摄影构图样式和分类课件

摄影构图样式和分类聪明出于勤奋，天才在于积累摄影构图样式和分类摄影构图样式和分类聪明出于勤奋，天才在于积累摄影构图实例前言摄影本无定法,所谓“摄影构图”是人们根据成功摄影作品归纳总结出来的一套实践经验进而上升而成的“理论”。所以,这套理论中“图片拆解”的意味很浓,本文中一下子总结出那么多的构图方式就是一个例子,一些例图也稍嫌牵强,一些所谓的构图方式其实是九宫格、S形等基本构图方式的演化。但是,无论如何,构图理论是有一定的实践指导意义的,尤其是对于初学者,多多借鉴前人、别人成功的经验,有助于摄影水平的快速提高,只是需要注意的是不能被所谓的理论所桎梏。《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感”。那么什么是数感呢？所谓数感就是一种数学素养，就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情，是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，理解数的意义，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释；能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的方法。良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。本人在小学生数感培养的教学实践中，采取了如下的五个策略。一、让学生在生活感知中获得数感启蒙《标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事情，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步形成数感。”数感主要不是通过传授来得到培养的，而是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学活动的过程中，更多地接触、经历有关情境、实例、去感受、去体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，构建数感。二、让学生在合作交流中形成数感在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中学会倾听，同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，从他人对某些数量的描述中发现问题、思考问题，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而能促进数感的形成。例如：在实际测量中，教师带学生走出教室，去测量篮球场的长和宽，学生会用不同的方式去测出了它的长和宽。交流的时候，展示出全班多种多样的测量方法。有的用卷尺量；有的先测出线条砖的长度，再数出它的长和宽中各包含多少块砖，最后用每块砖的长度乘砖的块数得到长和宽的长度；有的先测出一根绳子的长度，再用这根绳子一段一段地量；还有的用步测的方法去量。在交流中，大家将自己的想法与别人进行交流，也体会别人是怎样想的，怎样做的，从不同角度感知了一定的长度，发展了距离感，同时也增进了数感。三、让学生在参与数学情景活动中发展数感根据儿童好动、好奇的天性，可以多组织学生开展数学游戏活动，以培养、发展学生的数感。儿童喜欢游戏活动，把游戏活动引人课堂教学会使学生感到一种快乐，一种享受。但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开，将游戏活动的玩法和知识点紧密地结合在一起，让学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知、构建新知。四、让学生在生活问题探究中强化数感只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。因此，培养学生的数感还要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。要使学生学会从现实情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题，选择恰当的方法解决问题，并对运算结果的合理性做出解释，这样不仅使学生建立起一定的数感，同时也使已具备的数感得到了强化。