决策阶段工程造价的控制与管理课件

决策阶段工程造价的控制与管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。决策阶段工程造价的控制与管理决策阶段工程造价的控制与管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。LOGO决策阶段工程造价的制与管理本章内容概述建设项目投资估算决策阶段工程造价控制随着时代的日益进步，社会对于人才的要求也不断提高，因此教育也应与时俱进，尤其是农村地区的教育应跟上时代的步伐。在新课程改革不断推进的今天，农村小学数学教学应注重提高课堂实效，使学生在学习中不断积累数学思想，开拓数学思维，解决相关的数学问题，提升数学能力水平。一、开展情境教学数学源于生活，远离了生活的数学将失去其存在的价值。农村小学数学教师应善于利用身边的资源，将数学教学与学生的实际生活联系起来。要善于挖掘农村的生活资源并将其巧妙地转化为教学资源，以形象生动的生活景象为基础，将抽象的数学知识融入其中，使学生发挥其主观能动性，积极地探索和感悟知识，并从数学的角度对周边的事物形成认知，运用数学语言进行沟通，进而提升对数学的敏感度，形成数学核心素养。例如，在“认数”教学的过程中，教师可创设趣味性较强的情境：“大家在夏季的傍晚是否会跟着大人去赶鸭子呢？或者去捉蜻蜓，捉小鱼？”由此唤起学生的美好记忆。此时，教师结合多媒体课件，将愉快的场景展示在学生眼前，“同学们要不要和老师一起数一数图片上的这些动物呢？”这时学生开始数：“1只青蛙，2只蜻蜓，3只小鸭……”从而加深学生对数的理解，并引导学生体会到数学与生活的紧密联系。由此可见，通过情境创设能够使学生更好地将生活实际与数学知识联系起来，提高课堂教学效果。二、引导学生观察对事物进行观察是学生认识新事物的开端，观察是产生与发展数学知识的基础性方法之一。因此，在教学的过程中，小学数学教师应指引学生以目标为中心，进行仔细、有序、多角度的全面观察。教师可指导学生对现象进行观察，也可指导其对规律进行观察，从中发现数学问题。教师要引导学生使用数学语言来传达其观察所得的信息，从而使学生通过多样化的观察发展数学素养。为了使学生更好地认识数，教师应重视让学生对实际现象进行观察，再让其说出自己的观点。如先让学生观察一张纸的厚度，再分别让其观察10张纸、50张纸与100张纸的厚度，使其在观察中认识到数的内涵。又如，在“认识三角形”的教学过程中，教师可指导学生借助画图观察比较的方式，尝试说出三角形的定义。对此，多数学生回答“三角形就是由三条线段构成的图形”。教师根据学生的回答随意在黑板上画出各种由三条线段组合而成的图形，学生看到后，顿时发现三条线段并不一定能构成三角形。此时教师再对学生的回答进行纠正：“三角形是由三条线段围成的图形。”从而加深学生对数学概念的理解，继而提升其数学语言素养。三、解决现实问题学生真正意义上接触数学是在小学时期，在此阶段培养学生的数学素养意义重大。为了更好地提升课堂教学实效，教师应将相关的数学定义与计算规律等渗透至学生的生活与学习之中。作为数学素养中的一大重要内容，数学符号化教学对于学生解决数学问题的作用较明?@。借助图形、字母等符号化的语言对数学问题进行描述，能够有效将复杂的语言转化为简单的图像或符号，从而更好地记忆与使用。因此，教师应对学生进行相关的训练，使其从较为繁杂的情景关系中提取出相应的数量关系，将数学核心概念与实际问题相结合，进而提升空间思维、抽象思维与逻辑推理能力。比如，在学习“除法”中的余数知识时，教师可通过以下方式对学生进行提问：“全校师生于植树节那天到校外开展植树活动，植树的规律是1棵杨树，2棵杏树，3棵柳树，由此类推，第25棵树是哪一种树呢？”