抗菌药物管理与应用培训课件

抗菌药物管理与应用培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。抗菌药物管理与应用培训抗菌药物管理与应用培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。抗菌药物管理及应用培训20158.3药剂科抗菌药物的发现与发展1929AlexanderFleming发现青霉素1940Florey&,Chain分离提纯青霉素G成功,使其成为全身应用的抗生素应用于临床1940从土壤中分离到多种抗生素产生菌,研制成功有临床应用50价值的抗生素包括链霉素、氯霉素、多粘菌素、金霉素、土霉素、红霉素、卡那霉素、利福霉素1953Newton&Abraham发现头孢菌素C,对青霉素酶稳定1958FDA批准使用万古霉素在中职学校中,由于生源所受的教育差异性较大,在计算机课程的教学中难以确定教学的起点,兼顾不及,使好学生没有学好,“差”学生没有学会,不但影响了课程的教学,还严重影响到后续课程的教学和学习。为了解决这种客观存在的个体差异,我努力尝试一种适合不同层次的学生学习的教学模式――层次教学。“层次教学”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求,因材施教,让基础差的学生听得懂,学得会,学有所获;让基础好的学生不觉得简单乏味,乐于探索学习的教学方法。“层次教学”在中职计算机教学中如何实践呢?一、对学生进行分层课前,教师可以通过调查,大概了解每个学生对计算机知识掌握的情况,从而为分层做好铺垫。随着教学的进行,通过一些基本的操作和测试,学生会表现出一些分化现象。然后教师根据掌握的情况,结合学生自愿,将学生以5―6人一组,分为几个小组。每组至少有一个基础较好的学生,基础较差的学生分散到各小组,这样每个小组的水平就平均了。每组安排一个基础较好的学生做组长,并把他的位置安排在小组中间,以便于辅导小组的其他同学。当然,分组不是固定不变的,随着学习内容的不同及努力程度,学生层次会发生变化,此时可以根据情况调整原来的分组。在分组时一定要给学生讲明分组的目的是为了更好地组织教学,让他们保持积极的学习心态,以取得更好的学习效果。二、对教学目标进行分层教学目标的分层就是根据计算机课程的要求,针对不同层次的学生制定不同教学的目标。教师在备课的过程当中就应该要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能,达到什么程度。因此,我们在备课时就要先确定好教学目标,根据学生的层次,结合具体的教学内容来确定不同的学习任务。既让优等生吃得饱,又得让差生吃得了。例如在对《计算机应用基础》汉字录入部分的教学时,我的教学目标要求是:对于动手能力和理解能力较差的学生,要求只要掌握基本拼音输入法,能正确输入汉字即可;对于计算机水平处于中等的学生则要求在掌握拼音基本输入方法的基础上有所提高,对每分钟输入的汉字数量要有一定的要求;对于动手能力较强,有较好的汉字录入基础的学生,则要求进一步提高难度,达到灵活运用的目的并在熟练掌握拼音输入法的同时,进行五笔输入法的练习,更好地发挥了学生的潜能。这样经过一段时间,全体学生的操作能力都有了不同程度的提高,达到了预期的效果。通过对教学目标要求分层,既减轻了差生的负担,又让优秀的学生学起来不觉得乏味。达到了愉快学习,乐于学习,让所有学生都能更好地发挥自己潜能的目的,而且其教学效果也是显而易见的。三、对教学过程进行分层对教学过程进行分层就是教师在课堂教学过程中,针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。