系统集成工作总结报告范本课件

系统集成工作总结报告范本6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。系统集成工作总结报告范本系统集成工作总结报告范本6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。2019系统集成工作总结报告范本工作述职报告PT模板汇报人:Xxx编号:308336前阶段工作回顾单击此处添加文字羊击此处涿加叹字取得成绩的原因和经验单击此处添加文字羊击此处添加文字目录3不足之处及原因分析单击此处添加文字单击此处添加攻字CONTENTS当前形势分析单击此处添加文字单击此处添加文字下一步工作计划单击此处叹字单击此处动攻字不少高中英语教师在给高一新生上一段时间的课后，都会发现这样一些问题：有相当一部分学生听课吃力，记忆犯难，读写不畅；不少学生抱怨，尽管他们很努力，考试成绩却总是不尽人意，以至于有些学生抱怨高中考试试卷与高中课程很多时候似乎风马牛不相及，学了等于没学；更有个别学生，觉得英语难度大，学好无望，于是开始慢慢放弃英语……针对这些层出不穷的问题，笔者认为主要有3点原因。1.环境和心理的变化新校园、新老师、新同学、新集体、新教材、新的规章制度需要适应，高一学生难免会产生新奇感、茫然感、孤独感和疏离感，从而影响正常的学习与生活。另外，学生的心理也发生了变化，有的学生初中英语拔尖，备受老师关注，然而来到高中后，遇到许多比自己优秀的同学，难免有些失落；有的学生考取理想的高中后，产生了放松的想法，入学后无紧迫感；还有些同学由于初中英语基础不牢，对高中英语产生畏惧心理。2.教材跨度大据了解，初中阶段学生要求掌握1500～1600个单词，200～300个习惯用语及固定搭配以及适当了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中英语词汇量大，语法点、知识点多，阅读题材涉及面广，学生很难适应。3.初、高中英语教法和学法存在差异初中英语学习重视基础知识，教师在教学时只要抓好课堂时间进行充分练习，反复检查，学生就能学好。高中英语重视阅读理解，纯英语教学让有些学生如坠云端，相当一部分学生无从适应、听课吃力。针对以上种种问题，可以从以下几个方面入手。1.兴趣是做好初、高中英语教学衔接的前提和基础爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。（1）良好的教师专业素质可以激发学生的兴趣。众所周知，一个英语老师如果发音地道，英语流利，学生会情不自禁的模仿，从而增强对英语学科的兴趣，想学好这门课。因此，在日常教学过程中，作为英语老师，我们要不断提高自己的口语水平，增长自己的知识，为学生树立良好的榜样。（2）幽默风趣的语言表达为课堂增光添彩。幽默风趣的语言往往能吸引学生的注意，富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲，非常受学生欢迎。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情。（3）形式多样的课堂设计让学生兴致盎然。①重视课前的5分钟，鼓励学生自由大胆的表达。课前5分钟的合理利用既让学生主动运用英语，又点燃了学生的热情，活跃了课堂气氛，学生对英语课兴致盎然。②多种教学手段并用，激发学生的学习兴趣。教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、录音、录像、音乐、电影、简笔画、模型等多种方式进行课堂教学，从而激发学生的学习兴趣。（4）丰富多彩的课外活动让学生对英语的学习欲罢不能。教师可视情况适当开展一些课外活动，如英语歌曲演唱比赛，诗歌朗诵会，演讲比赛，听力比赛，阅读竞赛，写作比赛，讲故事比赛等，既丰富了学生的课外生活，巩固了课内所学的知识，又为学生创造了良好的英语学习氛围，培养了其学习兴趣，使英语学习课内外结合，相得益彰。2.培养学生良好的学习习惯是做好初、高中英语教学衔接的根本（1）养成课前预习的习惯。很多高一学生对预习这个词毫不陌生，但到了高中，随着英语课文篇幅的增长，难度的加大，如果没有认真预习，就适应不了课堂的教学进程。因此，高中英语教师要把学生的预习当作英语教学的一个重要环节，精心指导，使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”到“会学”，进而养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。（2）养成即时复习的好习惯。英语作为一个识记占有相当大比重的科目，即时复习可让学生加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘，也可让学生查漏补缺，最大化的发挥自己学习的主观能动性。（3）培养朗读的习惯。“哑巴英语”的现象在高一年级的学生中屡见不鲜。语言是有声的，而朗读是培养语感必不可少的一种方法。