多媒体上课，各备课组确定听课任务，课后集中评课。我校开展的教研活动有，骨干教师的公开课、青年教师的汇报课、全员参与的教师技能大比武等活动。这个活动为年青教师提供了大量的学习、交流和展示的机会，同时对教师在信息技术运用方面也起到较强的促进作用。实行个案跟踪，以期不断提升青年教师专业发展水平，探讨青年教师专业发展的策略。3、定期开展课题组校内交流活动每月集中课题组成员进行研讨交流和进展汇报。每月一总结，不断提高。努力使每个成员充分了解本课题研究的现实意义、主要内容、实施步骤与研究方法。全体教师在交流中进步，年轻师在交流中成长。4、开展校际交流活动创造条件鼓励青年教师参加校际交流活动与各层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。鼓励青年教师参加各种级别的观摩交流活动，引导他们逐步形成自己的教学特色。同时鼓励青年教师担任班主任、备课组长等职务，在实践中锻炼提高。5、建立了校园网页，开通了教师博客，制作了教师专业成长档案袋为了更好地提高教师的专业技能，我校为教师提供一个开放的交流平台。积极鼓励教师们交流心得，畅谈得失，反思成败，总结教育教学经验。6、请校内外专家对我校英语教师开展的如何做好教科研工作的培训。这些培训工作提高了各位教师的教育科研能力，更加有力的促进了课题研究的开展。我们的课题通过研究，初步探索出学校对英语青年教师专业发展校本培训的实践模式。课题研究成果如下:1、建立教师专业发展评价机制。通过对我校英语教师的专业发展调查，帮助青年教师制定个体的专业发展计划。建议学校把教师的专业发展纳入绩效考核的范围，从制度上有效激发教师专业发展的动力。奖励发表或获奖教育教学论文案例的教师，奖励开课、参加有关专业发展竞赛的老师。鼓励教师参加各种专业发展学习并提供经费支持。2、英语组教研活动模式改革，营造“学习型、研究型”的教研气氛。遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，有系统、成系列、按阶段、分层次地培养教师，打造了一支善教学，会研究，适应现代教育发展的师资队伍。3.初步探索了一套我校英语学科的有效课堂教学模式和集体备课模式。两年里，在我组全体英语教师的共同努力下，已经基本形成了自己的学科教学模式――――备、讲、验、评。1）以段备课组为单位，成员集体讨论研究，由主备人提供教案。2）备课思路分析记录3）实施教案4）听评课记录5）心得体会6）修改后的教案以下是集体备课模式的实践过程：1．备课组集体研读分析教材，确定教学目标，教学方法，学习策略，教学重难点，设计教学方案并记录备课思路。2.在集体备课思路的分析下由主备人执笔形成了第一稿教案。3.备好课之后，选择组内一位老师开课。4.全组教师分工分任务听课：第一组（2-3人）观察记录教师的教学课堂用语和课堂评价。第二组（2-3人）观察学生的参与情况。第三组（2-3人）观察教学环节的实施情况。第四组（2-3人）观察教学目标达成情况的。第五组（2-3人）观察教法与学生学法指导实施情况。听后集体讨论交流，提出自己的建议和教授者进行教学反思。5.集体修改教案形成第二稿。6.再由一位老师开课，组内教师分工听课，集体评课。7.对比两次教案的实施情况，进行案例分析。通过研究，我校英语教师都能充分认识到本课题研究对促进教师专业发展的价值。通过两年的校本培训研究与实践，我校的英语青年教师的教学能力、教学技能和科研能力也有了较大提高，取得了可喜的成果。总之，通过两年的实验与探索，充分证明了农村青年教师的校本培训的实践研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。连续基础基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚1连续基础连续基础是指在柱下连续设置的单向或双向条形基础,或底板连续成片的筏板基础和箱型基础。