物质组成构成及表示课件

物质组成构成及表示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。物质组成构成及表示物质组成构成及表示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。物质组成构成及表示思考1构成物质的微粒有哪些?请举例说明2什么叫分子原子离子?它们有怎样的联系?一、引言我国现代学前教育始于陈鹤琴在南京创立的鼓楼幼儿园。学前教育主要指儿童从0岁直到小学入学前这一阶段所接受的教育。这一阶段，主要培养儿童的感官、言语、秩序、阅读能力、心理发展和情感等。随着心理学及儿童教育学科的不断完善，学前教育的重要性也逐渐被认可。学者们大量的研究也显示出了学前教育对一个人一生成长发展所起的重大作用。目前在我国4个阶段的教育中，唯独缺少学前教育的立法，最早开始重视学前教育是在党的十七大报告中，第一次在党代会上提出学前教育问题。随后在国家中长期教育改革发展纲要中，学前教育被作为今后十年教育发展任务之一。教育部及地方政府越来越关注学前教育。然而，城市化建设的不断扩大，需要大量的劳动力人口，而农业技术手段的改进，使大量农村剩余劳动力涌入城市，这些农民工家庭儿童的学前教育问题越来越突出，成为当前学前教育的研究热点。二、农民工家庭学前教育的现状我国经济结构转型升级带来了大量人口的迁徙。农村富余劳动力成批地涌入城市，他们的后代要么继续留在家乡，由祖辈或者叔辈代为照顾，成为留守儿童，要么随父母进入城市，在父母打工的城市借读。现从这两方面分别来分析农民工家庭学前教育的现状。（一）留守儿童很多进入城市打工的农民，由于工作不稳定、工作时间长、工资低等多方面的原因，只能将他们的孩子留在家乡，交给爷爷、奶奶或亲戚看管。调查数据显示，这一比例相当大。孩子的监管人多数只是保证了孩子的穿衣、吃饭，而对孩子的教育问题不太关注。即使祖辈想辅导孩子的学习，很多农村的老人文化水平低，不知道该如何辅导，缺乏方法，多数是采取放任型的管理。（二）随父母在城市借读儿童还有一部分进城打工的农民，将自己的孩子带在身边，希望他们的孩子能够在城市接受到良好的教育。然而由于长期以来的户籍制度的限制，他们的孩子无法进入公立幼儿园，很多私立幼儿园高昂的学费也让他们望而却步。他们只能为自己的孩子选择打工子弟学校，大多数随父母进城的儿童都就读于无办学资质的幼儿园。三、农民工家庭学前教育存在的问题大量人口的有目的的迁徙，使人口过于集中在经济较发达的、劳动需求密集的大城市。使本就紧张的当地学前教育出现更大的竞争，入园难、入园贵成为不可避免的常态。虽然学前教育对一个人的一生起着重要的作用，但这阶段的教育在我国并未纳入到义务教育范畴。这就使本就处于弱势地位的农民工家庭儿童的学前教育的实现难上加难。（一）相关立法、制度不健全学前教育未被纳入义务教育阶段，各地学前教育的年限也受其经济发展的影响，表现出很大不同。教育部又很少有关学前教育的立法来保障儿童接受学前教育。儿童能否接受学前教育全靠家长个人意志决定，农民工家庭的很多儿童，由于其父母的思想观念、家庭经济等因素被剥夺了入学的机会。（二）教学质量不高在查阅相关文献及笔者的调查走访中发现，不论是留守儿童还是随打工父母进城的儿童，所能接受到的学前教育的质量都不高。留守的儿童由于农村教学条件差，无人监管等难以接受较高质量的学前教育。而随父母到城市的儿童，由于其父母难以达到公办园较高门槛的要求，多数进入农民工子弟学校就读。以下是这类幼儿园共同存在的问题：1.配套设施不齐全。学前教育与其他阶段的教育一样，表现出了较明显的“马太效应”。少量的公办园获得了政府大量的财政补贴，而为大量进城务工的农民子弟提供入园机会的大量的民办园得到很少部分的财政支持，甚至是无照经营，随时有被取缔的危险。这些民办园多数是私人经营的，教学条件简陋，教学设施缺乏，有的甚至连儿童基本的活动场所都难以满足。2.师资队伍水平不高。