朗读不仅有助于改进语音语调，增强语感，而且有助于听听力时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了条件。（4）使用工具书的习惯。高中教材的最大特点之一就是生词多、单词长，这让很多学生在学习过程中感到懊恼不已。“工具书”是学生的良师益友，一本好的工具书对学生自我解惑能力的培养功不可没。教师就要求学生养成勤翻字典，自我解惑的好习惯。（5）养成拥有“三本”的好习惯。俗语说，“好记性不如烂笔头”，英语课堂要求学生采取“有重点、有选择”的记录原则。另外老师要指导学生注意对笔记不断进行系统化整理。此外，学生应要求人手配备一本错题整理集。每次作业、考试中出现的错误要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以免下次再犯同样的错误。语言的学习还离不开一个摘抄本。这里所说的摘抄，就是指在平时阅读过程中，要求学生把遇到的好词句、段落、篇章抄录下来，便于以后翻阅、背诵、查找、运用。（6）培养勤加阅读的好习惯。阅读在高中阶段是提高英语学习成绩的关键。在培养学生阅读方面，教师可以指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，如课本后面的配套阅读材料，一些简易的报刊杂志和英文原著等，随身携带，随时阅读，做好摘记，并对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上，通过泛读训练，逐渐培养学生的阅读兴趣、习惯、技巧和能力。3.适当的教学方法和学法指导是做好初、高中英语衔接教学的有力保障有了兴趣为前提，加上良好习惯的培养，再辅之以适当的教法、学法的指导，可以更好地促进初高中英语教学的衔接。（1）贯通初、高中教材，对教材内容做到心中有数。高一年级的老师，应对初中教材心中有数，才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。（2）转变教学模式，使学生适应高中整体教学。在初中教学过程中，一般以单词、短语、句型教学为主，采取听说领先，读写跟上的方法。高中侧重培养学生的阅读理解能力和写作能力，所以教师应该采取听说领先、读写为主的教学方法。（3）指导教法，授之以渔。在教学过程中，教师不仅要让学生学会书本知识，更重要的是教会学生如何学习。如记忆单词方面，可以指导学生从读其音、观其形、释其义几方面入手，另外给学生归纳词缀来帮学生扩展词汇量；平时学习过程中教师要指引学生注重将所学知识经常进行比较、分析、综合、归纳，渐渐养成勤思、好思、乐思的好习惯。高一起始阶段的教学需要耐心、恒心和爱心，要循序渐进，不可操之过急。高一英语教师在这个衔接过程中要伸出热情的双手，耐心地牵着刚刚进入高一的新生一步一步地逐渐进入绚丽的高中英语学习的花园；要善于发现学生的优点和特长，正面诱导；给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助；主动与学生建立民主、平等的师生关系；在教学中让学生主动参与教学活动，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。总之，要想使学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，教师必须不断创新，让英语教学真正促进学生发展。《初中英语课标》中明确指出“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”词汇教学是英语教学的基础，是培养学生听、说、读、写四项基本技能的根本条件，学生不掌握一定的词汇量，就无法进行英语交际。然而，有些教师不重视词汇教学，认为只要教会学生读单词，知道他的汉语意思，课后去背，然后能听写出来就完成了词汇教学。这样使得学生也就简单地理解为学习英语就是背单词。他们花在记忆单词的时间非常多，在课后，在早读时间，在考试前，认真观察一下学生，他们大部分都是在背单词。单调的记忆使得缺少兴趣，记忆疲劳，遗忘得快。学生对词汇老是念不出。拼写易错，一个词换个场合和搭配就不懂了。在听写训练时，常因不认识单词而听不明白，说不好英语；在阅读训练时，遇到生词就无计可施，不会运用词汇知识去猜词义，有的甚至查了字典也弄不明白，影响阅读速度，又影响理解；在看图写话时，看图能理解故事大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。因此，教师如何在英语教学中克服种种的不便，科学地、系统地把单词教给学生，“激发培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。笔者几年的初中英语教学中，探索总结了以下几种适用于农村中学的词汇教学方法。一、直观教学法直观教学法，就是利用实物、图片、玩具以及手势、动作、表情开展的教学方法，生动活泼，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻印象，不易忘记。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师。”