大部分学生对此感到很疑惑。这时教师再学生进行分组讨论，指导其在纸上画出不同高度的竖线以代表不同的树。此外为了使图形更加直观，教师应引导学生以其他形式来表示不同的树，如正方形、圆形、五角星等图案。学生通过画图，得出树木种植的规律，最终明确第25棵树的类型。由此可见数学符号源于生活，采用上述教学活动开展教学，能够提升学生的数感及其对图形、符号的认识，对其数学核心素养的形成具有积极的意义，也进一步提高了课堂教学效果。四、培养良好习惯作为学生学习的初始阶段，小学数学教学应重视在教学过程中有目的地培养学生良好的学习习惯。其一是要让学生养成仔细听课的习惯，其二是使其学会独立思考的习惯，其三是培养自主完成学习任务的习惯，其四是培养其使用数学语言阐述自身想法的习惯。此外，教师还要培养学生认真审题的习惯、验算的习惯、总结的习惯等。数学高效课堂的构建需要较长的时间，不可一蹴而就。在教学的过程中，教师应注重循序渐进，重视对学生进行指导，培养学生的数学核心素养，不断提高教学实效。撤点并校的政策，推行历时已经十年过去了，但是并没有给人们带来预期的结果。尤其在农村小学教育中，撤点并校确实带来了诸多社会问题。尽管，撤点并校合并了一些教育资源，形式上对教育教学有提高质量的促进，但是为此，带来的社会问题不容忽视。社会问题一：撤点并校导致城乡教育差距逐渐扩大首先，因为农村小学推行撤点并校而导致“择校”现象加剧。农村小学撤点并校后，家长面临的一个直接问题是孩子在哪儿上学。一般来说有两种情况，一是有些学生只能选择在撤并后组合的学校读书学习；一些家庭经济条件好的学生选择去一些中心校进行学习。这两种现象会导致一些社会问题。家庭条件不好，学生成绩不理想的学生，面对实际困难，在合并校读书一般没有什么大的理想，读到哪一步算哪一步，直至最后因为成绩不理想或家庭方面的原因早早辍学，过早的步父母的后尘，踏上打工的征程，重复着父母流汗的道路，也从此决定了他们的人生的低起点。这是一种恶性循环。这些学生中也有一小部分可能特别优秀，参加进一步的深造学习，实现自己的人生价值。第二种情况的学生，家庭条件优越，父母的认识程度高，能让孩子到一些教学质量高的学校就读，尽管曾经学习成绩不理想，也会在高质量的学校能有提升，从而实现了自己的人生价值。当然还有其他一部分特别优秀的学生能突飞猛进，直至考上重点的中学，进行深造。总之，这样的撤点并校可能就是一些农村学生人生的分水岭，直接决定着他们今后的人生之路。人生的差距或许就是从这时开始了。其次，因为农村小学推行撤点并校而导致教育资源失衡。表现之一是教学资源的失衡。农村推行撤点并校，政策?A斜至合并之后的有优势的合并校，无论是资金还是师资都加大了投入，这样一来，一些还仅存的教学点就面临着教学资源的不足，设备配套缺乏等问题。同时，由于撤点并校之后，一些撤点校出现了资源闲置，设备浪费等情况。而一些中心校因为择校学生人数的增加，出现了校舍不足，容量有限，不能满足当前的教学需求。随着学生人数的不断增多，导致最后只能在原有面积上进行新校舍的修建。使得学校的活动空间拥挤不堪，一些体育课、室外课都无法开展，学生的全面发展沦为一句空话。这都是一系列的问题。表现之二是教师资源的失衡。随着农村小学撤点并校，大量的学生去了合并后的学校读书，这样一来，原学校的教师的工作也就成了一个摆在人们面前的问题了。有些地方能很好进行协调，资源互补。但是更多的教师却面临着再一次选择的问题。中心校的教师岗位有限，也容纳不了更多的教师。有些教师可能通过人情调动至比较理想的学校，这样一来导致了社会上的一些负面影响。