植物必需的矿质元素课件

植物必需的矿质元素51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。植物必需的矿质元素植物必需的矿质元素51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第二章植物的矿质营养第一节植物体内的必需元素、植物体内的元素灰分元素将植物材料放在105℃下烘干,可得约占鲜重5-90%的干物质。干物质中包括约90%的有机物质和10%的无机物质。将干物质放在550℃灼烧时,有机物质中的C、H、O、N等元素以CO2、H2O、NH3、N2、NO和NO2的形式挥发,一小部分S变成H2S和SO2的形式散失,余下一些不能挥发的物质称灰分(ash)。灰分中的物质为各种矿质的氧化物、磷酸盐、硫酸盐、硅酸盐等,构成灰分的元素称灰分元素(ashelement)。它们直接或间接在来自土壤矿质,故出称为矿质元素(mineralelement)。由于N在燃烧过程中散失到了大气,而不存在于灰分中,因此N不是矿质元素。但由于N元素也是由植物从土壤中吸收的,故各矿质元素一并讨论。2、灰分含量:(1)与植物种类有关:水生植物含灰量低仅占干重的1%;中生性植物占干重的5-10%,盐生植物最高,高达45%以上。(2)与植物的器官有关:一般木质部约为1%,种子约为3%,草本植物的茎和根为4-5%,叶子含灰量为1015%.(3)年龄有关:含灰量年老组织大于幼嫩组织。4)与生长环境有关:生长在营养丰富土壤上的植物含灰量高。3、灰分中的元素在92种自然元素中,至少有70几种元素在灰分中找到,普遍存在的约有十多种,它们是N、P、K、Ca、Mg、S、Mn、Mo、Cu、Zn、B、Fe等初一的数学教育是中小学数学教育过渡的关键阶段。然而，长期以来，中小学数学教育的衔接存在诸多问题，致使刚升入初中的一部分学生不能够很快适应或不适应初中的数学学习。若不及时采取恰当的对策，必会导致这部分学生学业不良，陷入学习困境。因此，探?使初一学生较好地适应初中数学学习的策略就成了亟待解决的问题。1初一学生数学学习适应性现状此次研究对平顶山市第七中学，第二十六中学，实验中学、四十六中联校三所不同类型学校的初一学生进行问卷调查。通过对初一学生数学学习适应性问卷调查的整理分析，我们发现平顶山市三所中学初一年级学生的数学学习适应性水平存在较大差异；数据表明有多于四分之一的学生不能很快适应或不适应初中数学的学习；数学学习的适应不良主要体现在学生的数学学习态度、学习策略、学习环境、学习品质等方面。在对学生进行随机问卷调查的同时，我们还就这一问题对上述三所学校的初一数学教师进行了访谈。在访谈中，老师们普遍认为：数学学科的特点，比如课堂内容丰富、练习题及变式题多等；学生学习方法方面，比如学生做不到课前预习、课堂集中注意力听讲、课下复习、认真做作业等；教师教学方法、学习环境等方面都会引起学生数学学习的适应不良。2改善初一学生数学学习适应性的策略2.1家庭环境方面家是人生的第一所学校，而父母是人生的第一任老师。家长应对孩子抱有合理的期望，孩子无论在生活上还是在学习上取得的进步，都应给予及时的肯定和鼓励。当孩子的学习成绩下降时，不能一味地指责，而应和孩子一起去寻找原因，引导孩子合理解决问题。2.2教师方面教师是学生学习数学过程中的组织、协作、引领及帮助者。为促进初一学生更好更快地适应初中数学的学习，教师可从以下几个方面着手：（1）把握中小学数学知识衔接，提升教学质量教师在讲解每章节知识前，应先了解学生的知识基础，课前督促学生先自主复习小学所学相关内容，课堂上进一步分析新知与旧知之间的异同点，引导学生由旧知构建新知，培养学生类比及转化的数学思维方式，帮助学生由浅入深地学习初中数学知识。（2）控制教学进度，合理布置作业，提升学生的数学学习效果在初一年级起始阶段的数学教学活动中，教师应适当放慢教学进度，尽量把知识点讲解通透，增加课堂检测的次数，帮助学生解决疑点及难点。当学生逐步完成知识点间的过渡，适应初中数学教学后，再合理加快教学进程。