兴趣是学生学好英语不可缺少的内在动力。学生只有体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥无味的苦役。他的积极性和主动性就能充分调动起来，学起词汇来也就事半功倍。因此，在初学阶段，词汇教学就应以培养兴趣为主进行教学。这其中首推直观教学法。如教学BookI(A)Lesson15时，我就带了一袋水果到教室。我拿出一个苹果，教室里出现又大又红的苹果，学生注意力马上集中，来了兴趣。我问：“What'sthis?It'sanapple.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，反复操练，学生就掌握apple这个词了。然后我再拿出一个香蕉教学，学生兴趣越来越高，因为他们都想着学好了这一个就可以学下一个，都想着我袋子里还有哪些东西。结果这一节课我不但教了apple，orange，banana，pear，cake，egg这6个本课的生词，还教了peach这个认读词。而且学生也会自己说："What'sthis?It'sapeach."后来，我把苹果奖给了班里讲得最好的那个学生，课堂气氛达到了最高潮，学生的积极参与性就更高了。有的时候，没办法运用实物来教学。比如，boat这个词就采用简笔画来教学。简笔画是简单实用的教具，当然，这要求教师教师简笔画功底要扎实，掌握基本绘画技能，能够画得又快又清楚又能表达出所要表达的事物。不能画一个圈来表示一个苹果，画一个正方形来表示一个盒子。学生看不懂图，自然也就谈不上用英语表达了。用手势、动作配合一定的教具来教一些代词、副词，也具有很好的效果。比如，指着近处的书本说thisbook，把书本放远一些，指着说thatbook，学生很容易就记住this，that，并能区分其中的不同。动词用手势，动作就更容易让学生接受。象BookI(B)Unit20中，大多数的动词，我都是用动作来教的，做一个划水的动作，说“swim”，做一个跳高的动作，说“jump”。把动作跟词汇联在一起。学生就可以眼观、耳听，把新单词记住了。也可以请学生做动作，教师配合教新词，学生的参与让课堂气氛更活跃、教师，学生的教学就更融治，更能收到事半功倍事半功倍的效果了。二、情景教学法只是学习一个一个的词汇，而不把它放在语境里使用，那么任何的词汇也将变得没有意义。语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”英语词汇也一样，学习词汇一定要放在某个语境里学习，使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆更加牢固。设置模拟情景来教单词。情景虽然是模拟的，并不是真实的，但至少也像置身于真正的交际情景中，学生兴致勃勃地参与，既能说，也能听，不但可以学知识，还能真正地交际呢。比如BookI(B)Uint19Lesson74，我先把教室一角布置成了一个小柜台，放一些食品和饮料，请学生来买卖。买卖进行中告诉学生应怎么用英语来表达。顾客来了，售货员说："CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?"顾客要买东西说："I'dlike－."等等。让学生一边演示一边教学。很快就把购物的日常用语教学完成。然后再请学生表演几次，买卖不同的东西，纠正其中出现的错误，到后来不再有大的错误出现时，说明教学已取得良好的效果，学生能够掌握了购物的用语并能进行交际了。情景教学法主要在教学交际用语中使用较多，除了购物外还有打电话(用两部电话机模拟)，借东西、问路、邀请、看病等。三、利用课文现成图示教学现行的教材都有大量的插图。如果既没有实物，也不能设置情景，那么就可以直接利用插图来教学。如BookI(B)Unit18Lesson71，先让学生观察图，我用英语来描述图：Thereisakite.kitetree.It'sKate's.Katewantsherkite，Sheasksforhelp.Davidhelpshergetthekitedown.Thekiteisn'tbroken，ButDavidesn'tgetdown.KateasksLiLeitohelphim.LiLeitellsDavid:"Comethisway,tothewall."ThenDavidcangetdown，Davidthanksgoodness.ButKatetellshim:"Don'tthankgoodness,thankLiLei."学生把我的描述与插图相对照，很快就知道这些新词的意思和用法了，那么教课文就毫不费劲。教完后再复述整个故事，再次巩固。这种方法教单词，学生在复习巩固时只要把整个故事情节回忆起来，就能把新词一并回忆并牢牢记住。四、利用构词法知识教学词汇在学生积累了一定的词汇量的基础上，可以利用构词法知识来教学词汇。比如利用同根词教学care，careful，carefully，分析前后缀教学happy-unhappy，分析合成词的构成教学bed，room-bedroom.