浅谈如何做好农村小学的班主任工作

论文提纲（题目）浅谈如何做好农村小学的班主任工作关注每一个学生的成长，提高学生学习的积极性（一）关爱每一个学生二了解每一个学生（三）激励每一个学生二、善于发现学生的闪光点，激发学生学习的积极性三、以身作则，发挥班主任的示范作用（一）公平、公正地对待每一个学生（二）树立榜样，正人必先正己四、培养学生的自我管理能力五、与家长保持密切的联系，做家长的朋友（一）用真心和家长沟通（二）与家长相互尊重是沟通的前提（三）与家长沟通要学会倾听（四）家访是与家长沟通的主要方式浅谈如何做好农村小学的班主任工作摘要：农村小学是我国教育的薄弱地区，教学条件落后，资源紧张短缺，学生家长文化水平不高，且大多外出打工，从而对孩子疏于管教，所以给我们班主任工作带来了很多不必要的麻烦，同时也使得农村小学的班主任工作更具有挑战性。本文是我在教育教学中担任班主任工作的亲身体会，主要从五个方面谈谈怎样做好农村小学班主任的工作。关键词：农村小学班主任工作方法研究在上个学期的教育教学中，我任教于一所本地的农村小学，并担任班主任一职。我所带的学生都是来自农村，其中78%的学生家长常年在外工作，这些学生基本上是由爷爷奶奶或外公外婆带大的，或是跟随亲戚一起生活。由于现在的农村小学条件比较艰苦，各种资源短缺，许多学生家长又缺乏恰当的教育方法，使得许许多多的学生养成了不良的习惯，如：在学习上马马虎虎，在行为习惯上不够文明，在生活上不能自理等，这给我们农村小学的班主任带来了很大的工作压力。经过这次教育教学，我深知要管理好一个班级对于班主任来说是一项艰辛而意义重大的工作，作为班主任，不仅要了解和关爱每一个学生，及时发现他们的闪光点，更要以身作则，从自身的实际情况出发与家长进行沟通交流，以便能更好地开展班主任工作。以下是我在教育教学中担任班主任的亲身体会，主要就“如何做好农村小学的班主任工作”谈了几点我的看法。一、关注每一个学生的成长，提高学生学习的积极性（一）关爱每一个学生著名教育家苏霍姆林斯基说：“不关心学生的教师就不是好教师，也永远不能教育好学生。”因此，作为班主任，我们更应该关爱每一个学生，把学生当做自己的孩子来对待，只有这样，我们才能急孩子之所急，忧孩子之所忧，乐孩子之所乐。可是，随着社会生活的改善，教师地位的提高，师生关系也发生了一些微妙的变化，比如有的班主任仅仅看重学生的成绩优劣，有的班主任只是看重家长对自己的尊重程度，还有的班主任看重的是学生是否温顺，而轻视学生的个性发展等，这对于学生的成长与发展极为不利，虽然一个学生对于一个班来说仅是几十分之一，甚至对一个学校来说仅为千分之一或几千分之一，但不可否认的是，他或她对于一个家庭来说，却是全部，是百分之百。因此，关心、爱护每一个学生是班主任是否能顺利开展班级工作的前提。（二）了解每一个学生了解每一个学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任工作的基本要求，特别是在当前推进素质教育的过程中，了解每一个学生是开展班级工作的目的和必要手段。小学生的年龄小，经历少，知识经验不足，个性也尚未定型，自我意识开始初步发展。而小学生自身存在的任性、懒惰、嫉妒、抑郁等不良的心理行为表现，他们自己往往意识不到。因此，这就需要老师特别是班主任老师通过仔细观察、分析，适时给予他们帮助，让学生自己意识到哪些行为是不好的，让他们进行自我改正。只有了解好每一个学生，班主任才能在教学上因材施教，根据每个学生的心理特征在班上制定好一些方案。（三）激励每一个学生现代教育家夏沔尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”我真正体会到这句话的含义是在我实习的时候。刚开始在班上开展工作时，我了解到班上一个叫何文辉的学生，由于父母常年在外打工，他一直跟着年迈的奶奶生活。学习上，他经常管不住自己，喜欢外出玩耍，经常拖欠作业，甚至不听奶奶的话。经过一段时间的接触，我发现他上课的积极性相当高，经常举手回答问题，只是在大多数时候叫他回答问题时，他却答不出来。遇到这种情况后，我采取了自己的方式：激励式教学法。