通过对教材和学生的分析,对教材内容进行整合,在课堂上提出基本任务与扩展任务,只要学生完成基本任务就算完成了教学要求,这样肯定了绝大多数同学的成绩,使他们都体验到了成功的喜悦,有助于提高学生参与学习的积极性。同时给基础好的部分学生留下了更大的发展空间,完成所要达到的扩展任务,并且进行互相激励,使每个学生都学有所获。在讲授课过程中,实施分层次课堂辅导的基本要求是:对优生以他们自学为主,偶尔进行一些学法指导,尽可能地放手培养他们自学能力,还要给机会让他们多指导组内的其他基础差的同学,这样既加强了对自身知识的巩固又帮助老师减轻了指导的任务;对中等生和后进生以老师和小组长指导为主,在指导中要重在带领学生学习。同时,对知识掌握水平较强的学生可以进行适当扩展和补充,让学生自己摸索探究,并进行讨论;对基础和动手能力较差的学生在练习时要注意加强个别辅导,必要时还需手把手指导。四、对教学评价进行分层教学评价是教学过程中的一个重要环节,无论是在课堂教学的提问、练习、讨论环节还是在作业和测试环节,教师都要进行及时地评价。在坚持承认学生差异性的原则下,给不同层次的学生以不同层次、不同标准的评价,使学生在学习上既有信心,又能看到不足;既有压力,又有动力。对高层学生坚持高标准严要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自己。对中等生采用激励评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上。对基础和能力较差的学生,应该寻找其闪光点,采用表扬评价,及时肯定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层,让他们感受到成功的喜悦,从而进一步激发他们的学习积极性。在中职计算机课程教学中应用“分层教学”法,符合了学生的学习心理和课堂教学的需要,使所有的学生各得其所。当然,如何科学地在计算机课程中开展“层次教学”,更好地发挥“层次教学”的优势,提高教学质量,还需要我们在今后教学中继续探索。自主学习是提高学生自学能力的重要途径和方法，有利于培养学生良好的学习习惯，激发学习的内在潜力。在教学过程中，实现能学、会学、乐学是自主学习的三重境界。能学：要求教师在认真钻研教材，了解学生的基础上，精心设计教学内容，使学生能够顺利地习得知识；会学：学生在探索新知、实际应用、巩固练习中进行归纳、分析、联想、顿悟等思维活动习得知识；乐学：在主动探索知识的过程中，学生经过自己的努力而达到希望的彼岸，有了一定的成就，感到喜悦。一、能学――教师不教而学教学中，首先要设法让学生能学。要求教师课前认真钻研教材，把握教材的教学目标要求、编排意图、知识形成过程等内涵；了解学生，根据学生的年龄特点、认知水平、身心发展规律等精心设计基本练习，给学生知识过渡的桥梁，使学生能够顺利地自主习得知识。如，教学“认识小数”一课时，设计自主学习提纲：1.认真阅读课本后，再动手量一量、说一说。（1）一个方凳长约____分米，是____米（填分数），还可以写成____米。宽约____分米，是____米（填分数），还可以写成____米。（2）一支铅笔长约____分米，用分数表示是____米，写成小数____米。2.想一想，填一填。（1）一支铅笔3元6角，还可以写成____元。（2）____，____元____角，还可以写成____元。3.认真阅读课本，说一说你知道了什么。本次预习你还有什么不明白的地方在课本中记下来。4.说一说生活中你还在哪里见过小数。二、会学――学生主动探学学生会学不是教师教出来的，是主动习得知识，是靠学生在一系列学习活动中独立思考或与他人合作获得的知识及本领。要求教师根据教学内容与学生实际情况，选用指导自学与适时点拨相结合、直观演示与学生动手操作相结合、个人思考与小组学习相结合等方法，让每个学生都“动”起来。