接受过高等教育的幼师专业毕业生受经济利益的驱使，都愿意到大城市寻求更好的发展。当前留在农村任教的幼儿教师普遍学历不高，并且多数年龄较大，主要是凭借自己的摸索获得的教学经验。他们很多长时间在偏远的山区，不能接受较先进的学前教育理念，加之长期得不到技能的培训，往往将学前教育视为是对幼儿的看管，或极端地将其小学化，失去了学前教育的宗旨。而城市里的农民工子弟学校由于其办学经费有限，请不起好的幼儿教师。具有较高素质的幼儿教师也不愿意到这类幼儿园任教。3.教学方式、方法不科学。在为农民工子弟提供教育的幼儿园中，教师本身的素质不高，导致教学方式、方法不科学。这类学校表现出两个极端，要么是过于“放任型”，只是为幼儿提供了一个看护的场所，比较重视幼儿的人身安全，而忽视了知识的教授、性格的养成及个性的培养；要么是超前“小学化”的教育，为了争取更多的生源，他们将幼儿大量的时间用来背诵古诗、学习算数，使这些幼儿在小学入学考试中取得好的成绩，为本园的招生增加筹码，这就剥夺了幼儿玩的天性，这种教学方式使幼儿过早地接触了应试教育的思想，难以在今后的学习中激发他们的想象力、创造力。（三）家长配合不到位外出务工的农民为了改善他们的经济条件，将更多的时间、精力用在了打工挣钱上，对孩子的学前教育重视不够。认为小孩子还小，没必要到幼儿园学习，将他们交给在家务农的长辈，保证他们的安全即可。因此，相当多的幼儿没有接受正规的学前教育。四、改善农民工家庭学前教育的对策（一）完善学前教育法规、加大对农民工家庭学前儿童的关注城市的建设离不开这些进城务工的人员，他们为流入地的城市建设作出了很大贡献，当地政府有责任为他们的后代提供接受良好教育的机会。教育部应该尽快完善学前教育相关的法规，尤其是针对农民工家庭的儿童要更加关注。如加大学前教育经费所占的比例、建立教育基金个人账户，使教育经费得到高效的利用，真正用在需要的人身上，向社会弱势群体倾斜，减轻农民工家庭的教育费用负担。（二）规范学前教育机构、加大扶持力度在外流人口较多的农村地区，政府要加大对学前教育机构的投入，建立一些条件较好的公办园，并将高校招收的免费师范生分配到这些地区进行支教，实行寄宿制，解决外出务工人员的后顾之忧。在城市郊区及“城中村”，农民工聚居地区，鼓励多种经营模式的幼儿教育机构的建立，对无资质的农民工子弟学校不能一刀切地取缔，要对有稳定生源，并有一定发展规模的幼儿园给予扶持，使其达到办园标准，为其提供各项优惠政策，引导民办园走向正轨。取消公办园户籍制度的限制，取消公办园成为某些特权阶层的专有福利，让纳税人出资举办的公办园，真正为纳税人服务，建立公开、透明的招生规则，规范招生行为，解决“入园贵”“入园难”的顽疾。（三）改善农民工家庭对学前教育的态度要通过社会、媒体宣传等多种渠道为农民宣讲学前教育的重要性，并为他们提供免费培训的机会，使他们从思想上肯定学前教育的重要性，从技能上掌握基本的幼儿教育知识、技能，并能将自己的时间分出来一部分给孩子。让他们了解到幼儿的教育不仅是必需的，而且不仅仅是幼儿园的责任，需要家庭、学校、社会三位一体，通力合作，才能使幼儿形成良好的学习习惯，才能使幼儿形成健全的人格，才能使幼儿健康的成长。农民工家庭的学前教育问题由于他们的弱势地位已表现得越来越严峻。这不仅是小部分群体的问题，已经引发了很多的社会问题，教育部门及各地政府只有尽快完善学前教育法规、加大对农民工家庭学前儿童的关注，加大对农民工子弟学前教育机构的扶持力度，为他们提供足够的入园机会，并通过多种渠道让农民工认识到学前教育重要性，才能保障这些弱势群体的子女不输在起跑线上，才能让这些幼儿接受同等的学前教育，才能使他们形成更加健全的人格，最终成为推动经济发展的主力军。高职教育的功能决定了高职院校要大力推行“工学结合、校企合作”的办学方针，强调高职教育培养模式要“由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变”。