根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯时间反复无常，鼓着翅膀飞逝根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯第六章圈闭和油气藏各论圈闭及油气藏分类根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯,可以将圈闭分为三大基本类型和一复合类型,每一种类型又可细分为若干亚类和具体形式。油气藏的分类和命名既是在上述圈闭分类方案基础上定义的圈闭分类系统表大类构造圈闭地层圈闭水动力(流体)圈闭复合圈闭背斜圈闭.岩性圈闭.构造鼻和阶地型水动力圈闭构造地层复合圈闭2.断层圈闭不整合圈闭2.单斜型水动力圈闭2,流体构造复合圈闭类/3裂缝性背斜圈闭3确型圈闭3.单独(完全)水动力圈闭3.地层流体复合圈闭4.刺穿圈闭4.沥青封闭圈闭4.构造地层流体复合圈闭第一节构造圈闭和构造油气藏凡是储集层顶面发生局部变形或变位而形成的圈闭即称构造圈闭,其内聚集油气后称为构造油气藏。背斜油气藏断层油气藏构造油气藏裂缝性背斜油气藏刺穿油气藏1.前言就目前部分农村中学高中文言文的教育形势来看，多数学生对文言文的学习极为烦恼，认为文言文枯燥乏味，而且很多文章生僻难懂，难以理解，导致农村中学高中文言文教学乃至是语文教学形势不容乐观。作为肩负着农村中学高中文言文文言文传播特殊使命的高中语文教师，应当在遵循时代气息的基础上，以尊重学生心理、个性发展为前提，势必寻找一个高效传播传统文化和强调考试实效作用的契合点。面对农村中学高中文言文教学的“重重阻隔”，我以微薄浅陋的语言提出农村中学高中文言文“立体式教学”的一些粗浅意见。2.中学高中文言文的“立体式读背”的几点想法古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是农村中学高中文言文教学极其重要的方法。通过诵读能够培养农村中学高中学生文言语感，感受作者思想，立体高效地全方位识记文言文重要信息点。2.1手、心结合的“立体式读背”这种方法就是把文章多方面分解，以便学生眼、口、手、心“立体式”运用，这就要求我们感性和理性相结合来解读文章。比如拿到一篇文言文，我们首先最感兴趣的地方是不是会记忆深刻呢？而它的周围又是些什么内容呢？文章如果有插图的，我们还可以根据图画来记忆。2.2抄词填充的“立体式读背”这种方法可以弥补“小和尚念经――有口无心”型学生的缺陷，他们读背往往因为注意力不够而记不全。这种背诵方法最为适用于那些农村中学高中记忆力比较差的人。具体作法是：把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。运用这种方法背诵，不但背的快，而且记得牢。有句话说：“好记性不如烂笔头”，把背诵和手写立体式结合起来是大有益处的。2.3联想、想象课文画面的“立体式读背”有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想、想象记忆。如《阿房宫赋》的第一段，我们可以借助书上的图画和课文的描写相结合进行立体式背诵。据心理学的研究证明：用图像来记忆是非常有效果的。2.4位置记忆的“立体式读背”篇幅较长的文言文，在背诵时，农村中学高中学生常常漏背，为了解决这个问题，我们可以用这一种方法：先把这一篇文章在语文课本里的位置记下，如《寡人之于国也》占据课本摊开的左右页，那么我们可以先“立体”记下每一页首末位置的字词句，左边一页有四段和五段的开头等，这种方法还可以用于句子的记忆，由一句“立体”发散开去。3.农村中学高中文言文阅读“立体式教学”的几点做法3.1合作探究，当堂检测许多教师认为，文言文阅读教学一旦进行“立体式读背”，就等于忽视了文言基础知识的读背，其实“立体式读背”下的文言文读背教学不但没有冲淡基础知识的读背，反而高效的完成了文言基础知识的读背教学任务，因为一般在文言文读背教学的第一或第二课时，农村中学高中学生就可以在读背小组合作交流的基础上，自己质疑解疑，并借助《古汉语字词典》完成《导学案》中“预习案”的内容，至于“探究案”的内容，农村中学高中学生可以带着疑问积极主动的请教老师，或者从课堂其他读背小组的展示成果中得到启发。3.2借助媒体，增长见识在文言文阅读教学中，灵活运用多媒体，借助网络搜集大量资料，充分运用影视、音频等，在视觉、听觉上“立体、全方位”引发农村中学高中学生主动探究的兴趣和欲望。