五、利用多种方法复习巩固词汇教学后，必须用多种的方法进行系统的复习巩固。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘的单词。为避免学生的厌烦心理，可采用听写，单词游戏，单词比赛等方法进行词汇复习巩固。总之，英语词汇教学方法有许多，不能一一列举。在农村中学。因条件所限，我认为以上教学方法是比较适用，且实用有效的，能让学生产生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，在英语教学中收到良好的教学效果。系统集成工作总结报告范本6、黄金时代是在我们的前面，而不在我12019系统集成工作总结报告范本工作述职报告PT模板汇报人:Xxx编号:30833620192前阶段工作回顾单击此处添加文字羊击此处涿加叹字取得成绩的原因和经验单击此处添加文字羊击此处添加文字目录3不足之处及原因分析单击此处添加文字单击此处添加攻字CONTENTS当前形势分析单击此处添加文字单击此处添加文字下一步工作计划单击此处叹字单击此处动攻字前阶段工作回顾3Wtrw前阶段工作回顾第一部分口工作柢述口与去年同期比較口重点工作完成情兄口团队建设情况口各项计完成情况口培训学习情况Wtrw前阶段工作回顾4工作述工作概述您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。您的内容打在这里或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。添加标题添加标题您的内容打在这里,或者通标题您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留中选择粘贴,并选择只保留工作述5重点工作完成情况工作完成情况工作完成情况二您的内容打在这里,或者通过复制您的文本·您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后l此框中选择粒贴,并选择只保留文字后,在此框中选择粘贴,并选铎只保留好字您的内容打在这里,或者通过复制您的文您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴。本后,在此框中选择粘贴。您的内容打在这里,或者通过复制您的文本您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,祉此框中选择粘贴,并选择只保留文字后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字您的内容打在这里,或者通过复制您的文您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选只保留文本后,在此框中选择粘贴重点工作完成情况6重点工作完成情况比点击添加标题您的内容打在这里,或者通■添加50过复制您的文本后,在此框中选标题4030择粘贴,并选择只保留文202、您的内容打在这里,或者通题题術题添加题喃题过复制您的文本后,在此框中选76.2%286%286%143%238%择粘贴,并选择只保留文字。点击添加标题(46,7%)重点工作完成情况7各项计划完成情况添加标题3%您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。您的內容打在这里或者通过复制您的文本后,在此框中选择拏粘贴您的内容打在这里或者通复制您的文本后,在比框添加标题27%添加标题您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中70%选择粘贴,并选择只保留文字。您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴。各项计划完成情况8各项计划完成情况■点击添加标题■点击添加标题点击添加标题文字内容>字内容>加字内容>字内容>字内容>加字内容8642020102011201220132014各项计划完成情况9总结:系统集成工作总结报告范本内容123系统集成工作总结报告范本系统集成工作总结报告范本系统集成工作总结报告范本系统集成工作总结报告范本系统集成工作总结报告范本系统集成工作总结报告范本系统集成工作总结报告范本753530总结:系统集成工作总结报告范本10与去年同期比较您的内容在这里,或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后点击添加标题点击添加标题您的内容在里,或者连过复的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后时比三:640万与去年同期比较11系统集成工作总结报告范本课件12系统集成工作总结报告范本课件13系统集成工作总结报告范本课件14系统集成工作总结报告范本课件15系统集成工作总结报告范本课件16系统集成工作总结报告范本课件17系统集成工作总结报告范本课件18系统集成工作总结报告范本课件19