教学《面积和面积单位》时，我是这样设计的：老师正在装修房子，28平方米的客厅地面要铺地砖，请同学们帮助老师设计一下，老师用什么颜色地砖美观？用多大尺寸地砖节省？共需要多少地砖？如果每平方米地砖45元，至少需要花去多少钱？几个问题，把全班学生的积极性调动起来了，有低头苦想的，也有几个人凑在一起讨论的，有画平面设计图的，也有用计算器计算的。不久好几种设计方案出来了。学生解决问题时，运用了自己原有的知识基础和生活经验，细致周到地考虑到了每个方面。在这样的过程中，学生们不断完善自己对原有知识的理解与认识，并不断建构对社会生活及知识本身新的意义，使学习者与真实的实践有效地联系起来，强化了数感。五、让学生在估算活动中内化数感在具体的情境中把握数的相对大小关系，理解数的概念与它表示的实际含义，在比较中形成多、少、多一些、少一些、几倍等的认识，促进学生数感内化。估算不仅是促进学生数感内化的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处。计算前估算出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能验证自己的计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。如，计算5.96×8.2，可以要求学生从两方面进行估算：一看因数中一共有几位小数；二看因数接近整数几，5.96接近6，8.2接近8，所以积一定在48左右。估算在人们日常生活中的应用非常广泛。教师要运用各种有利时机，创设情境，从而激发学生学好估算的兴趣。如这样一些问题：估计500张纸大约有多厚？一本书中有多少个字？走300步大约有多米？50克大米大约有多少粒？学校阶梯教室大约有多少个座位等？学生在进行大数目估算时很少会凭空估计，大多数学生能自觉地把估算的数平均分成若干份，数出或估计出其中一份是多少，再看大数相当于一份的多少倍，用这种方法估算大数。当学生把一份数与大数比较时，感受了数的大小关系，了解大数在生活中的应用。学生在这种估算活动中不但亲身感受到有一个可以展示自己的空间和学习极大的乐趣，而且促进了学生数感的内化。总之，培养学生数感的过程是循序渐进的，也是一个潜移默化的过程。教师必须在实际教学中进一步深入钻研教材，结合具体内容有意识地设计具体目标，提供有助于培养学生数感的情景，探索与之相适应的教学方法，把培养数感的任务落实到具体的教学过程。随着数感的建立、发展、形成和强化，学生的数学素养也必将有所提高。中华民族的伟大复兴、成为人力资源强国的梦想也将会实现。OnVisualizeTeachingMethodsHaveCharacteristicsofCivilAviationLIUYanhong，QINGGuanghui，ZHANGHongwei（AircraftDepartment，SchoolofAerospaceEngineering，CivilAviationUniversityofChina，Tianjin300300）AbstractDesignandapplicationofconductisanimportantteachingmethodtovisualizethefuturedirectionoftheprofessionofteachingreform.Combinedwithaircraftmanufacturingengineeringprofessionalcoursesandprofessionalknowledgediscussesthenecessitytovisualizeteachingandteachingexamplesillustratethevisualizationoftheprofessionalimplementationandeffect.0引言近年来“大工程观”的工程教育理念已在我国工程教育界得到普遍的认可，并为高等工程教育改革提出了新的要求。作为具有鲜明民航特色的飞行器制造工程专业，必须根据自身的培养目标，解决以往只强调科学化、专业化，而割裂了工程本身的问题，从而使专业课程突出民用航空器维修工程的整体性，使学生在学习过程中完整掌握飞机结构及系统的专业知识，适应民航维修领域对专业技术人员的要求。空间想象力是人们对客观事物的空间形式（几何形体）进行观察、分析、认知的抽象思维能力。