如，设计“因数和倍数”一课自主学案（部分）。学习提示语：数学知识一般都是从概念学习起。我们先来学习概念：倍数和因数。（课内小组合作完成）1.阅读课本内容，按照要求做一做（用12个同样的小正方形片拼成一个长方形或正方形等），再完成下列填空。根据6x2=12，（）是（）的倍数，（）也是（）的倍数，（）是（）和（）的因数。2.如果你还有什么不领会的地方，再按下列要求做一做，边做边体会。（1）猜一猜。用长3cm、宽2cm的长方形片铺在边长6cm和8cm的正方形内，可铺满哪个图形？（2）铺一铺。自己动手铺一下，验证一下你猜的结果。（3）想一想，填一填。根据铺设的情况，得到算式（）×（）=（）。这个算式告诉我们（）是（）的倍数，（）也是（）的倍数，也就是（）既是2的倍数，又是3的倍数，（）和（）都是（）的因数。三、乐学――学生有兴趣学学生在探索新知的过程中，经过努力习得知识或解决问题，就会感到成功的喜悦，会感激老师的鼓励和帮助，感谢同学的支持和合作，产生继续学习的内驱力，学习有了兴趣，即乐学。乐学不是一朝一夕产生的，是教师长期熏陶、培养而成的。学生达到乐学的境地，要求教师在课堂教学组织与设计时，要充分让学生感到方法新颖，教师语言有磁性、亲和力，课堂气氛轻松自主。如，上例中，预习提示语：1.数学知识一般都是从概念学习起。我们先来学习概念：倍数和因数。2.如果你还有什么不领会的地方，再按下列要求做一做，边做边体会。3.猜一猜：用长3cm、宽2cm的长方形片铺在边长6cm和8cm的正方形内，可铺满哪个图形？4.你还有什么疑问，记在下面的横线上。这些亲切、自然无声的语言，能够唤起学生对知识的好奇、探究，容易生发感情，提高兴趣，增强学习意志力。抗菌药物管理与应用培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。抗菌1抗菌药物管理及应用培训20158.3药剂科抗菌药物管理及应用培训2抗菌药物管理与应用培训课件3抗菌药物管理与应用培训课件4抗菌药物管理与应用培训课件5抗菌药物管理与应用培训课件6细菌耐药的机制产生灭活抗菌药物的酶抗菌药物渗透障碍细菌耐药机制抗菌药物作用靶位改变抗菌药物泵出系统细菌生物被膜形成细菌耐药的机制7β-内酰胺酶抑制剂令β-内酰胺酶抑制剂和β-内酰胺酶发生不可逆的反应后使酶失活。抑制剂在作用于酶的过程中本身遭到破坏,因此此类酶抑制剂被称为“自杀性酶抑制剂

β-内酰胺酶抑制剂于1969年开始研制。目前已用于临床的有克拉维酸、舒巴坦和他唑巴坦3种种抑制剂的比抑酶谱抑酶强度稳定性诱导产醢作用也唑巴坦+++1十+十十十十十十巴坦十十十β-内酰胺酶抑制剂8抗菌药物管理文件及法规关于施行《抗菌药物临床应用指导原则》的通知(20048,19)卫生部办公厅关于进一步加强抗菌药物临床应用管理的通知【48号文件】(20083.24印发)令卫生部办公厅关于抗菌药物临床应用管理有关问题的通知【38号文件】(20095.1执行)◆2011年全国抗菌药物临床应用专项整治活动方案(2011.4.19发布)◆2012年全国抗菌药物临床应用专项整治活动方案(20125.1执行)◆2013年全国抗菌药物临床应用专项整治活动方案◆抗菌药物临床应用管理办法【卫生部84号令】2012.8.1执行◆《抗菌药物临床应用指导原则》(2015年版)抗菌药物管理文件及法规9抗菌药物指标控制二级医院抗菌药物品种不超过35个■门诊抗菌药物使用率不超过20%■急诊抗菌药物使用率不超过40%■住院患者抗菌药物使用率不超过60%■住院抗菌药物使用强度要求40DDDs以下■I类切口预防使用抗菌药物比例不超过30%抗菌药物指标控制10三年的专项整治我们做了什么?