比如，我们在读背《荆轲刺秦王》的时候，可以给农村中学高中学生们先讲一段现代军事上的作战谋略，告诉农村中学高中学生其实古人很聪明早在几千年前就懂得对敌采取的“斩首行动”，然后再放电影《荆轲刺秦》中的一段剧情，这样可以让农村中学高中学生更直观的感受到历史人物在典型环境中的典型性格，加深农村中学高中学生对人物性格的印象。3.3自导自演，增强自信高中文言文新教材中故事性很强的文言文近几年来入选的特别多，比如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等文章也可以让农村中学高中学生就文言文中讲述的故事，在课堂上进行“立体上演”，不但增强了参与表演农村中学高中学生的自信，而且加强了农村中学高中学生对文章的理解能力，所以农村中学高中学生对课本剧的自编自导自演尤为重要，不但激发农村中学高中学生读背文言文的兴趣也从不同层面增强了他们读背文言文的自信，收到事半功倍的效果。3.4拓展延伸，作文升华高中部分的文言文除了积累知识读背鉴赏外，更有“立体价值”之处是，它可以为农村中学高中学生写作文时提供引经据典的超级可靠素材，增加农村中学高中学生作文的亮点。比如学完《烛之武退秦师》后，引导农村中学高中学生正确评价历史人物烛之武，可以让农村中学高中学生以“烛之武，我想对你说……”为题完成一篇作文，也可以从烛之武虽为一介书生却没有忘记自身的价值这一角度出发立意，以“位置与价值”为话题，让农村中学高中学生完成作文。学好一篇文言文不仅收获知识更重要的是从情感态度和价值观上获益匪浅，提高文学修养和写作能力，提升人生价值，甚至改变人生命运。在新课改号召下，我的农村中学高中文言文“立体式读背”、“立体式教学”在整合借鉴张娟徐金凤等老师的智慧才应运而生。我深信，通过课堂内外的高效衔接，读背与积累的立体结合，交流与合作的高质量实施，可以帮助农村中学高中学生走出文言文学习的误区和阴影，最终实现农村中学高中学生在文言文应考上学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。我们知道，作文评价是主观性很强的一种教育评价。评语和评分只是作文评价的两种基本形式，由于运用评语对学生作文优劣、症结进行评价，灵活简便不受目标限制，能使学生明确问题实质，获得进步动力，因此备受一线教师的青睐。用这种凭总体印象来评价学生的作文的方法来评价作文，缺乏具有科学性的参考评分尺度，容易受主观因素的影响，对同一篇作文往往会有不同的看法，会产生主观随意性。而作为量化表现的评分，由于受语文知识背景、文学功底、文化视野及社会思想道德素质等的影响，教师在分数的评定上往往会出现极大的误差，而这一点又常为大家所诟病。教师们传统的作文评价的局限性十分明显，不符合《语文新课程标准》的要求。这种评价只重结果而忽视过程并且呈现结果的方式单一，无法提升学生的写作能力。结合笔者近些年的初中生作文教学，对中学生自主评价作文，将评价权交给学生，对学生在作文过程中表现出的综合素质，包括认知基础、学习兴趣、情感体验、动手能力、创新精神等给予积极的评价。使学生在生生互动评价中产生思维碰撞，激发灵感，启迪智慧，发展思维。使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步，获得发展。一、初中生自主评价作文的有效形式小组评议，这一教学环节最核心的地方就是如何安排“组”。小组不单单是人的集合，实践中我们发现把学生分类成组的最主要目的就是要让学生自己发现问题，自己解决问题。依据每次作文的具体情况来安排小组效果更好。例如有时可以把作文中出现描写粗糙的学生放在一块儿，把描写细腻生动的再放一块儿，两组交换，互相点评。再如还以在每一组内搭配作文层次不同的学生，从而形成同学之间的互相指导。二、教会学生从立意角度点评作文在常规教学实践中，我们教师以中考的方向来指导学生。一是看其是否鲜明。文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可。二是看其是否正确。中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”，这是最基本的要求，要切实做到。三是看其是否力求新颖、深刻。这是在前二者基础上更高一些的要求。文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事、浅尝辄止。还要注意立意的时代性和针对性。比如，在《的乐趣》一文写作时，有些学生的乐趣仅停留在物质享受层面上，而有些学生的乐趣是关注自己的精神层面的努力与收获。