同时，因为一些比较有优势的学校，随着一些优秀教师的补强越发的强势，而相对一些弱势的学校，因为教师的参差不齐，影响了教学质量，周而复始，会导致恶性循环，造成大面积的教师资源的失衡。表现之三是教育公共资源缺失。一些农村小学撤点并校之后，对于公共教育资源如何处理成为一个比较棘手的社会问题，一些便于移动的资源可以带入合并校继续使用，但是像一些不能搬动的资源如校舍、运动器材等，就无法处置，大部分撤点并校之后，校舍荒芜，校产废置，浪费现象严重。这与当下我国倡导的节约型社会的理念背道而驰。社会问题二：撤点并校导致乡村文化逐渐式微首先，因为农村小学推行撤点并校而导致乡村文化链断裂。多少年来，学校是一所村子的文化中心地带，担负着传统文化的重任。在这里老师都是人们敬重的对象，学生像生活在蓝天下的快乐的小鸟，为繁荣乡村文化生活起到了不可或缺的作用。村民、学校和乡村文化共同构成了一个文化群落，乡村因为有了学校才变得更加完整，村民以学校而感到骄傲和自豪。真正体现了一种人与自然的和谐情态。然而，随着农村小学推行撤点并校之后，曾经的繁华不存，好多村子都成了空心村，再也没有琅琅书声，也失去了往日的欢声笑语。乡村因学校的撤并而失去了生机，昔日的文化氛围不复存在。好多村庄归于死寂，几代人承载下来的乡村文化链条断裂。其次，因为农村小学推行撤点并校而导致乡土认同缺失。农村小学推行撤点并校表面上看起来，好像让更多的适龄儿童享受到了优质的教学资源。好多的山村的学生进城学习，接受更为正规和严格的应试教育的培育。他们脱离了曾经的生活实践，几年下来，对于农村的热爱、对于家乡的感情渐趋淡漠。农村不再是他们成长轨迹上的一纽带，乡村也视他们为过客。曾经的乡土认同意识渐渐殆尽。总之，农村小学撤点并校之后，产生的一系列社会问题值得我们深思的。我们应该从社会、政府、学校等各层面着手考虑，以期较早的能把这些刚刚生成的社会解决，还农村孩子一个健全的成长的空间。同时，我们对待“撤点并校”政策应着眼于未来教育发展的百年大计。注：本论文是甘肃省十二五规划课题《农村小学撤点并校问题研究》阶段研究成果，课题批准号GS【2014]GHBZ089决策阶段工程造价的控制与管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。决1LOGO决策阶段工程造价的制与管理LOGO2本章内容概述建设项目投资估算决策阶段工程造价控制本章内容3◆概述☆项目投资决策是选择和决定投资行动方案的过程,是对拟建项目的必要性和可行性进行技术经济论证,对不同建设方案进行技术经济比较及做出判断和决定的过程。◆正确决策是合理确定与控制工程造价的前提。◆概述4决策阶段工程造价的控制与管理课件5◆项目决策与工程造价的关系项目决策的正确性是工程造价合理性的前提>项目决策的内容是决定工程造价的基础造价高低、投资多少也影响项目决策项目决策的深度影响投资估算的精确度,也影响工程造价的控制效果◆项目决策与工程造价的关系6◆决策阶最影响工程造价的因素项目建设规模合理确定项目建设规模,不仅要考虑项目内部各因素间的数量匹配、能力协调、还要使所有生产力因素共同形成的经济实体在规模上大小适应,以合理确定和有效控制工程造价。工程造价的多少主要取决于项目的建设标准◆决策阶最影响工程造价的因素7>项目建设地点项目投资费用(土地、拆迁、运输等);项目建成后的使用费(原料、燃料运入费、产品运出费等)工程技术方案生产方法选择和工艺流程选择;原则:先进适用、安全可靠、经济合理;>项目建设地点8设备方案确定设备的型号和数量设备方案应满足一定要求设备方案9◆建设项月投资估算设项目投资估算的含义和作用令投资估算是指在项目建议书和可行性研究阶段,依据现有的资料和特定的方法,对建设项目的投资数额进行的估计。