角的初步认识教案8篇

第第页角的初步认识教案8篇

角的初步认识教案篇1

教学内容：

人教试验教材二班级上册第3840页：角的初步认识

教学目标：

1、在详细的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征来发觉角，画角，制造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的技能。

教学过程：

上课前，将同学按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。

上课

师〔拿出一个五角星〕：同学们，喜爱这个吗？

生：喜爱。

师：怎样的小伙伴可以得到五角星呢？

生：上课好，听得仔细的

生：举手积极

师：为什么叫五角星呢？

生：由于它有五个角。

师：谁上来找找？

生上台指五角星的五个角〔点了一下角尖〕。

师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只指了个头，应当还有什么？

生：边，2条边。

师：谁再来指？

生上台指〔这次是将整个角捏住〕。

师：看老师怎么指。〔指引、边〕大家一起跟老师指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是几星级了？

生：一星级。

师：下面我们继续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指。〔后补充：看谁指得好〕

师〔指名一同学拿三角板上〕：大家看好了，看他指的是否和大家一样？

生指。

师：同意的给他鼓鼓掌。

再指名一同学上台指。

师：找一个你自己最喜爱的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

生1：痒痒的。

生2：有点痛。

生3：尖尖的。〔板书：尖尖的〕

师：再压压边，有什么感觉？

生1：滑。

生2：温顺。〔课堂上涌现一阵笑声〕

生3：舒畅。

师：为什么会舒畅？

生：平平的。

生：直直的。〔板书：直直的〕

师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

师：请指出。

生上台指桌面上的4个角。

师：对，这张长长的桌子有4个角。

生2：这个铅笔盒上有角。

师〔举铅笔盒〕：大家看看，这个头是〔生：圆圆的〕，所以〔不是角〕。

生3：书〔用手指〕。

师：书本有4个角。

生4：门。

师：上来指一指。

生指教室门上的角〔4个〕。

师：大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。〔课件出示剪刀图〕

生1指剪刀头。

师：同意吗？〔生不同意〕谁来说说不同意的理由。

生：有一条边是弯弯的，不能算。

师：回答的很好，给第二小组加一个五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

师：这个是角吗？

生：不是。

师：究竟这个角藏在哪里呢？再认真找找。

生3：指剪刀张开部分。〔课件显示找正确了〕

师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面来看这个〔显示插一根吸管的可乐罐〕。

生指吸管上的角。

师：你也找对了吗？对的给自己鼓舞一下。

师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。

生指分针和时针的夹角。

师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来认真看看。〔课件显示3个角〕

师指第一个角：这个点叫什么？

生：起点。

生：顶点。

生：点。

师：〔板书顶点〕这两条呢？

生：边。〔师板书：边〕

师：请同学们指这个角〔第二个角〕的顶点和2条边。

生指。

师指第三个角：看你指的是否和大家一样。

师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。

逐个判断：1、两条边没连上的〔离得较远〕；

2、正确的；

3、一边是曲线的。

师：为什么不是？

生：由于有一条边是圆圆的。

4、两条边没连上的〔离得较近〕；

师：为什么不是？

生：两条边没有连住。

师：没有顶点了。

5、正确的。〔要求同学指出顶点和边〕

师：刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几星级了？还是二星级的别灰心，由于还有〔生：机会〕。

师：这是老师画的一个角。大家也想画画吗》

生画角。师提示不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线的。

很快有同学画好了。

师：画好的，再好一个。

生继续画，有的还没画好，有的2个都画好了。

师：画好的小伙伴把美丽的姿态摆出来，让老师一看就知道你已经画好了。

师：谁情愿把你画的角展示给大家？

生1上台展示：画了2个。

师：你是怎么画的？

生1：先画一条边，再画一个点

师插：叫什么？

生：顶点。

生1：再画一条边。

师：我知道了，他是先画

生2展示。

师：你是怎么画的？

生2：先画2条边，再画顶点。

生3展示：画了2个三角形。有同学叹气。

师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？

生：6个角。

师问生3：你是不是描出来的？

生3：是的。

师：大家想不想知道老师是怎么画的？

生：想。

师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和老师一样画的？〔有几个同学举手〕大家用老师这样的方法再画一个角。