成立抗菌药物临床使用管理小组(院、科)◆分解抗菌药物监控指标(DDD,使用率)签订抗菌药物院对科责任目标◆筛选抗菌药物品种(35)◆抗菌药物分级管理令培训,授予处方权,处方权分级管理三年的专项整治我们做了什么?11抗菌药物管理与应用培训课件12抗菌药物管理与应用培训课件13抗菌药物管理与应用培训课件14抗菌药物管理与应用培训课件15抗菌药物管理与应用培训课件16抗菌药物管理与应用培训课件17抗菌药物管理与应用培训课件18抗菌药物管理与应用培训课件19抗菌药物管理与应用培训课件20抗菌药物管理与应用培训课件21抗菌药物管理与应用培训课件22抗菌药物管理与应用培训课件23抗菌药物管理与应用培训课件24抗菌药物管理与应用培训课件25抗菌药物管理与应用培训课件26抗菌药物管理与应用培训课件27抗菌药物管理与应用培训课件28抗菌药物管理与应用培训课件29抗菌药物管理与应用培训课件30抗菌药物管理与应用培训课件31抗菌药物管理与应用培训课件32抗菌药物管理与应用培训课件33抗菌药物管理与应用培训课件34抗菌药物管理与应用培训课件35抗菌药物管理与应用培训课件36抗菌药物管理与应用培训课件37抗菌药物管理与应用培训课件38抗菌药物管理与应用培训课件39抗菌药物管理与应用培训课件40END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿41抗菌药物管理与应用培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。抗菌药物管理与应用培训抗菌药物管理与应用培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。抗菌药物管理及应用培训20158.3药剂科抗菌药物的发现与发展1929AlexanderFleming发现青霉素1940Florey&,Chain分离提纯青霉素G成功,使其成为全身应用的抗生素应用于临床1940从土壤中分离到多种抗生素产生菌,研制成功有临床应用50价值的抗生素包括链霉素、氯霉素、多粘菌素、金霉素、土霉素、红霉素、卡那霉素、利福霉素1953Newton&Abraham发现头孢菌素C,对青霉素酶稳定1958FDA批准使用万古霉素在中职学校中,由于生源所受的教育差异性较大,在计算机课程的教学中难以确定教学的起点,兼顾不及,使好学生没有学好,“差”学生没有学会,不但影响了课程的教学,还严重影响到后续课程的教学和学习。为了解决这种客观存在的个体差异,我努力尝试一种适合不同层次的学生学习的教学模式――层次教学。“层次教学”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求,因材施教,让基础差的学生听得懂,学得会,学有所获;让基础好的学生不觉得简单乏味,乐于探索学习的教学方法。“层次教学”在中职计算机教学中如何实践呢?一、对学生进行分层课前,教师可以通过调查,大概了解每个学生对计算机知识掌握的情况,从而为分层做好铺垫。随着教学的进行,通过一些基本的操作和测试,学生会表现出一些分化现象。然后教师根据掌握的情况,结合学生自愿,将学生以5―6人一组,分为几个小组。每组至少有一个基础较好的学生,基础较差的学生分散到各小组,这样每个小组的水平就平均了。每组安排一个基础较好的学生做组长,并把他的位置安排在小组中间,以便于辅导小组的其他同学。当然,分组不是固定不变的,随着学习内容的不同及努力程度,学生层次会发生变化,此时可以根据情况调整原来的分组。在分组时一定要给学生讲明分组的目的是为了更好地组织教学,让他们保持积极的学习心态,以取得更好的学习效果。二、对教学目标进行分层教学目标的分层就是根据计算机课程的要求,针对不同层次的学生制定不同教学的目标。教师在备课的过程当中就应该要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能,达到什么程度。