诗歌鉴赏之语言课件

诗歌鉴赏之语言26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。诗歌鉴赏之语言诗歌鉴赏之语言26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌的语言风格语言风格是诗歌总体的语言特色,包括一句话或全篇的语言特色。是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特语言艺术个性,是诗人的个人气质、诗歌美学观念在伤口中的凝结鉴赏诗歌的语言风格,是针对不同的诗人,不同的诗歌,或者同一诗人不同的诗歌,乃至不同时代不同流派的诗歌,往往呈现出不同语言风格而言。一、学生英语成绩差的形成原因1.学生英语底子差这主要是农村小学英语教学质量低造成的。现在虽然有少量的农村小学的英语课程按照国家的要求也开了起来；但大部分农村小学还没有开设英语课，学生们进入初一才开始学英语，所以对于零基础的他们来说学习省统一公用的英语教材是十分吃力的。即使有少部分的农村小学开设了英语课，但由于种种原因都还处在应付阶段。由于很多农村小学缺少专业的英语教师，不少学校只能用稍微懂点英语的其他老师来教英语课。很多地方小学英语的考级权重也很低，也影响了小学英语老师的积极性。老师上课也只是教几个单词，读一下对话就完事了。课后也没有老师或家长辅导他们。同时由于现在大量优生进入县城就读，农村中学学生基础差，素质低，也是人所共知了，这就严重地影响了初中英语学习。2.没有养成良好的学习习惯和科学的学习方法首先英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯。多数学困生平时没有主动自觉地进行有效的预习、复习、独立作业的习惯，再加上上课注意力不集中，不做笔记，不按老师的安排进行练习，当遇到不会做的作业时就抄袭他人的作业。长此以往，形成恶性循环，成绩必然下降。其次，学习时学习方法欠佳，如死记硬背课文和单词，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律。学生在记忆新单词的过程当中，只是简单机械地拼写背诵，一到用时，脑袋里面混乱不堪一团糟，不知道如何使用该词，最终学习变成了“读哑吧英语”。由于理解不透，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯，强行逐词逐句翻译。越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。最后有相当一部分学生开始自暴自弃，最后造成破罐子破摔的局面。3.教学手段和方法单一在农村英语教学中教师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合体系，故教学时重视知识的系统传授和笔头练习，仍沿用传统的英语教学法，采用翻译法，过多的使用汉语进行英语教学。教师仍然是课堂的中心，老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记，很少注重听说，同时大多农村学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课堂时间，没有创设良好的英语语言学习和使用环境，忽视学生的英语言语实践，致使学生学过的英语难以巩固，“听、说”等的应用能力很差，在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心，也导致了英语教学质量也不高，学生运用英语进行交际的能力低，成绩高的学生也往往是“高分低能”，教学成效也不明显。4.学习上缺少家长和学校的辅导和监督农村学生家长的文化素质相对较低，家庭经济条件也较差，家长不能设法为孩子的学习创造良好的环境。农村学生的家长相当一部分作为农民工流向了城市，无法像城市的家长那样辅导和监督孩子的学习。在农村，学生接受英语知识的渠道少，他们仅仅依靠在课堂上学点英语，课外没机会、没条件参加英语辅导和培训，因此很难及时弥补学习上的不足。学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导。很多农村的家长也不知道怎样创造条件提高孩子的英语学习兴趣和成绩，甚至有的家长认为学生的学习是学校和老师的责任。另外，部分农村的家长思想观念陈旧，认为知识没有用，孩子只要混张初中毕业证就可以了，然后出去打工。