常用在以下情况中:需要较大的底面积去满足地基承载力要求,此时可将扩展式基础的底板连接成条或片。需要利用连续基础的刚度去调整地基的不均匀变形,或改善建筑物的抗震性能。⊙建筑物的功能需要设置连续的底板时,例如地下室、船坞、储液池等。连续基础2a柱下单向条形基础b+字交叉条形基础横向条形基础纵向条形基础(b)(a)柱下单向条形基础;(b)十字交叉条形基础;a柱下单向条形基础3平板式筏板基础间国国国ILA(c)平板式筏板基础平板式筏板基础4肋梁式筏板基础1-1剖面并共#并↓n(d)肋梁式筏板基础;(e)箱形基础肋梁式筏板基础5连续基础连续基础可以是一块平坦的板。为了减少板厚,常在单向或双向设置肋梁肋梁可以往上也可以往下设置。当底板、墙板和顶板连成整体时,便形成刚度很大的箱形基础连续基础高度方向的尺寸远小于其它两个方向的尺寸,可以把它们看成地基上的梁板结构。当上部结构的荷载通过基础传到地基上时,地基土对基础底面产生反力在结构荷载和地基反力的共同作用下,连续基础发生挠曲,并产生内力连续基础的挠曲曲线特征、基底反力和基础内力的分布是上部结构、基础和地基相互作用的结果,应该按三者共同工作的分析方法求得。但这样的设计方法非常复杂。连续基础6上部结构上部结构、基础和地基基础共同作用的概念地基(文克尔模型)(a)上部结构(墙、柱)与基础相连系基础底面直接与地基相接触,三者组成一个完整的体系,在接触处既传递固定支座分伞绅荷载,又相互约束和相互作用。(b)若将三者在界面处分开,则不仅按地基模型各自要满足静力平衡条件,还必须在确定基底反力界面处满足变形协调、位移连续条件。地基变形(a)整体;(b)上部结构;(c)基础;(d)地基上部结构7上部结构与基础的共同作用不考虑地基的影响,认为地基是变形体且基础底面反力均匀分布;若上部结构为绝对刚性(如刚度很大的现浇剪力墙结构、基础为刚度较小的条形或筏形基础。当地基变形时,由于上部结构不发生弯曲,各柱只能均匀下沉,约束基础不能发生整体弯曲。这种情况,基础犹如支承在把柱端视为不动铰支座上的倒置连续梁,以基底反力为荷载,仅在支座间产生局部弯曲。上部结构与基础的共同作用8基础将上部结构的荷载传递给地基,在这一过程中,通过自身的刚度,对上调整上部结构荷载,对下约束地基变形,使上部结构、基础和地基形成共同受力、变形协调的整体,起承上启下的关键作用(a)q(x,y)基础完全柔性≥荷载的传递不受基础的约束也无扩散的作用,则作用在基础上的分布荷载将直接传到地基上,产生与荷载分布(b)qr,y)相同、大小相等的地基反力。当荷载均匀分布时,反力也均匀分布而地基变形不均匀,呈中间大两侧递P(r,y)减的凹曲变形。显然,要使基础沉降均匀.则荷载与地基反力必须按中间柔性基础基底反力小两侧大的抛物线分布(a)荷载均布时,p(x,y)=常数;(b)沉降均匀时,p(xy)≠常数基础将上部结构的荷载传递给地基,在这一过程中,通过自身的刚度9刚性基础对荷载的传递和地基的变形要起约束与调整作用。假定基础绝对刚性,在其上方作用有均布荷载,为适应绝对刚性基础不可弯曲的持点,基底反力将向两侧边缘集中,强使地基表面变形均匀以适应基础的沉降当把地基土视为完全弹性体时,基底的反力分布将呈①的分布形式。实际的地基土仅具有很有限的强度,基础边缘处的应力太大,土要屈服以至发生破坏,部分应力将向中间转移,于是反力的分布呈②即马鞍形的分布。q(x,y)q(x,y)p(I,y刚性基础对荷载的传递和地基的变形要起约束与调整作用。假定基础10就承受剪应力的能力而言,基础下中间部位的土体高于边缘处的土体、因此当荷载继续增加时,基础下面边缘处土体的破坏范围不断扩大,反力进一步从边缘向中间转移。其分布形式就成为③即钟形的分布如果地基土是无粘性土,没有粘结强度,且基础埋深很浅,边缘处土体所受的压力几乎可以不计,该处土不具有强度,也就不能承受任何荷载,因此反力的分布就可能成为④即抛物线的分布。