三、培养学生从选材上来点评选文让学生知晓，选材是否有典型意义，是否反映生活现实，是否以小见大，这些都是点评的角度。叶圣陶在《作文论》中指出“接触的多少不在乎外物的来不来，乃在乎主观的有意与无意;无意应接外物，接触也就少了。所以我们要经验丰富，应该有意地应接外物，常常持一种观察的态度。这样将见环绕于四周的外物非常多，都足以供我们认识、思索，增加我们的财富。”我们的作文讲评课也正是想通过点评让学生悟到要做个生活的有心人，要积极地投入生活，细致地观察生活中的点滴，感受身边的人和事。体验生活才能使作文拥有源源不断的素材，才能让选材新颖独到，避免雷同。四、教育学生从结构布局来点评选文文章的谋篇布局是个关注整体的过程，一篇好的文章条理清楚，层次分明。学生可从首尾呼应点题角度来评，也可以从材料安排的是否合理上来评，如材料之间是并列关系还是由浅入深的关系等等。如对待文章的题记问题，原先学生只是为写题记而“题记”，他们只注重题记的外在形式对作文布局的影响，或者只知道用华丽的词藻去堆砌它。经过作文讲评课题记的写法作用专题指导后，学生总结出几种好的题记的写法：1、题记既可以是交待写作缘由，亦可以是创设环境。2、题记应意蕴丰厚，情味绵长。3、题记既要开宗明旨、简洁明了，也要语言精美，富有文采。如它应是展示主要内容，揭示作品内涵，是体现和揭示文章主旨、情感的句子，让读者透视到文章的亮点，触摸到情感的搏动。如，写作《音乐，让我陶醉》一文时，何某同学的文章记叙了自己欣赏贝多芬的《命运》交响曲时随着音乐的起伏感受到作曲家对人生命运的抗争和不屈的精神。文章的题记如下：“音乐是人类思想的结晶，读懂了音乐，就是读懂了作曲者的心声。”多么扣住文章主旨的题记，没有华丽的词藻，只有对文章想要表达的思想内涵的高度概括，触到了小作者的心灵，也触动了阅卷老师的心灵。五、勿忘提醒学生应从语言文字的角度来点评选文语言是否流畅，朴实或优美，描写是否准确生动都关系到文章的整体水平。有些好的语句请学生反复朗读，体味其妙处。在这个环节的教学中教师要引领学生明白阅读积累的重要性。综上所述，初中语文的作文，方法是多种多样，我们教师也认识到，教学是一门艺术，教海无涯，学无止境，没有最好，只有更好。只要我们建立起以实践为生命发展价值追求，以理解、交往实现动态生成为教学路径，以民主、效率为管理前提的中学生自主评价作文，激发学生善于思考，勇于探索，一定会打造出初中作文教学的美好前景。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝根据圈闭形成的条件和生产上使用的习1第六章圈闭和油气藏各论圈闭及油气藏分类根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯,可以将圈闭分为三大基本类型和一复合类型,每一种类型又可细分为若干亚类和具体形式。油气藏的分类和命名既是在上述圈闭分类方案基础上定义的圈闭分类系统表大类构造圈闭地层圈闭水动力(流体)圈闭复合圈闭背斜圈闭.岩性圈闭.构造鼻和阶地型水动力圈闭构造地层复合圈闭2.断层圈闭不整合圈闭2.单斜型水动力圈闭2,流体构造复合圈闭类/3裂缝性背斜圈闭3确型圈闭3.单独(完全)水动力圈闭3.地层流体复合圈闭4.刺穿圈闭4.沥青封闭圈闭4.构造地层流体复合圈闭第六章圈闭和油气藏各论2第一节构造圈闭和构造油气藏凡是储集层顶面发生局部变形或变位而形成的圈闭即称构造圈闭,其内聚集油气后称为构造油气藏。背斜油气藏断层油气藏构造油气藏裂缝性背斜油气藏刺穿油气藏第一节构造圈闭和构造油气藏3、背斜圈闭和背斜油气藏背斜圈闭主要是由于储集层顶面拱起而形成的圈闭,油气在背斜圈闭中聚集即形成了背斜油气藏。老君庙油气藏层y构道等商线P一球、背斜圈闭和背斜油气藏4(一)背斜油气藏的类型典型模式挤压背斜油气藏基底升降背斜油气藏底辟拱升背斜油气藏披覆背斜油气藏滚动背斜油气藏(一)背斜油气藏的类型5ll-EdEEs2000③.Sy4000胜利油田坨庄—胜利村滚动背斜油气藏ll6逆牵引滚动背斜成因示意图x(c)。百逆牵引滚动背斜成因示意图7江汉王场油田底辟油藏平剖面图北东江汉王场油田底辟油藏平剖面图8(二)背斜圈闭的特点背斜的成因不同,其形态各异,其闭合度和闭合面积也差异悬殊。但背斜圈闭有一个共同特点。即背斜圈闭向下往往垂直延伸较大厚度的沉积岩层,在较深的储集层中也能形成圈闭。注意:背斜圈闭向下虽可延伸较大厚度,但由于各种原因,褶皱的各种特征及其构造高点可能会发生变化。这一特点是油气勘探工程部署所必须重视的一个问题造成构造高点变化的原因很多,主要有以下6个方面:(二)背斜圈闭的特点91.