系统集成工作总结报告范本课件20系统集成工作总结报告范本课件21系统集成工作总结报告范本课件22系统集成工作总结报告范本课件23系统集成工作总结报告范本课件24系统集成工作总结报告范本课件25系统集成工作总结报告范本课件26系统集成工作总结报告范本课件27系统集成工作总结报告范本课件28系统集成工作总结报告范本课件29系统集成工作总结报告范本课件30系统集成工作总结报告范本课件31系统集成工作总结报告范本课件32系统集成工作总结报告范本课件33系统集成工作总结报告范本课件34系统集成工作总结报告范本课件35系统集成工作总结报告范本课件36系统集成工作总结报告范本课件37系统集成工作总结报告范本课件38系统集成工作总结报告范本课件39系统集成工作总结报告范本课件40系统集成工作总结报告范本课件41系统集成工作总结报告范本课件42系统集成工作总结报告范本课件43系统集成工作总结报告范本课件44系统集成工作总结报告范本课件45系统集成工作总结报告范本课件46系统集成工作总结报告范本课件47系统集成工作总结报告范本课件48系统集成工作总结报告范本课件49系统集成工作总结报告范本课件50系统集成工作总结报告范本课件51系统集成工作总结报告范本课件52系统集成工作总结报告范本课件53系统集成工作总结报告范本课件54系统集成工作总结报告范本课件55系统集成工作总结报告范本课件56系统集成工作总结报告范本课件57系统集成工作总结报告范本课件58系统集成工作总结报告范本课件59系统集成工作总结报告范本课件60系统集成工作总结报告范本课件61系统集成工作总结报告范本课件62系统集成工作总结报告范本课件63系统集成工作总结报告范本课件64系统集成工作总结报告范本课件65谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷66系统集成工作总结报告范本6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。系统集成工作总结报告范本系统集成工作总结报告范本6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。2019系统集成工作总结报告范本工作述职报告PT模板汇报人:Xxx编号:308336前阶段工作回顾单击此处添加文字羊击此处涿加叹字取得成绩的原因和经验单击此处添加文字羊击此处添加文字目录3不足之处及原因分析单击此处添加文字单击此处添加攻字CONTENTS当前形势分析单击此处添加文字单击此处添加文字下一步工作计划单击此处叹字单击此处动攻字不少高中英语教师在给高一新生上一段时间的课后，都会发现这样一些问题：有相当一部分学生听课吃力，记忆犯难，读写不畅；不少学生抱怨，尽管他们很努力，考试成绩却总是不尽人意，以至于有些学生抱怨高中考试试卷与高中课程很多时候似乎风马牛不相及，学了等于没学；更有个别学生，觉得英语难度大，学好无望，于是开始慢慢放弃英语……针对这些层出不穷的问题，笔者认为主要有3点原因。1.环境和心理的变化新校园、新老师、新同学、新集体、新教材、新的规章制度需要适应，高一学生难免会产生新奇感、茫然感、孤独感和疏离感，从而影响正常的学习与生活。另外，学生的心理也发生了变化，有的学生初中英语拔尖，备受老师关注，然而来到高中后，遇到许多比自己优秀的同学，难免有些失落；有的学生考取理想的高中后，产生了放松的想法，入学后无紧迫感；还有些同学由于初中英语基础不牢，对高中英语产生畏惧心理。2.教材跨度大据了解，初中阶段学生要求掌握1500～1600个单词，200～300个习惯用语及固定搭配以及适当了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中英语词汇量大，语法点、知识点多，阅读题材涉及面广，学生很难适应。3.初、高中英语教法和学法存在差异初中英语学习重视基础知识，教师在教学时只要抓好课堂时间进行充分练习，反复检查，学生就能学好。高中英语重视阅读理解，纯英语教学让有些学生如坠云端，相当一部分学生无从适应、听课吃力。针对以上种种问题，可以从以下几个方面入手。1.兴趣是做好初、高中英语教学衔接的前提和基础爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。（1）良好的教师专业素质可以激发学生的兴趣。众所周知，一个英语老师如果发音地道，英语流利，学生会情不自禁的模仿，从而增强对英语学科的兴趣，想学好这门课。因此，在日常教学过程中，作为英语老师，我们要不断提高自己的口语水平，增长自己的知识，为学生树立良好的榜样。（2）幽默风趣的语言表达为课堂增光添彩。幽默风趣的语言往往能吸引学生的注意，富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲，非常受学生欢迎。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情。（3）形式多样的课堂设计让学生兴致盎然。①重视课前的5分钟，鼓励学生自由大胆的表达。