先慢后快的教学原则符合学生的实际认知规律，这样可以培养学生学习数学的恒心和毅力，提升学生探析及处理问题的能力。教师应依据教学大纲要求，合理精选作业，严格把握作业量，以求既能减轻学生的课业负担，又能够提升学生的解题兴趣。（3）重视对学生的学法指导，注重培养学生积极主动学习的能力初中数学较小学数学内容多且难度大，且要求学生具备更高的独立自主理解与接受知识及分析与处理问题等的能力。教师可基于初中数学教学大纲的具体要求及学生的现实情况，拟定合理教学计划，开展预习、听课、做作业、复习总结等方面的学法指导，以帮助学生形成符合自身情况的高效学习策略。（4）关注心理变化，注重情感教学在教育教学过程中，教师要充分尊重及理解学生，承认并接受个体之间存在的差异，因材而施教，不以相同的标准要求全部学生。在教育教学活动中，教师应做到：表扬时高声地说，批评时幽默地、委婉地说；遇到严正的事情平和地说，紧要的事情愉悦地说；鼓舞人的事情由衷地说，损害人的事情果断不说；事情做完再说，未来的事以后再说。教师应多去关爱学生，赏识学生，走进孩子的心灵，努力成为学生们的良师益友。2.3学生方面（1）培养良好的学习习惯初一学生要逐步养成良好的学习方法：课前预习时：找出重点及难点，将自己感到疑惑的地方标记在书本上或抄写在笔记本上；课堂上记笔记时：以听为主，记为辅，把重难点、疑难点和闪光点记在课本、笔记本或卡片上等；做作业前：先复习巩固新知，查漏补缺，以对症下药；做作业时：应养成仔细审题、独立思考、深入钻研和自我检查等的良好习惯；复习时：养成用知识树、思维导图或表格等进行复习的习惯；总结时：应养成归纳每节、每章的重难点、零碎的知识点和做题的思路及方法，以形成完善的知识体系。（2）养成良好的学习品质天道酬勤，而勤奋的前提是要有主观愿望，有一个自己去努力的目标，其次是控制力及忍耐力。当存在干扰自己学习的外界因素时，应自觉抵制；当学习策略不当时，应积极结合教师的教学方法进行改善；当考试成绩不理想时，应从多个角度进行反思，并树立积极正确的自我评价方式，积极地进行自我调适及鼓励，时刻怀有积极健康的心态。一、当前辅导员管理工作所面临的问题1、陈旧的管理理念和管理制度高等教育已经进入新的发展时期，高校的课程设置和教学手段有了长足的进步。但在相当一部分高校，学校管理方法却没有实质性改革与创新，扔然沿用传统陈旧的管理方法和模式。这些传统的手段已经难以跟上目前的大学生发展的实际。其原因是，陈旧传统管理理念强调的是纪律性，要求学生必须遵守相应的校规条款，一切服从学校的统一安排，目的的把学生管严管住。所以如此管理手段没有民主意识，难以使学生朝着独立的有个性方向发展，更谈不上从学生实际出发真正替学生着想。甚至一些教育管理者继续沿用自己上学时接受的管理方法，教育现在的大学生，所以手段僵化，教育措施呆板陈旧，因而很难让学生愉快接受。尤其是管理制度上更是多年一贯制，仍然沿用工作例会制、班会制以及课程学习制等陈旧制度，难以适应目前知识爆炸飞速发展的时代要求，影响了大学生整体素质以及综合能力的提高。2、缺乏保障机制的管理队伍目前的高校教育每年都有很大程度的发展，每年都在大规模的进行扩招，这就预示着学生人数必定越来越多。然而学校的师资队伍却没有明显的增加，特别是管理人员严重不足，辅导员和学生比例严重失衡，辅导员人数缺乏，一定程度影响了管理质量。另外，高校的管理者不能主动摸索新形势下的管理规律，也不能主动与时俱进更新知识，难以跟上大学生思维和要求，缺乏有效的沟通手段和知识积累，因此也就必然产生管理的断层。还有一些辅导员本来就不热爱自己的工作，没有把教育学生作为自己的工作立足点，因而缺乏工作热情，也就不能取得理想的管理效果。3、波动较大的社会环境目前各高校都进行了课程改革，这使得高校的学生管理者不能很快适应飞速发展的教育形势。尤其是在学校管理人员人手不足的情况下，新课改更给他们带来了不小的冲击，一定程度上影响了管理的效果和质量。假如辅导员人数够用，就可以摸索个性化教学手段，为学生多提供选择的空间。