生画，师提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

师：画角就到这儿。下面我们来做游戏。

要求同学用信封里提供的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方形小纸片，小棒。可以自由选择。

生做角。

师：做好后将你的角展示给同学看，你的角在哪里。

有同学开始展示。

师展示一同学的角〔用纸片和图钉做的〕：你们看看，这个角会怎样？

生：会变形。

师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。〔边说边演示〕

有一个同学说象：剪刀。

师：做好的可以展示给听课老师看看。

师：我们今日学了什么？

生：认识角。〔师板书〕

评课看法：

总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有许多值得我学习的地方：

一、同学的动：

1、叶圣陶先生提倡的六大解放，新课程提出的让同学自主、合作、沟通的学习方式，都是为了让同学动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的许多地方正表达了这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，同学动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的知识就这样在同学的动中被消化、汲取。

2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，由于有许多同学的回答是动态的，非预设的，反映了同学的真实想法。下面我说一处亮点：在教学角的各部分名称时，老师问同学：压边有什么感觉？第一个同学回答是：滑。第二个同学回答是：温顺。这时课堂上还涌现一阵笑声。第三个同学回答的是：舒畅。这三个回答虽然是同学的真实感受，但看似与正确答案无关。〔当时我也很体上课老师担忧：该如何引导〕很快，老师的一句为什么会感到舒畅？就轻易的得到了平平的、直直的的好答案。奇妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒畅！

二、同学的笑

整堂课感觉同学学得很快乐，笑声阵阵，我认为主要缘由又以下几个：

1、表达了同学的自主。

首先是老师珍视同学的回答，创设了良好的课堂气氛，使同学敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。当同学的回答得到老师的确定时，就有了快乐的笑。

2、知识不再是全靠老师的授给，而是通过同学的动手操作，自主体验，不断得到的胜利体验使同学对学习更有爱好，更乐于学习，所以在课堂上，同学有了更多的胜利的笑。

3、老师观念转变了，对同学更尊敬了，老师对于同学的表现更多的是确定的评价、激励，好象没听到错、不好等话语，以前常说的失败，更多的被胜利是胜利之母所代替。这也表达了新课改的理念，更增加了不少骄傲的笑声。

4、多样化的评价方式。星级评比从上课开始就进行了，提高了同学的学习爱好；用笑脸和哭脸展示同学的评价结果，符合他们的年龄特点；请同学用美丽的姿态展示出来这些都让同学有了更多的笑。

三、值得探讨的5个问题。

1、教学目标的确定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。张老师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的技能。但实际在课堂中合作的成分并不大，同学沟通的机会也挺少的。是否可以从今在生活中发觉数学，学习数学方面去考虑。

2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展示了结果，但应在小结时对本次竞赛进行总结、确定，使同学的学习爱好能更好的延伸，这也关系到评价的完整性。

3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的，虽然在画角时，老师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应当将角的形式多样化的呈现给同学。

4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说四周哪些物体的表面上有角。数学是一门严谨的学科，我们老师的教学语言也应留意科学性。

5、活动角的展示可否再充分些。活动角展示时不少同学还在做角，是否可以等同学做完了再展示。老师说的那些活动角的认识也应当让展示的同学来说，从同学的表现来看，他们应当能说也能够说完整的，而且这是下节课角的认识的知识基础。

角的初步认识教案篇2

教学内容：

课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。

教学目标：

结合生活情境及操作活动，同学初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

教学重点：

同学初步认识并会判断直角。

教学难点：

会用三角板判断直角和画直角。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

〔出示活动角〕这是什么图形？

角的大小与什么有关系？

老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？

这种角就是直角。

[设计意图]：通过旧知的复习引发同学认识直角的爱好。

二、合作探究，学习新知

1、教学例3。

〔1〕、你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听听。

同学小组沟通发觉。

汇报发觉。

〔2〕、老师板书画一个直角。同学观测老师画的角。

〔3〕、你能制作一个直角吗？想一想你预备怎样制作，做好后在小组内沟通认识你制作的直角。

同学思索制作直角的方法并制作，在小组内沟通认识直角。

〔4〕、老师指名汇报制作直角的方法。并依据同学的汇报决断是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