◆全面准确地估算建设项目的工程造价,是可行性研究乃至整个决策阶段造价管理的重要任务◆建设项月投资估算10建设项目投资估算的作用项目建议书阶段的投资估算,是项目主管部门审批项目建议书的依据之一,并对项目的规划、规模起参考作用√项目可行性研究阶段的投资估算,是项目投资决策的重要依据,也是研究、分析、计算项目投资经济效果的重要条件建设项目投资估算的作用11决策阶段工程造价的控制与管理课件12决策阶段工程造价的控制与管理课件13决策阶段工程造价的控制与管理课件14决策阶段工程造价的控制与管理课件15决策阶段工程造价的控制与管理课件16决策阶段工程造价的控制与管理课件17决策阶段工程造价的控制与管理课件18决策阶段工程造价的控制与管理课件19决策阶段工程造价的控制与管理课件20决策阶段工程造价的控制与管理课件21决策阶段工程造价的控制与管理课件22决策阶段工程造价的控制与管理课件23决策阶段工程造价的控制与管理课件24决策阶段工程造价的控制与管理课件25决策阶段工程造价的控制与管理课件26决策阶段工程造价的控制与管理课件27决策阶段工程造价的控制与管理课件28决策阶段工程造价的控制与管理课件29决策阶段工程造价的控制与管理课件30决策阶段工程造价的控制与管理课件31决策阶段工程造价的控制与管理课件32决策阶段工程造价的控制与管理课件33决策阶段工程造价的控制与管理课件34决策阶段工程造价的控制与管理课件35决策阶段工程造价的控制与管理课件36决策阶段工程造价的控制与管理课件37决策阶段工程造价的控制与管理课件38决策阶段工程造价的控制与管理课件39决策阶段工程造价的控制与管理课件40决策阶段工程造价的控制与管理课件41决策阶段工程造价的控制与管理课件42决策阶段工程造价的控制与管理课件43决策阶段工程造价的控制与管理课件44决策阶段工程造价的控制与管理课件45决策阶段工程造价的控制与管理课件46决策阶段工程造价的控制与管理课件47决策阶段工程造价的控制与管理课件48决策阶段工程造价的控制与管理课件49决策阶段工程造价的控制与管理课件50决策阶段工程造价的控制与管理课件51决策阶段工程造价的控制与管理课件52决策阶段工程造价的控制与管理课件53决策阶段工程造价的控制与管理课件54决策阶段工程造价的控制与管理课件55决策阶段工程造价的控制与管理课件56决策阶段工程造价的控制与管理课件57决策阶段工程造价的控制与管理课件58决策阶段工程造价的控制与管理课件59决策阶段工程造价的控制与管理课件60决策阶段工程造价的控制与管理课件61决策阶段工程造价的控制与管理课件62决策阶段工程造价的控制与管理课件63决策阶段工程造价的控制与管理课件64决策阶段工程造价的控制与管理课件65决策阶段工程造价的控制与管理课件66决策阶段工程造价的控制与管理课件6731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里68决策阶段工程造价的控制与管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。决策阶段工程造价的控制与管理决策阶段工程造价的控制与管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。LOGO决策阶段工程造价的制与管理本章内容概述建设项目投资估算决策阶段工程造价控制随着时代的日益进步，社会对于人才的要求也不断提高，因此教育也应与时俱进，尤其是农村地区的教育应跟上时代的步伐。