学校科学教学活动方案

学校科学教学活动方案科学教学是学生提高整体素养的重要组成局部，为了开展好学校的科学教学工作，以提高学生的创新潜力和综合素养为目的，为学校科学教学成果的全面提高而努力。以下是我为大家细心整理的学校科学教学活动方案五篇，欢送阅读。

学校科学教学活动方案1

一、指导思想

以造就小学生科学素养为宗旨，踊跃倡议让学生亲身经验以探究为主的学习活动，造就他们的新奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。

二、整体感知

《科学》四年级上册由“热”、“改变的天气”、“振动的声音”、三个单元组成。在三年级上、下册的根底上，本册教材将接着引领学生经验一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的实力。

“热”单元是一种常见的自然现象，本单元主要是从学生的生活经历入手，通过对一些常见的现象提出问题，然后支配一系列好玩而又意义的探究活动，让学生意识到生活中到处有科学，并进一步激发学生爱科学、学科学、用科学的爱好和乐趣。本单元是由“冷和热”、“温度计”、“热往哪里传”“热对物质状态的影响”5局部13个活动组成。

天气的视察与测量从天空中云的形态和改变起先，对构成天气的四个根本要素分别进展观测。其中包括云量的视察和测定、雨量的视察和测定、风的方向和等级的视察和测定以及气温的测定。这一局部活动中，还包括尝试记录各种天气状况，视察生物预报天气的行为以及学习获得天气信息的多种方法。

对声音的探究从倾听四周的声音起先，通过对发声物体的视察和试验，探究和探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的，以及如何限制物体发出的声音。在这一单元结尾设计的“制作我们的小乐器”活动，将由学生自由取材，利用身边材料制作一件能发出不同音调的小乐器，并尝试着奏出简洁的乐曲。

这些活动的教育意义和价值是多方面的。我们在新学期的教学中须要特殊关注的是这些活动在科学探究方面对教学提出的新目标。

1、要求学生提高视察的精确性和准确性。

三年级的视察相识活动以定性为主，很少涉及物质的量。而在四年级的的活动设计中，不仅要求学生更为精确和细致地视察物体，而且在许多状况下，要求运用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。例如，云量和雨量、气温、天气、声音的凹凸等。

2、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进展简洁的加工、整理、抽象和概括。

这也是本册教材在学生科学探究实力方面提出的新要求。视察和收集事实上只是探究活动的一局部，在此根底上，对搜集到的事实进展加工、整理、抽象和概括，以形成新的相识才是科学探究活动的全部。

学生科学探究实力的提高，以及对科学探究的理解是渐进的，须要我们引领他们经验一个又一个具有科学意义的探究性学习活动，才能渐渐获得开展。在新学期的教学中，盼望教师们勇于探究，积累更多的经历，将以探究为核心的小学科学教学提高到一个新的水平。

三、教学目标

通过学习，使学生：

1、知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能音乐于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯

2、了解科学探究的过程和方法，尝试于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题

3、保持和开展对四周世界的新奇心与取知欲，形成大胆坚信、着重证据、敢于重新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

4、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，踊跃参加资源和环境的爱护，关怀科技的写开展。

四、学情分析

1、整体学习状况：四年级学生整体学习比拟谨慎，但缺乏敏捷性。他们普遍习惯于死学硬记死板学问，而不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对根底学问的驾驭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用实力差。

2、已有学问、经历：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究实力。家长和某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、开展实力、造就思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。

五、德育目标

1、通过视察试验等教学活动，造就学生谨慎、细致、实事求是与人合作不怕困难等各方面的科学看法。

2、通过天气改变，向学生进展看图听懂天气改变学问。

六、教学重难点

1、归纳、概括同类物体的共同特征，并建立初步概念。

2、归纳、概括同类物体的共同点，发觉其中规律。

七、根本措施

1、把科学课程的总目标落实到每一节课;

2、把握小学生科学学习特点，因势利导;

3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程;

4、让探究成为科学学习的主要方式;

5、树立开放的教学观念;

6、悉心地引导学生的科学学习活动;

7、充分运用现代教育技术;

8、组织指导科技爱好小组，引导学生参与各类有关竞赛，以赛促学。

八、主要导学方法

探究法，演示法，参观法，实践法，探讨法

试验法，列表法

九、主要教学活动类型

搜集信息，现场考察，自然状态下的视察与试验

专题探究，情境模拟，科学小制作，探讨辩论

参观访问，竞赛，科学观赏，社区科学活动

家庭科技活动

学校科学教学活动方案2

一、指导思想以造就小学生科学素养为宗旨，踊跃倡议让学生亲身经验以探究为主的学习活动，造就他们的新奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。

二、学情分析

所教四年级班。这些学生对科学学科的学习有着深厚的爱好。本学期还要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注意内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际的原那么，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心开展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，重量适当。留意开展儿童的智力，造就儿童动脑和动手的实力。