q(r,y)p(I,yp(r,y)就承受剪应力的能力而言,基础下中间部位的土体高于边缘处的土体11连续基础基础课件12连续基础基础课件13连续基础基础课件14连续基础基础课件15连续基础基础课件16连续基础基础课件17连续基础基础课件18连续基础基础课件19连续基础基础课件20连续基础基础课件21连续基础基础课件22连续基础基础课件23连续基础基础课件24连续基础基础课件25连续基础基础课件26连续基础基础课件27连续基础基础课件28连续基础基础课件29连续基础基础课件30连续基础基础课件31连续基础基础课件32连续基础基础课件33连续基础基础课件34连续基础基础课件35连续基础基础课件36连续基础基础课件37连续基础基础课件38连续基础基础课件39连续基础基础课件40连续基础基础课件41连续基础基础课件42连续基础基础课件43连续基础基础课件44连续基础基础课件45连续基础基础课件46连续基础基础课件47连续基础基础课件48连续基础基础课件4966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特50连续基础基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生连续基础基础连续基础基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生连续基础连续基础是指在柱下连续设置的单向或双向条形基础,或底板连续成片的筏板基础和箱型基础。常用在以下情况中:需要较大的底面积去满足地基承载力要求,此时可将扩展式基础的底板连接成条或片。需要利用连续基础的刚度去调整地基的不均匀变形,或改善建筑物的抗震性能。⊙建筑物的功能需要设置连续的底板时,例如地下室、船坞、储液池等。a柱下单向条形基础b+字交叉条形基础横向条形基础纵向条形基础(b)(a)柱下单向条形基础;(b)十字交叉条形基础;在语文课堂教学中，我们主要从听、说、读、演四个方面去教导学生，提高小学生普通话口语交际的水平。1.听——用心倾听听，是人们感受并认识声音的唯一渠道。一个人如果从小就失去了听的能力，那么他也会失去说的能力。因为人学习说话是从模仿外界声音开始的，如果没有了听力，那么模仿能力也不会获得，所以认真去听是学好普通话最基本的前提和条件。在课堂教学中教师要教会小学生怎样去听，并对小学生进行普通话听说专项训练。普通话听说专项训练包括：1.1声母韵母专项练习：在23个声母中有的外形很相似，一年级学生虽然有一定的辨别能力，但他们的空间分辨能力较差，容易将一些形体相近的生母弄混，导致把生母的发音读错。教学中如果用学生熟悉的儿歌的形式将声母呈现出来，使声母形象化，学生学起来就事倍功半了。左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp，一个门洞nnn，两个门洞mmm。小木棍儿lll，小伞把儿ttt。半圆竖左弯ggg，点加竖左弯jjj。蝌蚪嬉戏kkk，椅子靠背hhh。右斜左斜xxx，一根拐棍fff。小2z，半圆c，半个8字就是s。右斜左长斜yyy，斜下斜上斜下斜上www。zhchshr要卷舌。同时，在声母的发音教学活动中，还要注意鼻音声母n与边音声母l；平舌声母zcs与翘舌声母zhchsh；唇齿清擦音f与舌根清擦音h；前鼻韵母enin与后鼻韵母enging在发音技巧上的区别，引导小学生正确发音。韵母中，单韵母数量比较少，只有aoeiuü六个单韵母，实际教学中大部分学生已经会读，只是存在发音不太准的问题，教师要把教学的重点放在纠正学生的发音上，使每个学生都正确发音。而对于复韵母：aieiuiaoouiuieüeer，前鼻韵母：aneninunün，后鼻韵母：angengingong，以及整体认读音节zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying的教学，教师更要从口型、发音部位引导学生，模仿发音。