在新课程改革不断推进的今天，农村小学数学教学应注重提高课堂实效，使学生在学习中不断积累数学思想，开拓数学思维，解决相关的数学问题，提升数学能力水平。一、开展情境教学数学源于生活，远离了生活的数学将失去其存在的价值。农村小学数学教师应善于利用身边的资源，将数学教学与学生的实际生活联系起来。要善于挖掘农村的生活资源并将其巧妙地转化为教学资源，以形象生动的生活景象为基础，将抽象的数学知识融入其中，使学生发挥其主观能动性，积极地探索和感悟知识，并从数学的角度对周边的事物形成认知，运用数学语言进行沟通，进而提升对数学的敏感度，形成数学核心素养。例如，在“认数”教学的过程中，教师可创设趣味性较强的情境：“大家在夏季的傍晚是否会跟着大人去赶鸭子呢？或者去捉蜻蜓，捉小鱼？”由此唤起学生的美好记忆。此时，教师结合多媒体课件，将愉快的场景展示在学生眼前，“同学们要不要和老师一起数一数图片上的这些动物呢？”这时学生开始数：“1只青蛙，2只蜻蜓，3只小鸭……”从而加深学生对数的理解，并引导学生体会到数学与生活的紧密联系。由此可见，通过情境创设能够使学生更好地将生活实际与数学知识联系起来，提高课堂教学效果。二、引导学生观察对事物进行观察是学生认识新事物的开端，观察是产生与发展数学知识的基础性方法之一。因此，在教学的过程中，小学数学教师应指引学生以目标为中心，进行仔细、有序、多角度的全面观察。教师可指导学生对现象进行观察，也可指导其对规律进行观察，从中发现数学问题。教师要引导学生使用数学语言来传达其观察所得的信息，从而使学生通过多样化的观察发展数学素养。为了使学生更好地认识数，教师应重视让学生对实际现象进行观察，再让其说出自己的观点。如先让学生观察一张纸的厚度，再分别让其观察10张纸、50张纸与100张纸的厚度，使其在观察中认识到数的内涵。又如，在“认识三角形”的教学过程中，教师可指导学生借助画图观察比较的方式，尝试说出三角形的定义。对此，多数学生回答“三角形就是由三条线段构成的图形”。教师根据学生的回答随意在黑板上画出各种由三条线段组合而成的图形，学生看到后，顿时发现三条线段并不一定能构成三角形。此时教师再对学生的回答进行纠正：“三角形是由三条线段围成的图形。”从而加深学生对数学概念的理解，继而提升其数学语言素养。三、解决现实问题学生真正意义上接触数学是在小学时期，在此阶段培养学生的数学素养意义重大。为了更好地提升课堂教学实效，教师应将相关的数学定义与计算规律等渗透至学生的生活与学习之中。作为数学素养中的一大重要内容，数学符号化教学对于学生解决数学问题的作用较明?@。借助图形、字母等符号化的语言对数学问题进行描述，能够有效将复杂的语言转化为简单的图像或符号，从而更好地记忆与使用。因此，教师应对学生进行相关的训练，使其从较为繁杂的情景关系中提取出相应的数量关系，将数学核心概念与实际问题相结合，进而提升空间思维、抽象思维与逻辑推理能力。比如，在学习“除法”中的余数知识时，教师可通过以下方式对学生进行提问：“全校师生于植树节那天到校外开展植树活动，植树的规律是1棵杨树，2棵杏树，3棵柳树，由此类推，第25棵树是哪一种树呢？”大部分学生对此感到很疑惑。这时教师再学生进行分组讨论，指导其在纸上画出不同高度的竖线以代表不同的树。此外为了使图形更加直观，教师应引导学生以其他形式来表示不同的树，如正方形、圆形、五角星等图案。学生通过画图，得出树木种植的规律，最终明确第25棵树的类型。由此可见数学符号源于生活，采用上述教学活动开展教学，能够提升学生的数感及其对图形、符号的认识，对其数学核心素养的形成具有积极的意义，也进一步提高了课堂教学效果。四、培养良好习惯作为学生学习的初始阶段，小学数学教学应重视在教学过程中有目的地培养学生良好的学习习惯。