安徽某整合推广提案课件

安徽淮南壹代城年度整合推广提案聪明出于勤奋，天才在于积累安徽淮南壹代城年度整合推广提案安徽淮南壹代城年度整合推广提案聪明出于勤奋，天才在于积累作文是学生心灵对话、生命独白、情感渲泄、个性表达的过程，然而教师长期困扰于应试教育模式，写作被异化，成为应试的敲门砖。家长从“作文训练”中寻找各种范文，学生在作文训练中疲于奔命，机械套用，学生作文未能取得长足的进步，反而出现集体“失语”的状态，假话、套话、空话多，丢失了真实情感，丧失了自我想象。一、初中作文失语症的主要表现1.内容选材上。（1）内容干瘪，言之无物。叙事只写故事提要，成了记流水帐，写人只是简单罗列人物的特点，文章缺少细节，没有深度。（2）堆砌辞藻，华而不实。作文要能做到通达顺畅，表达思想情感，但部分学生将作文变成文字游戏，将时尚的妙语简单地拼接，陷入华丽词藻的泥沼。文章看似句句精彩，但由于缺少思想的内涵，细读起来让人不知所云。（3）编造材料。学生缺乏对材料的挑选、加工，选择的材料陈旧，缺少个性，以套用别的人话掩饰自己无话事说的事实，或是情感失真，细节失实，拿到题目胡乱拼凑。2.思想情感上。（1）感情虚假。有些学生为使笔下的人物变得“高大上”，人为拔高，造成情感、内容的“两张皮”现象，以铺张的抒情、大而无当的议论替代细致入微的描写。（2）言不由衷。在写作中，学生被复制了公共思想，没有对问题的独特见解，没有真情流露，有的只是歌颂赞美，成为匡时济世的说教者。3.表达方式上。（1）行为随意。有些学生写文章“随波逐流”，想到哪，写到哪，简单地拼凑嫁文字，文章内容空泛、文体模糊、文意散漫，每句似曾相识，但却看不到内在的联系。（2）个性缺失。学生有相似的材料、相似的语言、相似的行文方式、相似的感情基调，学生机械地套用文章，脱离了学生的生活实际，写出的文章呈现“千人一面”的状况。二、造成学生“失语”状况的成因分析1.积累有限，素材匮乏。学生难以跨出应试教育的樊篱，大部分时间呆坐在教室中，缺少自由支配的时间，缺少生活体验、思想的碰撞、情感的交流，他们的社会认知肤浅、思想发展缓慢。学生远离人群、远离社会，生活圈子狭窄，生活积累有限，写出的文章苍白无力。2.缺少观察，缺少发现。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师要引导学生多角度观察生活，抓住事物的特征，实现有创意地表达。急功近利式的教育背景下，教师、家长缺少对学生关注观察能力的培养，学生感知少、发现少，只是凭借自己的感觉拼凑，难以写出春风扑面的美文。同时，媒体呈现的节目具有刺激性、迎合性，将抽象的文字变为直观的图像吸收，造成学生思维的减退。3.课内阅读偏离重点。教师重视作品的时代背景、内在情感，获得的多是道德、审美内容，而缺少语言感觉、语言修辞的生动经验。教师囿于标准答案去理解，忽视了学生的生活经历、文化修养、性格爱好等个性因素，制约了学生对文本的接受。语文阅读功利化，将学科之外的书籍视为“闲书”，使课外阅读淡出了学生的日常教学。4.未能培养学生真正的写作能力。作文定位不清，沦为考试的工具，学生作文不是表达性情、抒发情感，而变成了背诵范文；作文训练不到位，成为阅读的附庸，训练内容缺少梯度，前后脱节；作文指导隔靴搔痒，缺少对学生进行选材立意、布局谋篇、过渡照应的指导，学生成为码字的工匠。三、解决初中作文失语状况的有效对策1.搭建作文与生活的桥梁。教师要注重学生的知识积累，丰富学生的生活体验，才能避免“无米下锅”的现象，写出的文章才不至于空洞无物、言不由衷。（1）感受多彩的生活世界。教师在破除“封闭式”的学习生活，引领学生走向自然，发现美、感受美、体验美，在广阔的大自然然中陶冶情操，为写作提供了丰富多彩的资源。教师要引导学生做生活的有心人，投身社会，在观察生活中形成自己的独特感受，为写作提供了取之不尽的材料。（2）培养思考生活的习惯。观察是写好作文的前提，观察要有规可循，有一定的顺序，或由远及近，或从上至下；观察不限于用眼睛看，可以用鼻嗅、用舌尝、用心想，只有多重感官的参与，学生对事物的了解才会更全面，写出的文章才有血有肉。2.让阅读成为写作的有力辅助。（1）培养学生的阅读兴趣。教师要扩大学生的阅读面，引导学生将获取信息的触角延伸至课外，让他们在博读中拓展知识的视野，形成阅读的兴趣。如七年级推荐的必读书目有《汤姆?索亚历险记》《繁星?春水》《老舍散文》《安徒生童话选集》《海底两万里》，八年级推荐的必读书目有《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《余光中作品精选》《钱学森传》，九年级推荐的必读书目有《简爱》《红岩》《朝花夕拾》《文化苦旅》《傅雷家书》等。课外阅读为学生打开了通过神奇世界的另一扇门，培养了学生的阅读兴趣，让学生在原有知识的基础上对文章的内容有更为深刻的理解。（2）培养良好的阅读习惯。学会用工具书扫清障碍，从感知到质疑、领悟；学会词语的搭配、语言的运用、结构的安排、写作的特点；学会略读、速读等阅读方法，学会评析赏析作品。（3）形成独特的体验感悟。教师要留有让学生独立思考的时间，让他们融入自己的经验、情感对作品进行解读，带着情感与作品的形象进行心灵的对话，在审美中实现思想的升华、灵魂的净化。3.构建立体开放的写作训练体系。（1）还作文教学本来面目。