因此,我们在备课时就要先确定好教学目标,根据学生的层次,结合具体的教学内容来确定不同的学习任务。既让优等生吃得饱,又得让差生吃得了。例如在对《计算机应用基础》汉字录入部分的教学时,我的教学目标要求是:对于动手能力和理解能力较差的学生,要求只要掌握基本拼音输入法,能正确输入汉字即可;对于计算机水平处于中等的学生则要求在掌握拼音基本输入方法的基础上有所提高,对每分钟输入的汉字数量要有一定的要求;对于动手能力较强,有较好的汉字录入基础的学生,则要求进一步提高难度,达到灵活运用的目的并在熟练掌握拼音输入法的同时,进行五笔输入法的练习,更好地发挥了学生的潜能。这样经过一段时间,全体学生的操作能力都有了不同程度的提高,达到了预期的效果。通过对教学目标要求分层,既减轻了差生的负担,又让优秀的学生学起来不觉得乏味。达到了愉快学习,乐于学习,让所有学生都能更好地发挥自己潜能的目的,而且其教学效果也是显而易见的。三、对教学过程进行分层对教学过程进行分层就是教师在课堂教学过程中,针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。通过对教材和学生的分析,对教材内容进行整合,在课堂上提出基本任务与扩展任务,只要学生完成基本任务就算完成了教学要求,这样肯定了绝大多数同学的成绩,使他们都体验到了成功的喜悦,有助于提高学生参与学习的积极性。同时给基础好的部分学生留下了更大的发展空间,完成所要达到的扩展任务,并且进行互相激励,使每个学生都学有所获。在讲授课过程中,实施分层次课堂辅导的基本要求是:对优生以他们自学为主,偶尔进行一些学法指导,尽可能地放手培养他们自学能力,还要给机会让他们多指导组内的其他基础差的同学,这样既加强了对自身知识的巩固又帮助老师减轻了指导的任务;对中等生和后进生以老师和小组长指导为主,在指导中要重在带领学生学习。同时,对知识掌握水平较强的学生可以进行适当扩展和补充,让学生自己摸索探究,并进行讨论;对基础和动手能力较差的学生在练习时要注意加强个别辅导,必要时还需手把手指导。四、对教学评价进行分层教学评价是教学过程中的一个重要环节,无论是在课堂教学的提问、练习、讨论环节还是在作业和测试环节,教师都要进行及时地评价。在坚持承认学生差异性的原则下,给不同层次的学生以不同层次、不同标准的评价,使学生在学习上既有信心,又能看到不足;既有压力,又有动力。对高层学生坚持高标准严要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自己。对中等生采用激励评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上。对基础和能力较差的学生,应该寻找其闪光点,采用表扬评价,及时肯定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层,让他们感受到成功的喜悦,从而进一步激发他们的学习积极性。在中职计算机课程教学中应用“分层教学”法,符合了学生的学习心理和课堂教学的需要,使所有的学生各得其所。当然,如何科学地在计算机课程中开展“层次教学”,更好地发挥“层次教学”的优势,提高教学质量,还需要我们在今后教学中继续探索。自主学习是提高学生自学能力的重要途径和方法，有利于培养学生良好的学习习惯，激发学习的内在潜力。在教学过程中，实现能学、会学、乐学是自主学习的三重境界。能学：要求教师在认真钻研教材，了解学生的基础上，精心设计教学内容，使学生能够顺利地习得知识；会学：学生在探索新知、实际应用、巩固练习中进行归纳、分析、联想、顿悟等思维活动习得知识；乐学：在主动探索知识的过程中，学生经过自己的努力而达到希望的彼岸，有了一定的成就，感到喜悦。一、能学――教师不教而学教学中，首先要设法让学生能学。要求教师课前认真钻研教材，把握教材的教学目标要求、编排意图、知识形成过程等内涵；了解学生，根据学生的年龄特点、认知水平、身心发展规律等精心设计基本练习，给学生知识过渡的桥梁，使学生能够顺利地自主习得知识。