其一是要让学生养成仔细听课的习惯，其二是使其学会独立思考的习惯，其三是培养自主完成学习任务的习惯，其四是培养其使用数学语言阐述自身想法的习惯。此外，教师还要培养学生认真审题的习惯、验算的习惯、总结的习惯等。数学高效课堂的构建需要较长的时间，不可一蹴而就。在教学的过程中，教师应注重循序渐进，重视对学生进行指导，培养学生的数学核心素养，不断提高教学实效。撤点并校的政策，推行历时已经十年过去了，但是并没有给人们带来预期的结果。尤其在农村小学教育中，撤点并校确实带来了诸多社会问题。尽管，撤点并校合并了一些教育资源，形式上对教育教学有提高质量的促进，但是为此，带来的社会问题不容忽视。社会问题一：撤点并校导致城乡教育差距逐渐扩大首先，因为农村小学推行撤点并校而导致“择校”现象加剧。农村小学撤点并校后，家长面临的一个直接问题是孩子在哪儿上学。一般来说有两种情况，一是有些学生只能选择在撤并后组合的学校读书学习；一些家庭经济条件好的学生选择去一些中心校进行学习。这两种现象会导致一些社会问题。家庭条件不好，学生成绩不理想的学生，面对实际困难，在合并校读书一般没有什么大的理想，读到哪一步算哪一步，直至最后因为成绩不理想或家庭方面的原因早早辍学，过早的步父母的后尘，踏上打工的征程，重复着父母流汗的道路，也从此决定了他们的人生的低起点。这是一种恶性循环。这些学生中也有一小部分可能特别优秀，参加进一步的深造学习，实现自己的人生价值。第二种情况的学生，家庭条件优越，父母的认识程度高，能让孩子到一些教学质量高的学校就读，尽管曾经学习成绩不理想，也会在高质量的学校能有提升，从而实现了自己的人生价值。当然还有其他一部分特别优秀的学生能突飞猛进，直至考上重点的中学，进行深造。总之，这样的撤点并校可能就是一些农村学生人生的分水岭，直接决定着他们今后的人生之路。人生的差距或许就是从这时开始了。其次，因为农村小学推行撤点并校而导致教育资源失衡。表现之一是教学资源的失衡。农村推行撤点并校，政策?A斜至合并之后的有优势的合并校，无论是资金还是师资都加大了投入，这样一来，一些还仅存的教学点就面临着教学资源的不足，设备配套缺乏等问题。同时，由于撤点并校之后，一些撤点校出现了资源闲置，设备浪费等情况。而一些中心校因为择校学生人数的增加，出现了校舍不足，容量有限，不能满足当前的教学需求。随着学生人数的不断增多，导致最后只能在原有面积上进行新校舍的修建。使得学校的活动空间拥挤不堪，一些体育课、室外课都无法开展，学生的全面发展沦为一句空话。这都是一系列的问题。表现之二是教师资源的失衡。随着农村小学撤点并校，大量的学生去了合并后的学校读书，这样一来，原学校的教师的工作也就成了一个摆在人们面前的问题了。有些地方能很好进行协调，资源互补。但是更多的教师却面临着再一次选择的问题。中心校的教师岗位有限，也容纳不了更多的教师。有些教师可能通过人情调动至比较理想的学校，这样一来导致了社会上的一些负面影响。同时，因为一些比较有优势的学校，随着一些优秀教师的补强越发的强势，而相对一些弱势的学校，因为教师的参差不齐，影响了教学质量，周而复始，会导致恶性循环，造成大面积的教师资源的失衡。表现之三是教育公共资源缺失。一些农村小学撤点并校之后，对于公共教育资源如何处理成为一个比较棘手的社会问题，一些便于移动的资源可以带入合并校继续使用，但是像一些不能搬动的资源如校舍、运动器材等，就无法处置，大部分撤点并校之后，校舍荒芜，校产废置，浪费现象严重。这与当下我国倡导的节约型社会的理念背道而驰。社会问题二：撤点并校导致乡村文化逐渐式微首先，因为农村小学推行撤点并校而导致乡村文化链断裂。