浅谈初中英语的提问艺术

浅谈初中英语的提问艺术摘要教育学家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见，思维是从问题开始的。英语教学，师生互动尤为重要，而课堂提问是课堂教学的中心环节，是教师落实教学计划、完成教学任务、进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的一种途径。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能启迪学生的思维，开阔学生的视野，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。关键字：提问组成部分纽带途径常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。有“问”才会思，有思必有果。在一定意义上讲，课是“问”出来的，不是“讲”出来的。很多老师一个人在台上滔滔不绝，而下面的学生已经飘飘欲仙，提问是维系课堂的枢纽。综合自身经验再结合各资历高深的教师经验，我得出：上好一堂课，关键在于老师会“问”——课前认真设问，课中灵活发问，课末总结反问，并加以正确的引导，以此确保教学的最大效益。关乎英语课堂的提问艺术，我将从“why”，“how”，“when”三方面着手阐述。一、Whytoask？——为什么提问？教学过程不再是老师当主角，将课堂还原给学生，但完全放手让学生自学，显然行不通，怎样既保证学生自主学习，又保障老师能有效传授知识？中间就得用问题来搭建桥梁。那么问题究竟在教学中是何种“法器”，有何神效？1、激发学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。经调查，大部分英语成绩不好的学生认为英语枯燥无味，学起来很吃力。较之其他科目，英语学习过程比较漫长，很难在短期内看到成就，学生学起来没有成就感，从而渐渐对英语失去兴趣。而新颖的提问是课堂的调味剂，可以引导学生正确把握思考方向，扩展思维广度，提高思考层次。有趣的提问是课堂兴奋剂，可以促使学生积极参与，当学生对教师所提问题感兴趣时，就会以强烈的好奇心积极主动地思考，并用自己掌握的知识充分想象，探求其奥妙。经常在课堂上可以发现，即使是平时基础不好的学生，遇到自己感兴趣的话题也会积极参与。2、引导学生思考子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习如果没有思考，只是机械性的记忆，就算当初记得再牢也会慢慢遗忘，而有了思考过程，自己认真参与才会记得真切。人的思维活动常常就是由提出问题开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发学生积极思维。一味灌输，再大的袋子也会爆满，而将问题留给学生，让他们自己结合旧知识消化新内容，将会更有意义。“须教有疑”，提问就是巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑虑，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。3、反馈学习成果在教学中，老师的教学是由老师的“教”和学生的“学”组成，可老师一味地教，不注重学生的学只是徒劳，怎么检测学生的学呢？提问是最直接的方式。通过提问，老师可以得知学生是否将注意力放在学习上？通过提问，可以反馈出学习情况并及时发现问题，得到有关教学效果的信息，从而不断调整自己的教学。问是教学中师生间互相交往的活动，既能激发兴趣，开拓思维，也能获得反馈。有问才会有想法、主张，想要有效的完成教学任务，提出高效的问题是很有必要的。可怎样问才能称为高效提问？二、Howtoask？——如何提问？1、乐趣无穷，引人入胜如果学生把英语学习看做是一项任务，简单的默写单词，背诵英语课文，那么学生只是为了完成任务而学习，没有体会学习之乐。当学习变成一件趣事，他们不再觉得学习是一种负担，定会将那份厌倦抛之脑后，全身心投入。而作为教学课堂的重要穿插——提问，尤其得注重。教师的提问艺术就是要激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣就有了学习的原动力，才能学好英语能够提出引发学生兴趣的问题，再枯燥的课堂也会恢复生气。找到学生感兴趣的话题，再渐渐切入，引出单元重难点。比如学习新目标七年级上册Unit3Thisismysister.时，上课前我拿一张全家福，并给学生设计了几道问题：IsthisapictureofMissLi?DoyouseeMissLi?Howmanypeoplearethere?CanyouguesswhoisMissLi'sfather?