教师要消除学生的畏惧感，要立足学生的思想实际，解放学生的心灵，引导学生敞开自己的心扉，写作与说话一样，胸中有积累，就会不吐不快。（2）由封闭走向开放。形式开放，将作文教学与口语交际、综合性学习结合起来；过程开放，摆脱限时定点的封闭模式，为学生提供更适宜的写作环境，增加学生撰写优秀作文的机会；评改开放，打破教师独批的局面，将师评与互评、自评结合起来。总之，在作文教学中，我们要改变集体“失语”的状况，要反观作文教学本身，提出疗救的对策，营造富有生命活力的作文课堂。1用新的教学理念，改革语文课堂教学随着实施课程改革以来，我们反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，探索以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。2激发学生学习兴趣，提高学生文学素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我们在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。2.1注意新课导入新颖。在教学中，我们十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。2.2培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。3用生动灵活的教学方式体味学习的快乐，焕发课堂活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初中年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如，在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体――感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。4利用媒体资源，创设美丽课堂现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。所以充分的利用媒体资源，会为你创设一个美丽的课堂。5重视朗读品评感悟，感悟语言文字的魅力语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。6注重课内外结合，开展丰富多彩的语文实践活动美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。开展丰富多彩的语文实践活动，对提高学生学习语文的兴趣能起积极的作用。我们在班级中开展课外阅读课，每周一节阅读课，设立班级图书角，为学生的课外阅读提供了必要的“硬件”，并组织读书评比活动。学生进行阅读，既渴求读有所得，又希望得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生这一心理特征，每隔一段时间，我们都要安排诸如“阅读知识竞赛”、“读书笔记展览会”、“读书经验交流会”等等活动，既给学生提供施展才能的机会，又通过这些活动营造了浓厚的读书氛围。还开展了诸如举行中华诗文朗诵，辩论赛，根据课文编演课文剧等活动，一系列丰富多彩的语文实践活动，提高了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，提升了语文综合素养。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。安徽淮南壹代城年度整合推广提案聪明出于勤奋，天才在于积累安徽1安徽某整合推广提案课件2安徽某整合推广提案课件3安徽某整合推广提案课件4安徽某整合推广提案课件5安徽某整合推广提案课件6安徽某整合推广提案课件7安徽某整合推广提案课件8安徽某整合推广提案课件9安徽某整合推广提案课件10安徽某整合推广提案课件11安徽某整合推广提案课件12安徽某整合推广提案课件13安徽某整合推广提案课件14安徽某整合推广提案课件15安徽某整合推广提案课件16安徽某整合推广提案课件17安徽某整合推广提案课件18安徽某整合推广提案课件19安徽某整合推广提案课件20安徽某整合推广提案课件21安徽某整合推广提案课件22安徽某整合推广提案课件23安徽某整合推广提案课件24安徽某整合推广提案课件25安徽某整合推广提案课件26安徽某整合推广提案课件27安徽某整合推广提案课件28安徽某整合推广提案课件29安徽某整合推广提案课件30安徽某整合推广提案课件31安徽某整合推广提案课件32安徽某整合推广提案课件33安徽某整合推广提案课件34安徽某整合推广提案课件35安徽某整合推广提案课件36安徽某整合推广提案课件37安徽某整合推广提案课件38安徽某整合推广提案课件39安徽某整合推广提案课件40安徽某整合推广提案课件41安徽某整合推广提案课件42安徽某整合推广提案课件43安徽某整合推广提案课件44安徽某整合推广提案课件45安徽某整合推广提案课件46安徽某整合推广提案课件47安徽某整合推广提案课件48安徽某整合推广提案课件49安徽某整合推广提案课件50安徽某整合推广提案课件51安徽某整合推广提案课件52安徽某整合