多少年来，学校是一所村子的文化中心地带，担负着传统文化的重任。在这里老师都是人们敬重的对象，学生像生活在蓝天下的快乐的小鸟，为繁荣乡村文化生活起到了不可或缺的作用。村民、学校和乡村文化共同构成了一个文化群落，乡村因为有了学校才变得更加完整，村民以学校而感到骄傲和自豪。真正体现了一种人与自然的和谐情态。然而，随着农村小学推行撤点并校之后，曾经的繁华不存，好多村子都成了空心村，再也没有琅琅书声，也失去了往日的欢声笑语。乡村因学校的撤并而失去了生机，昔日的文化氛围不复存在。好多村庄归于死寂，几代人承载下来的乡村文化链条断裂。其次，因为农村小学推行撤点并校而导致乡土认同缺失。农村小学推行撤点并校表面上看起来，好像让更多的适龄儿童享受到了优质的教学资源。好多的山村的学生进城学习，接受更为正规和严格的应试教育的培育。他们脱离了曾经的生活实践，几年下来，对于农村的热爱、对于家乡的感情渐趋淡漠。农村不再是他们成长轨迹上的一纽带，乡村也视他们为过客。曾经的乡土认同意识渐渐殆尽。总之，农村小学撤点并校之后，产生的一系列社会问题值得我们深思的。我们应该从社会、政府、学校等各层面着手考虑，以期较早的能把这些刚刚生成的社会解决，还农村孩子一个健全的成长的空间。同时，我们对待“撤点并校”政策应着眼于未来教育发展的百年大计。注：本论文是甘肃省十二五规划课题《农村小学撤点并校问题研究》阶段研究成果，课题批准号GS【2014]GHBZ089决策阶段工程造价的控制与管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。决69LOGO决策阶段工程造价的制与管理LOGO70本章内容概述建设项目投资估算决策阶段工程造价控制本章内容71◆概述☆项目投资决策是选择和决定投资行动方案的过程,是对拟建项目的必要性和可行性进行技术经济论证,对不同建设方案进行技术经济比较及做出判断和决定的过程。◆正确决策是合理确定与控制工程造价的前提。◆概述72决策阶段工程造价的控制与管理课件73◆项目决策与工程造价的关系项目决策的正确性是工程造价合理性的前提>项目决策的内容是决定工程造价的基础造价高低、投资多少也影响项目决策项目决策的深度影响投资估算的精确度,也影响工程造价的控制效果◆项目决策与工程造价的关系74◆决策阶最影响工程造价的因素项目建设规模合理确定项目建设规模,不仅要考虑项目内部各因素间的数量匹配、能力协调、还要使所有生产力因素共同形成的经济实体在规模上大小适应,以合理确定和有效控制工程造价。工程造价的多少主要取决于项目的建设标准◆决策阶最影响工程造价的因素75>项目建设地点项目投资费用(土地、拆迁、运输等);项目建成后的使用费(原料、燃料运入费、产品运出费等)工程技术方案生产方法选择和工艺流程选择;原则:先进适用、安全可靠、经济合理;>项目建设地点76设备方案确定设备的型号和数量设备方案应满足一定要求设备方案77◆建设项月投资估算设项目投资估算的含义和作用令投资估算是指在项目建议书和可行性研究阶段,依据现有的资料和特定的方法,对建设项目的投资数额进行的估计。◆全面准确地估算建设项目的工程造价,是可行性研究乃至整个决策阶段造价管理的重要任务◆建设项月投资估算78建设项目投资估算的作用项目建议书阶段的投资估算,是项目主管部门审批项目建议书的依据之一,并对项目的规划、规模起参考作用√项目可行性研究阶段的投资估算,是项目投资决策的重要依据,也是研究、分析、计算项目投资经济效果的重要条件建设项目投资估算的作用79决策阶段工程造价的控制与管理课件80决策阶段工程造价的控制与管理课件81决策阶段工程造价的控制与管理课件82决策阶段工程造价的控制与管理课件83