他们这种教育观念使学生们误认为即使不读书也没什么大不了，照样可以靠打工赚钱。二、提高英语水平的基本策略1.培养得力的小助手，帮助他们做好温补基础工作多数农村中学初一才开始教授英语课程，而学生们刚进入初一就要一下子接受那么多的新内容，这对于多数学生来说学习起来是很吃力的。所以作为教师的我们就必须想方设法去消除学生们的恐惧心理，?椭?他们减少学习的阻力。但是教师的精力是有限的，所以我们可以培养得力的小助手来帮助更多的学生提高英语水平。教师可以选拔那些思想素质好、学习习惯好、工作主动热情、工作能力强、学习目的明确、学习成绩优良、在学生中有一定威信并有创新意识的学生作为小助手，并对其进行进行合理分工，各尽其职。例如，A类助手每天负责检查批改自己小组成员的作业；B类助手分管全班英语早读领读及纪律管理；C类助手负责本小组成员背书默写。每天中午放学前各类助手们及时向老师汇报自己本组检查及完成情况，便于老师及时了解情况，有针对性地寻求相应的解决方法和对策。做到及时检查、及时反馈、及时补缺查漏。进而提高全体学生的英语水平。2.加强对学生的学法指导对于刚进中学的初中生来说，进入初中后学会掌握并运用初中的学习模式和方法。这样学好英语才能游刃有余。（1）关注英语、汉语的共性和区别虽然英语和汉语是两种不同的语言系统，但是在一些语法和辅音的发音上却有许多相通之处。如英语语法中的形容词修饰名词.副词修饰动词。英语语音中的一些辅音例/b/p/t/d/k/g/等英汉发音也可以互相借鉴。但是英汉区别还是很多的。英语句子结构和语法同汉语也存在着一些差异。要积累和接受这些不同才能高效率学好英语。英语有形态变化，比如动词时态变化、名词单复数变化，不可数名词等。而汉语基本上没有。（2）采取灵活多样的教学方法，提高学生学习英语的兴趣采取灵活多样的教学方法，使学生感到有“味”，如分层教学，任务型教学，交际法教学，情境教学法等。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持持久的学习激情，教师要根据不同的教学内容采取不同的教学方法。比如，把学过的单词按其属性分类串在一起记。例如颜色：red、yellow、white、black…教课文，可以根据不同体裁、内容、阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、叙大意、看图说话等多种形式进行教学，这样把死教材活用，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。还可以在课堂教学中介绍名人轶事，教材中有些课文内容与为人原则、个人品质等有关，教师课前可准备一些鲜为人知的名人的趣闻轶事讲给学生听，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。3.取得家长和学校的支持农村学生因为没有良好的英语学习环境，因此英语教师需要比其他科目的教师花更多的时间在个别辅导等方面，想方设法辅导和监督孩子的学习。学校也应考虑英语学科的特点，创造条件缩减班级人数，增加教师因材施教的机会；同时学校要尽力添购英语辅助教材和教学设备，努力实现英语教学现代化。另外，学生家长也要改变陈旧观念，重视孩子的英语教育。既要鼓励孩子努力学习好英语，尽力给学生提供物质上帮助，帮助他们克服英语学习的困难，又要尽可能多地关心孩子，减轻他们学习上的思想压力，为他们创造一个积极乐观的学习心态。总而言之，我们不仅要研究怎样教，而且应该研究学生怎样学；从学生的角度出发，研究学生的学习策略。只有灵活多样，立足因人而异的分层教学，让每一个学生在英语学习中获得被关心的体验和学习成功的乐趣，从而形成积极向上的良好心理品质，才能提高他们的英语成绩，才能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。一、研究对象与方法1研究对象。从邢台市第一中学高二年级中随机抽取两个教学班，共80名男生为研究对象。2研究方法。文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等。二、体育分层次教学的内涵体育分层次教学，是指根据同一教学班的学生客观存在的差异性，在教学中改变传统的课堂教学模式，根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层，针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展，调动学生学习的兴趣和学习积极性，达到充分发挥和挖掘每个学生的个性潜能，促使不同层次的学生都得到最优的发展，激发学生的求知欲和创新意识，让学生感受到成功的喜悦，从而更好地提高教学效果，实现全面提高学生身体素质的一种教学模式。