推广提案课件53安徽某整合推广提案课件54安徽某整合推广提案课件55安徽某整合推广提案课件56安徽某整合推广提案课件57安徽某整合推广提案课件58安徽某整合推广提案课件59安徽某整合推广提案课件60安徽某整合推广提案课件61安徽某整合推广提案课件62安徽某整合推广提案课件63安徽某整合推广提案课件64安徽某整合推广提案课件65安徽某整合推广提案课件66安徽某整合推广提案课件67安徽某整合推广提案课件68安徽某整合推广提案课件69安徽某整合推广提案课件70安徽某整合推广提案课件71安徽某整合推广提案课件72安徽某整合推广提案课件73安徽某整合推广提案课件74安徽某整合推广提案课件75安徽某整合推广提案课件76安徽某整合推广提案课件77安徽某整合推广提案课件78安徽某整合推广提案课件79安徽某整合推广提案课件80安徽某整合推广提案课件81安徽某整合推广提案课件82安徽某整合推广提案课件83安徽某整合推广提案课件84安徽某整合推广提案课件85安徽某整合推广提案课件86安徽某整合推广提案课件87安徽某整合推广提案课件88安徽某整合推广提案课件89安徽某整合推广提案课件90安徽某整合推广提案课件91安徽某整合推广提案课件92安徽某整合推广提案课件93安徽某整合推广提案课件94安徽某整合推广提案课件9541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜96安徽淮南壹代城年度整合推广提案聪明出于勤奋，天才在于积累安徽淮南壹代城年度整合推广提案安徽淮南壹代城年度整合推广提案聪明出于勤奋，天才在于积累作文是学生心灵对话、生命独白、情感渲泄、个性表达的过程，然而教师长期困扰于应试教育模式，写作被异化，成为应试的敲门砖。家长从“作文训练”中寻找各种范文，学生在作文训练中疲于奔命，机械套用，学生作文未能取得长足的进步，反而出现集体“失语”的状态，假话、套话、空话多，丢失了真实情感，丧失了自我想象。一、初中作文失语症的主要表现1.内容选材上。（1）内容干瘪，言之无物。叙事只写故事提要，成了记流水帐，写人只是简单罗列人物的特点，文章缺少细节，没有深度。（2）堆砌辞藻，华而不实。作文要能做到通达顺畅，表达思想情感，但部分学生将作文变成文字游戏，将时尚的妙语简单地拼接，陷入华丽词藻的泥沼。文章看似句句精彩，但由于缺少思想的内涵，细读起来让人不知所云。（3）编造材料。学生缺乏对材料的挑选、加工，选择的材料陈旧，缺少个性，以套用别的人话掩饰自己无话事说的事实，或是情感失真，细节失实，拿到题目胡乱拼凑。2.思想情感上。（1）感情虚假。有些学生为使笔下的人物变得“高大上”，人为拔高，造成情感、内容的“两张皮”现象，以铺张的抒情、大而无当的议论替代细致入微的描写。（2）言不由衷。在写作中，学生被复制了公共思想，没有对问题的独特见解，没有真情流露，有的只是歌颂赞美，成为匡时济世的说教者。3.表达方式上。（1）行为随意。有些学生写文章“随波逐流”，想到哪，写到哪，简单地拼凑嫁文字，文章内容空泛、文体模糊、文意散漫，每句似曾相识，但却看不到内在的联系。（2）个性缺失。学生有相似的材料、相似的语言、相似的行文方式、相似的感情基调，学生机械地套用文章，脱离了学生的生活实际，写出的文章呈现“千人一面”的状况。二、造成学生“失语”状况的成因分析1.积累有限，素材匮乏。学生难以跨出应试教育的樊篱，大部分时间呆坐在教室中，缺少自由支配的时间，缺少生活体验、思想的碰撞、情感的交流，他们的社会认知肤浅、思想发展缓慢。学生远离人群、远离社会，生活圈子狭窄，生活积累有限，写出的文章苍白无力。2.缺少观察，缺少发现。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师要引导学生多角度观察生活，抓住事物的特征，实现有创意地表达。急功近利式的教育背景下，教师、家长缺少对学生关注观察能力的培养，学生感知少、发现少，只是凭借自己的感觉拼凑，难以写出春风扑面的美文。同时，媒体呈现的节目具有刺激性、迎合性，将抽象的文字变为直观的图像吸收，造成学生思维的减退。3.课内阅读偏离重点。教师重视作品的时代背景、内在情感，获得的多是道德、审美内容，而缺少语言感觉、语言修辞的生动经验。教师囿于标准答案去理解，忽视了学生的生活经历、文化修养、性格爱好等个性因素，制约了学生对文本的接受。语文阅读功利化，将学科之外的书籍视为“闲书”，使课外阅读淡出了学生的日常教学。4.未能培养学生真正的写作能力。作文定位不清，沦为考试的工具，学生作文不是表达性情、抒发情感，而变成了背诵范文；作文训练不到位，成为阅读的附庸，训练内容缺少梯度，前后脱节；作文指导隔靴搔痒，缺少对学生进行选材立意、布局谋篇、过渡照应的指导，学生成为码字的工匠。三、解决初中作文失语状况的有效对策1.搭建作文与生活的桥梁。教师要注重学生的知识积累，丰富学生的生活体验，才能避免“无米下锅”的现象，写出的文章才不至于空洞无物、言不由衷。（1）感受多彩的生活世界。教师在破除“封闭式”的学习生活，引领学生走向自然，发现美、感受美、体验美，在广阔的大自然然中陶冶情操，为写作提供了丰富多彩的资源。教师要引导学生做生活的有心人，投身社会，在观察生活中形成自己的独特感受，为写作提供了取之不尽的材料。（2）培养思考生活的习惯。