2、教学例4

〔1〕、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。

小组争论沟通验证一个角是不是直角的方法。

〔2〕、同学汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。

同学观测三角板并指出三角板上的直角。

〔3〕、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

同学分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。

3、画直角

〔1〕、你还能用三角板上的直角干什么？

回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

同学回忆画角的方法，思索直角的画法再画出直角，沟通画直角的方法。

〔2〕、指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要留意什么问题？引导同学归纳直角的画法。

[设计意图]：通过对同学生活中的物品的观测，以及制作直角等活动，使同学充分认识直角的特点，加深同学对直角的理解。让同学判断直角、画直角等小组活动，同学进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发同学思索直角的画法及得出画法、正确画直角。

三、学习效果测评

1、完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。

同学分小组查找直角并沟通。

2、完成第41页的做一做第2题。

老师指导同学独立完成。

指名汇报并要求说出是怎样画的。

同学独立画直角并思索是如何画的。并汇报说明画法。

[设计意图]：通过查找生活中的直角以及画直角等练习，让同学体会到直角就在我们的身边。

四、课堂

这节课我们学习了什么知识？

老师引导同学梳理知识。

你有什么收获？

教学反思：

角的初步认识教案篇3

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出〔指出〕物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

3、在制造性运用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培育同学的动手实践技能和创新意识。

4、认识角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，加强数学学习的爱好；在探究角的大小比较方法的过程中，进展数学思索技能。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的外形，认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：

能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探究多种角的大小比较方法。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学预备：

三角板、卡纸、剪刀。

教学过程：

1、同学说诞生活中见到的角

由于在课堂上练习过，所以可以请同学回顾一下，说几个就可以。

2、比较角

用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。

在班级中沟通的时候，要让同学说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。

3、画锐角和钝角

这部分对同学来说会有肯定的难度，可以先让同学争论这些角的画法，然后老师对于同学的争论给于指导，并且在老师的带领下，学画锐角和钝角，最末用三角板上的直角来验证。

4、让同学先估量，再实际操作，通过比较看看有什么发觉。为援助同学理解，老师可预备两个长短不一样的活动角，在详细操作过程中，让同学感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

5、对图形中的角，只要同学能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加同学的`难度。

6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜爱的其他方法。这样不但可以加深同学对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。

老师引导同学动手做一做，然后仔细观测，寻求符合条件的多个答案。

7、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

8、布置作业。

提前预习下一课。

教后反思：

在同学认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。练习时，我让同学分小组活动，借助合作沟通学习角的画法。

角的初步认识教案篇4

教学目标

1．初步认识角，知道角的各部分名称．

2．初步学会用直尺画角．

3．培育同学动手操作技能，使同学体会到数学于实践的思想．

教学重点

初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．

教学难点

使同学初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．

教学过程

一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示“角的初步认识”】

1．师问：同学们，还记得我们在一班级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

2．等同学做出回答后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

3．老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？〔长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角〕

4．指角．老师出示数学书，请同学指出这本书封面上的角．〔同学一般会指四个顶点为角〕

5．老师指出：这个同学指出的并不是一个角，到底哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．

二、新授．

1．初步感知角．

〔1〕老师演示指角的全过程：

师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．

〔2〕一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示“指角的方法”】

〔3〕指名一同学到前面来指一指哪儿是角．

〔4〕全员操作．边说边摸，指出一个角．

〔5〕同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．

〔6〕小结摸角后的体会．〔我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．〕

2．折角．

〔1〕老师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？

〔2〕让同学拿出课前预备好的纸〔外形不限〕，也经过两次对折〔任意的去折〕，老师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上〔尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角〕．

〔3〕问：观测，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？〔每个图形中都有尖的点和直的线〕

〔4〕老师讲解角各部分的名称【演示“角的各部分名称”】．老师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名同学板书标出角的顶点和两条边．