三、体育分层次教学实验过程1主体分层要做到准确客观地把握学生的层次，必须认真观察学生，了解学生，分析学生，研究学生，对影响学生学习成绩的内外因素进行全面分析和考查。根据学生前两学期和实验前篮球测评成绩计算出平均分，掌握学生的篮球基本素质情况，再组织问卷调查了解学生的非智力因素发展状况，以此作为划分层次的重要依据，然后再征求学生的意见，选取自己所要学的层次。然后根据实际情况再作适当调整，把全班学生分为A、B、c三个层次，分别对应后进、中等、优秀三类学生群体，建立层进学习档案，跟踪记录各层学生的发展情况。2教学目标分层教学目标是学生预期的学习结果或者是预期的学习活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的，有效的教学始于明确实际的教学目标。因此。在研究和了解学生的基础上，我们根据各层次学生的现有水平和可能性水平，分别制定总体目标和具体学科各章节的课时教学目标。A层次：设置基本目标，即全体学生都可以掌握的技术动作，适当降低要求，树立信心，争取能基本完成练习。B层次：设置中层目标，即大部分学生可以掌握的比较复杂的技术动作，激发他们学习的积极性和主动性，改进动作，争取优秀。c层次：设置发展目标，即基础好的学生可以掌握的比较复杂的技术动作，用优秀的成绩来严格要求，提出高要求，满足他们强烈的学习愿望，进一步提高水平。3教学过程分层教师在依据大纲、吃透教材的前提下，针对不同类型的学生运动素质和非智力因素，组织课堂教学活动，按照不同的教学目标设计不同的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法。对于A层学生，多进行基础练习，采用低起点、小坡度的教学步骤；对于B层学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍难的练习内容，检查学生对基本技术动作掌握的能力；对于c层次学生，多安排篮球复杂技术教学内容，使他们感到学无止境。四、研究结果与分析经过一学期的分层教学的教育实验，获取了较为科学完备的用以反映实验效果的数据信息。为了减少教师评价过程中的主观因素，在测试评价中，打乱两组学生顺序，由没参与本次实验过程的教师对学生进行评定。1体育分层教学对学生非智力因素的影响非智力因素选取学习兴趣、自信心、创造性与合作意识五项指标，每项指标满分为100分。实验后对实验班和对照班的学生进行非智力因素问卷测试，结果见表1。从表1可以看出，通过一学期的分层教学的实践，学生的非智力因素得到了明显的改善。第一，学生的学习兴趣方面，实验组的比对照组的高15.22分，统计显示，两组学生具有非常显著性差异，这说明，通过分层次教学提高了学生体育参与的积极性；第二，学生的自信心方面，两组相差8.67分，具有显著性差异，说明，通过分层次教学学生有信心掌握好技术动作；第三，学生的创造性方面，两组学生相差14.07分，具有非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生的创新意识；第四，学生的合作意识方面，两组学生相差15.72分，具有非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生团结协作的意识。2体育分层教学对学生运动素质的影响运动素质选取50m跑、1000m跑、纵跳和立定跳远四项测试指标，结果见表2。从表2可以看出，通过一学期实验后，实验班比对照班的各项素质都有不同程度的提高，1000m)成绩具有非常显著性差异；纵跳和立定跳远成绩具有显著性差异；50Tn成绩没有显著性差异。说明，经过一学期的分层次教学实验，以区别对待为前提、使身体素质差的学生减少学习上的困难，增强学习信心并通过努力达到教学目标，从而在获得成功和进步中得到激励；又能使运动素质好的学生，不出现在教学中“吃不饱”的现象，并充分调动他们积极锻炼的主动性，从而达到更高的目标。3体育分层教学对学生技术测试成绩的影响技术测试选取全场跑篮、定点投篮、跑篮技评和投篮技评四项测试指标，期中全场跑篮从A端端线启动开始计时，带球到B端跑投篮。之后运球再回到A端跑投篮投进停止计时，每端投不进可以补投，直至投进；定点投篮选取5个点，每点投3次，共计15次；跑篮技评和投篮技评采用百分制。