但是飞机结构及各系统本身都是非常复杂的空间系统，对于首次接触的学生来说，通常难以把握复杂的整体构成，而教材上飞机构件或系统零部件的描述比较抽象，教师讲解以及教学课件上平面原理图或结构图或简单的立体图，很难使学生建立起完整、直观、生动的具体结构概念。所以，学生和教师都希望在实体飞机上进行教学。但由于飞机大部分的内部结构和系统是封闭的，不可能从真实飞机上看到每个局部的结构或系统的空间组成。因此，教师在课堂上应采用一些先进的方法及手段强化学生的飞机及其系统空间结构概念，可以提升学生的空间想象力，使学生轻松准确地掌握飞机结构、系统的专业知识。所以，采用形象化教学已成为飞行器制造工程专业的教学方法改革的重要任务之一。1形象化教学方法的探索1.1形象化教学问题的提出形象化对于飞行器制造工程专业的学生是很重要的，但实现起来具有很大的难度，如果在真实的飞机上讲授专业课或经常带领学生进入飞机内部观察实际结构及各类复杂的系统分布，存在着教学空间、教学管理、其他教学手段的运用、教学记录、安全等诸多问题。同时，由于实体飞机的很多内部结构和系统是封闭的，不可能从整体的实体飞机上观察到局部的结构或系统的空间详细内容。所以教学效果不理想，可操作性不强。如果能够构建一个基于先进计算机数字建模技术的“数字飞机”，来展示一些有代表性的结构和飞机各类典型的系统，可有效提高学生对飞机的直觉感知，使学生在知识的构建与掌握等方面取得良好的教学效果。1.2形象化教学方法举例在进行形象化教学的过程，我们以培养目标为基准构建“数字飞机”，并进行了围绕“数字飞机”的教学方法研究与设计，在此以几个结合专业核心课程群形象化教学方法的设计实例，阐述形象化教学在飞行器制造工程专业核心课程群中的应用。（1）飞机结构与维修课程群形象化教学的设计与实践。应用B737结构的三维数字模型，可帮助学生多角度建立飞机结构的空间概念，以透视法观察结构的内部构造，了解各个构件在结构中的理论位置，从而全面理解和掌握结构的构造形式、构件类型和设计计算方法。另一方面，从结构的功能上讲，可以通过三维数字模型让学生更清晰了解结构基本任务：载荷类型、受力分布特征、传力路径等。这样在教学形式上，就可以使教学内容由抽象、复杂变得形象、具体了。同时，基于三维模型进行结构力学与结构强度方面的内容的教学，可充分激起学生的兴趣，从而可以减少学生对枯燥和复杂的理论推导或数值计算教学内容的排斥感。又如，从维修操作的教学方面来讲，如果能以如图1所示的数字结构为主体，教师在进行维修操作的过程和基本步骤的讲解时，辅以动画过程，不仅在教学内容上更加规范、准确;在教学形式上也更加生动，并可大大提高学生的积极性，吸引学生的注意力，从而提高教学效果。（2）飞机系统课程群形象化教学的设计与实践。从图2的B737-700空调系统的三维数字模型中可以看出空调系统在飞机上的整体布局情况，尤其是空气分配系统，包括从混合室到客舱与驾驶舱各部位的空气分配管路的位置及其基本外形;另外，从该图还可以清晰地看出电子设备的冷却空气系统及相关管路的位置与分布。对于各部分的细节情况，可以利用相应的放大镜了解其三维情况（如图3a和图3b所示）。（a）维修前的准备与现场（b）基本操作过程示例图1图2B737-700空调系统布局三维数字模型（a）流量控制活门（b）PRSOV运动仿真图3如果在讲授飞机空调系统的具体内容时，给学生展示如图2和图3所示的三维数字模型。讲解可以做到形象具体。口述、板书难以表达清楚的内容直接以三维的数字模型展示，使学生一目了然。图2和图3所示的三维数字模型不仅加强了学生的感性认识，形成空间的整体形象，还能在学生的脑海里建立起有效的关于空调系统的空间思维框架。然后，在进入具体的组件或部件的功能原理的介绍与分析时，就可以在很大程度上突出教学的重点，化解教学内容的难点和疑点。因为事实上，又可以通过图3进行超级链接至图3a或图3b，讲解具体组件的原理、组成与运动仿真的三维数字模型。在介绍空调系统的各组件或部件的功能原理的同时，仍然可以再次运用空调系统整体的三维数字模型（如图2）来说明某一组件或某一部件在整个系统中的作用、地位或其重要性。可以形象地比喻以上的教学效果：空调系统中组件或部件可比做“树木”，学生学习了系统中组件或部件的功能原理后，也就是掌握了或了解了具体的“树木”。对于一个复杂的飞机空调系统来说，是由很多的“树木”构成的“森林”。最后的教学效果就好比学生在学习的过程中不仅见到“树木”，同时也见到了“森林”。另外，值得强调是：基于三维数字模型的教学过程，除了形象具体外，还可简易地突出知识的重点，做到主次分明。