课前5分钟的合理利用既让学生主动运用英语，又点燃了学生的热情，活跃了课堂气氛，学生对英语课兴致盎然。②多种教学手段并用，激发学生的学习兴趣。教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、录音、录像、音乐、电影、简笔画、模型等多种方式进行课堂教学，从而激发学生的学习兴趣。（4）丰富多彩的课外活动让学生对英语的学习欲罢不能。教师可视情况适当开展一些课外活动，如英语歌曲演唱比赛，诗歌朗诵会，演讲比赛，听力比赛，阅读竞赛，写作比赛，讲故事比赛等，既丰富了学生的课外生活，巩固了课内所学的知识，又为学生创造了良好的英语学习氛围，培养了其学习兴趣，使英语学习课内外结合，相得益彰。2.培养学生良好的学习习惯是做好初、高中英语教学衔接的根本（1）养成课前预习的习惯。很多高一学生对预习这个词毫不陌生，但到了高中，随着英语课文篇幅的增长，难度的加大，如果没有认真预习，就适应不了课堂的教学进程。因此，高中英语教师要把学生的预习当作英语教学的一个重要环节，精心指导，使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”到“会学”，进而养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。（2）养成即时复习的好习惯。英语作为一个识记占有相当大比重的科目，即时复习可让学生加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘，也可让学生查漏补缺，最大化的发挥自己学习的主观能动性。（3）培养朗读的习惯。“哑巴英语”的现象在高一年级的学生中屡见不鲜。语言是有声的，而朗读是培养语感必不可少的一种方法。朗读不仅有助于改进语音语调，增强语感，而且有助于听听力时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了条件。（4）使用工具书的习惯。高中教材的最大特点之一就是生词多、单词长，这让很多学生在学习过程中感到懊恼不已。“工具书”是学生的良师益友，一本好的工具书对学生自我解惑能力的培养功不可没。教师就要求学生养成勤翻字典，自我解惑的好习惯。（5）养成拥有“三本”的好习惯。俗语说，“好记性不如烂笔头”，英语课堂要求学生采取“有重点、有选择”的记录原则。另外老师要指导学生注意对笔记不断进行系统化整理。此外，学生应要求人手配备一本错题整理集。每次作业、考试中出现的错误要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以免下次再犯同样的错误。语言的学习还离不开一个摘抄本。这里所说的摘抄，就是指在平时阅读过程中，要求学生把遇到的好词句、段落、篇章抄录下来，便于以后翻阅、背诵、查找、运用。（6）培养勤加阅读的好习惯。阅读在高中阶段是提高英语学习成绩的关键。在培养学生阅读方面，教师可以指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，如课本后面的配套阅读材料，一些简易的报刊杂志和英文原著等，随身携带，随时阅读，做好摘记，并对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上，通过泛读训练，逐渐培养学生的阅读兴趣、习惯、技巧和能力。3.适当的教学方法和学法指导是做好初、高中英语衔接教学的有力保障有了兴趣为前提，加上良好习惯的培养，再辅之以适当的教法、学法的指导，可以更好地促进初高中英语教学的衔接。（1）贯通初、高中教材，对教材内容做到心中有数。高一年级的老师，应对初中教材心中有数，才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。（2）转变教学模式，使学生适应高中整体教学。在初中教学过程中，一般以单词、短语、句型教学为主，采取听说领先，读写跟上的方法。高中侧重培养学生的阅读理解能力和写作能力，所以教师应该采取听说领先、读写为主的教学方法。（3）指导教法，授之以渔。在教学过程中，教师不仅要让学生学会书本知识，更重要的是教会学生如何学习。如记忆单词方面，可以指导学生从读其音、观其形、释其义几方面入手，另外给学生归纳词缀来帮学生扩展词汇量；平时学习过程中教师要指引学生注重将所学知识经常进行比较、分析、综合、归纳，渐渐养成勤思、好思、乐思的好习惯。高一起始阶段的教学需要耐心、恒心和爱心，要循序渐进，不可操之过急。高一英语教师在这个衔接过程中要伸出热情的双手，耐心地牵着刚刚进入高一的新生一步一步地逐渐进入绚丽的高中英语学习的花园；要善于发现学生的优点和特长，正面诱导；给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助；主动与学生建立民主、平等的师生关系；在教学中让学生主动参与教学活动，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。