在工学结合的背景下，企业对人才的要求也随之发生悄然变化，更强调人才的职业素养，然而高职思政课教师的职业素养却并没有做到与时俱进，仍然存在不少的弊端。在此情况之下，探讨思政课教师的职业素养内涵以及提升其职业素养的路径具有重大的理论意义和实践意义。一、“工学结合”背景下高职思政课教师职业素养的要求职业素养可以理解为职业内在的规范和要求，是由个体行为的总和构成的。由于职业的特殊要求，职业素养在各行各业中的要求往往是不一样的，思政课教学具有特殊的社会功能和认知功能，这使得思政课教师的职业素养体现出更为特殊的标准和要求。这些特殊的标准和要求是随着社会功能和认知功能的变化而变化。在工学结合的背景下，这种特殊的标准和要求又有了其符合社会发展需求的新内涵。（一）职业意识层面坚定政治方向高职思政课具有明确的思想政治导向，其目的是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育，帮助大学生坚定马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师作为学生世界观、人生观和价值观的重要影响者，教师的言传身教，不仅使学生获得基本的理论知识，而且对学生树立怎么的政治意识有重要的影响。因此，作为高职思政课的教师就必须具备政治导向的职业素养。从观念意识上，坚定马克思主义的理念。“没有一种力量，比观念更具有颠覆性”高职思政课的教师如果自身失去了马克思主义的政治理念，其在生活和教学过程中往往会颠覆现有的价值观，进而言论错误甚至举止失范。（二）专业知识层面做到与时俱进在工学结合的背景下，高职院校职业素养教育的目的就是为了提升学生就业能力和就业空间，适应和胜任职业岗位的要求。高职思政课教师作为学生职业素养的重要传授者，在对学生进行思想政治教育的同时也应该承担起培育学生职业素养的职责。因此，思政课教师必须了解自己所教学的专业方向以及与之相关的基本专业知识和技能，为自己在课堂教学中积累必要的素材。与此同时，思政课教师也要关注企业对人才的需求，特别是人才职业素养的要求。例如，一项调查显示，“企业在用人标准上基本一致，都比较看重职业态度、对企业的忠诚度、敬业精神、团队意识、责任心、专业技能等”，思政课教师了解这些素养以后，在自己的教学过程中可以有意识的强调这些素养，进而培育出符合社会需求的人才，实现“育人”的职责。（三）职业技能着重创新高职思政课教师的职业技能主要体现在其教育教学能力、教学技巧以及教学方法上。思政课教师应该懂得科学的思想教育和教学方法。在工学结合的背景之下，思政课教师还应该继续学习一些新颖的教学手段和教学方法。思政课教师要掌握网络信息技术，通过网络技术继续学习教学所需的专业知识，为培养学生的职业素养奠定必要的知识储备。除此之外职业行为层面强调以身示范。二、高职思政课教师的职业素养存在的问题及其原因（一）工学结合背景下思政课教师职业素养存在的问题1.思政课教师的教育教学理念滞后。随着我国市场经济体制的不断发展完善，用人单位在人才标准越来越重视人才的职业态度、对企业的忠诚度、敬业精神、团队意识、责任心、专业技能等。然而，高职院校思政课的教师却并没有紧随时势，对于思政课教学的理解依然止步不前，认为思政课教学就是思想政治教育不应该涉及太多职业素养的内容。坚持认为，高职思政课就是对学生进行系统的马克思主义理论教育，体现了社会主义意识形态的本质要求，具有强烈的思想性和政治性。2.部分教师不注重职业技能的创新，缺乏教学创新。在市场经济深化改革的新时期，部分思政课教师却仍然没有意识到思政课在培养学生职业素质中的重要性，因此对自己的教学方式不思改进，依然采用“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的传统灌输式教学方式。这样的教学方式，不仅无法激发学生学习的主体性、主动性和独立性，不能抓住学生思想实际和职业生活实际中的问题，使思政课失去应有的吸引力和感染力。