结果见表3。从表3可以看出，通过一学期实验后，实验班比对照班的各项技术指标都有不同程度的提高。两组学生的跑篮成绩相差4.43s，并具有非常显著性差异；投篮个数相差3次，并具有显著性差异；跑篮技评相差19.2分，并具有非常显著性差异；投篮技评相差13.3分，并具有非常显著性差异。说明通过分层次教学，实验班根据不同的教学目标，运用不同的教学手段和教学内容显著地提高了学生的篮球技术水平。五、结论与建议本实验通过对A、B、C三个不同层次的学生采用分层教学，设定不同的教学目标，运用不同的教学手段和教学内容调动了学生体育参与的积极性，大幅度提高了体育教学质量，通过实验研究得到以下结论与建议：1通过体育分层次教学，可以显著提高学生的学习兴趣、自信心、创造性与合作意识等非智力因素水平。实验班和对照班的非智力因素水平除自信心具有显著性差异外(p0.05)，其他几项都存在显著性差异(p诗歌鉴赏之语言26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。诗歌1古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌的语言风格古代诗歌鉴赏2诗歌鉴赏之语言课件3诗歌鉴赏之语言课件4诗歌鉴赏之语言课件5诗歌鉴赏之语言课件6答:此诗语言特点是清新自然,质朴敏“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西。”析用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非微白然地表现了女子对丈夫的评YAA答:此诗语言特点是清新自然,质朴敏7巩固训练1阅读贾岛的《寻隐者不遇》。这首诗的语言有何点?寻隐者不遇松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。巩固训练18叙本诗语言清新自然、朴实无华。析这首小诗,无华丽的词藻,以平常用语入诗,不着一色,寓问于答,简练而自然,寓深沉于平淡之中。l评:全诗景中寓情,表现了诗人对隐者钦慕而不遇的怅惘之情。叙9巩固训练2问:品评这首诗歌语言上的特色。长干曲四首(其一)崔颢“君家何处住?妾住在横塘。停舟暂借问,或恐是同乡。巩固训练210这首诗歌的语言朴素自然,明快清新有如民歌。(步骤一)何处住,在横塘,通过自问自答的对话形式,采用朴素的口头语言,不加雕琢(步骤二)烘托出了一个素朴真率的船家女形象(步骤三)这首诗歌的语言朴素自然,明快清新11诗歌鉴赏之语言课件12诗歌鉴赏之语言课件13诗歌鉴赏之语言课件14诗歌鉴赏之语言课件15诗歌鉴赏之语言课件16诗歌鉴赏之语言课件17诗歌鉴赏之语言课件18诗歌鉴赏之语言课件19诗歌鉴赏之语言课件20诗歌鉴赏之语言课件21诗歌鉴赏之语言课件22诗歌鉴赏之语言课件23诗歌鉴赏之语言课件24诗歌鉴赏之语言课件25诗歌鉴赏之语言课件26诗歌鉴赏之语言课件27诗歌鉴赏之语言课件28诗歌鉴赏之语言课件29诗歌鉴赏之语言课件30诗歌鉴赏之语言课件31诗歌鉴赏之语言课件32诗歌鉴赏之语言课件33诗歌鉴赏之语言课件34诗歌鉴赏之语言课件35诗歌鉴赏之语言课件36诗歌鉴赏之语言课件37诗歌鉴赏之语言课件38诗歌鉴赏之语言课件39诗歌鉴赏之语言课件40诗歌鉴赏之语言课件41诗歌鉴赏之语言课件42诗歌鉴赏之语言课件43诗歌鉴赏之语言课件44诗歌鉴赏之语言课件45诗歌鉴赏之语言课件46诗歌鉴赏之语言课件47诗歌鉴赏之语言课件48诗歌鉴赏之语言课件49诗歌鉴赏之语言课件50诗歌鉴赏之语言课件51谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷52诗歌鉴赏之语言26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。诗歌鉴赏之语言诗歌鉴赏之语言26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌的语言风格语言风格是诗歌总体的语言特色,包括一句话或全篇的语言特色。是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特语言艺术个性,是诗人的个人气质、诗歌美学观念在伤口中的凝结鉴赏诗歌的语言风格,是针对不同的诗人,不同的诗歌,或者同一诗人不同的诗歌,乃至不同时代不同流派的诗歌,往往呈现出不同语言风格而言。一、学生英语成绩差的形成原因1.