实质上，对于燃油系统，液压系统或其它系统等都可以采用形象化的教学手段。2结论本文从飞行器制造工程专业的专业课程和专业知识体系特点分析着手，提出了形象化教学方法的必要，并用多个实例说明了形象化教学的优点和教学效果，同时，讨论了形象化教学与专题化和综合化的关系。实践证明开展形象化教学方法的设计与应用，是未来飞行器制造工程专业的教学改革的重要方向，对飞行器制造工程专业特色建设有着非常重要的意义。但是“数字飞机”的建设是一个大的系统工程，任重道远，所以，需要不断努力完善，进行“数字飞机”的设计与形象化教学的研究。相信在不远的将来，形象化教学将在飞行器制造工程专业的所有专业课程中得以应用，我们的教学质量和教学效果会走上一个新的台阶。本研究由天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“虚拟飞机教学平台的研究与建设”的支持摄影构图样式和分类聪明出于勤奋，天才在于积累摄影构图样式和分1摄影构图实例摄影构图实例2前言摄影本无定法,所谓“摄影构图”是人们根据成功摄影作品归纳总结出来的一套实践经验进而上升而成的“理论”。所以,这套理论中“图片拆解”的意味很浓,本文中一下子总结出那么多的构图方式就是一个例子,一些例图也稍嫌牵强,一些所谓的构图方式其实是九宫格、S形等基本构图方式的演化。但是,无论如何,构图理论是有一定的实践指导意义的,尤其是对于初学者,多多借鉴前人、别人成功的经验,有助于摄影水平的快速提高,只是需要注意的是不能被所谓的理论所桎梏。前言31、平衡式构图平衡式构图给人以满足的感觉,画面结构完整,安排巧妙,对应而平衡。常用于月夜、水面、夜景、新闻等题材。1、平衡式构图4摄影构图样式和分类课件52、对称式构图对称式构图具有平衡稳定、相呼应的特点缺点:呆板、缺少变化。常用于表现对称的物体、建筑、特殊风格的物体。2、对称式构图6((73、变化式构图变化式构图故意将主体安排在某一角落或某一边,能给人一思考和遐想的空间,留下进一步判断的余地。这种构图富于韵味和情趣,常用于山水小景、体育运动、艺术摄影、幽默照片等。3、变化式构图8摄影构图样式和分类课件94、对角线构图对角线形构图是最基本的经典构图方式之一,把主题安排在对角线上,能有效利用画面对角线的长度同时也能使衬体与主体发生直接关系,富于动感,画面活泼,容易产生线条的汇聚趋势,吸引人的视线,达到突出主体的效果。4、对角线构图10摄影构图样式和分类课件11摄影构图样式和分类课件12摄影构图样式和分类课件13摄影构图样式和分类课件14摄影构图样式和分类课件15摄影构图样式和分类课件16摄影构图样式和分类课件17摄影构图样式和分类课件18摄影构图样式和分类课件19摄影构图样式和分类课件20摄影构图样式和分类课件21摄影构图样式和分类课件22摄影构图样式和分类课件23摄影构图样式和分类课件24摄影构图样式和分类课件25摄影构图样式和分类课件26摄影构图样式和分类课件27摄影构图样式和分类课件28摄影构图样式和分类课件29摄影构图样式和分类课件30摄影构图样式和分类课件31摄影构图样式和分类课件32摄影构图样式和分类课件33摄影构图样式和分类课件34摄影构图样式和分类课件35摄影构图样式和分类课件36摄影构图样式和分类课件37摄影构图样式和分类课件38摄影构图样式和分类课件39摄影构图样式和分类课件40摄影构图样式和分类课件41摄影构图样式和分类课件42摄影构图样式和分类课件43摄影构图样式和分类课件44谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha45摄影构图样式和分类聪明出于勤奋，天才在于积累摄影构图样式和分类摄影构图样式和分类聪明出于勤奋，天才在于积累摄影构图实例前言摄影本无定法,所谓“摄影构图”是人们根据成功摄影作品归纳总结出来的一套实践经验进而上升而成的“理论”。所以,这套理论中“图片拆解”的意味很浓,本文中一下子总结出那么多的构图方式就是一个例子,一些例图也稍嫌牵强,一些所谓的构图方式其实是九宫格、S形等基本构图方式的演化。但是,无论如何,构图理论是有一定的实践指导意义的,尤其是对于初学者,多多借鉴前人、别人成功的经验,有助于摄影水平的快速提高,只是需要注意的是不能被所谓的理论所桎梏。《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感”。那么什么是数感呢？