学生对思政课也越来越无兴趣，甚至达到了反感的程度。除此之外，思政课教师自身专业知识陈旧，缺乏专业学习的动力，对从事的工作缺乏兴趣，备课不认真甚至不备课，对学生反映出来的问题，反映冷漠，容易疲劳，情绪烦躁等也是其职业素养中存在的弊端。（二）造成高职思政课教师职业素养存在问题的原因分析工学结合背景之下，思政课教师的职业素养没能满足教学的要求是由于各种原因，相互影响造成的。就外因而言，社会方面只注重选用人才，忽视培育人才无疑是重要的原因之一。高等教育发展的内外部规律告示着我们，教育的问题往往与社会相关。工学结合的背景之下，社会用人单位更多的是关注高职院校培育出来的人才是否合用，而不参与怎么培育更好的人才。因此，企业往往不会对思政课教师提供任何支持。物质组成构成及表示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。物质组成构成1物质组成构成及表示物质组成构成及表示2思考1构成物质的微粒有哪些?请举例说明2什么叫分子原子离子?它们有怎样的联系?思考3考点聚焦考点1构成物质的三种粒子(1)三种粒子:物质是由原子或离子构成的①分子构成物质:一些化合物是由分子构成的,如:水、二氧化碳等;一些气态单质是由分子构成的,如:氧气、氢气等。②原子构成物质:金属单质,如:铁、铝等;一些非金属单质,如:碳、硫等;稀有气体,如:氦、氖等③离子构成物质:如,氯化钠、硝酸钾等。考点聚焦4(2)质量和体积:分子、原子和离子都有一定的质量_和体积。原子的体积很小,原子半径的数量级一般在10-10米;原子和分子的质量也很小,原子质量的数量级一般在10-26千克。[提醒要点]不同种类的分子和原子的质量不同,体积也不同。同种物质化学性质相同,不同种物质化学性质不同。原子是化学反应中的最小粒子。(2)质量和体积:分子、原子和离子都有一定的5【针对训练1】下列说法正确的是(A)A.具有相同核电荷数的一类原子总称为元素B.原子是不能再分的最小粒子C.分子是保持物质化学性质的唯一粒子D.分子、原子是构成物质的粒子,而离子不是[点拨]原子在化学反应中不能再分,但在核反应中是可以再分的。分子是保持物质化学性质的一种微粒,除分子外,还有原子和离子。分子、原子和离子都是构成物质的微粒。【针对训练1】下列说法正确的是6思考3原子的结构是怎样的?4请按照时间先后叙述原子结构模型的发展过程5构成原子的微粒数之间有什么数量关系?思考7考点2原子的结构「电子)原子的结构:原子原子楼质子质子、中子由夸克构成(2)原子结构模型及其发展过程:1803年,“道尔顿模型认为原子是_一个坚硬的实心小球。1897年,“汤姆生模型”认为原子是一个球体,正电荷均匀分布在整个球体内,电子像面包里的葡萄干那样镶嵌其中。考点2原子的结构81911年,“卢瑟福模型”认为在原子的中心有一个很小的原子核,带负电的电子在核外空间绕核运动。1913年“轨道模型”(丹麦科学家波尔认为电子只能在原子内的特定稳定轨道上运动。20世纪20年代以来,“电子云模型”认为电子绕核高速运动形成一个带负电荷的云团。(3)核电荷数质子数核外电子数。(4)离子的形成:原子失去电子变规离子,得到电子变成月离子提醒要点]原子的质量主要集中在原子核上。1911年,“卢瑟福模型”认为在原子的中心有一个很小的9【针对训练2】卢瑟福在α粒子散射实验中(α粒子带正电荷),断定原子中的绝大部分空间是空的,他的依据是A.a粒子受到金原子的作用,改变了原来的运动方向B.a粒子受到金原子内的电子吸引,改变了原来的运动方向C.a粒子中的绝大多数通过金箔并按原来方向运动D.a粒子会激发金原子释放出原子内的电子解析从现象可知绝大多数α粒子通过金箔时没有受到阻碍,说明了原子里面绝大部分空间是空的;只有极少数与位于原子中心的原子核发生了相互作用,从而产生了大的偏转。故选C【针对训练2】10思考6什么叫元素?它与原子有什么区别和联系?7元素符号表示的意义有哪些?8组成地壳和人体的主要元素是什么?