〔5〕老师指黑板上任意一个角的部分，要求同学们说出各部分的名称．

〔6〕争论．说一说身边的角．

3．演示活动角．

〔1〕问：再观测黑板上贴的这些角，有什么不同呢？〔有大有小〕

〔2〕问：通过观测，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？

〔3〕问：角的确是有大有小的，到底该怎样比较角的大小呢？

〔4〕老师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．

〔5〕师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．

〔6〕提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？〔角的大小与角的两边叉开得大小有关〕【演示“角的大小”】

〔7〕教学画角的方法．

①【演示“画角的方法”】全体观测画角的过程，然后请同学总结画角的方法．

②老师再次与同学一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．〔板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边〕

③让同学根据上面的步骤画一个角．老师巡察画角的过程是否正确．

三、归纳提高．

1．问：通过刚才的讨论，说一说你有什么收获？〔我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．〕

2．练习．

四．质疑沟通．

1．问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？〔依据同学说和问的状况，酌情补充下面的内容〕

〔1〕角的种类〔详见扩展资料〕：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……

〔2〕趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．〔详见扩展资料“放大镜不能放大角”〕

〔3〕角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以节省装修的材料，降低装修的成本．

……

2．自由沟通．

五、布置作业〔略〕

板书设计〔略〕

角的初步认识教案篇5

教材分析

我是这样理解教材的，课程标准指出，要从同学已有的生活阅历出发，让同学在详细的情景中理解和认识数学知识并进行说明与应用。《角的初步认识》一节是让同学结合自己的生活阅历和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二班级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较简单的。因此我依据教材先了解同学对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发同学对角的新奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特别重要。

学情分析

角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二班级的学校生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导同学从观测实物中抽象出所学的角，使同学经受数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观测、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，援助同学获得径直的阅历，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法那么，为同学学习几何知识做好预备。

教学目标

1．经受从现实生活中发觉角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3．培育同学的观测技能、初步的动手操作技能及合作意识。

教学重点、难点

1．认识角。

2．从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。

教法及学法

教法：

1、创设良好的活动氛围，使同学在愉悦的情境中学习数学知识。

2、在课堂教学中组织同学自己画角、做角认角。鼓舞同学独立思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。

学法：

为了充分发挥课堂教学中同学主体作用，我遵循按部就班的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参加，使同学亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用鼓舞性的语言给同学，从而激发同学的学习爱好。通过一个个问题地解决使同学在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到胜利的乐趣。

教具、学具预备

1．老师预备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2．同学预备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：今日老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来观赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么？

二、引导探究，学习新知

〔一〕联系实际，找角

〔师生一起看录像“漂亮的学校”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小伙伴做操时上下肢组成的角……〕

师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？

生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？引导发觉角。

师：同学们观测得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

〔小组活动：找角〕

〔二〕初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？同学汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形〔边说边在黑板上点一个点〕，这是个角吗？引导观测三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里争论一下，再指指看。

〔同学活动〕

师：哪位同学能指给大家看一看？找同学指一指。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形〔出示现成的角〕，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？〔老师示范见右图〕。

会指了吗？在小组里再相互指指。

〔三〕探究新知

1、感知角。

拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指，看谁指得好。请一个同学拿三角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学，找一个自己最喜爱的角，轻轻地摸摸它的头，有什么感觉？再摸摸边，有什么感觉？请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？大家一起来做运动，找找角，摸摸角。

2、认识角的各部分名称。

指一个角，这个点叫什么？师板书〔顶点〕这两条呢？师板书〔边〕

小结：一个角有几个顶点、几条边？〔一个顶点、2条边〕

瞧〔课件出示〕这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？〔同学逐个说明理由〕

3、折角、做角。

看这是什么？〔出示一张圆形纸〕你能想方法折出一个角吗？

生活动：自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别同学折的角贴在黑板上。〔同学们相互评价〕

同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗？试试看，小组争论：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？

生活动：用小纸条做角，然后小组争论、汇报。

看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好伙伴，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看〔课件出示红角和蓝角〕从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最末又怎样了？从这个故事中你明白了什么？

