角的初步认识教案6篇

第第页角的初步认识教案6篇

角的初步认识教案篇1

教学目标：

1、使同学联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨别出角。

2、使同学通过观测和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使同学在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，加强同学动手操作的技能，提高学习数学的爱好。

教学重点：

掌控角的各部分名称及特征；会画角。

教学难点：

角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。

教具预备：

三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，我们学校每个星期一都要进行升旗仪式，冉冉升起的国旗上有什么？〔国旗上有五角星〕，五角星上有角。

你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着艳丽的红领巾。红领巾是什么外形？〔三角形〕为什么你认识红领巾是三角形的呢？〔由于红领巾有三个角〕角到底是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今日我们一起来认识新的图形——角。〔板书：认识角〕

二、引导探究角

1.找出三角板中的角。

下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？〔3个〕你能指出来吗？老师示范指角的方法。同学仿照指出3个角。

2、从实物中找角。

师生逐一出示预备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出全部的角吗？〔同桌沟通，集体沟通〕刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。〔指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。〕

3、认识数学中的角。

老师出示课件〔例题中的三个图〕，分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。

4、认识角的各部分名称。

〔1〕指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点〔板书：顶点、边〕。提问：角有几个顶点几条边？

〔2〕指名同学到黑板标出各角的顶点和边。

〔3〕练习：判断是不是角〔想想做做第1题〕。

提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？

5、教学“试一试”。

〔1〕老师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求同学拿出事先预备好的材料，根据老师的方法做一个活动角。

〔2〕提问：你能把这个角变大一些吗？同学尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样〔叉开〕？提问：把这个角变小一些怎么办？引导同学说：合拢。

〔3〕现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？同学在作业本上描出两个大小不同的角。

〔4〕要求同学找出比较大的角，在图上标出顶点和边。

小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第2题。

提问：下面的图形各有几个角？

重点观测第一个图形，指名说出有几个角。同学可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。依据同学的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。〔板书：边是直直的〕

角的初步认识教案篇2

教学目的：

1.使同学初步认识直角。

2.会用三角板判断直角和画直角。

教学重点；

能认识辨别直角，会画直角

教学难点：

判断直角

教具、学具预备：老师给每个同学预备一张画有锐角、直角、钝角的纸。同学预备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。

教学过程：

一、复习

老师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要同学分别指出三个角的顶点与边，老师—一写上。

老师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容。”

二、新课

1.教学直角的初步认识。

老师让同学在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

使同学发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上老师指出的角的外形、大小差不多。

老师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角〔指着直角〕是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”老师在直角上画出直角的符号。

老师让同学拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让同学拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

老师发给同学画有三个角的纸，让同学用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。老师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让同学自己操作，老师巡察，实时订正错误。然后，引导同学说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最末，让同学检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

2.做教科书第42页的题目。

第4题让同学独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让同学回答。

3.教学画直角。

老师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”老师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让同学用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

三、巩固练习

1、做一做第1题，让同学充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分同学来判断是否正确。

2、第2题，在方格纸上画直角。要让同学用三角板上的直角去检验一下。

3、第42页第5题，可以让学有余力的同学在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。

4、第42页第7题，让学有余力的同学自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。〔正方体和长方体的盒子上各有24个直角。〕这道题也可以作为一个数学游戏，让同学分组进行竞赛。

四、小结

老师：我们学习的直角是一种非常的角。它在我们日常生活中用处许多，在几何知识中也占很重要的地位。

角的初步认识教案篇3

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》二班级上册第三单元P38——P39例1、例2，P40做一做，练习八第1—3题。

教学目标：

1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。

2、技能目标：培育同学初步的观测技能和动手操作技能、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标：紧密联系同学的生活实际，让同学体验生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。

教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。

教学难点：建立角的大小的初步表象。

教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。

教学过程：

一、情境引入

同学们，我们已经认识了很多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？

摆好了吗？你们摆出了什么图形？〔正方形〕，如有同学说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。

现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？〔三角形〕

接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？〔稍顿〕像这样的图形就叫做角。今日我们就一起来认识角这位新伙伴。〔板书：角的初步认识〕

二、探究体验

1、新的一天开始了，学校里早早地就喧闹起来。〔课件出示课本第38页主题图〕

有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板预备上课，老爷爷在修剪树叶，学校的早晨真喧闹啊！

在这幅图里，你能找出我们刚认识的新伙伴——角吗？

〔指名同学说，课件闪耀出角〕

同学们观测得真认真，发觉了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？〔课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。〕

让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，角就是这样的。〔课件演示：将物体隐蔽，涌现三个不同的角的图形。〕大家看清晰了吗？

3、这张纸上有角吗？〔师出示圆纸片〕那你能不能用这张纸折出一个角来？

请同学们拿出自己的圆纸片试一试。

折好的同学把角举起来，让大家观赏观赏。

你是怎样折的？〔指名说〕

我们用手摸一摸找的角，有什么感觉？

〔师示范摸，同学摸，指名说〕你摸的是哪个地方？

三、课后实践：

请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。

角的初步认识教学反思

这节课我首先从同学已经学过的平面图形开始，用三根小棒摆出三角形，再拿走一根小棒是什么图形了呢？这就是角，今日我们就来学习角的初步认识，以次导入课题。接着让同学从熟识的学校生活找角，并且放大物体从中找角，然后用圆形纸片做角，摸角，从而找到角的特点尖尖的叫顶点，平平的叫边，引导同学让他们找到角的特点角有一个顶点和两条边。然后让同学找一找在教室哪些物体的表面有角，出示多媒体，同学观测四个平面图形中哪些是角，哪些不是角，说理由，接着用小棒做角，画角。