思考11物质组成构成及表示课件12物质组成构成及表示课件13物质组成构成及表示课件14物质组成构成及表示课件15物质组成构成及表示课件16物质组成构成及表示课件17物质组成构成及表示课件18物质组成构成及表示课件19物质组成构成及表示课件20物质组成构成及表示课件21物质组成构成及表示课件22物质组成构成及表示课件23物质组成构成及表示课件24物质组成构成及表示课件25物质组成构成及表示课件26物质组成构成及表示课件27物质组成构成及表示课件28物质组成构成及表示课件29物质组成构成及表示课件30物质组成构成及表示课件31物质组成构成及表示课件32物质组成构成及表示课件33物质组成构成及表示课件34物质组成构成及表示课件35物质组成构成及表示课件36物质组成构成及表示课件37物质组成构成及表示课件38物质组成构成及表示课件39物质组成构成及表示课件40物质组成构成及表示课件41物质组成构成及表示课件42物质组成构成及表示课件43物质组成构成及表示课件44物质组成构成及表示课件45物质组成构成及表示课件46物质组成构成及表示课件47物质组成构成及表示课件48物质组成构成及表示课件49物质组成构成及表示课件50物质组成构成及表示课件51物质组成构成及表示课件52物质组成构成及表示课件53物质组成构成及表示课件5436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!55物质组成构成及表示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。物质组成构成及表示物质组成构成及表示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。物质组成构成及表示思考1构成物质的微粒有哪些?请举例说明2什么叫分子原子离子?它们有怎样的联系?一、引言我国现代学前教育始于陈鹤琴在南京创立的鼓楼幼儿园。学前教育主要指儿童从0岁直到小学入学前这一阶段所接受的教育。这一阶段，主要培养儿童的感官、言语、秩序、阅读能力、心理发展和情感等。随着心理学及儿童教育学科的不断完善，学前教育的重要性也逐渐被认可。学者们大量的研究也显示出了学前教育对一个人一生成长发展所起的重大作用。目前在我国4个阶段的教育中，唯独缺少学前教育的立法，最早开始重视学前教育是在党的十七大报告中，第一次在党代会上提出学前教育问题。随后在国家中长期教育改革发展纲要中，学前教育被作为今后十年教育发展任务之一。教育部及地方政府越来越关注学前教育。然而，城市化建设的不断扩大，需要大量的劳动力人口，而农业技术手段的改进，使大量农村剩余劳动力涌入城市，这些农民工家庭儿童的学前教育问题越来越突出，成为当前学前教育的研究热点。二、农民工家庭学前教育的现状我国经济结构转型升级带来了大量人口的迁徙。农村富余劳动力成批地涌入城市，他们的后代要么继续留在家乡，由祖辈或者叔辈代为照顾，成为留守儿童，要么随父母进入城市，在父母打工的城市借读。现从这两方面分别来分析农民工家庭学前教育的现状。（一）留守儿童很多进入城市打工的农民，由于工作不稳定、工作时间长、工资低等多方面的原因，只能将他们的孩子留在家乡，交给爷爷、奶奶或亲戚看管。调查数据显示，这一比例相当大。孩子的监管人多数只是保证了孩子的穿衣、吃饭，而对孩子的教育问题不太关注。即使祖辈想辅导孩子的学习，很多农村的老人文化水平低，不知道该如何辅导，缺乏方法，多数是采取放任型的管理。（二）随父母在城市借读儿童还有一部分进城打工的农民，将自己的孩子带在身边，希望他们的孩子能够在城市接受到良好的教育。然而由于长期以来的户籍制度的限制，他们的孩子无法进入公立幼儿园，很多私立幼儿园高昂的学费也让他们望而却步。他们只能为自己的孩子选择打工子弟学校，大多数随父母进城的儿童都就读于无办学资质的幼儿园。