总之，要想使学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，教师必须不断创新，让英语教学真正促进学生发展。《初中英语课标》中明确指出“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”词汇教学是英语教学的基础，是培养学生听、说、读、写四项基本技能的根本条件，学生不掌握一定的词汇量，就无法进行英语交际。然而，有些教师不重视词汇教学，认为只要教会学生读单词，知道他的汉语意思，课后去背，然后能听写出来就完成了词汇教学。这样使得学生也就简单地理解为学习英语就是背单词。他们花在记忆单词的时间非常多，在课后，在早读时间，在考试前，认真观察一下学生，他们大部分都是在背单词。单调的记忆使得缺少兴趣，记忆疲劳，遗忘得快。学生对词汇老是念不出。拼写易错，一个词换个场合和搭配就不懂了。在听写训练时，常因不认识单词而听不明白，说不好英语；在阅读训练时，遇到生词就无计可施，不会运用词汇知识去猜词义，有的甚至查了字典也弄不明白，影响阅读速度，又影响理解；在看图写话时，看图能理解故事大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。因此，教师如何在英语教学中克服种种的不便，科学地、系统地把单词教给学生，“激发培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。笔者几年的初中英语教学中，探索总结了以下几种适用于农村中学的词汇教学方法。一、直观教学法直观教学法，就是利用实物、图片、玩具以及手势、动作、表情开展的教学方法，生动活泼，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻印象，不易忘记。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师。”兴趣是学生学好英语不可缺少的内在动力。学生只有体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥无味的苦役。他的积极性和主动性就能充分调动起来，学起词汇来也就事半功倍。因此，在初学阶段，词汇教学就应以培养兴趣为主进行教学。这其中首推直观教学法。如教学BookI(A)Lesson15时，我就带了一袋水果到教室。我拿出一个苹果，教室里出现又大又红的苹果，学生注意力马上集中，来了兴趣。我问：“What'sthis?It'sanapple.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，反复操练，学生就掌握apple这个词了。然后我再拿出一个香蕉教学，学生兴趣越来越高，因为他们都想着学好了这一个就可以学下一个，都想着我袋子里还有哪些东西。结果这一节课我不但教了apple，orange，banana，pear，cake，egg这6个本课的生词，还教了peach这个认读词。而且学生也会自己说："What'sthis?It'sapeach."后来，我把苹果奖给了班里讲得最好的那个学生，课堂气氛达到了最高潮，学生的积极参与性就更高了。有的时候，没办法运用实物来教学。比如，boat这个词就采用简笔画来教学。简笔画是简单实用的教具，当然，这要求教师教师简笔画功底要扎实，掌握基本绘画技能，能够画得又快又清楚又能表达出所要表达的事物。不能画一个圈来表示一个苹果，画一个正方形来表示一个盒子。学生看不懂图，自然也就谈不上用英语表达了。用手势、动作配合一定的教具来教一些代词、副词，也具有很好的效果。比如，指着近处的书本说thisbook，把书本放远一些，指着说thatbook，学生很容易就记住this，that，并能区分其中的不同。动词用手势，动作就更容易让学生接受。象BookI(B)Unit20中，大多数的动词，我都是用动作来教的，做一个划水的动作，说“swim”，做一个跳高的动作，说“jump”。把动作跟词汇联在一起。学生就可以眼观、耳听，把新单词记住了。也可以请学生做动作，教师配合教新词，学生的参与让课堂气氛更活跃、教师，学生的教学就更融治，更能收到事半功倍事半功倍的效果了。二、情景教学法只是学习一个一个的词汇，而不把它放在语境里使用，那么任何的词汇也将变得没有意义。语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”英语词汇也一样，学习词汇一定要放在某个语境里学习，使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆更加牢固。设置模拟情景来教单词。情景虽然是模拟的，并不是真实的，但至少也像置身于真正的交际情景中，学生兴致勃勃地参与，既能说，也能听，不但可以学知识，还能真正地交际呢。比如BookI(B)Uint19Lesson74，我先把教室一角布置成了一个小柜台，放一些食品和饮料，请学生来买卖。买卖进行中告诉学生应怎么用英语来表达。顾客来了，售货员说："CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?"