学生英语底子差这主要是农村小学英语教学质量低造成的。现在虽然有少量的农村小学的英语课程按照国家的要求也开了起来；但大部分农村小学还没有开设英语课，学生们进入初一才开始学英语，所以对于零基础的他们来说学习省统一公用的英语教材是十分吃力的。即使有少部分的农村小学开设了英语课，但由于种种原因都还处在应付阶段。由于很多农村小学缺少专业的英语教师，不少学校只能用稍微懂点英语的其他老师来教英语课。很多地方小学英语的考级权重也很低，也影响了小学英语老师的积极性。老师上课也只是教几个单词，读一下对话就完事了。课后也没有老师或家长辅导他们。同时由于现在大量优生进入县城就读，农村中学学生基础差，素质低，也是人所共知了，这就严重地影响了初中英语学习。2.没有养成良好的学习习惯和科学的学习方法首先英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯。多数学困生平时没有主动自觉地进行有效的预习、复习、独立作业的习惯，再加上上课注意力不集中，不做笔记，不按老师的安排进行练习，当遇到不会做的作业时就抄袭他人的作业。长此以往，形成恶性循环，成绩必然下降。其次，学习时学习方法欠佳，如死记硬背课文和单词，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律。学生在记忆新单词的过程当中，只是简单机械地拼写背诵，一到用时，脑袋里面混乱不堪一团糟，不知道如何使用该词，最终学习变成了“读哑吧英语”。由于理解不透，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯，强行逐词逐句翻译。越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。最后有相当一部分学生开始自暴自弃，最后造成破罐子破摔的局面。3.教学手段和方法单一在农村英语教学中教师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合体系，故教学时重视知识的系统传授和笔头练习，仍沿用传统的英语教学法，采用翻译法，过多的使用汉语进行英语教学。教师仍然是课堂的中心，老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记，很少注重听说，同时大多农村学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课堂时间，没有创设良好的英语语言学习和使用环境，忽视学生的英语言语实践，致使学生学过的英语难以巩固，“听、说”等的应用能力很差，在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心，也导致了英语教学质量也不高，学生运用英语进行交际的能力低，成绩高的学生也往往是“高分低能”，教学成效也不明显。4.学习上缺少家长和学校的辅导和监督农村学生家长的文化素质相对较低，家庭经济条件也较差，家长不能设法为孩子的学习创造良好的环境。农村学生的家长相当一部分作为农民工流向了城市，无法像城市的家长那样辅导和监督孩子的学习。在农村，学生接受英语知识的渠道少，他们仅仅依靠在课堂上学点英语，课外没机会、没条件参加英语辅导和培训，因此很难及时弥补学习上的不足。学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导。很多农村的家长也不知道怎样创造条件提高孩子的英语学习兴趣和成绩，甚至有的家长认为学生的学习是学校和老师的责任。另外，部分农村的家长思想观念陈旧，认为知识没有用，孩子只要混张初中毕业证就可以了，然后出去打工。他们这种教育观念使学生们误认为即使不读书也没什么大不了，照样可以靠打工赚钱。二、提高英语水平的基本策略1.培养得力的小助手，帮助他们做好温补基础工作多数农村中学初一才开始教授英语课程，而学生们刚进入初一就要一下子接受那么多的新内容，这对于多数学生来说学习起来是很吃力的。所以作为教师的我们就必须想方设法去消除学生们的恐惧心理，?椭?他们减少学习的阻力。但是教师的精力是有限的，所以我们可以培养得力的小助手来帮助更多的学生提高英语水平。教师可以选拔那些思想素质好、学习习惯好、工作主动热情、工作能力强、学习目的明确、学习成绩优良、在学生中有一定威信并有创新意识的学生作为小助手，并对其进行进行合理分工，各尽其职。例如，A类助手每天负责检查批改自己小组成员的作业；B类助手分管全班英语早读领读及纪律管理；C类助手负责本小组成员背书默写。