也可采用编儿歌的方法，让学生快速识记不同韵母的发音方法。如：嘴巴长大aa，a，嘴巴拢圆ooo.嘴巴扁扁e.e.e.牙齿对齐iii。同时，利用多媒体教学设备，让学生进行发音训练，反复练读，在练读中识记，正确发音。1.2声调的专项训练。采用喜闻乐见的儿歌形式，使声调的训练形象化。如：一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡。利用这些儿歌，学生的学习的兴趣会被调动起来，他们的语言和思维能力同时也得到了锻炼，尝到乐趣的同时，也增加了学生学好语文的信心。2.说——畅所欲言农村小学生在日常生活中虽然有的也口齿清晰，能牙利齿，但是由于受特定环境的影响，语言中往往夹带方言，并且语言表达能力较差。其中一个主要原因是普通话听得少，说得更少。而语言正是在听说中发展的。根据心理学分析，小学阶段正是发展学生语言的好时期。因此，教师应注重给学生创设听说机会，通过一系列活动来培养学生说话能力，提高学生的普通话水平，正所谓熟能生巧。2.1"小广播站"活动。学校的小广播站让各班轮流主持，各班挑选普通话说得比较好的同学，在课前五分钟吟诵古诗，朗读课文。利用课间让学生广播发生在校园中的好人好事，为学生提供一个语言实践的机会，随时随地进行训练。无形中学生就会严格要求自己不仅坚持讲普通话，而且力求讲好普通话，养成说普通话的习惯。2.2在课堂活动中合作、交流加强训练。新课程改革的小组合作学习，为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。同时，也需要教师进行良好的引导训练，保证小组合作学习有效进行。教师要首先设计好小问题，给学生创设问题情境，提出口语表达的要求，引导学生思考问题，展开讨论，逐一发表对问题的看法。然后小组推荐学生代表总结发言，力求用标准的普通话阐述小组意见。3.读——乐读，好读普通话课堂教学，实行学生跟读，跟着普通话老师或普通话录音、录像带读，并且一定要听准后再读。对于分辨不清的音，可以放在一起，进行对比练习，指引学生正确读出它们发音。比如：zh、ch、sh，和z、c、s等。还可以对学生进行绕口令朗读练习，如：四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。这些绕口令很好的训练了学生对于zh、ch、sh，z、c、s的区别，促使学生头脑反应灵活、用气自如、口齿伶俐。学好普通话的关键是能够正确发音。因此，进行发音训练时教师要帮助学生找准发音部位，反复练习，直到发音正确为止。练习时可以先把唇舌固定在正确的发音部位上，唇舌放松，心里轻声朗读一次，然后再发音，先小声后大声。也可以用手势带动读，这是一种辅助手段。比如用手代表达舌，指尖为舌尖，指根前后为舌面，手掌后部为舌根等，使发音部位形象化，有利于学生正确地掌握发音部位。4.演——讲演、表演、扮演在普通话课堂教学中，我们力求教学创新，实施一种互相启迪，激励、唤醒、感染和净化的教法。改变过去满堂灌的教学方法，放手于学生以不同的方式朗读文本，感悟文本。这样，既训练了学生普通话的表达能力，又在朗读中感悟了文本的思想精华。使每节课，有感悟，有快乐，有感动。"当前进行课改的一项重要内容就是培养广大农村的孩子学好普通话，提高口语交际能力，为他们将来走向社会进行广泛的交际活动打下良好的基础。"（《农村小学普通话口语交际教学的研究》）普通话课堂教学要做到听中有说、说中有读、读中有演。这样才能在不同类型的语文课堂教学中，更好地训练学生学会普通话，说好普通话。同时，在平时的教学活动中，教师要多给予学生以鼓励，树立学生的信心，更快更好地学会普通话，说好普通话。从我校的实际情况来看，开展对青年教师的校本培训也很有必要。