三、农民工家庭学前教育存在的问题大量人口的有目的的迁徙，使人口过于集中在经济较发达的、劳动需求密集的大城市。使本就紧张的当地学前教育出现更大的竞争，入园难、入园贵成为不可避免的常态。虽然学前教育对一个人的一生起着重要的作用，但这阶段的教育在我国并未纳入到义务教育范畴。这就使本就处于弱势地位的农民工家庭儿童的学前教育的实现难上加难。（一）相关立法、制度不健全学前教育未被纳入义务教育阶段，各地学前教育的年限也受其经济发展的影响，表现出很大不同。教育部又很少有关学前教育的立法来保障儿童接受学前教育。儿童能否接受学前教育全靠家长个人意志决定，农民工家庭的很多儿童，由于其父母的思想观念、家庭经济等因素被剥夺了入学的机会。（二）教学质量不高在查阅相关文献及笔者的调查走访中发现，不论是留守儿童还是随打工父母进城的儿童，所能接受到的学前教育的质量都不高。留守的儿童由于农村教学条件差，无人监管等难以接受较高质量的学前教育。而随父母到城市的儿童，由于其父母难以达到公办园较高门槛的要求，多数进入农民工子弟学校就读。以下是这类幼儿园共同存在的问题：1.配套设施不齐全。学前教育与其他阶段的教育一样，表现出了较明显的“马太效应”。少量的公办园获得了政府大量的财政补贴，而为大量进城务工的农民子弟提供入园机会的大量的民办园得到很少部分的财政支持，甚至是无照经营，随时有被取缔的危险。这些民办园多数是私人经营的，教学条件简陋，教学设施缺乏，有的甚至连儿童基本的活动场所都难以满足。2.师资队伍水平不高。接受过高等教育的幼师专业毕业生受经济利益的驱使，都愿意到大城市寻求更好的发展。当前留在农村任教的幼儿教师普遍学历不高，并且多数年龄较大，主要是凭借自己的摸索获得的教学经验。他们很多长时间在偏远的山区，不能接受较先进的学前教育理念，加之长期得不到技能的培训，往往将学前教育视为是对幼儿的看管，或极端地将其小学化，失去了学前教育的宗旨。而城市里的农民工子弟学校由于其办学经费有限，请不起好的幼儿教师。具有较高素质的幼儿教师也不愿意到这类幼儿园任教。3.教学方式、方法不科学。在为农民工子弟提供教育的幼儿园中，教师本身的素质不高，导致教学方式、方法不科学。这类学校表现出两个极端，要么是过于“放任型”，只是为幼儿提供了一个看护的场所，比较重视幼儿的人身安全，而忽视了知识的教授、性格的养成及个性的培养；要么是超前“小学化”的教育，为了争取更多的生源，他们将幼儿大量的时间用来背诵古诗、学习算数，使这些幼儿在小学入学考试中取得好的成绩，为本园的招生增加筹码，这就剥夺了幼儿玩的天性，这种教学方式使幼儿过早地接触了应试教育的思想，难以在今后的学习中激发他们的想象力、创造力。（三）家长配合不到位外出务工的农民为了改善他们的经济条件，将更多的时间、精力用在了打工挣钱上，对孩子的学前教育重视不够。认为小孩子还小，没必要到幼儿园学习，将他们交给在家务农的长辈，保证他们的安全即可。因此，相当多的幼儿没有接受正规的学前教育。四、改善农民工家庭学前教育的对策（一）完善学前教育法规、加大对农民工家庭学前儿童的关注城市的建设离不开这些进城务工的人员，他们为流入地的城市建设作出了很大贡献，当地政府有责任为他们的后代提供接受良好教育的机会。教育部应该尽快完善学前教育相关的法规，尤其是针对农民工家庭的儿童要更加关注。如加大学前教育经费所占的比例、建立教育基金个人账户，使教育经费得到高效的利用，真正用在需要的人身上，向社会弱势群体倾斜，减轻农民工家庭的教育费用负担。（二）规范学前教育机构、加大扶持力度在外流人口较多的农村地区，政府要加大对学前教育机构的投入，建立一些条件较好的公办园，并将高校招收的免费师范生分配到这些地区进行支教，实行寄宿制，解决外出务工人员的后顾之忧。在城市郊区及“城中村”，农民工聚居地区，鼓励多种经营模式的幼儿教育机构的建立，对无资质的农民工子弟学校不能一刀切地取缔，要对有稳定生源，并有一定发展规模的幼儿园给予扶持，使其达到办园标准，为其提供各项优惠政策，引导民办园走向正轨。