中间地层垂距的变化中间地层A厚度发生变化,区域性地层B倾斜时,不同地层的构造高点位置就会不同一岩层厚度、垂距变化对不对称褶皱的影响一1.中间地层垂距的变化102多期重复褶皱作用:因多期重复褶皱作用,造成老地层褶曲度大,新地层褶曲度小褶曲度随深度的增加向下增加,构造高点位置也会变化。3.不调和褶皱和刺穿褶皱作用:当坚硬岩层与脆弱岩层互为上下层时,由于它们的褶皱变形情况差异很大,从而造成不调和的褶皱形态,其构造高点也不一样。2多期重复褶皱作用:因多期重复褶皱作11根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件12根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件13根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件14根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件15根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件16根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件17根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件18根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件19根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件20根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件21根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件22根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件23根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件24根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件25根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件26根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件27根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件28根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件29根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件30根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件31根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件32根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件33根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件34根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件35根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件36根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件37根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件38根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件39根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件40根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件41根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件42根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯课件43谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，44时间反复无常，鼓着翅膀飞逝根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯时间反复无常，鼓着翅膀飞逝根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯第六章圈闭和油气藏各论圈闭及油气藏分类根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯,可以将圈闭分为三大基本类型和一复合类型,每一种类型又可细分为若干亚类和具体形式。油气藏的分类和命名既是在上述圈闭分类方案基础上定义的圈闭分类系统表大类构造圈闭地层圈闭水动力(流体)圈闭复合圈闭背斜圈闭.岩性圈闭.构造鼻和阶地型水动力圈闭构造地层复合圈闭2.断层圈闭不整合圈闭2.单斜型水动力圈闭2,流体构造复合圈闭类/3裂缝性背斜圈闭3确型圈闭3.单独(完全)水动力圈闭3.地层流体复合圈闭4.刺穿圈闭4.沥青封闭圈闭4.构造地层流体复合圈闭第一节构造圈闭和构造油气藏凡是储集层顶面发生局部变形或变位而形成的圈闭即称构造圈闭,其内聚集油气后称为构造油气藏。背斜油气藏断层油气藏构造油气藏裂缝性背斜油气藏刺穿油气藏1.前言就目前部分农村中学高中文言文的教育形势来看，多数学生对文言文的学习极为烦恼，认为文言文枯燥乏味，而且很多文章生僻难懂，难以理解，导致农村中学高中文言文教学乃至是语文教学形势不容乐观。作为肩负着农村中学高中文言文文言文传播特殊使命的高中语文教师，应当在遵循时代气息的基础上，以尊重学生心理、个性发展为前提，势必寻找一个高效传播传统文化和强调考试实效作用的契合点。面对农村中学高中文言文教学的“重重阻隔”，我以微薄浅陋的语言提出农村中学高中文言文“立体式教学”的一些粗浅意见。2.中学高中文言文的“立体式读背”的几点想法古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是农村中学高中文言文教学极其重要的方法。通过诵读能够培养农村中学高中学生文言语感，感受作者思想，立体高效地全方位识记文言文重要信息点。2.1手、心结合的“立体式读背”这种方法就是把文章多方面分解，以便学生眼、口、手、心“立体式”运用，这就要求我们感性和理性相结合来解读文章。比如拿到一篇文言文，我们首先最感兴趣的地方是不是会记忆深刻呢？而它的周围又是些什么内容呢？文章如果有插图的，我们还可以根据图画来记忆。2.2抄词填充的“立体式读背”这种方法可以弥补“小和尚念经――有口无心”型学生的缺陷，他们读背往往因为注意力不够而记不全。这种背诵方法最为适用于那些农村中学高中记忆力比较差的人。具体作法是：把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。运用这种方法背诵，不但背的快，而且记得牢。有句话说：“好记性不如烂笔头”，把背诵和手写立体式结合起来是大有益处的。2.3联想、想象课文画面的“立体式读背”有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想、想象记忆。如《阿房宫赋》的第一段，我们可以借助书上的图画和课文的描写相结合进行立体式背诵。据心理学的研究证明：用图像来记忆是非常有效果的。2.4位置记忆的“立体式读背”篇幅较长的文言文，在背诵时，农村中学高中学生常常漏背，为了解决这个问题，我们可以用这一种方法：先把这一篇文章在语文课本里的位置记下，如《寡人之于国也》占据课本摊开的左右页，那么我们可以先“立体”记下每一页首末位置的字词句，左边一页有四段和五段的开头等，这种方法还可以用于句子的记忆，由一句“立体”发散开去。3.农村中学高中文言文阅读“立体式教学”的几点做法3.1合作探究，当堂检测许多教师认为，文言文阅读教学一旦进行“立体式读背”，就等于忽视了文言基础知识的读背，其实“立体式读背”下的文言文读背教学不但没有冲淡基础知识的读背，反而高效的完成了文言基础知识的读背教学任务，因为一般在文言文读背教学的第一或第二课时，农村中学高中学生就可以在读背小组合作交流的基础上，自己质疑解疑，并借助《古汉语字词典》完成《导学案》中“预习案”的内容，至于“探究案”的内容，农村中学高中学生可以带着疑问积极主动的请教老师，或者从课堂其他读背小组的展示成果中得到启发。