另外，高校环境的变化还在一定程度上影响管理者的管理能力发挥，因为现在高校都实行学分制教学法，各专业班级没有固定教室，因此使得学生不能长时间与老师探讨交流，致使纪律散漫一盘散沙，形成管理盲区，出现问题不能及时进行协调，这必然给大学生的校园管理带来许多困难与挑战。二、新形势下辅导员管理工作的新思路高校辅导员学生管理工作者的专业化培养和职业化发展是未来队伍建设发展的方向。需要系统思考，全方位建设，下面从思想认识、体制机制、职业生涯规划、职业发展渠道、培训体系、人员选聘、考核评价几个方面提出建设思路。1、提高思想认识，提升社会对高校学生管理工作的认同度和高校思想政治教育工作者自身的成就感。培养高校学生管理工作者的职业意识，提升职业认同度。一是通过加强高校学生管理工作者职业教育和建立高校学生管理工作者职业准入制度，让高校和社会逐步认识到该职业的专业性和职业定位。二是通过对高校学生管理工作者的职业情感、职业道德和职业忠诚的培养，并通过实际工作，让更多的人认识到岗位的作用，以及工作中带来的满足感和幸福感，热爱本职业，做到爱岗敬业，乐于奉献，并将其作为自己终身的职业追求。2、认真制定和落实大学生的思想道德修养综合测评制度。加强大学生管理需要有一套严格的量化手段，有效的办法就是强化学生的日常行为测评，提高大学生的思想道德修养。虽说这种考核还不能形成绝对权威约束力，但在一定程度上还是能够提升大学生管理水平。在平时的管理中，切实加强思想教育，做到遵纪守法，积极参与社会实践，并把这些内容纳入考核范围之中，进而提高大学生的的自律意识，增强自我朔造的能力。此外，还可以将综合成绩测评与评奖评优联系起来，同奖学金、助学金挂起勾来，从而提高关注度和影响力，以切实提高大学生管理水平。3、大学生管理需要人性化，人性化是实现大学生管理的必要条件和有力工具首先法制化是前提，人性化是必须高校学生管理的各项规章制度要主动适应新时期新环境下学生管理面临的挑战，要从全面的实施素质教育的角度出发，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，体现一人为本理念。学生的身心发展需要人性化，科学公正需要人性化，正确的导向加有效的引导才能得到理想的结果。其次，加强对学生的法制化教育，要以人性化为条件。大学生由于不知法而犯法的案例屡见不鲜，所以外面要把法制教育和学校教育结合起来，规范学生的全力与义务，使学生由被动教育变为主动自律。将法制化教育联系学生的个人思想道德和世界观、人生观进行，既充分的体现了人性化教育，又可以收到法制教育的良好效果，可谓一举两得，相辅相成。植物必需的矿质元素51、山气日夕佳，飞鸟相与还。植物必需的矿1第二章植物的矿质营养第一节植物体内的必需元素、植物体内的元素灰分元素将植物材料放在105℃下烘干,可得约占鲜重5-90%的干物质。干物质中包括约90%的有机物质和10%的无机物质。将干物质放在550℃灼烧时,有机物质中的C、H、O、N等元素以CO2、H2O、NH3、N2、NO和NO2的形式挥发,一小部分S变成H2S和SO2的形式散失,余下一些不能挥发的物质称灰分(ash)。灰分中的物质为各种矿质的氧化物、磷酸盐、硫酸盐、硅酸盐等,构成灰分的元素称灰分元素(ashelement)。它们直接或间接在来自土壤矿质,故出称为矿质元素(mineralelement)。第二章植物的矿质营养2由于N在燃烧过程中散失到了大气,而不存在于灰分中,因此N不是矿质元素。但由于N元素也是由植物从土壤中吸收的,故各矿质元素一并讨论。2、灰分含量:(1)与植物种类有关:水生植物含灰量低仅占干重的1%;中生性植物占干重的5-10%,盐生植物最高,高达45%以上。(2)与植物的器官有关:一般木质部约为1%,种子约为3%,草本植物的茎和根为4-5%,叶子含灰量为1015%.(3)年龄有关:含灰量年老组织大于幼嫩组织。4)与生长环境有关:生长在营养丰富土壤上的植物含灰量高。3、灰分中的元素在92种自然元素中,至少有70几种元素在灰分中找到,普遍存在的约有十多种,它们是N、P、K、Ca、Mg、S、Mn、Mo、Cu、Zn、B、Fe等由于N在燃烧过程中散失到了大气,而不存在于灰分中,3二、植物的必需元素和确定方法(一)确定植物必需矿质元素的方法1、溶液培养法或砂基培养法:溶液培养:是指在含有全部或部分营养元素的溶液中培养植物的方法。