三、全册教学分析

本册教科书共24课，其中第23、24课是活动课。从学问内容分为五局部。

(一)我们吃什么：本单元从学生的饮食这一最根本的生活经历切入，通过视察，试验操作，收集和整理信息等手段，探究人类须要哪些养分;知道人们须要的养分物质大致包含在哪些食物中。懂得养分合理全面的重要性，知道如何做到合理饮食;会从合理，全面饮食方面设计食谱;养成科学饮食的好习惯。逐步从探究科学饮食的多种活动中意识到要珍爱生命;擅长用学到的科学学问改善生活。通过本单元的学习为学生以后探究人的生长发育等方面学问打下根底。(包括1、2、3、课)

(二)水里有什么(渗透《中华人民共和国水资源爱护法》)：本单元是在继三年级上册水的科学单元后，又一次以水作为探究对象，探究水能溶解一些物质，水与其他物体的混合和分别等特点的单元。在三年级上册水的科学单元学习的根底上，引导学生借助已有的生活经历进展科学探究。让

学生经验视察，试验，分析整理信息等探究过程，在探究过程中学会发觉问题，寻求解决问题的途径，踊跃合作沟通，体验胜利的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，深度用学到和科学学问改善生活，进一小提高试验，搜集整理信息，分析试验数据的实力，为今后进一步探究有关水的其他特征奠定根底。(包括4、5、6、7课)

(三)植物的生活(渗透《中华人民共和国植物爱护法》)：本单元是在学生相识常见植物的根底上，对植物的各局部进展细致的探究。由于学生已经有了一年科学探究的经验，对科学学习有了必须的根底，也驾驭了一些简洁的科学探究方法。所以在进展本单元的视察，试验，查阅资料，整理信息，表达与沟通，借助工具对事物进展定量视察，利用比照试验的方法进展科学探究等方面，都有必须的实践根底。再加上学生对植物比拟熟识，有丰富的生活经历，所以进展本单元的科学探究并不困难。本单元在本册书中编排表达了一个承上启下的作用，学习本单元，能为后续探究植物与土壤的关系，植物与环境的关系，植物的一生，植物的繁植等问题打下探究技能与学问的铺垫。(包括8、9、10、11、12课)

(四)空气和水的力(渗透《中华人民共和国环境爱护法》)：本单元主要从学生生活中常见的现象入手，通过学生的猜测与假设，比照试验，视察探究及动手制作活动，使学生初步相识空气及水的力，拓展学生的探究空间，亲密科学，技术与社会的联系，为后续的科学探究活动奠定根底。(包括13、14、15、16，17课)

(五)热的传递：本单元主要选取了热的传导，对流和辐射现象，以学生的生活经历为引领，如杯子变热了，煮稀饭时米粒在水中游动等进入相关的探究主题，引导学生经验科学探究过程，并在其过程中造就正确的情感看法与价值观。(包括18、19、20、21，22课)

(六)探究与实践(渗透《中华人民共和国科学技术进步法》)：引导学生尝试运用已驾驭的探究方法和学问，解决生活中的详细问题，初步造就学生谨慎细致地视察和踊跃动手实践的科学看法。

四、教材总的教学目标

1、造就学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才华，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;

3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;心现代科技的开展。

在实力造就方面，主要造就以下几种实力：

1、视察实力：视察植物的身体构造，教给学生用显微镜视察叶的内部构造。

2、试验实力：学习运用酒精灯加热水，加快溶解的方法了，根吸水、茎运输水分等试验，稳固比照试验方法，学习设计说明根有吸水作用的试验、

3、探究实力：学习运用探究的方法，了解溶解在生活中的应用，对植物实施环割有哪些好处。

4、想象实力：在视察、试验的根底上，想象蒸发的本质，叶、茎的内部构造。

5、动手实力：学习制作植物动物标本等。

五、采纳的措施

1、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深化探究。四下

教材在呈现方式上的特点就是采纳大单元的模式，这是在敬重学生的主体地位、满意学生开展须要的前提下做出的改良。新教材理念追求的是“一英寸宽、一英里深”的探究活动，这对激发学生持续的探究爱好、经验较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是非常有利的。大单元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习爱好不断得到激发，探究活动不断深化，学习活动能够向着更多、更广袤的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。所以，我们在教学中要留意活动之间的构造联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动的逐步深化。

2、更加注意科学素养的造就，探究方法不断丰富。在三年级的科学教学中，强调科学探究始于视察。的确，对于四年级的孩子来说，他们总是对四周的世界充溢了极大的新奇心。科学上的独创、发觉也往往正是由视察迈出的第一步。所以把视察作为进展科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深化，探究的方法自然应当得到不断丰富。其中的猜测和推想，是科学探究过程中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如视察-统计-比拟-分析-结论、视察-假设(推想)-验证(测量、试验)-分析-结论等。

3、加强对学习主体的探究，构建以儿童心理开展为线索的科学探究体系。本册教材是以儿童的心理开展为根底构建的，全部的活动都在对儿童相识问题的规律和特点深化理解的根底上进展设计的。详细说，就是活动设计充分遵循了儿童相识开展的依次，从学生们可视察到的微小改变起先，从关注学生身边的事物起先，用学生的眼光去对待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。