顾客要买东西说："I'dlike－."等等。让学生一边演示一边教学。很快就把购物的日常用语教学完成。然后再请学生表演几次，买卖不同的东西，纠正其中出现的错误，到后来不再有大的错误出现时，说明教学已取得良好的效果，学生能够掌握了购物的用语并能进行交际了。情景教学法主要在教学交际用语中使用较多，除了购物外还有打电话(用两部电话机模拟)，借东西、问路、邀请、看病等。三、利用课文现成图示教学现行的教材都有大量的插图。如果既没有实物，也不能设置情景，那么就可以直接利用插图来教学。如BookI(B)Unit18Lesson71，先让学生观察图，我用英语来描述图：Thereisakite.kitetree.It'sKate's.Katewantsherkite，Sheasksforhelp.Davidhelpshergetthekitedown.Thekiteisn'tbroken，ButDavidesn'tgetdown.KateasksLiLeitohelphim.LiLeitellsDavid:"Comethisway,tothewall."ThenDavidcangetdown，Davidthanksgoodness.ButKatetellshim:"Don'tthankgoodness,thankLiLei."学生把我的描述与插图相对照，很快就知道这些新词的意思和用法了，那么教课文就毫不费劲。教完后再复述整个故事，再次巩固。这种方法教单词，学生在复习巩固时只要把整个故事情节回忆起来，就能把新词一并回忆并牢牢记住。四、利用构词法知识教学词汇在学生积累了一定的词汇量的基础上，可以利用构词法知识来教学词汇。比如利用同根词教学care，careful，carefully，分析前后缀教学happy-unhappy，分析合成词的构成教学bed，room-bedroom.五、利用多种方法复习巩固词汇教学后，必须用多种的方法进行系统的复习巩固。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘的单词。为避免学生的厌烦心理，可采用听写，单词游戏，单词比赛等方法进行词汇复习巩固。总之，英语词汇教学方法有许多，不能一一列举。在农村中学。因条件所限，我认为以上教学方法是比较适用，且实用有效的，能让学生产生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，在英语教学中收到良好的教学效果。系统集成工作总结报告范本6、黄金时代是在我们的前面，而不在我672019系统集成工作总结报告范本工作述职报告PT模板汇报人:Xxx编号:308336201968前阶段工作回顾单击此处添加文字羊击此处涿加叹字取得成绩的原因和经验单击此处添加文字羊击此处添加文字目录3不足之处及原因分析单击此处添加文字单击此处添加攻字CONTENTS当前形势分析单击此处添加文字单击此处添加文字下一步工作计划单击此处叹字单击此处动攻字前阶段工作回顾69Wtrw前阶段工作回顾第一部分口工作柢述口与去年同期比較口重点工作完成情兄口团队建设情况口各项计完成情况口培训学习情况Wtrw前阶段工作回顾70工作述工作概述您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。您的内容打在这里或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字。添加标题添加标题您的内容打在这里,或者通标题您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留中选择粘贴,并选择只保留工作述71重点工作完成情况工作完成情况工作完成情况二您的内容打在这里,或者通过复制您的文本·您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后l此框中选择粒贴,并选择只保留文字后,在此框中选择粘贴,并选铎只保留好字您的内容打在这里,或者通过复制您的文您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴。本后,在此框中选择粘贴。您的内容打在这里,或者通过复制您的文本您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,祉此框中选择粘贴,并选择只保留文字后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字您的内容打在这里,或者通过复制您的文您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选只保留文本后,在此框中选择粘贴重点工作完成情况72重点工作完成情况比点击添加标题您的内容打在这里,或者通■添加50过复制您的文本后,在此框中选标题4030择粘贴,并选择只保留文202、您的内容打在这里,或者通题题術题添加题喃题过复制您的文本后,在此框中选76.2%286%286%143%238%择粘贴,并选择只保留文字。点击添加标题(46,7%)重点工