角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

4、画角。我们解决了那么多问题，那能不能把角画出来呢？

同学活动：画角，师巡察，指导。

请同学们想一想，你是怎样画角的？

师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

三、归纳提高

通过刚才的讨论，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班沟通。

四、作业

做一做：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。

五、板书

角的初步认识

一个顶点，两条边

角的初步认识教案篇6

教学内容：直角的初步认识

教学目的：

1.使同学初步认识直角。

2.会用三角板判断直角和画直角。

教学重点；能认识辨别直角，会画直角

教学难点：判断直角

教具、学具预备：老师给每个同学预备一张画有锐角、直角、钝角的纸。同学预备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。

教学过程：

一、复习

老师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要同学分别指出三个角的顶点与边，老师—一写上。

老师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容。”

二、新课

1.教学直角的初步认识。

老师让同学在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

使同学发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上老师指出的角的外形、大小差不多。

老师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角〔指着直角〕是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”老师在直角上画出直角的符号。

老师让同学拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让同学拿出纸，仿照书上的方法

折出直角。

老师发给同学画有三个角的纸，让同学用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。老师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让同学自己操作，老师巡察，实时订正错误。然后，引导同学说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最末，让同学检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

2.做教科书第42页的题目。

第4题让同学独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让同学回答。

3.教学画直角。

老师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”老师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让同学用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

三、巩固练习

1、做一做第1题，让同学充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分同学来判断是否正确。

2、第2题，在方格纸上画直角。要让同学用三角板上的直角去检验一下。

3、第42页第5题，可以让学有余力的同学在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。

4、第42页第7题，让学有余力的同学自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。〔正方体和长方体的盒子上各有24个直角。〕这道题也可以作为一个数学游戏，让同学分组进行竞赛。

四、小结

老师：我们学习的直角是一种非常的角。它在我们日常生活中用处许多，在几何知识中也占很重要的地位。

板书设计：

直角的初步认识

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角的初步认识教案篇7

一、游戏导入

同学们喜爱玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。〔出图〕每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪慧的小伙伴能依据露出来的一角猜出图上画的是什么！

〔同学任意猜，老师随机画角〕

知道老师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今日我们就一起来认识角。

二、做角，了解角

请同学们拿出老师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？观测这个角，说说看你发觉了什么？其实角的每一部分都是出名字的，有没有小伙伴知道而且情愿到前面来当小老师为大家介绍介绍。〔板书〕

下面请大家把你的角变小，变大，再变大。看，把角的两条边张开或合上就会使角的大小发生改变。

三、折角，比大小

认识了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前预备好的彩纸，老师看到大家带的彩纸特别美丽，能用它来折一个角吗？

折好了的小伙伴举起来展示一下，大家折的角大小一样吗？同桌间比一比谁折的角大。

谁来汇报一下你们两人比角的方法和结果。

四、画角

下面我要来考考小伙伴们的记忆力了，刚才我们在玩游戏的时候老师在图上画了几个角，谁还记得老师是怎么画的？咱们一起来画一个。

画好的同桌相互观赏一下。

五、找角

下面来看黑板上这几个图形，哪个图形上有角呢？谁情愿到前面来任选一个图形给大家指指哪里是角。

图形上我们能够找到角，再来看看我们这间教室，在哪些物体的表面上有角呢？

六、小结。

角的初步认识教案篇8

教学目标：

1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。

2、技能目标：培育同学初步的观测技能和动手操作技能、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标：紧密联系同学的生活实际，让同学体验生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。

教学重点：

初步认识角的特征；会用尺子画角。

教学难点：

建立角的大小的初步表象。

教具学具：

三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。

教学过程：

一、情境引入

同学们，今日林老师带来了一位新伙伴，这位新伙伴他最羞涩总是喜爱躲起来。你们猜猜看它是谁呀？〔同学踊跃发言，激发同学爱好〕

〔2〕同桌争论、沟通〔3〕师引导同学说出角

今日我们就一起来认识角这位新伙伴。〔板书：角的初步认识〕

二、探究体验

1、今日林老师也想和你们一样，想找个羞涩的这位新伙伴，你们和老师一起找找看。〔出示课本第38页主题图〕

有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板预备上课，老爷爷在修剪树叶，学校的早晨真喧闹啊！

在这幅图里，你能找出我们刚认识的新伙伴――角吗？

〔指名同学说，出角〕

同学们观测得真认真，发觉了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，