我悄悄地找他谈话：“你这种回答问题的精神很好，值得学习，但是你要学会区分你的左手和右手的用处。当你对你的回答有信心时，举右手，不确定的时候就举左手。”渐渐的，他学会了如何去选择举起左手和右手，对学习的热情也更加高涨，在期末考试的时候他的成绩有了很大的进步。从此我体会到了要教育好学生，作为班主任就必须了解和关爱每一个学生，激励每一个学生，用爱给学生搭建一个发展的平台，发扬他们的长处，改正他们的缺点，提高他们对学习的积极性。每个学生都渴望得到老师的认可，都希望老师能看重自己，这样既帮助了学生，使学生各方面都得到了锻炼，这样也有助于老师特别是班主任在班上开展各项工作，从而有一举多得的效果。二、善于发现学生的闪光点，激发学生学习的积极性著名教育家陶行知曾告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教育的对象是活生生的千姿百态的人，学生个体差异的多样性和教育环境的复杂性，决定了教育的难度。现在农村大多数的学生是留守儿童，还有个别是单亲家庭，大部分学生跟着爷爷奶奶过日子，长辈们对他们的溺爱和从小的娇生惯养导致他们受不得半点委屈。对于班上那些专爱调皮捣蛋的学生，班主任又不能随意批评他们，因为批评训斥也只是让学生畏惧班主任老师而已，这种方法并不可取。因此，在这种情况下，学会赞美是班主任最应该做的事，欣赏就是教育，欣赏就是激励，欣赏也是一种取之不尽、用之不竭的动力资源。学生作为正在成长中的人，他们的身上有些不良习惯是难以避免的，而作为班主任老师就更应该学会发现学生身上的闪光点，发现学生独特的美，这样才能激励他们健康快乐的成长。在我教学时，一个叫戴筠桂的学生给我留下了深刻的印象。她是一个头脑十分聪明的女孩，也很有礼貌，每次见到老师，总是会问好。她还特别的爱劳动，每天中午吃了饭，不管是不是她值日的，她总主动拿起扫帚帮同学扫地，帮忙拿拖把拖地。但唯一不足的一点就是，她在学习上不怎么上心，上课总爱与周围的同学说话。我发现这种情况后，对于她，我先在班上表扬了她，然后又跟她说：“你是一个十分聪明的孩子，老师很喜欢你，如果能在课堂上多举手发言，认真听课就更棒了。”没想到，经过那次谈话后，戴筠桂真变了，变得更爱劳动的同时，学习上有了明显的进步，课堂上也开始积极地回答问题了。可见，教育的全部责任就在于启迪智慧、完善灵魂；放弃了这种责任，则会造成教育的不公平、不公正现象。反过来，倘若我们选择负起这个责任，公平地对待每一个学生，那么这些问题学生就会在被关爱、被赞美、被信任的氛围下，发挥他们身上的求真、向善、爱美的闪光点，逐渐走向成熟，逐渐走向成功。因为不管是谁他或她身上或多或少都会有闪光点，这就需要老师特别是班主任的细心观察与发现，抓住机会赞赏他们的闪光点，就一次表扬，也许会改变学生一生的命运，而在这个过程中，老师占据着举足轻重的角色。三、班主任以身作则，以发挥示范作用“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”只有在学生心目中树立一个好的榜样，才能更快更好的开展班主任工作。（一）公平、公正地对待每一个学生有的班主任老师只对成绩好的同学关心，对成绩差的学生则不闻不问，任其发展。甚至有的家长为了讨好班主任老师，逢年过节就送一些礼物，班主任老师自然会对这些学生好一些，这种做法更容易引起学生的反感。其实，在每一个学生的心中都有一杆秤，尽管他们是小学生，但也会看在眼里，记在心上，更会因此而瞧不起班主任老师。因此，班主任老师要公正、公平地对待每一个学生，努力为每一个学生创造机会和平台，营造更加浓郁的学习氛围。让每一个学生都能感受到班主任老师对自己的鼓励和关爱，让“爱”的种子在学生的心里扎下根。（二）树立好的榜样，正人必先正己作为班主任，我们必须以身作则，正所谓“学高为师，身正为范”，作为班级的管理者和组织者，正人必先正己。正如奥地利教育哲学家马丁·布贝尔所说的“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起到真实的影响。”在教学的时候，我努力做好这一点，坚持每天早上很早赶去学校做课前的准备工作。然而有一天早晨下大雨，我迟到了，钥匙在我的手中，致使许多学生及家长打着伞在教室外面淋雨。