而在洗净的石英砂或玻璃球等基质中加入营养液培养植物的方法称砂基培养在人工配制的营养液中,可有目的地除去或加入某种元素,观察对植物生长发育和生理变化的影响当在培养溶液中除去某种元素后,植物生长发育不正常,并出现相应病症,当加入该元素后,症状又消失则说明该元素为植物的必需元素,反之,若减去某元素对植物生长发育无不良影响,则表示该元素为非植物必需元素。二、植物的必需元素和确定方法4人工培养液很多,常见有Hoagland、Espino、Sachs和Knop、Aron培养液,但无论哪一种培养液,要使植物正常生长都必需具备下列四个条件:(1)完全培养液:溶液中含有植物所必需的各种营养元素。(2)PH45-6.0:否则会影响矿物质的有效性以及根系对离子的吸收能力。(3)浓度适当:一般小于0.015moL,过高会影响根系对水分的吸收(4)平衡溶液;各种元素之间有适当的比例。对于重金属常采用EDTA螯合或采用该重金属的有机酸形式。例酒石酸亚铁、柠檬酸亚铁。2、气培法将根系置于营养液气雾中培养植物的方法人工培养液很多,常见有Hoagland、Espino、5溶液培养或砂基培养gassaryered由LSalGaE可eurahydroponiccullurebsiapculturenutrientsappliec它溶液培养或砂基培养6FlgwreE-1ThreemeredsfrgIow间ahArmonicculurenoeaerateoo's)pa)sopallUreusingsand,点lainsnuliartsolutoneln的CihehesapumplovlnlrcughtureD.0nutrlant-lmfactriLe,3eaCoopercNu/rientiImechnique溶液培养FlgwreE-1ThreemeredsfrgIow7植物必需的矿质元素课件8植物必需的矿质元素课件9(二)植物必需的矿质元素早在1860年Sachs和Knop先后用此法证实若溶液中含有N、Ca、Mg、S及Fe,植物使可正常生长;二十世纪以来,由于改进了培养容器和化学药品,又确定了Mn、Mo、Cu、Zn、B元素的必需性;以后又证实C是植物生长所必需的。所谓必需元素:是指植物生长发育必不可少的元素。国际植物营养学会规定的植物必需元素的三条标准是1)缺乏该元素,植物生长发育受阻,不能完成生活史。2)缺乏某一元素,植物会表现出专一的病症,并且只有加入这种元素后这种专一的缺素病症才能得到解除。3)该元素在植物营养生理上作用是直接的,而不是由于土壤物理、化学、微生物条件的改善而产生的间接效果。(二)植物必需的矿质元素10根据上述标准,目前公认的植物必需元素有16种,其中9种是大量元素,7种是微量元素。有些文献认为是19种,包括S、Na和Ni。(1)大量元素(majorelement):植物对此类元素需要量较多,约占植物体干重的0.1-10-2%。它们是C、H、O、N、P、K、Ca、Mg、S,有些文献中还有Si(2)微量元素(minorelement):植物对此类元素需要量较少,约占植物体干重的103·105%。它们是Mn、MoCu、Zn、B、Fe、Cl,有些文献还包括Na和Ni。缺乏时植物生长不正常,但稍过量时,对植物有害。根据上述标准,目前公认的植物必需元素有16种,其中11植物必需的矿质元素课件12植物必需的矿质元素课件13植物必需的矿质元素课件14植物必需的矿质元素课件15植物必需的矿质元素课件16植物必需的矿质元素课件17植物必需的矿质元素课件18植物必需的矿质元素课件19植物必需的矿质元素课件20植物必需的矿质元素课件21植物必需的矿质元素课件22植物必需的矿质元素课件23植物必需的矿质元素课件24植物必需的矿质元素课件25植物必需的矿质元素课件26植物必需的矿质元素课件27植物必需的矿质元素课件28植物必需的矿质元素课件29植物必需的矿质元素课件30植物必需的矿质元