3.2借助媒体，增长见识在文言文阅读教学中，灵活运用多媒体，借助网络搜集大量资料，充分运用影视、音频等，在视觉、听觉上“立体、全方位”引发农村中学高中学生主动探究的兴趣和欲望。比如，我们在读背《荆轲刺秦王》的时候，可以给农村中学高中学生们先讲一段现代军事上的作战谋略，告诉农村中学高中学生其实古人很聪明早在几千年前就懂得对敌采取的“斩首行动”，然后再放电影《荆轲刺秦》中的一段剧情，这样可以让农村中学高中学生更直观的感受到历史人物在典型环境中的典型性格，加深农村中学高中学生对人物性格的印象。3.3自导自演，增强自信高中文言文新教材中故事性很强的文言文近几年来入选的特别多，比如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等文章也可以让农村中学高中学生就文言文中讲述的故事，在课堂上进行“立体上演”，不但增强了参与表演农村中学高中学生的自信，而且加强了农村中学高中学生对文章的理解能力，所以农村中学高中学生对课本剧的自编自导自演尤为重要，不但激发农村中学高中学生读背文言文的兴趣也从不同层面增强了他们读背文言文的自信，收到事半功倍的效果。3.4拓展延伸，作文升华高中部分的文言文除了积累知识读背鉴赏外，更有“立体价值”之处是，它可以为农村中学高中学生写作文时提供引经据典的超级可靠素材，增加农村中学高中学生作文的亮点。比如学完《烛之武退秦师》后，引导农村中学高中学生正确评价历史人物烛之武，可以让农村中学高中学生以“烛之武，我想对你说……”为题完成一篇作文，也可以从烛之武虽为一介书生却没有忘记自身的价值这一角度出发立意，以“位置与价值”为话题，让农村中学高中学生完成作文。学好一篇文言文不仅收获知识更重要的是从情感态度和价值观上获益匪浅，提高文学修养和写作能力，提升人生价值，甚至改变人生命运。在新课改号召下，我的农村中学高中文言文“立体式读背”、“立体式教学”在整合借鉴张娟徐金凤等老师的智慧才应运而生。我深信，通过课堂内外的高效衔接，读背与积累的立体结合，交流与合作的高质量实施，可以帮助农村中学高中学生走出文言文学习的误区和阴影，最终实现农村中学高中学生在文言文应考上学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。我们知道，作文评价是主观性很强的一种教育评价。评语和评分只是作文评价的两种基本形式，由于运用评语对学生作文优劣、症结进行评价，灵活简便不受目标限制，能使学生明确问题实质，获得进步动力，因此备受一线教师的青睐。用这种凭总体印象来评价学生的作文的方法来评价作文，缺乏具有科学性的参考评分尺度，容易受主观因素的影响，对同一篇作文往往会有不同的看法，会产生主观随意性。而作为量化表现的评分，由于受语文知识背景、文学功底、文化视野及社会思想道德素质等的影响，教师在分数的评定上往往会出现极大的误差，而这一点又常为大家所诟病。教师们传统的作文评价的局限性十分明显，不符合《语文新课程标准》的要求。这种评价只重结果而忽视过程并且呈现结果的方式单一，无法提升学生的写作能力。结合笔者近些年的初中生作文教学，对中学生自主评价作文，将评价权交给学生，对学生在作文过程中表现出的综合素质，包括认知基础、学习兴趣、情感体验、动手能力、创新精神等给予积极的评价。使学生在生生互动评价中产生思维碰撞，激发灵感，启迪智慧，发展思维。使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步，获得发展。一、初中生自主评价作文的有效形式小组评议，这一教学环节最核心的地方就是如何安排“组”。小组不单单是人的集合，实践中我们发现把学生分类成组的最主要目的就是要让学生自己发现问题，自己解决问题。依据每次作文的具体情况来安排小组效果更好。例如有时可以把作文中出现描写粗糙的学生放在一块儿，把描写细腻生动的再放一块儿，两组交换，互相点评。再如还以在每一组内搭配作文层次不同的学生，从而形成同学之间的互相指导。二、教会学生从立意角度点评作文在常规教学实践中，我们教师以中考的方向来指导学生。一是看其是否鲜明。文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可。二是看其是否正确。中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”，这是最基本的要求，要切实做到。三是看其是否力求新颖、深刻。