所谓数感就是一种数学素养，就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情，是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，理解数的意义，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释；能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的方法。良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。本人在小学生数感培养的教学实践中，采取了如下的五个策略。一、让学生在生活感知中获得数感启蒙《标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事情，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步形成数感。”数感主要不是通过传授来得到培养的，而是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学活动的过程中，更多地接触、经历有关情境、实例、去感受、去体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，构建数感。二、让学生在合作交流中形成数感在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中学会倾听，同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，从他人对某些数量的描述中发现问题、思考问题，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而能促进数感的形成。例如：在实际测量中，教师带学生走出教室，去测量篮球场的长和宽，学生会用不同的方式去测出了它的长和宽。交流的时候，展示出全班多种多样的测量方法。有的用卷尺量；有的先测出线条砖的长度，再数出它的长和宽中各包含多少块砖，最后用每块砖的长度乘砖的块数得到长和宽的长度；有的先测出一根绳子的长度，再用这根绳子一段一段地量；还有的用步测的方法去量。在交流中，大家将自己的想法与别人进行交流，也体会别人是怎样想的，怎样做的，从不同角度感知了一定的长度，发展了距离感，同时也增进了数感。三、让学生在参与数学情景活动中发展数感根据儿童好动、好奇的天性，可以多组织学生开展数学游戏活动，以培养、发展学生的数感。儿童喜欢游戏活动，把游戏活动引人课堂教学会使学生感到一种快乐，一种享受。但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开，将游戏活动的玩法和知识点紧密地结合在一起，让学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知、构建新知。四、让学生在生活问题探究中强化数感只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。因此，培养学生的数感还要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。要使学生学会从现实情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题，选择恰当的方法解决问题，并对运算结果的合理性做出解释，这样不仅使学生建立起一定的数感，同时也使已具备的数感得到了强化。教学《面积和面积单位》时，我是这样设计的：老师正在装修房子，28平方米的客厅地面要铺地砖，请同学们帮助老师设计一下，老师用什么颜色地砖美观？用多大尺寸地砖节省？共需要多少地砖？如果每平方米地砖45元，至少需要花去多少钱？几个问题，把全班学生的积极性调动起来了，有低头苦想的，也有几个人凑在一起讨论的，有画平面设计图的，也有用计算器计算的。不久好几种设计方案出来了。学生解决问题时，运用了自己原有的知识基础和生活经验，细致周到地考虑到了每个方面。在这样的过程中，学生们不断完善自己对原有知识的理解与认识，并不断建构对社会生活及知识本身新的意义，使学习者与真实的实践有效地联系起来，强化了数感。五、让学生在估算活动中内化数感在具体的情境中把握数的相对大小关系，理解数的概念与它表示的实际含义，在比较中形成多、少、多一些、少一些、几倍等的认识，促进学生数感内化。