取消公办园户籍制度的限制，取消公办园成为某些特权阶层的专有福利，让纳税人出资举办的公办园，真正为纳税人服务，建立公开、透明的招生规则，规范招生行为，解决“入园贵”“入园难”的顽疾。（三）改善农民工家庭对学前教育的态度要通过社会、媒体宣传等多种渠道为农民宣讲学前教育的重要性，并为他们提供免费培训的机会，使他们从思想上肯定学前教育的重要性，从技能上掌握基本的幼儿教育知识、技能，并能将自己的时间分出来一部分给孩子。让他们了解到幼儿的教育不仅是必需的，而且不仅仅是幼儿园的责任，需要家庭、学校、社会三位一体，通力合作，才能使幼儿形成良好的学习习惯，才能使幼儿形成健全的人格，才能使幼儿健康的成长。农民工家庭的学前教育问题由于他们的弱势地位已表现得越来越严峻。这不仅是小部分群体的问题，已经引发了很多的社会问题，教育部门及各地政府只有尽快完善学前教育法规、加大对农民工家庭学前儿童的关注，加大对农民工子弟学前教育机构的扶持力度，为他们提供足够的入园机会，并通过多种渠道让农民工认识到学前教育重要性，才能保障这些弱势群体的子女不输在起跑线上，才能让这些幼儿接受同等的学前教育，才能使他们形成更加健全的人格，最终成为推动经济发展的主力军。高职教育的功能决定了高职院校要大力推行“工学结合、校企合作”的办学方针，强调高职教育培养模式要“由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变”。在工学结合的背景下，企业对人才的要求也随之发生悄然变化，更强调人才的职业素养，然而高职思政课教师的职业素养却并没有做到与时俱进，仍然存在不少的弊端。在此情况之下，探讨思政课教师的职业素养内涵以及提升其职业素养的路径具有重大的理论意义和实践意义。一、“工学结合”背景下高职思政课教师职业素养的要求职业素养可以理解为职业内在的规范和要求，是由个体行为的总和构成的。由于职业的特殊要求，职业素养在各行各业中的要求往往是不一样的，思政课教学具有特殊的社会功能和认知功能，这使得思政课教师的职业素养体现出更为特殊的标准和要求。这些特殊的标准和要求是随着社会功能和认知功能的变化而变化。在工学结合的背景下，这种特殊的标准和要求又有了其符合社会发展需求的新内涵。（一）职业意识层面坚定政治方向高职思政课具有明确的思想政治导向，其目的是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育，帮助大学生坚定马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师作为学生世界观、人生观和价值观的重要影响者，教师的言传身教，不仅使学生获得基本的理论知识，而且对学生树立怎么的政治意识有重要的影响。因此，作为高职思政课的教师就必须具备政治导向的职业素养。从观念意识上，坚定马克思主义的理念。“没有一种力量，比观念更具有颠覆性”高职思政课的教师如果自身失去了马克思主义的政治理念，其在生活和教学过程中往往会颠覆现有的价值观，进而言论错误甚至举止失范。（二）专业知识层面做到与时俱进在工学结合的背景下，高职院校职业素养教育的目的就是为了提升学生就业能力和就业空间，适应和胜任职业岗位的要求。高职思政课教师作为学生职业素养的重要传授者，在对学生进行思想政治教育的同时也应该承担起培育学生职业素养的职责。因此，思政课教师必须了解自己所教学的专业方向以及与之相关的基本专业知识和技能，为自己在课堂教学中积累必要的素材。与此同时，思政课教师也要关注企业对人才的需求，特别是人才职业素养的要求。例如，一项调查显示，“企业在用人标准上基本一致，都比较看重职业态度、对企业的忠诚度、敬业精神、团队意识、责任心、专业技能等”，思政课教师了解这些素养以后，在自己的教学过程中可以有意识的强调这些素养，进而培育出符合社会需求的人才，实现“育人”的职责。（三）职业技能着重创新高职思政课教师的职业技能主要体现在其教育教学能力、教学技巧以及教学方法上。