学校科学教学活动方案3

一、教材分析

教材注意造就综合潜力，全面提升学生素养，遵循学生相识规律，逐步提高探究潜力，注意加强学科联系，造就学生人文情怀，坚持面对全体学生，适应城乡教育差异。依据各年级学生的相识特点，把三到六年级学生的相识潜力造就目标分别确定为“感知科学”、“走进科学”、“探究科学”。教材将探究过程潜力分为“视察与提问”“猜测与假设”“打算与组织”“事实与证据”“模型与说明”。科学课让学生在“做中学”活动中应对自然和科学现象，透过动手动脑学习根底的科学学问，在学习中不断提高科学探究潜力。

二、对所教学生的分析

四年级学生思维较活泼，在试验活动中合作意识已经构成，纪律明显优于三年级。对科学的热忱度极高，酷爱科学，酷爱自然。六年级学生透过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，已经具备了初步的探究潜力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。因此要让学生在自主探究中学到科学学问，造就探究潜力，提升科学素养。

三、详细教学措施

1、首先加强自身的科学教学根本功的训练是最主要的。平常要充分利用空闲时间，谨慎学习科学教学大纲，科学教材，谨慎钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学老师。

2、结合所教班级、所教学生的详细状况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学气氛。以学生为课堂教学的主体，设计贴合学生年龄特征的教学法进展课堂教学，采纳一切手段调动学生学习科学的专心性和爱好。

3、充分利用试验器材，做到“精讲多练”，多透过试验引导学生自我发觉问题，解决问题，得到收获。

4、注意学生课外的拓展探究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

四、科学特色活动

(一)科学梦想画

1、活动目的：

为进一步开展学生对四周世界的新奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学看法;造就孩子成为亲近自然、珍爱生命、酷爱家乡，专心参加资源和环境的爱护意识。

2、活动资料：

学生能够全员参加，创作出与科学有关的敢于大胆创新，有好处的画作。优秀作品颁发获奖证书。

(二)明天小小科学家

1、活动目的：

为了进一步增加学生的动手潜力，让他们从小养成擅长视察，敢于思索的潜力。透过开展科学独创活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学学问运用于独创缔造中，注意造就学生运用学问解决实际问题的潜力。

2、活动资料：

学生能够利用身边的物品，自我设计创作，进展科学小独创。资料体裁不限。优秀作品会在全校进展展出。

学校科学教学活动方案4

一、教材分析

科学主要以科学探究实力的造就作为教材的主线，依据探究过程依次分为“视察与提问”、“猜测与假设”、“打算与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与沟通”等六组，称为“探究过程实力”，在强调造就实力的同时，也加强了对学生情感看法价值观的造就;在探究活动的选择上，留意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践;强调科学学问在实际生活中的应用，让学生渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。开设“问题银行”，使学生保持和开展对四周世界的新奇心与求知欲;鼓舞学生大胆猜测，造就学生大胆想象的科学品质;配有“小科学家记录本”，造就学生敬重证据的科学看法;在表现形式上，充分考虑小学生相识事物的特点和规律，利用嬉戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参加科学探究的热忱。特殊是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、观赏自然、珍爱生命，善待四周环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。

六年级上册包括五个单元的学习内容。第一单元：植物角里的科学;其次单元：让生活充溢阳光;第三单元：大家动手做乐器;第四单元：登上安康快车;第五单元：我们所经验的科学探究过程。

二、教学目标

以造就小学生科学素养为宗旨，踊跃倡议让学生亲身经验以探究为主的学习活动，造就他们的新奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。

1、造就学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才华，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;

3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。

4、保持和开展对四周世界的新奇心与取知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，踊跃参加资源和环境的爱护，关怀现代科技的开展。

三、教学重难点

造就学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的实力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，验证自己的假设。

四、学生状况分析：

1、整体学习状况：我所任教的六年级学生整体学习习惯较差，第一节课便主动坦言从来都不喜爱科学。他们普遍习惯于死学硬记，习惯于被教师牵着走，很少主动去视察身边的一节并去产生疑问并思索或试验从而获得学问更不用说在生活中敏捷运用了。因而学生对根底学问的驾驭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用实力差。

2、已有学问、经历：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究实力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、开展实力、造就思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。

五、根本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课;

2、把握小学生科学学习特点，因势利导;

3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程;

4、让探究成为科学学习的主要方式;

5、树立开放的教学观念;

6、悉心地引导学生的科学学习活动;

7、建立科学学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、协助、研讨中学习;

8、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手找寻证据进展验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的相识用于解决问题的实践;

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术;

10、组织指导科技爱好小组，引导学生参与各类有关竞赛以赛促学。

学校科学教学活动方案5

一、教学目标

小学科学总目标：

通过科学课程的学习，知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和开展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆想象、敬重证据、敢于创新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近