估算不仅是促进学生数感内化的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处。计算前估算出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能验证自己的计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。如，计算5.96×8.2，可以要求学生从两方面进行估算：一看因数中一共有几位小数；二看因数接近整数几，5.96接近6，8.2接近8，所以积一定在48左右。估算在人们日常生活中的应用非常广泛。教师要运用各种有利时机，创设情境，从而激发学生学好估算的兴趣。如这样一些问题：估计500张纸大约有多厚？一本书中有多少个字？走300步大约有多米？50克大米大约有多少粒？学校阶梯教室大约有多少个座位等？学生在进行大数目估算时很少会凭空估计，大多数学生能自觉地把估算的数平均分成若干份，数出或估计出其中一份是多少，再看大数相当于一份的多少倍，用这种方法估算大数。当学生把一份数与大数比较时，感受了数的大小关系，了解大数在生活中的应用。学生在这种估算活动中不但亲身感受到有一个可以展示自己的空间和学习极大的乐趣，而且促进了学生数感的内化。总之，培养学生数感的过程是循序渐进的，也是一个潜移默化的过程。教师必须在实际教学中进一步深入钻研教材，结合具体内容有意识地设计具体目标，提供有助于培养学生数感的情景，探索与之相适应的教学方法，把培养数感的任务落实到具体的教学过程。随着数感的建立、发展、形成和强化，学生的数学素养也必将有所提高。中华民族的伟大复兴、成为人力资源强国的梦想也将会实现。OnVisualizeTeachingMethodsHaveCharacteristicsofCivilAviationLIUYanhong，QINGGuanghui，ZHANGHongwei（AircraftDepartment，SchoolofAerospaceEngineering，CivilAviationUniversityofChina，Tianjin300300）AbstractDesignandapplicationofconductisanimportantteachingmethodtovisualizethefuturedirectionoftheprofessionofteachingreform.Combinedwithaircraftmanufacturingengineeringprofessionalcoursesandprofessionalknowledgediscussesthenecessitytovisualizeteachingandteachingexamplesillustratethevisualizationoftheprofessionalimplementationandeffect.0引言近年来“大工程观”的工程教育理念已在我国工程教育界得到普遍的认可，并为高等工程教育改革提出了新的要求。作为具有鲜明民航特色的飞行器制造工程专业，必须根据自身的培养目标，解决以往只强调科学化、专业化，而割裂了工程本身的问题，从而使专业课程突出民用航空器维修工程的整体性，使学生在学习过程中完整掌握飞机结构及系统的专业知识，适应民航维修领域对专业技术人员的要求。空间想象力是人们对客观事物的空间形式（几何形体）进行观察、分析、认知的抽象思维能力。但是飞机结构及各系统本身都是非常复杂的空间系统，对于首次接触的学生来说，通常难以把握复杂的整体构成，而教材上飞机构件或系统零部件的描述比较抽象，教师讲解以及教学课件上平面原理图或结构图或简单的立体图，很难使学生建立起完整、直观、生动的具体结构概念。所以，学生和教师都希望在实体飞机上进行教学。但由于飞机大部分的内部结构和系统是封闭的，不可能从真实飞机上看到每个局部的结构或系统的空间组成。因此，教师在课堂上应采用一些先进的方法及手段强化学生的飞机及其系统空间结构概念，可以提升学生的空间想象力，使学生轻松准确地掌握飞机结构、系统的专业知识。所以，采用形象化教学已成为飞行器制造工程专业的教学方法改革的重要任务之一。1形象化教学方法的探索1.1形象化教学问题的提出形象化对于飞行器制造工程专业的学生是很重要的，但实现起来具有很大的难度，如果在真实的飞机上讲授专业课或经常带领学生进入飞机内部观察实际结构及各类复杂的系统分布，存在着教学空间、教学管理、其他教学手段的运用、教学记录、安全等诸多问题。