我校是一所瑞安市中西部的农村初级中学，一线的青年英语教师，占总数的47%，其中专业不对口的占了很大一部分，还有一部分来自小学。专业对口的虽有着高学历但他们的理论知识显得十分缺乏，教育教学经验相对不足，教学知能水平普遍较弱，多处于教师专业化发展的初级阶段。所以，本课题的研究，对于我校以及同类学校的长远发展和未来走向都具有十分重要而又现实的意义。我们课题组调查研究我校的初中英语青年教师个体素质、教育教学和培训需求的现状，探讨农村初中学校开展英语青年教师校本培训的价值，并进行成因分析。确定我校的初中英语青年教师校本培训的内容，开发促进农村初中学校英语青年教师自我发展的校本教程。探讨我校初中英语青年教师校本培训的主要途径和方法，形成符合农村初中英语青年教师发展需要的校本培训机制和效果评价机制。具体做法：1、成立以段为单位的课题研究小组，开展学习研讨活动每隔周五下午集中学习研讨开展课题研究的相关理论学习、课题组的方案和课题研究有关材料。以课程为载体，集体研讨有效的课堂教学，通过研讨教师驾驭教材的能力和专业素养得到提高。通过研讨开阔了教师的视野，从而促进了教师的专业化的成长。一帮一教师互助小组成员交流个人一周学习心得。通过交流大家认识到教师的成长除了要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来，其中教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本;教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素;影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。2、开展形式多样的研讨活动根据我校“课堂教学效益年”计划制定每两周一次大型研讨课活动，一般安排2-3位老师运用多媒体上课，各备课组确定听课任务，课后集中评课。我校开展的教研活动有，骨干教师的公开课、青年教师的汇报课、全员参与的教师技能大比武等活动。这个活动为年青教师提供了大量的学习、交流和展示的机会，同时对教师在信息技术运用方面也起到较强的促进作用。实行个案跟踪，以期不断提升青年教师专业发展水平，探讨青年教师专业发展的策略。3、定期开展课题组校内交流活动每月集中课题组成员进行研讨交流和进展汇报。每月一总结，不断提高。努力使每个成员充分了解本课题研究的现实意义、主要内容、实施步骤与研究方法。全体教师在交流中进步，年轻师在交流中成长。4、开展校际交流活动创造条件鼓励青年教师参加校际交流活动与各层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。鼓励青年教师参加各种级别的观摩交流活动，引导他们逐步形成自己的教学特色。同时鼓励青年教师担任班主任、备课组长等职务，在实践中锻炼提高。5、建立了校园网页，开通了教师博客，制作了教师专业成长档案袋为了更好地提高教师的专业技能，我校为教师提供一个开放的交流平台。积极鼓励教师们交流心得，畅谈得失，反思成败，总结教育教学经验。6、请校内外专家对我校英语教师开展的如何做好教科研工作的培训。这些培训工作提高了各位教师的教育科研能力，更加有力的促进了课题研究的开展。我们的课题通过研究，初步探索出学校对英语青年教师专业发展校本培训的实践模式。课题研究成果如下:1、建立教师专业发展评价机制。通过对我校英语教师的专业发展调查，帮助青年教师制定个体的专业发展计划。建议学校把教师的专业发展纳入绩效考核的范围，从制度上有效激发教师专业发展的动力。奖励发表或获奖教育教学论文案例的教师，奖励开课、参加有关专业发展竞赛的老师。鼓励教师参加各种专业发展学习并提供经费支持。2、英语组教研活动模式改革，营造“学习型、研究型”的教研气氛。遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，有系统、成系列、按阶段、分层次地培养教师，打造了一支善教学，会研究，适应现代教育发展的师资队伍。3.初步探索了一套我校英语学科的有效课堂教学模式和集体备课模式。两年里，在我组全体英语教师的共同努力下，已经基本形成了自己的学科教学模式――――备、讲、验、评。1）以段备课组为单位，成员集体讨论研究，由主备人提供教案。2）备课思路分析记录3）实施教案4）听评课记录5）心得体会6）修改后的教案以下是集体备课模式的实践过程：1．备课组集体研读分析教材，确定教学目标，教学方法，学习策略，教学重难点，设计教学方案并记录备课思路。2.在集体备课思路的分析下由主备人执笔形成了第一稿教案。3.备好课之后，选择组内一位老师开课。4.全组教师分工分任务听课：第一组（2-3人）观察记录教师的教学课堂用语和课堂评价。第二组（2-3人）观察学生的参与情况。第三组（2-3人）观察教学环节的实施情况。第四组（2-3人）观察教学目标达成情况的。第五组（2-3人）观察教法与学生学法指导实施情况。听后集体讨论交流，提出自己的建议和教授者进行教学反思。5.集体修改教案形成第二稿。6.再由一位老师开课，组内教师分工听课，集体评课。7.对比两次教案的实施情况，进行案例分析。通过研究，我校英语教师都能充分认识到本课题研究对促进教师专业发展的价值。通过两年的校本培训研究与实践，我校的英语青年教师的教学能力、教学技能和科研能力也有了较大提高，取得了可喜的成果。总之，通过两年的实验与探索，充分证明了农村青年教师的校本培训的实践研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。连续基础基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚51连续基础连续基础是指在柱下连续设置的单向或双向条形基础,或底板连续成片的筏板基础和箱型基础。常用在以下情况中:需要较大的底面积去满足地基承载力要求,此时可将扩展式基础的底板连接成条或片。需要利用连续基础的刚度去调整地基的不均匀变形,或改善建筑物的抗震性能。⊙建筑物的功能需要设置连续的底板时,例如地下室、船坞、储液池等。连续基础52a柱下单向条形基础b+字交叉条形基础横向条形基础纵向条形基础(b)(a)柱下单向条形基础;(b)十字交叉条形基础;a柱下单向条形基础53平板式筏板基础间国国国ILA(c)平板式筏板基础平板式筏板基础54肋梁式筏板基础1-1剖面并共#并↓n(d)肋梁式筏板基础;(e)箱形基础肋梁式筏板基础55连续基础连续基础可以是一块平坦的板。为了减少板厚,常在单向或双向设置肋梁肋梁可以往上也可以往下设置。当底板、墙板和顶板连成整体时,便形成刚度很大的箱形基础连续基础高度方向的尺寸远小于其它两个方向的尺寸,可以把它们看成地基上的梁板结构。当上部结构的荷载通过基础传到地基上时,地基土对基础底面产生反力在结构荷载和地基反力的共同作用下,连续基础发生挠曲,并产生内力连续基础的挠曲曲线特征、基底反力和基础内力的分布是上部结构、基础和地基相互作用的结果,应该按三者共同工作的分析方法求得。但这样的设计方法非常复杂。连续基础56上部结构上部结构、基础和地基基础共同作用的概念地基(文克尔模型)(a)上部结构(墙、柱)与基础相连系基础底面直接与地基相接触,三者组成一个完整的体系,在接触处既传递固定支座分伞绅荷载,又相互约束和相互作用。(b)若将三者在界面处分开,则不仅按地基模型各自要满足静力平衡条件,还必须在确定基底反力界面处满足变形协调、位移连续条件。地基变形(a)整体;(b)上部结构;(c)基础;(d)地基上部结构57上部结构与基础的共同作用不考虑地基的影响,认为地基是变形体且基础底面反力均匀分布;若上部结构为绝对刚性(如刚度很大的现浇剪力墙结构、基础为刚度较小的条形或筏