素课件31植物必需的矿质元素课件32植物必需的矿质元素课件33植物必需的矿质元素课件34植物必需的矿质元素课件35植物必需的矿质元素课件36植物必需的矿质元素课件37植物必需的矿质元素课件38植物必需的矿质元素课件39植物必需的矿质元素课件40植物必需的矿质元素课件41植物必需的矿质元素课件42植物必需的矿质元素课件43植物必需的矿质元素课件44植物必需的矿质元素课件45植物必需的矿质元素课件46植物必需的矿质元素课件47植物必需的矿质元素课件48植物必需的矿质元素课件49植物必需的矿质元素课件50植物必需的矿质元素课件51植物必需的矿质元素课件52植物必需的矿质元素课件53植物必需的矿质元素课件54植物必需的矿质元素课件55植物必需的矿质元素课件56植物必需的矿质元素课件57植物必需的矿质元素课件58植物必需的矿质元素课件59植物必需的矿质元素课件60植物必需的矿质元素课件61植物必需的矿质元素课件62植物必需的矿质元素课件63植物必需的矿质元素课件64植物必需的矿质元素课件65植物必需的矿质元素课件66植物必需的矿质元素课件67植物必需的矿质元素课件68植物必需的矿质元素课件69植物必需的矿质元素课件70植物必需的矿质元素课件71植物必需的矿质元素课件72植物必需的矿质元素课件73植物必需的矿质元素课件74植物必需的矿质元素课件75植物必需的矿质元素课件76END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿77植物必需的矿质元素51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。植物必需的矿质元素植物必需的矿质元素51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第二章植物的矿质营养第一节植物体内的必需元素、植物体内的元素灰分元素将植物材料放在105℃下烘干,可得约占鲜重5-90%的干物质。干物质中包括约90%的有机物质和10%的无机物质。将干物质放在550℃灼烧时,有机物质中的C、H、O、N等元素以CO2、H2O、NH3、N2、NO和NO2的形式挥发,一小部分S变成H2S和SO2的形式散失,余下一些不能挥发的物质称灰分(ash)。灰分中的物质为各种矿质的氧化物、磷酸盐、硫酸盐、硅酸盐等,构成灰分的元素称灰分元素(ashelement)。它们直接或间接在来自土壤矿质,故出称为矿质元素(mineralelement)。由于N在燃烧过程中散失到了大气,而不存在于灰分中,因此N不是矿质元素。但由于N元素也是由植物从土壤中吸收的,故各矿质元素一并讨论。2、灰分含量:(1)与植物种类有关:水生植物含灰量低仅占干重的1%;中生性植物占干重的5-10%,盐生植物最高,高达45%以上。(2)与植物的器官有关:一般木质部约为1%,种子约为3%,草本植物的茎和根为4-5%,叶子含灰量为1015%.(3)年龄有关:含灰量年老组织大于幼嫩组织。4)与生长环境有关:生长在营养丰富土壤上的植物含灰量高。3、灰分中的元素在92种自然元素中,至少有70几种元素在灰分中找到,普遍存在的约有十多种,它们是N、P、K、Ca、Mg、S、Mn、Mo、Cu、Zn、B、Fe等初一的数学教育是中小学数学教育过渡的关键阶段。然而，长期以来，中小学数学教育的衔接存在诸多问题，致使刚升入初中的一部分学生不能够很快适应或不适应初中的数学学习。若不及时采取恰当的对策，必会导致这部分学生学业不良，陷入学习困境。因此，探?使初一学生较好地适应初中数学学习的策略就成了亟待解决的问题。1初一学生数学学习适应性现状此次研究对平顶山市第七中学，第二十六中学，实验中学、四十六中联校三所不同类型学校的初一学生进行问卷调查。通过对初一学生数学学习适应性问卷调查的整理分析，我们发现平顶山市三所中学初一年级学生的数学学习适应性水平存在较大差异；数据表明有多于四分之一的学生不能很快适应或不适应初中数学的学习；数学学习的适应不良主要体现在学生的数学学习态度、学习策略、学习环境、学习品质等方面。