念奴娇 赤壁怀古教学设计-统编新版语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》教学设计教学目标：通过默读、朗读、诵读的过程完成，让学生掌握朗读和欣赏的技巧和方法，体味该词的豪放风格以及词作者渴望建功立业的伟大情怀，激发学生以业立身的做人志向，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。教学重点：理解词由怀念三国英雄周瑜到感叹自己功名未就的主旨。教学难点：理解苏轼儒道佛三位一体的思想境界。教学方法：启发诱导教学手段；多媒体教学过程：一、导课：现代文化巨匠林语堂先生说，一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑。的确，苏东坡是中国文坛的一座丰碑。他遭遇“乌台诗案”，历经磨难。灾难之后的东坡居土更加坚强,更加成熟。《念奴娇赤壁怀古》就问世于这个时候。（键盘敲击声，屏显全词）二、教学过程：（一）一学生朗读全词，整体感知。1、多音字：雄姿英发fd早生华发自纶巾guGn（佩有青丝带的头巾）垂纶hin（钓鱼用的丝线）2、通假字：尊一一樽华一一花3、名词作状语：【赤壁】怀古大江【东】去灰】飞【烟】灭4、名词活用作动词：（手持）羽扇（头戴）纶巾5、倒装句式：敌国神游多憎应笑我6、修辞：①夸张：谈笑间，橘橹灰飞烟灭（突出周瑜指挥若定、足智多谋的形象）乱石穿空（形容山岩俊伟高大）②比喻：卷起千堆雪（借喻）（江水与山岩撞击，浪花飞溅，气势壮观）江山如画（明喻）（江山之美）人生如梦（明喻）（人生短暂，变化无常）③借代：橘橹灰飞烟灭（橘橹代船只，更形象）（-）学生齐读课文，重点难点突破。1、有人说诗歌是对语法的颠覆。你觉得哪些句子令人费解？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”几千年以来，一些英雄人物都死完了；长江的波浪像淘米似的把一些英雄豪杰都冲走了；长江水滚滚向东流去，随着浪涛的冲刷，历史上多少英雄人物都消失了；自古及今，众多英雄人物都湮灭在时间的洪流之中。与《赤壁赋》中的句子相对应：月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相.缪，郁乎苍苍，此非孟德困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，驰胪千里，旌旗蔽空，骊酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？江水东流，是时间这个抽象概念的具象化，表示自古及今。子在川上日：逝者如斯，不舍昼夜。也说明流水与时间的关系。有时也具象为明月：李白——今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。（数风流入物，还看今朝）（主宾不搭配）辛弃疾《京口北固亭怀古》：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。时间流水人物。“江山如画，一时多少豪杰”江山壮美如画，一时间，涌现了无数英雄豪杰。（缺少谓语动词）2、游历“赤壁”，是“怀古”的缘起。“赤壁”景象如何？“怀古”又是怎么回事？苏轼以为他所游历的赤鼻矶就是三国时期著名的赤壁之战的发生地，因此他自然地想起了孙权帐下的著名将领周瑜。周瑜24岁时就做到了吴国中郎将，英雄年少，气宇轩昂，足智多谋，屡建奇功，连诸葛亮也哀叹：既生瑜，何生亮！这次孙刘联军大败曹操80万大军，成为历史上著名的以少胜多的战役。“怀古”，是说苏轼游历黄州赤鼻矶时，引发了对三国英雄周瑜的联想。杜甫途经荆门，怀想昭君，抒发怀才不遇之感慨。这就是《咏怀古迹（其三）》：群山万壑赴荆门3、词中是怎样描写“赤壁”的壮观景象的？又是怎样“怀古”的？用原句回答。“赤壁”：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。三个富有动感的动词：穿、拍、卷。壮哉，赤壁！“怀古”：遥想公瑾当年，小乔（乔玄的女儿）初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭。风流呀，周瑜！4、“如画江山”与英雄豪杰是什么关系？“怀古”是载体,是手段，那么目的何在？相互烘托映衬。“如画江山”使得英雄形象更加高大；英雄豪杰使如画江山更加壮美。两者相得益彰。“一时多少豪杰”？曹操、周瑜、诸葛亮、孙权、刘备…作者为什么偏偏要写周瑜？怀古伤己。自己目前的状况与周瑜刚好相反。对比如下：周瑜:官场、情场、战场，场场得意；苏轼：黄州、惠州、僚（dan）州，州州失意。怀古是词人情感的载体。怀古的目的在于伤己。周瑜年轻有为，志得意满；而苏轼年近半百，大志难酬。作者着力写周瑜其目的全在于凭吊古人以抒自己大志难酬的郁闷愁苦的情怀。周瑜年轻有为，建功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬。如此之磨难自然会哀愁的。他也只有借古来自我排遣了。故国神游，多情应笑我，早生华发——此句表达了作者极其矛盾和苦闷的心情。面对大好河山，缅怀周瑜少年得志，又深受孙权信赖，年轻时便建功立业，而自己虽有抱负，但有志难伸，毫无作为，相比之下，无限感慨。心情由激昂奋发转入消极苦闷。人生如梦，一尊还酹江月——结尾句，一方面表现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，却常常用达观来解决理想和现实之间的矛盾。作者也不例外。同时也应看到另一面，那就是还不失追求功业的豪迈心情。秉性难改的乐天派啊，苏轼！（三）一生有感情地朗读课文，体会词作的创作风格。1、朗读指导。2、本词是豪放词作的典型代表，“豪放”是什么？“婉约”又是什么？婉约词派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容比较窄狭。豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放,喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。豪，即雄壮的笔调；放，即不受任何的束缚。人们很早就注意到豪放词与婉约词中间存在着差异。苏轼有件轶事颇能说明这个问题：有一次他问一个幕僚：“我词何如柳七？”答曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌，杨柳岸，晓风残月'，学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱'大江东去这是一个很有名的故事，说明人们很早就意识到豪放词和婉约词味道大不相同。上片写景，大刀阔斧，气象雄浑，能激起人建功立业之渴望。下片，人我对照，怀古伤今，感慨苍凉！其表达方式也是直截了当的，我们很容易触摸到他跳动的脉搏，甚至在远隔900余年的今天，我们似乎仍能听到他粗壮的呼吸。（四）教师指导学生诵读，进一步体会词人思想情感。1、周瑜是什么样的人？东坡是什么样的人？你是什么样的人？周瑜，孙权帐下高级将领，足智多谋，英勇善战，屡建奇功，年轻有为。东坡，遭遇“乌台诗案”，后被贬黄州。为自己的经历深感无奈，为世间的人情冷暖感慨万端，为年近半百而壮志未酬深感遗憾，渴望建功立业的志向温暖并激励着所有的人。苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。（林语堂语）天地之间，人是渺小的，但人对未知世界探索的脚步从未停止，对人类文明的追求执着而勇敢，对推动历史的进步不懈地努力着，这种精神是伟大的。我们应该追求卓越和美德。要以陶行知先生的“人生为一大事来”为座右铭，做一个对社会有用的人。2、探讨活着的意义：我心中的伟人。屈原、司马迁、鲁迅、毛泽东、比尔盖茨三、小结：1、怀古与伤己2、豪放与婉约3、朗读与诵读四、作业布置：1、背诵并默写该词；2、或以“苏轼其人”或以“苏轼的人格魅力”或以“苏轼的创作风格”为题写篇小论文。

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