几个简单的yesorno句型，加上与学生生活相关的生活照，学生的注意力都集中了起来，由此自然而然地引出单元重点：如何介绍别人？This/That/He/Sheismy/her/his...层次不一，照顾所有手掌五指，高矮不一。一个班级良莠不齐，学生的知识水平，接受能力，表达能力等都有差异是客观存在的。对于个体间的差异，不能只关注基础差的学生，而不注重基础好的学生的培养；亦不能一味把重心放在基础好的学生身上，而把其他人摆一边。简单的yesorno问句留给平时基础不好的学生，以激发学习兴趣，让他们敢说；将问题升级让基础较好的学生来回答，以增长知识，有效把握重难点。教师必须要正视个体差异，尊重个体差异。学习是一个渐进过程，没有人能一下子登上高峰，教师提问亦如爬坡，得从简到难，由浅入深，通过解答，在照顾所有学生的情况下，逐步将重难点击破，学生个个斗志昂扬，登上他们各自的高峰。现今社会，人们皆求异，有特色，很醒目。如若将所有桥梁建成赵州桥，必将失去原来的美感，那么设计问题也是同样的道理，得讲究形式各异。形式各样，精彩纷呈学生是知识的接受者，一成不变的提问方法必定会让学生产生厌倦心理。众所周知，青少年对新颖的事物都比较好奇，因此在教学中，教师提问的方式应注重多样化。可以采取诱导型提问，疑问性提问，判断性提问，开放型提问（多用How、What、Which句式），鼓励型提问等方式。选择适当的方式提问，能让问题简化并尽快得到解决。这就需要教师仔细研读课本，根据教材的难点、重点精心设计问题。问题的目的要明确，有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情、欲望。教师提问要“问”在点子上，角度不同，激发学生思考的效果也不同，真正体现问的艺术，起到抛砖引玉的效果。一千个读者就有一千个哈姆雷特，那对于一个开放性的问题，也会有不同角度的回答，教师与学生都能收获更多“惊喜”。作战讲究“天时地利人和”，三者缺一不可，可见时机的重要性。英语教学离不开问题的辅助，但课堂提问不是越多越好？何时提问能更有效地切入主题，注重难点？对于什么时候提问，教师也应该做到拿捏恰当。三、Whentoask？——什么时候提问？课前发问——直入主题语文写作中老师经常提到好的开端等于成功的一半，英语教学亦是如此，想在开始就抓住学生的眼睛，开始的提问相当重要，既要吸引注意力，又得激发思考，直击主题。初中生对新奇事物好奇心较强，课前巧设几个独特问题，引起学生兴趣，让他们自然而然地加入思考。导入的方式可以是图片，对话，问题；借用邓小平同志的一句话，不管白猫黑猫，能抓老鼠的就是好猫，英语导入不管哪种方式，只要能提高学生学习积极性，抓住学生眼球的都是好方法。比如在新目标七年级上册Unit7Howmucharethesepants?教学时先给学生展示一张服装超市的照片，照片中所有服饰的价格已经标好，然后逐个指着照片上的服饰问道：---Whatcoloristhishat?---It's...---Howmuchisit?---It's...(帮助学生完整回答)---Whatcoloraretheseshoes?---Theyare...---Howmucharetheseshoes?---Theyare...(帮助学生完整回答)几个提问，将旧知作为新知的铺垫，既回顾了以前有关颜色的问句及回答，也加入新知识，不知不觉引出单元重点如何谈论价格，将目标语言无声无息的摆在学生面前。课中提问——突破重点、化解难点一本小说、一首歌、一场电影要想抓住读者、听众、观众的心就得有精彩的高潮，没有高潮突出，即使作家再有名气，歌者声音再甜，演员再靓也不会吸引大家的眼球。那么一堂好课要想使人回味无穷，也得体现高潮，而课堂高潮莫过于重点凸显、难点突破。有经验的教师在备课之时会认真钻研教学重点，以重点为主线，将其他内容串联在一起。比如在新目标七年级上册Unit4Where'smybackpack?教学时，围绕三个方位介词“on,under,in”，我设计了以下问题：Doyouseemypen/ruler/knife?Isitonmydesk?Isitinmybag?Isitundermychair?在找出重点的同时，教师也应该点出难点，花些手笔在难点的破解上，这就要求教师降低问题难度，选择不同教学方式，采取不同措施，一步步诱导，将难点一一攻破。课末设问——发人深省问题贯穿课堂，一直牵引着学生的注意力，有效的完成教学任务。课末小结，使用目标语言，检查学生这堂课的学习情况，通过反馈，加以强调；拓展学生思维，进行情感教育。如在新目标七年级上册Unit11Whattimedoyougotoschool?教学结束时，我设计了如下几个问题：Whattimedoyougotobed？Whattimedoyougetup？Doyoucometoschoolontime？运用新知，联系实际，学生积极响应，达到情感教育的目的，告知学生应做到早睡早起，上学不迟到。总之，提问是