同时，由于实体飞机的很多内部结构和系统是封闭的，不可能从整体的实体飞机上观察到局部的结构或系统的空间详细内容。所以教学效果不理想，可操作性不强。如果能够构建一个基于先进计算机数字建模技术的“数字飞机”，来展示一些有代表性的结构和飞机各类典型的系统，可有效提高学生对飞机的直觉感知，使学生在知识的构建与掌握等方面取得良好的教学效果。1.2形象化教学方法举例在进行形象化教学的过程，我们以培养目标为基准构建“数字飞机”，并进行了围绕“数字飞机”的教学方法研究与设计，在此以几个结合专业核心课程群形象化教学方法的设计实例，阐述形象化教学在飞行器制造工程专业核心课程群中的应用。（1）飞机结构与维修课程群形象化教学的设计与实践。应用B737结构的三维数字模型，可帮助学生多角度建立飞机结构的空间概念，以透视法观察结构的内部构造，了解各个构件在结构中的理论位置，从而全面理解和掌握结构的构造形式、构件类型和设计计算方法。另一方面，从结构的功能上讲，可以通过三维数字模型让学生更清晰了解结构基本任务：载荷类型、受力分布特征、传力路径等。这样在教学形式上，就可以使教学内容由抽象、复杂变得形象、具体了。同时，基于三维模型进行结构力学与结构强度方面的内容的教学，可充分激起学生的兴趣，从而可以减少学生对枯燥和复杂的理论推导或数值计算教学内容的排斥感。又如，从维修操作的教学方面来讲，如果能以如图1所示的数字结构为主体，教师在进行维修操作的过程和基本步骤的讲解时，辅以动画过程，不仅在教学内容上更加规范、准确;在教学形式上也更加生动，并可大大提高学生的积极性，吸引学生的注意力，从而提高教学效果。（2）飞机系统课程群形象化教学的设计与实践。从图2的B737-700空调系统的三维数字模型中可以看出空调系统在飞机上的整体布局情况，尤其是空气分配系统，包括从混合室到客舱与驾驶舱各部位的空气分配管路的位置及其基本外形;另外，从该图还可以清晰地看出电子设备的冷却空气系统及相关管路的位置与分布。对于各部分的细节情况，可以利用相应的放大镜了解其三维情况（如图3a和图3b所示）。（a）维修前的准备与现场（b）基本操作过程示例图1图2B737-700空调系统布局三维数字模型（a）流量控制活门（b）PRSOV运动仿真图3如果在讲授飞机空调系统的具体内容时，给学生展示如图2和图3所示的三维数字模型。讲解可以做到形象具体。口述、板书难以表达清楚的内容直接以三维的数字模型展示，使学生一目了然。图2和图3所示的三维数字模型不仅加强了学生的感性认识，形成空间的整体形象，还能在学生的脑海里建立起有效的关于空调系统的空间思维框架。然后，在进入具体的组件或部件的功能原理的介绍与分析时，就可以在很大程度上突出教学的重点，化解教学内容的难点和疑点。因为事实上，又可以通过图3进行超级链接至图3a或图3b，讲解具体组件的原理、组成与运动仿真的三维数字模型。在介绍空调系统的各组件或部件的功能原理的同时，仍然可以再次运用空调系统整体的三维数字模型（如图2）来说明某一组件或某一部件在整个系统中的作用、地位或其重要性。可以形象地比喻以上的教学效果：空调系统中组件或部件可比做“树木”，学生学习了系统中组件或部件的功能原理后，也就是掌握了或了解了具体的“树木”。对于一个复杂的飞机空调系统来说，是由很多的“树木”构成的“森林”。最后的教学效果就好比学生在学习的过程中不仅见到“树木”，同时也见到了“森林”。另外，值得强调是：基于三维数字模型的教学过程，除了形象具体外，还可简易地突出知识的重点，做到主次分明。实质上，对于燃油系统，液压系统或其它系统等都可以采用形象化的教学手段。2结论本文从飞行器制造工程专业的专业课程和专业知识体系特点分析着手，提出了形象化教学方法的必要，并用多个实例说明了形象化教学的优点和教学效果，同时，讨论了形象化教学与专题化和综合化的关系。实践证明开展形象化教学方法的设计与应用，是未来飞行器制造工程专业的教学改革的重要方向，对飞行器制造工程专业特色建设有着非常重要的意义。但是“数字飞机”的建设是一个大的系统工程，任重道远，所以，需要不断努力完善，进行“数字飞机”的设计与形象化教学的研究。相信在不远的将来，形象化教学将在飞行器制造工程专业的所有专业课程中得以应用，我们的教学质量和教学效果会走上一个新的台阶。本研究由天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“虚拟飞机教学平台的研究与建设”的支持