每天中午放学前各类助手们及时向老师汇报自己本组检查及完成情况，便于老师及时了解情况，有针对性地寻求相应的解决方法和对策。做到及时检查、及时反馈、及时补缺查漏。进而提高全体学生的英语水平。2.加强对学生的学法指导对于刚进中学的初中生来说，进入初中后学会掌握并运用初中的学习模式和方法。这样学好英语才能游刃有余。（1）关注英语、汉语的共性和区别虽然英语和汉语是两种不同的语言系统，但是在一些语法和辅音的发音上却有许多相通之处。如英语语法中的形容词修饰名词.副词修饰动词。英语语音中的一些辅音例/b/p/t/d/k/g/等英汉发音也可以互相借鉴。但是英汉区别还是很多的。英语句子结构和语法同汉语也存在着一些差异。要积累和接受这些不同才能高效率学好英语。英语有形态变化，比如动词时态变化、名词单复数变化，不可数名词等。而汉语基本上没有。（2）采取灵活多样的教学方法，提高学生学习英语的兴趣采取灵活多样的教学方法，使学生感到有“味”，如分层教学，任务型教学，交际法教学，情境教学法等。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持持久的学习激情，教师要根据不同的教学内容采取不同的教学方法。比如，把学过的单词按其属性分类串在一起记。例如颜色：red、yellow、white、black…教课文，可以根据不同体裁、内容、阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、叙大意、看图说话等多种形式进行教学，这样把死教材活用，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。还可以在课堂教学中介绍名人轶事，教材中有些课文内容与为人原则、个人品质等有关，教师课前可准备一些鲜为人知的名人的趣闻轶事讲给学生听，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。3.取得家长和学校的支持农村学生因为没有良好的英语学习环境，因此英语教师需要比其他科目的教师花更多的时间在个别辅导等方面，想方设法辅导和监督孩子的学习。学校也应考虑英语学科的特点，创造条件缩减班级人数，增加教师因材施教的机会；同时学校要尽力添购英语辅助教材和教学设备，努力实现英语教学现代化。另外，学生家长也要改变陈旧观念，重视孩子的英语教育。既要鼓励孩子努力学习好英语，尽力给学生提供物质上帮助，帮助他们克服英语学习的困难，又要尽可能多地关心孩子，减轻他们学习上的思想压力，为他们创造一个积极乐观的学习心态。总而言之，我们不仅要研究怎样教，而且应该研究学生怎样学；从学生的角度出发，研究学生的学习策略。只有灵活多样，立足因人而异的分层教学，让每一个学生在英语学习中获得被关心的体验和学习成功的乐趣，从而形成积极向上的良好心理品质，才能提高他们的英语成绩，才能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。一、研究对象与方法1研究对象。从邢台市第一中学高二年级中随机抽取两个教学班，共80名男生为研究对象。2研究方法。文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等。二、体育分层次教学的内涵体育分层次教学，是指根据同一教学班的学生客观存在的差异性，在教学中改变传统的课堂教学模式，根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层，针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展，调动学生学习的兴趣和学习积极性，达到充分发挥和挖掘每个学生的个性潜能，促使不同层次的学生都得到最优的发展，激发学生的求知欲和创新意识，让学生感受到成功的喜悦，从而更好地提高教学效果，实现全面提高学生身体素质的一种教学模式。三、体育分层次教学实验过程1主体分层要做到准确客观地把握学生的层次，必须认真观察学生，了解学生，分析学生，研究学生，对影响学生学习成绩的内外因素进行全面分析和考查。根据学生前两学期和实验前篮球测评成绩计算出平均分，掌握学生的篮球基本素质情况，再组织问卷调查了解学生的非智力因素发展状况，以此作为划分层次的重要依据，然后再征求学生的意见，选取自己所要学的层次。然后根据实际情况再作适当调整，把全班学生分为A、B、c三个层次，分别对应后进、中等、优秀三类学生群体，建立层进学习档案，跟踪记录各层学生的发展情况。