整节课感觉自己比较累，是由于可怕被同学牵着跑，担忧同学提出的问题牵着自己跑，因此老师自己在讲，降低了同学的自主性，并且在有些教学设计中连接不自然，例如，在脱去角的外衣后应给同学时间观测，这方面我没有给同学足够时间，应当留意课堂生成径直接着再去掉两个角，然后让同学观测剩下的角，也可以找到角的特点尖尖的，直直的，我讲的时候用的'是平平的这里不对。课堂教学中我让同学先用圆形纸片折角，但没有留意同学的基础，这个时候同学还没认识到角的特点。让同学找角时，我犯了一个错误，课桌上的不是角它们的定点没有尖尖的，但我不仅说那是角还让它们数数目。用小棒拼角时，我没有留意同学的自主性，没有让他们自己拼角，而是我说要求他们拼，在这个过程中，让他们失去了自己探究发觉角的大小与边的张合程度有关的知识。

角的初步认识教案篇4

教学内容：

1、角的认识、画角。

2、直角的认识、判断直角、画直角。

教学目标：

知识点：

1、结合生活情景及操作活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使同学初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

技能点：培育同学的动手操作技能和观测、思维技能。

德育点：在活动中，让同学充分感受数学与生活的亲密联系，使同学获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。

教学难点：会画角和直角。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：教材第38～39页。

教学目标：

知识点：

1、结合生活情景及操作活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

技能点：通过观测、操作等教学活动，培育同学的观测、操作、抽象思维等技能。

德育点：在活动中，让同学充分感受数学与生活的亲密联系，使同学获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：使同学初步认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具预备：三角板、活动角、三角形卡片。

教学过程：

一、创设情境：

出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住相互说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。

二、自主探究：

1、找角。师：不仅图中有角，在我们的四周很多物体上都有角，请同学们认真看一看，找一找，把你看到的告知你的同桌。

2、角的概念。

角究竟是什么样子的？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，认真观测，角是什么样的？

生：有一个点，有直直的线。师说明边和顶点。

问：一个角有几个顶点和边？

3、判断下面哪个是角，哪个不是角。

4、做角。利用学具自制角。沟通做法，老师出示两个大小一样，边不一样长的角，让同学判断哪一个角大。怎样判断？

师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。

5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

同学画角。

三、拓展运用：

1、下面的图形中各有几个角？

2、自由用角做画。

动手画画，动脑想想就会做。在下列图中增加两条线段，使它有4个角。

课后小结：

第三单元：三、角的初步认识来自数学网的精品推举。学校数学说课稿s*sk/

角的初步认识教案篇5

教学内容：

教材第40～41页。

教学目标：

知识点：

1、让同学在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、通过探究、尝试掌控直角的画法。

3、培育同学的教学猜想意识。

技能点：

培育同学的观测技能、实践操作技能和空间观念。

德育点：

体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。

教学重点：

让同学在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

教学难点：

会判断直角，掌控直角的画法。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具预备：

直角三角板、活动角。

教学过程：

一、创设情境：

同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？

同学展示角，并说一说角的各部分名称。

老师出示

问：这个角和你刚才的角有什么区分？

师：我们就把像这样的角叫作直角。

二、自主探究：

1、我们的生活中到处有直角，请你找一找，小组沟通。

2、判断老师找得是不是直角。

3、画直角。

同学试画。

师：怎样才能画出一个特别标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。

同学试着用三角板画角。

指导画法：先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。

4、用纸折直角。

三、拓展运用：

1、做43页第6题。

思索题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？

课后小结：

角的初步认识教案篇6

教材分析

我是这样理解教材的，课程标准指出，要从同学已有的生活阅历出发，让同学在详细的情景中理解和认识数学知识并进行说明与应用。《角的初步认识》一节是让同学结合自己的生活阅历和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二班级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较简单的。因此我依据教材先了解同学对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发同学对角的新奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特别重要。

学情分析

角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二班级的学校生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导同学从观测实物中抽象出所学的角，使同学经受数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观测、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，援助同学获得径直的阅历，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法那么，为同学学习几何知识做好预备。

教学目标

1．经受从现实生活中发觉角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3．培育同学的观测技能、初步的动手操作技能及合作意识。

教学重点、难点

1．认识角。

2．从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。

教法及学法

教法：

1、创设良好的活动氛围，使同学在愉悦的情境中学习数学知识。

2、在课堂教学中组织同学自己画角、做角认角。鼓舞同学独立思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。

学法：

为了充分发挥课堂教学中同学主体作用，我遵循按部就班的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参加，使同学亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用鼓舞性的语言给同学，从而激发同学的学习爱好。通过一个个问题地解决使同学在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到胜利的乐趣。

教具、学具预备

1．老师预备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2．同学预备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：今日老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来观赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么？

二、引导探究，学习新知

〔一〕联系实际，找角

〔师生一起看录像“漂亮的学校”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小伙伴做操时上下肢组成的角……〕

师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？

生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？引导发觉角。

师：同学们观测得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

〔小组活动：找角〕

〔二〕初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？同学汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形〔边说边在黑板上点一个点〕，这是个角吗？引导观测三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里争论一下，再指指看。

〔同学活动〕

师：哪位同学能指给大家看一看？找同学指一指。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形〔出示现成的角〕，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？〔老师示范见右图〕。

会指了吗？在小组里再相互指指。

〔三〕探究新知

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