如，教学“认识小数”一课时，设计自主学习提纲：1.认真阅读课本后，再动手量一量、说一说。（1）一个方凳长约____分米，是____米（填分数），还可以写成____米。宽约____分米，是____米（填分数），还可以写成____米。（2）一支铅笔长约____分米，用分数表示是____米，写成小数____米。2.想一想，填一填。（1）一支铅笔3元6角，还可以写成____元。（2）____，____元____角，还可以写成____元。3.认真阅读课本，说一说你知道了什么。本次预习你还有什么不明白的地方在课本中记下来。4.说一说生活中你还在哪里见过小数。二、会学――学生主动探学学生会学不是教师教出来的，是主动习得知识，是靠学生在一系列学习活动中独立思考或与他人合作获得的知识及本领。要求教师根据教学内容与学生实际情况，选用指导自学与适时点拨相结合、直观演示与学生动手操作相结合、个人思考与小组学习相结合等方法，让每个学生都“动”起来。如，设计“因数和倍数”一课自主学案（部分）。学习提示语：数学知识一般都是从概念学习起。我们先来学习概念：倍数和因数。（课内小组合作完成）1.阅读课本内容，按照要求做一做（用12个同样的小正方形片拼成一个长方形或正方形等），再完成下列填空。根据6x2=12，（）是（）的倍数，（）也是（）的倍数，（）是（）和（）的因数。2.如果你还有什么不领会的地方，再按下列要求做一做，边做边体会。（1）猜一猜。用长3cm、宽2cm的长方形片铺在边长6cm和8cm的正方形内，可铺满哪个图形？（2）铺一铺。自己动手铺一下，验证一下你猜的结果。（3）想一想，填一填。根据铺设的情况，得到算式（）×（）=（）。这个算式告诉我们（）是（）的倍数，（）也是（）的倍数，也就是（）既是2的倍数，又是3的倍数，（）和（）都是（）的因数。三、乐学――学生有兴趣学学生在探索新知的过程中，经过努力习得知识或解决问题，就会感到成功的喜悦，会感激老师的鼓励和帮助，感谢同学的支持和合作，产生继续学习的内驱力，学习有了兴趣，即乐学。乐学不是一朝一夕产生的，是教师长期熏陶、培养而成的。学生达到乐学的境地，要求教师在课堂教学组织与设计时，要充分让学生感到方法新颖，教师语言有磁性、亲和力，课堂气氛轻松自主。如，上例中，预习提示语：1.数学知识一般都是从概念学习起。我们先来学习概念：倍数和因数。2.如果你还有什么不领会的地方，再按下列要求做一做，边做边体会。3.猜一猜：用长3cm、宽2cm的长方形片铺在边长6cm和8cm的正方形内，可铺满哪个图形？4.你还有什么疑问，记在下面的横线上。这些亲切、自然无声的语言，能够唤起学生对知识的好奇、探究，容易生发感情，提高兴趣，增强学习意志力。抗菌药物管理与应用培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。抗菌42抗菌药物管理及应用培训20158.3药剂科抗菌药物管理及应用培训43抗菌药物管理与应用培训课件44抗菌药物管理与应用培训课件45抗菌药物管理与应用培训课件46抗菌药物管理与应用培训课件47细菌耐药的机制产生灭活抗菌药物的酶抗菌药物渗透障碍细菌耐药机制抗菌药物作用靶位改变抗菌药物泵出系统细菌生物被膜形成细菌耐药的机制48β-内酰胺酶抑制剂令β-内酰胺酶抑制剂和β-内酰胺酶发生不可逆的反应后使酶失活。抑制剂在作用于酶的过程中本身遭到破坏,因此此类酶抑制剂被称为“自杀性酶抑制剂

β-内酰胺酶抑制剂于1969年开始研制。目前已用于临床的有克拉维酸、舒巴坦和他唑巴坦3种种抑制剂的比抑酶谱抑酶强度稳定性诱导产醢作用也唑巴坦+++1十+十十十十十十巴坦十十十β-内酰胺酶抑制剂49抗菌药物管理文件及法规关于施行《抗菌药物临床应用指导原则》的通知(20048,19)卫生部办公厅关于进一步加强抗菌药物临床应用管理的通知【48号文件】(20083.24印发)令卫