思政课教师应该懂得科学的思想教育和教学方法。在工学结合的背景之下，思政课教师还应该继续学习一些新颖的教学手段和教学方法。思政课教师要掌握网络信息技术，通过网络技术继续学习教学所需的专业知识，为培养学生的职业素养奠定必要的知识储备。除此之外职业行为层面强调以身示范。二、高职思政课教师的职业素养存在的问题及其原因（一）工学结合背景下思政课教师职业素养存在的问题1.思政课教师的教育教学理念滞后。随着我国市场经济体制的不断发展完善，用人单位在人才标准越来越重视人才的职业态度、对企业的忠诚度、敬业精神、团队意识、责任心、专业技能等。然而，高职院校思政课的教师却并没有紧随时势，对于思政课教学的理解依然止步不前，认为思政课教学就是思想政治教育不应该涉及太多职业素养的内容。坚持认为，高职思政课就是对学生进行系统的马克思主义理论教育，体现了社会主义意识形态的本质要求，具有强烈的思想性和政治性。2.部分教师不注重职业技能的创新，缺乏教学创新。在市场经济深化改革的新时期，部分思政课教师却仍然没有意识到思政课在培养学生职业素质中的重要性，因此对自己的教学方式不思改进，依然采用“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的传统灌输式教学方式。这样的教学方式，不仅无法激发学生学习的主体性、主动性和独立性，不能抓住学生思想实际和职业生活实际中的问题，使思政课失去应有的吸引力和感染力。学生对思政课也越来越无兴趣，甚至达到了反感的程度。除此之外，思政课教师自身专业知识陈旧，缺乏专业学习的动力，对从事的工作缺乏兴趣，备课不认真甚至不备课，对学生反映出来的问题，反映冷漠，容易疲劳，情绪烦躁等也是其职业素养中存在的弊端。（二）造成高职思政课教师职业素养存在问题的原因分析工学结合背景之下，思政课教师的职业素养没能满足教学的要求是由于各种原因，相互影响造成的。就外因而言，社会方面只注重选用人才，忽视培育人才无疑是重要的原因之一。高等教育发展的内外部规律告示着我们，教育的问题往往与社会相关。工学结合的背景之下，社会用人单位更多的是关注高职院校培育出来的人才是否合用，而不参与怎么培育更好的人才。因此，企业往往不会对思政课教师提供任何支持。物质组成构成及表示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。物质组成构成56物质组成构成及表示物质组成构成及表示57思考1构成物质的微粒有哪些?请举例说明2什么叫分子原子离子?它们有怎样的联系?思考58考点聚焦考点1构成物质的三种粒子(1)三种粒子:物质是由原子或离子构成的①分子构成物质:一些化合物是由分子构成的,如:水、二氧化碳等;一些气态单质是由分子构成的,如:氧气、氢气等。②原子构成物质:金属单质,如:铁、铝等;一些非金属单质,如:碳、硫等;稀有气体,如:氦、氖等③离子构成物质:如,氯化钠、硝酸钾等。考点聚焦59(2)质量和体积:分子、原子和离子都有一定的质量_和体积。原子的体积很小,原子半径的数量级一般在10-10米;原子和分子的质量也很小,原子质量的数量级一般在10-26千克。[提醒要点]不同种类的分子和原子的质量不同,体积也不同。同种物质化学性质相同,不同种物质化学性质不同。原子是化学反应中的最小粒子。(2)质量和体积:分子、原子和离子都有一定的60【针对训练1】下列说法正确的是(A)A.具有相同核电荷数的一类原子总称为元素B.原子是不能再分的最小粒子C.分子是保持物质化学性质的唯一粒子D.分子、原子是构成物质的粒子,而离子不是[点拨]原子在化学反应中不能再分,但在核反应中是可以再分的。分子是保持物质化学性质的一种微粒,除分子外,还有原子和离子。分子、原子和离子都是构成物质的微粒。【针对训练1】下列说法正确的是61思考3原子的结构是怎样的?4请按照时间先后叙述原子结构模型的发展过程5构成原子的微粒数之间有什么数量关系?思考62考点2原子的结构「