在对学生进行随机问卷调查的同时，我们还就这一问题对上述三所学校的初一数学教师进行了访谈。在访谈中，老师们普遍认为：数学学科的特点，比如课堂内容丰富、练习题及变式题多等；学生学习方法方面，比如学生做不到课前预习、课堂集中注意力听讲、课下复习、认真做作业等；教师教学方法、学习环境等方面都会引起学生数学学习的适应不良。2改善初一学生数学学习适应性的策略2.1家庭环境方面家是人生的第一所学校，而父母是人生的第一任老师。家长应对孩子抱有合理的期望，孩子无论在生活上还是在学习上取得的进步，都应给予及时的肯定和鼓励。当孩子的学习成绩下降时，不能一味地指责，而应和孩子一起去寻找原因，引导孩子合理解决问题。2.2教师方面教师是学生学习数学过程中的组织、协作、引领及帮助者。为促进初一学生更好更快地适应初中数学的学习，教师可从以下几个方面着手：（1）把握中小学数学知识衔接，提升教学质量教师在讲解每章节知识前，应先了解学生的知识基础，课前督促学生先自主复习小学所学相关内容，课堂上进一步分析新知与旧知之间的异同点，引导学生由旧知构建新知，培养学生类比及转化的数学思维方式，帮助学生由浅入深地学习初中数学知识。（2）控制教学进度，合理布置作业，提升学生的数学学习效果在初一年级起始阶段的数学教学活动中，教师应适当放慢教学进度，尽量把知识点讲解通透，增加课堂检测的次数，帮助学生解决疑点及难点。当学生逐步完成知识点间的过渡，适应初中数学教学后，再合理加快教学进程。先慢后快的教学原则符合学生的实际认知规律，这样可以培养学生学习数学的恒心和毅力，提升学生探析及处理问题的能力。教师应依据教学大纲要求，合理精选作业，严格把握作业量，以求既能减轻学生的课业负担，又能够提升学生的解题兴趣。（3）重视对学生的学法指导，注重培养学生积极主动学习的能力初中数学较小学数学内容多且难度大，且要求学生具备更高的独立自主理解与接受知识及分析与处理问题等的能力。教师可基于初中数学教学大纲的具体要求及学生的现实情况，拟定合理教学计划，开展预习、听课、做作业、复习总结等方面的学法指导，以帮助学生形成符合自身情况的高效学习策略。（4）关注心理变化，注重情感教学在教育教学过程中，教师要充分尊重及理解学生，承认并接受个体之间存在的差异，因材而施教，不以相同的标准要求全部学生。在教育教学活动中，教师应做到：表扬时高声地说，批评时幽默地、委婉地说；遇到严正的事情平和地说，紧要的事情愉悦地说；鼓舞人的事情由衷地说，损害人的事情果断不说；事情做完再说，未来的事以后再说。教师应多去关爱学生，赏识学生，走进孩子的心灵，努力成为学生们的良师益友。2.3学生方面（1）培养良好的学习习惯初一学生要逐步养成良好的学习方法：课前预习时：找出重点及难点，将自己感到疑惑的地方标记在书本上或抄写在笔记本上；课堂上记笔记时：以听为主，记为辅，把重难点、疑难点和闪光点记在课本、笔记本或卡片上等；做作业前：先复习巩固新知，查漏补缺，以对症下药；做作业时：应养成仔细审题、独立思考、深入钻研和自我检查等的良好习惯；复习时：养成用知识树、思维导图或表格等进行复习的习惯；总结时：应养成归纳每节、每章的重难点、零碎的知识点和做题的思路及方法，以形成完善的知识体系。（2）养成良好的学习品质天道酬勤，而勤奋的前提是要有主观愿望，有一个自己去努力的目标，其次是控制力及忍耐力。当存在干扰自己学习的外界因素时，应自觉抵制；当学习策略不当时，应积极结合教师的教学方法进行改善；当考试成绩不理想时，应从多个角度进行反思，并树立积极正确的自我评价方式，积极地进行自我调适及鼓励，时刻怀有积极健康的心态。一、当前辅导员管理工作所面临的问题1、陈旧的管理理念和管理制度高等教育已经进入新的发展时期，高校的课程设置和教学手段有了长足的进步。但在相当一部分高校，学校管理方法却没有实质性改革与创新，扔然沿用传统陈旧的管理方法和模式。这些传统的手段已经难以跟上目前的大学生发展的实际。其原因是，陈旧传统管理理念强调的是纪律性，要求学生必须遵守相应的校规条款，一切服从学校的统一安排，目的的把学生管严管住。