观察是写好作文的前提，观察要有规可循，有一定的顺序，或由远及近，或从上至下；观察不限于用眼睛看，可以用鼻嗅、用舌尝、用心想，只有多重感官的参与，学生对事物的了解才会更全面，写出的文章才有血有肉。2.让阅读成为写作的有力辅助。（1）培养学生的阅读兴趣。教师要扩大学生的阅读面，引导学生将获取信息的触角延伸至课外，让他们在博读中拓展知识的视野，形成阅读的兴趣。如七年级推荐的必读书目有《汤姆?索亚历险记》《繁星?春水》《老舍散文》《安徒生童话选集》《海底两万里》，八年级推荐的必读书目有《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《余光中作品精选》《钱学森传》，九年级推荐的必读书目有《简爱》《红岩》《朝花夕拾》《文化苦旅》《傅雷家书》等。课外阅读为学生打开了通过神奇世界的另一扇门，培养了学生的阅读兴趣，让学生在原有知识的基础上对文章的内容有更为深刻的理解。（2）培养良好的阅读习惯。学会用工具书扫清障碍，从感知到质疑、领悟；学会词语的搭配、语言的运用、结构的安排、写作的特点；学会略读、速读等阅读方法，学会评析赏析作品。（3）形成独特的体验感悟。教师要留有让学生独立思考的时间，让他们融入自己的经验、情感对作品进行解读，带着情感与作品的形象进行心灵的对话，在审美中实现思想的升华、灵魂的净化。3.构建立体开放的写作训练体系。（1）还作文教学本来面目。教师要消除学生的畏惧感，要立足学生的思想实际，解放学生的心灵，引导学生敞开自己的心扉，写作与说话一样，胸中有积累，就会不吐不快。（2）由封闭走向开放。形式开放，将作文教学与口语交际、综合性学习结合起来；过程开放，摆脱限时定点的封闭模式，为学生提供更适宜的写作环境，增加学生撰写优秀作文的机会；评改开放，打破教师独批的局面，将师评与互评、自评结合起来。总之，在作文教学中，我们要改变集体“失语”的状况，要反观作文教学本身，提出疗救的对策，营造富有生命活力的作文课堂。1用新的教学理念，改革语文课堂教学随着实施课程改革以来，我们反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，探索以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。2激发学生学习兴趣，提高学生文学素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我们在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。2.1注意新课导入新颖。在教学中，我们十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。2.2培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。3用生动灵活的教学方式体味学习的快乐，焕发课堂活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初中年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如，在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体――感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。4利用媒体资源，创设美丽课堂现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。所以充分的利用媒体资源，会为你创设一个美丽的课堂。5重视朗读品评感悟，感悟语言文字的魅力语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。6注重课内外结合，开展丰富多彩的语文实践活动美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。开展丰富多彩的语文实践活动，对提高学生学习语文的兴趣能起积极的作用。我们在班级中开展课外阅读课，每周一节阅读课，设立班级图书角，为学生的课外阅读提供了必要的“硬件”，并组织读书评比活动。学生进行阅读，既渴求读有所得，又希望得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生这一心理特征，每隔一段时间，我们都要安排诸如“阅读知识竞赛”、“读书笔记展览会”、“读书经验交流会”等等活动，既给学生提供施展才能的机会，又通过这些活动营造了浓厚的读书氛围。还开展了诸如举行中华诗文朗诵，辩论赛，根据课文编演课文剧等活动，一系列丰富多彩的语文实践活动，提高了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，提升了语文综合素养。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。安徽淮南壹代城年度整合推广提案聪明出于勤奋，天才在于积累安徽97安徽某整合推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