我对学生说：“今天下大雨，没有一个同学迟到，但是作为班主任的我却迟到了。按照班规，我应该从重处理，罚扫教室一周。因为我的迟到，很多的同学淋了雨，今天向大家保证，以后老师不会再迟到了，请全体同学监督我。”班规不仅仅是相对于学生而言的，老师自己更要以身作则。从那以后，班上几乎没有学生迟到。因为老师的一言一行，学生时时刻刻都看在眼里，记在心中，所以老师特别是班主任必须要做好榜样！四、培养学生的自我管理能力著名教育家陶行知先生说：“教是为了不教。”魏书生老师也认为“管是为了不管”。这正好说明了教师要从根本上充分发挥学生在管理方面的主体作用，让学生自己管理自己。在班级的实际工作中，班主任要管的事情很多，小到学生的一言一行、一举一动，大到学生的思想状态、前途命运以及班级的建设和发展。许多班主任老师也是从早到晚，满腔热情，事必躬亲。然而这种管理方式往往是事倍功半的，管得多了，反而不利于学生自主能力的培养，造成学生事事依赖于班主任老师。我在教学的时候，我为了让学生能管理好自己，给他们实行小组加分制，哪一小组加分最多，下一周就是这一小组的同学轮流当班长。这对于低年级的学生有一定的难度，但经过一个学期的实践与摸索，班上很多学生的自我管理能力提升了不少，大部分的学生变得更加自信、活泼、勇敢。当然，在让学生锻炼自我管理能力的过程中，并不就是意味着班主任老师对学生的事情不管不问、放任自流。在必要的时候，班主任老师要给予学生一定的帮助与引导。学生的自我教育能力、自我管理能力不是一蹴而就，而是在实践中逐步锻炼出来的。因此班主任在班级管理工作中应该管大放小，管主放次，多给学生提供锻炼的平台，这样既有利于班级的管理与建设，又有利于学生个性的完善和能力的提高。这样既锻炼了学生，又轻松了老师，所谓一举两得之策。五、与家长密切联系，争做家长好朋友孩子是早上七八点的太阳，是父母眼中的希望，是每一个家庭的未来。苏霍姆林斯基曾讲：“学校的教育如果没有家长的支持与帮助，那将一事无成。”因此，班主任老师应积极地与家长沟通，并成为他们的好朋友。（一）用真心和家长沟通作为一名班主任，特别是刚走上讲台的新老师来说，要想与形形色色、性格不同的家长很好的沟通，绝对不是一件容易的事。但只要我们用心与家长沟通，让家长了解我们的为人，让他们明白我们也是为了孩子着想，也就不再那么难了。有了班主任与家长的密切联系，学生就可以感受到父母对自己的关怀与重视，以激励他们在学校中的各种学习兴趣。同时，有了家长的参与，班主任老师可以更好地了解学生，在教学上，也可以给予学生更多的指导和关爱，提高学生的学习效率，从而提高自身的教学水平和教学质量。（二）与家长相互尊重是沟通的前提只有相互尊重，班主任才能与家长成为朋友。班主任应该尊重那些后进生的家长，对教育中出现的问题，应该主动从自己身上找原因，客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的办法。班主任还应注意做到不要动辄向家长“告状”，不要当众责备学生。每个人都希望得到别人的赞赏，而不是责备。（三）与家长沟通要学会倾听任何一名班主任，无论他具有多么深厚的理论修养和丰富的实践经验，都无法把复杂的教育工作做得尽善尽美。因此，许多家长的见解很值得班主任学习和借鉴。西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，却只给我们一张嘴。这就要求我们学会倾听，学会倾听不但能给予家长自信，使自己取得信赖，赢得友谊，也是班主任老师了解家长和孩子的最好的方式。家长也许是“旁观者清”，所以有时比班主任更容易发现教育过程中的问题。因此，班主任要放下自己的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的建议，以改进自己工作中的不足。这样既让家长舒心，自己又能从中受益，何乐而不为呢四家访是与家长沟通的主要方式朋友之间要相互了解，相互联系，相互沟通。班主任既然把家长当做朋友，就要积极地了解学生和学生的家长，其最主要的了解方式就是与家长沟通，进行家访。在家访的过程中也要注意一些问题，例如每次家访最好事先与家长约好，不做“不速之客