所以如此管理手段没有民主意识，难以使学生朝着独立的有个性方向发展，更谈不上从学生实际出发真正替学生着想。甚至一些教育管理者继续沿用自己上学时接受的管理方法，教育现在的大学生，所以手段僵化，教育措施呆板陈旧，因而很难让学生愉快接受。尤其是管理制度上更是多年一贯制，仍然沿用工作例会制、班会制以及课程学习制等陈旧制度，难以适应目前知识爆炸飞速发展的时代要求，影响了大学生整体素质以及综合能力的提高。2、缺乏保障机制的管理队伍目前的高校教育每年都有很大程度的发展，每年都在大规模的进行扩招，这就预示着学生人数必定越来越多。然而学校的师资队伍却没有明显的增加，特别是管理人员严重不足，辅导员和学生比例严重失衡，辅导员人数缺乏，一定程度影响了管理质量。另外，高校的管理者不能主动摸索新形势下的管理规律，也不能主动与时俱进更新知识，难以跟上大学生思维和要求，缺乏有效的沟通手段和知识积累，因此也就必然产生管理的断层。还有一些辅导员本来就不热爱自己的工作，没有把教育学生作为自己的工作立足点，因而缺乏工作热情，也就不能取得理想的管理效果。3、波动较大的社会环境目前各高校都进行了课程改革，这使得高校的学生管理者不能很快适应飞速发展的教育形势。尤其是在学校管理人员人手不足的情况下，新课改更给他们带来了不小的冲击，一定程度上影响了管理的效果和质量。假如辅导员人数够用，就可以摸索个性化教学手段，为学生多提供选择的空间。另外，高校环境的变化还在一定程度上影响管理者的管理能力发挥，因为现在高校都实行学分制教学法，各专业班级没有固定教室，因此使得学生不能长时间与老师探讨交流，致使纪律散漫一盘散沙，形成管理盲区，出现问题不能及时进行协调，这必然给大学生的校园管理带来许多困难与挑战。二、新形势下辅导员管理工作的新思路高校辅导员学生管理工作者的专业化培养和职业化发展是未来队伍建设发展的方向。需要系统思考，全方位建设，下面从思想认识、体制机制、职业生涯规划、职业发展渠道、培训体系、人员选聘、考核评价几个方面提出建设思路。1、提高思想认识，提升社会对高校学生管理工作的认同度和高校思想政治教育工作者自身的成就感。培养高校学生管理工作者的职业意识，提升职业认同度。一是通过加强高校学生管理工作者职业教育和建立高校学生管理工作者职业准入制度，让高校和社会逐步认识到该职业的专业性和职业定位。二是通过对高校学生管理工作者的职业情感、职业道德和职业忠诚的培养，并通过实际工作，让更多的人认识到岗位的作用，以及工作中带来的满足感和幸福感，热爱本职业，做到爱岗敬业，乐于奉献，并将其作为自己终身的职业追求。2、认真制定和落实大学生的思想道德修养综合测评制度。加强大学生管理需要有一套严格的量化手段，有效的办法就是强化学生的日常行为测评，提高大学生的思想道德修养。虽说这种考核还不能形成绝对权威约束力，但在一定程度上还是能够提升大学生管理水平。在平时的管理中，切实加强思想教育，做到遵纪守法，积极参与社会实践，并把这些内容纳入考核范围之中，进而提高大学生的的自律意识，增强自我朔造的能力。此外，还可以将综合成绩测评与评奖评优联系起来，同奖学金、助学金挂起勾来，从而提高关注度和影响力，以切实提高大学生管理水平。3、大学生管理需要人性化，人性化是实现大学生管理的必要条件和有力工具首先法制化是前提，人性化是必须高校学生管理的各项规章制度要主动适应新时期新环境下学生管理面临的挑战，要从全面的实施素质教育的角度出发，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，体现一人为本理念。学生的身心发展需要人性化，科学公正需要人性化，正确的导向加有效的引导才能得到理想的结果。其次，加强对学生的法制化教育，要以人性化为条件。大学生由于不知法而犯法的案例屡见不鲜，所以外面要把法制教育和学校教育结合起来，规范学生的全力与义务，使学生由被动教育变为主动自律。将法制化教育联系学生的个人思想道德和世界观、人生观进行，既充分的体现了人性化教育，又可以收到法制教育的良好效果，可谓一举两得，相辅相成。植物必需的矿质元素51、山气日夕佳，飞鸟相与还。