这是在前二者基础上更高一些的要求。文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事、浅尝辄止。还要注意立意的时代性和针对性。比如，在《的乐趣》一文写作时，有些学生的乐趣仅停留在物质享受层面上，而有些学生的乐趣是关注自己的精神层面的努力与收获。三、培养学生从选材上来点评选文让学生知晓，选材是否有典型意义，是否反映生活现实，是否以小见大，这些都是点评的角度。叶圣陶在《作文论》中指出“接触的多少不在乎外物的来不来，乃在乎主观的有意与无意;无意应接外物，接触也就少了。所以我们要经验丰富，应该有意地应接外物，常常持一种观察的态度。这样将见环绕于四周的外物非常多，都足以供我们认识、思索，增加我们的财富。”我们的作文讲评课也正是想通过点评让学生悟到要做个生活的有心人，要积极地投入生活，细致地观察生活中的点滴，感受身边的人和事。体验生活才能使作文拥有源源不断的素材，才能让选材新颖独到，避免雷同。四、教育学生从结构布局来点评选文文章的谋篇布局是个关注整体的过程，一篇好的文章条理清楚，层次分明。学生可从首尾呼应点题角度来评，也可以从材料安排的是否合理上来评，如材料之间是并列关系还是由浅入深的关系等等。如对待文章的题记问题，原先学生只是为写题记而“题记”，他们只注重题记的外在形式对作文布局的影响，或者只知道用华丽的词藻去堆砌它。经过作文讲评课题记的写法作用专题指导后，学生总结出几种好的题记的写法：1、题记既可以是交待写作缘由，亦可以是创设环境。2、题记应意蕴丰厚，情味绵长。3、题记既要开宗明旨、简洁明了，也要语言精美，富有文采。如它应是展示主要内容，揭示作品内涵，是体现和揭示文章主旨、情感的句子，让读者透视到文章的亮点，触摸到情感的搏动。如，写作《音乐，让我陶醉》一文时，何某同学的文章记叙了自己欣赏贝多芬的《命运》交响曲时随着音乐的起伏感受到作曲家对人生命运的抗争和不屈的精神。文章的题记如下：“音乐是人类思想的结晶，读懂了音乐，就是读懂了作曲者的心声。”多么扣住文章主旨的题记，没有华丽的词藻，只有对文章想要表达的思想内涵的高度概括，触到了小作者的心灵，也触动了阅卷老师的心灵。五、勿忘提醒学生应从语言文字的角度来点评选文语言是否流畅，朴实或优美，描写是否准确生动都关系到文章的整体水平。有些好的语句请学生反复朗读，体味其妙处。在这个环节的教学中教师要引领学生明白阅读积累的重要性。综上所述，初中语文的作文，方法是多种多样，我们教师也认识到，教学是一门艺术，教海无涯，学无止境，没有最好，只有更好。只要我们建立起以实践为生命发展价值追求，以理解、交往实现动态生成为教学路径，以民主、效率为管理前提的中学生自主评价作文，激发学生善于思考，勇于探索，一定会打造出初中作文教学的美好前景。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝根据圈闭形成的条件和生产上使用的习45第六章圈闭和油气藏各论圈闭及油气藏分类根据圈闭形成的条件和生产上使用的习惯,可以将圈闭分为三大基本类型和一复合类型,每一种类型又可细分为若干亚类和具体形式。油气藏的分类和命名既是在上述圈闭分类方案基础上定义的圈闭分类系统表大类构造圈闭地层圈闭水动力(流体)圈闭复合圈闭背斜圈闭.岩性圈闭.构造鼻和阶地型水动力圈闭构造地层复合圈闭2.断层圈闭不整合圈闭2.单斜型水动力圈闭2,流体构造复合圈闭类/3裂缝性背斜圈闭3确型圈闭3.单独(完全)水动力圈闭3.地层流体复合圈闭4.刺穿圈闭4.沥青封闭圈闭4.构造地层流体复合圈闭第六章圈闭和油气藏各论46第一节构造圈闭和构造油气藏凡是储集层顶面发生局部变形或变位而形成的圈闭即称构造圈闭,其内聚集油气后称为构造油气藏。背斜油气藏断层油气藏构造油气藏裂缝性背斜油气藏刺穿油气藏第一节构造圈闭和构造油气藏47、背斜圈闭和背斜油气藏背斜圈闭主要是由于储集层顶面拱起而形成的圈闭,油气在背斜圈闭中聚集即形成了背斜油气藏。老君庙油气藏层y构道等商线P一球、背斜圈闭和背斜油气藏48(一)背斜油气藏的类型典型模式挤压背斜油气藏基底升降背斜油气藏底辟拱升背斜油气藏披覆背斜油气藏滚动背斜油气藏(一)背斜油气藏的类型49ll-EdEEs2000③.Sy4000胜利油田坨庄—胜利村滚动背斜油气藏ll50逆牵引滚动背斜成因示意图x(c)。百逆牵引滚动背斜成因示意图51江汉王场油田底辟油藏平剖面图北东江汉王场油田底辟油藏平剖面图52(二)背斜圈闭的特点背斜的成因不同,其形态各异,其闭合度和闭合面积也差异悬殊。但背斜圈闭有一个共同特点。即背斜圈闭向下往往垂直