2教学目标分层教学目标是学生预期的学习结果或者是预期的学习活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的，有效的教学始于明确实际的教学目标。因此。在研究和了解学生的基础上，我们根据各层次学生的现有水平和可能性水平，分别制定总体目标和具体学科各章节的课时教学目标。A层次：设置基本目标，即全体学生都可以掌握的技术动作，适当降低要求，树立信心，争取能基本完成练习。B层次：设置中层目标，即大部分学生可以掌握的比较复杂的技术动作，激发他们学习的积极性和主动性，改进动作，争取优秀。c层次：设置发展目标，即基础好的学生可以掌握的比较复杂的技术动作，用优秀的成绩来严格要求，提出高要求，满足他们强烈的学习愿望，进一步提高水平。3教学过程分层教师在依据大纲、吃透教材的前提下，针对不同类型的学生运动素质和非智力因素，组织课堂教学活动，按照不同的教学目标设计不同的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法。对于A层学生，多进行基础练习，采用低起点、小坡度的教学步骤；对于B层学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍难的练习内容，检查学生对基本技术动作掌握的能力；对于c层次学生，多安排篮球复杂技术教学内容，使他们感到学无止境。四、研究结果与分析经过一学期的分层教学的教育实验，获取了较为科学完备的用以反映实验效果的数据信息。为了减少教师评价过程中的主观因素，在测试评价中，打乱两组学生顺序，由没参与本次实验过程的教师对学生进行评定。1体育分层教学对学生非智力因素的影响非智力因素选取学习兴趣、自信心、创造性与合作意识五项指标，每项指标满分为100分。实验后对实验班和对照班的学生进行非智力因素问卷测试，结果见表1。从表1可以看出，通过一学期的分层教学的实践，学生的非智力因素得到了明显的改善。第一，学生的学习兴趣方面，实验组的比对照组的高15.22分，统计显示，两组学生具有非常显著性差异，这说明，通过分层次教学提高了学生体育参与的积极性；第二，学生的自信心方面，两组相差8.67分，具有显著性差异，说明，通过分层次教学学生有信心掌握好技术动作；第三，学生的创造性方面，两组学生相差14.07分，具有非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生的创新意识；第四，学生的合作意识方面，两组学生相差15.72分，具有非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生团结协作的意识。2体育分层教学对学生运动素质的影响运动素质选取50m跑、1000m跑、纵跳和立定跳远四项测试指标，结果见表2。从表2可以看出，通过一学期实验后，实验班比对照班的各项素质都有不同程度的提高，1000m)成绩具有非常显著性差异；纵跳和立定跳远成绩具有显著性差异；50Tn成绩没有显著性差异。说明，经过一学期的分层次教学实验，以区别对待为前提、使身体素质差的学生减少学习上的困难，增强学习信心并通过努力达到教学目标，从而在获得成功和进步中得到激励；又能使运动素质好的学生，不出现在教学中“吃不饱”的现象，并充分调动他们积极锻炼的主动性，从而达到更高的目标。3体育分层教学对学生技术测试成绩的影响技术测试选取全场跑篮、定点投篮、跑篮技评和投篮技评四项测试指标，期中全场跑篮从A端端线启动开始计时，带球到B端跑投篮。之后运球再回到A端跑投篮投进停止计时，每端投不进可以补投，直至投进；定点投篮选取5个点，每点投3次，共计15次；跑篮技评和投篮技评采用百分制。结果见表3。从表3可以看出，通过一学期实验后，实验班比对照班的各项技术指标都有不同程度的提高。两组学生的跑篮成绩相差4.43s，并具有非常显著性差异；投篮个数相差3次，并具有显著性差异；跑篮技评相差19.2分，并具有非常显著性差异；投篮技评相差13.3分，并具有非常显著性差异。说明通过分层次教学，实验班根据不同的教学目标，运用不同的教学手段和教学内容显著地提高了学生的篮球技术水平。五、结论与建议本实验通过对A、B、C三个不同层次的学生采用分层教学，设定不同的教学目标，运用不同的教学手段和教学内容调动了学生体育参与的积极性，大幅度提高了体育教学质量，通过实验研究得到以下结论与建议：1通过体育分层次教学，可以显著提高学生的学习兴趣、自信心、创造性与合作