植物必需的矿78第二章植物的矿质营养第一节植物体内的必需元素、植物体内的元素灰分元素将植物材料放在105℃下烘干,可得约占鲜重5-90%的干物质。干物质中包括约90%的有机物质和10%的无机物质。将干物质放在550℃灼烧时,有机物质中的C、H、O、N等元素以CO2、H2O、NH3、N2、NO和NO2的形式挥发,一小部分S变成H2S和SO2的形式散失,余下一些不能挥发的物质称灰分(ash)。灰分中的物质为各种矿质的氧化物、磷酸盐、硫酸盐、硅酸盐等,构成灰分的元素称灰分元素(ashelement)。它们直接或间接在来自土壤矿质,故出称为矿质元素(mineralelement)。第二章植物的矿质营养79由于N在燃烧过程中散失到了大气,而不存在于灰分中,因此N不是矿质元素。但由于N元素也是由植物从土壤中吸收的,故各矿质元素一并讨论。2、灰分含量:(1)与植物种类有关:水生植物含灰量低仅占干重的1%;中生性植物占干重的5-10%,盐生植物最高,高达45%以上。(2)与植物的器官有关:一般木质部约为1%,种子约为3%,草本植物的茎和根为4-5%,叶子含灰量为1015%.(3)年龄有关:含灰量年老组织大于幼嫩组织。4)与生长环境有关:生长在营养丰富土壤上的植物含灰量高。3、灰分中的元素在92种自然元素中,至少有70几种元素在灰分中找到,普遍存在的约有十多种,它们是N、P、K、Ca、Mg、S、Mn、Mo、Cu、Zn、B、Fe等由于N在燃烧过程中散失到了大气,而不存在于灰分中,80二、植物的必需元素和确定方法(一)确定植物必需矿质元素的方法1、溶液培养法或砂基培养法:溶液培养:是指在含有全部或部分营养元素的溶液中培养植物的方法。而在洗净的石英砂或玻璃球等基质中加入营养液培养植物的方法称砂基培养在人工配制的营养液中,可有目的地除去或加入某种元素,观察对植物生长发育和生理变化的影响当在培养溶液中除去某种元素后,植物生长发育不正常,并出现相应病症,当加入该元素后,症状又消失则说明该元素为植物的必需元素,反之,若减去某元素对植物生长发育无不良影响,则表示该元素为非植物必需元素。二、植物的必需元素和确定方法81人工培养液很多,常见有Hoagland、Espino、Sachs和Knop、Aron培养液,但无论哪一种培养液,要使植物正常生长都必需具备下列四个条件:(1)完全培养液:溶液中含有植物所必需的各种营养元素。(2)PH45-6.0:否则会影响矿物质的有效性以及根系对离子的吸收能力。(3)浓度适当:一般小于0.015moL,过高会影响根系对水分的吸收(4)平衡溶液;各种元素之间有适当的比例。对于重金属常采用EDTA螯合或采用该重金属的有机酸形式。例酒石酸亚铁、柠檬酸亚铁。2、气培法将根系置于营养液气雾中培养植物的方法人工培养液很多,常见有Hoagland、Espino、82溶液培养或砂基培养gassaryered由LSalGaE可eurahydroponiccullurebsiapculturenutrientsappliec它溶液培养或砂基培养83FlgwreE-1ThreemeredsfrgIow间ahArmonicculurenoeaerateoo's)pa)sopallUreusingsand,点lainsnuliartsolutoneln的CihehesapumplovlnlrcughtureD.0nutrlant-lmfactriLe,3eaCoopercNu/rientiImechnique溶液培养FlgwreE-1ThreemeredsfrgIow84植物必需的矿质元素课件85植物必需的矿质元素课件86(二)植物必需的矿质元素早在1860年Sachs和Knop先后用此法证实若溶液中含有N、Ca、Mg、S及Fe,植物使可正常生长;二十世纪以来,由于改进了培养容器和化学药品,又确定了Mn、Mo、Cu、Zn、B元素的必需性;以后又证实C是植物生长所必需的。所谓必需元素:是指植物生长发育必不可少的元素。国际植物营养学会规定的植物必需元素的三条标准是1)缺乏该元素,植物生长发育受阻,不能完成生活史。2)缺乏某一