精益现场成本管理课件

精益现场成本管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。精益现场成本管理精益现场成本管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。班组长综合能力提升训练营之现场降本增效管理(目录)为什么要降本增效降本增效的有效方法降本增效的日常管理一、关联理论概述很多的研究者把“关联理论”也叫做“相关理论”。关联理论最早是在1986年由斯波伯和威尔逊在他们的专著《关联性：交际与认知》一书中正式提出来的旨在发展一个具体的心理认知模式，它的提出给语言学界带来了巨大的影响。“这个理论是基于格莱斯的会话含义理论发展而来的一个具体的认知理论。它既强调语言交际中的暗示，也强调语言交际中的明说。因此，关联理论认为语言交际是一个涉及信息意图和交际意图的明示―推理的认知心理过程，从说话者角度来说，语言交际是把信息意图明白地展现出来的一种明示过程，而从听话者角度来说，语言交际需要根据说话人的明示行为，结合语境假设，推理并获得说话人的意图。”二、我国现阶段的阅读理解教学现状在高中阶段的英语教学活动中，阅读是学生学习英语、掌握英语基础知识、扩大词汇量，了解有关英语使用国家的信息，养成初步的英语思维能力等的最主要的途径。但传统的阅读教学模式是有着许多不足。在传统的教学模式中，教师往往片面强调提高学生的阅读成绩和阅读技巧。而忽视了学生对整篇文章连贯性的把握。表现在教师通常从字到词，从词到句，对文章逐句讲解，逐段分析。但是这种方法使得阅读教学的速度很慢，花费时间较长。在这种教学方法中，学生始终在被动地接受知识，老师讲什么就学什么，不能自主选择学什么或者是怎么学。这种传统的教学方法太注重细节，从而忽视了文章的整体性及学生在阅读理解中的推理认知能力，不利于学生对整篇文章的理解和把握。三、关联理论在阅读教学中的应用1.词汇意义的确定与关联理论我们都知道英语中有大量的单词，而且一词多义或一义多词的现象十分普遍。甚至词汇之间还可能存在多种语义关系。在阅读理解中，正确把握词汇在阅读材料中的准确含义和对一些生词的词义的选择是相当重要的。只有当词语与具体语境相结合，才能从笼统的意义中去推断出具体的信息。依据关联理论，读者应从篇章中获取字面信息，经过推理，从认知语境中选择最佳关联的假设，从而找出适合词义最佳相关性的解释.以“some”的用法为例。英语中“some”是属于不定代词范畴的，它有“某，某一，一些”的意思。“somebooks”译成汉语是一些书。“somestudent”指某个学生。但当“some”与一些单复数同形的词搭配在一起时就不止一种解释了。例如“somemeans”可以是表示某些方法，还可以表示某一方法。“Tomhassomemeanstopassthebridge”就可能有两种解释。一是汤姆有一些方法通过这座桥，一是汤姆有某种方法通过这座桥。由此可见，有些词汇在应用过程中，究竟在文章中是哪种意思，须根据具体情况而定。2.运用关联理论培养学生在阅读中把握语境的能力从关联理论的角度来看，阅读理解的过程就是读者尽可能寻找最佳关联信息，进行逻辑推理，来理解作者交际意图的语用推理的心理过程。一些语言学家认为，人与人之间的交际能否顺利进行，主要看听话人能否使用正确的语境。假如听话人理解错了语境信息，交际就无法进行下去。语境对于语义的影响也非常大，对语义理解起着制约的作用。语境是系统化了的知识，学生在做阅读理解时，总会不自觉地将头脑中已有的文化知识运用到阅读上。其中就有可能存在错误的语境信息，如果学生运用了错误的语境信息，就无法准确理解作者要表达的意思。面对这一问题，我们可以运用关联理论并采取适当的方法来解决。现阶段的高中英语阅读理解的材料所涉及的范围一般包括社会生活，人文地理，风俗习惯等方面。因此，教师和学生可以在上阅读课前借助互联网等现代信息技术，尽可能多地收集与即将开展的阅读教学材料相关的信息，在课堂上展示出来，尽量营造英语的文化语境，使学生能够积极主动的融入到课堂中来。通过这种方法，学生在语境知识方面的积累就会越来越多，就能更好地去把握阅读篇章中的语境，提高学生阅读理解的准确性。例如，在英语阅读教学课上，如果要讲一篇关于“龙”的文章。让学生在讲课之前通过上网，查看书籍等途径了解关于龙的各种知识。例如龙在我国文化中代表的寓意，在英语国家中代表的寓意，关于龙的传说、成语等。并且将了解到的信息拿到课堂上与同学分享。这样就营造了一个关于龙的文化语境。学生在做阅读时会在头脑中形成一个关于龙的知识框架。进而提供学生阅读理解的效率。四、结束语从以上的分析可以看出，将关联理论应用到阅读理解教学中是非常有意义的，它是理解作者写作思想的必不可少的环节。教师应该培养学生将关联理论应用到阅读理解中的习惯。并以关联理论为依托，结合具体语言环境，寻找出文章的内在语境，进而更好地帮助学生全面理解文章。1.农村小学中年级阶段学生的作文现状1.1学生方面。大部分农村小学中年级阶段学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干涩，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，极其缺乏创新性。1.2教师方面。很多农村的教师对于写文章不是很懂，有很多教师们是由民办转正的，对于写作理论掌握的不是很扎实。而新毕业的教师得不到经验丰富教师的正确指导，空有一腔热血，凭着自己的经验，摸石头过河，自然到处所以造成碰壁，长此以往，渐渐失去信心。2.农村小学中年级阶段写作创新性缺乏的原因分析由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体，比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。其具体原因主要有：2.1教师观念陈旧，缺乏创新性。在农村小学的多数语文老师的观念中，存在着这样一种认识上的误区：作文教与不教一样，复习与不复习一个样，教了复习了也看不出多大的效果，关键是学生自己的感悟与积累。作文这东西没有统一的要求，再怎么教也不会有什么好效果，而且在以后的大型考试当中，作文的分数不会有大太的差距，还不如把精力放在语言基础知识训练上。渐渐有了这样的错误的认知，导致在日常的作文教学中，作文变得没那么重要。2.2学生写作创新意识较低。农村小学中年级阶段学生，视作文为天上的明月，可望而不可及。从来不敢轻易去尝试去碰触，更不用说在写作中进行创新了。他们往往有这样的心态，能躲则躲，能不写就不写。一旦老师布置作文就愁眉苦脸，怨声冲天，有的学生赶快凑一篇完成任务；有的学生能拖就拖。他们在心里只想快一点完成老师布置的作业就行，不想那么费事动脑子。此可见，学生在写作过程中的创新欲望是比较低的。3.农村小学中年级阶段创新性作文教学的对策3.1培养学生写作兴趣和创新精神。农村小学中年级阶段教师在作文教学过程中，先不要拿具体的框框去约束学生，鼓励学生"我口写我手"，学生喜欢写什么，老师可在旁引导，但不要否定比如，老师可以给学生设定这样范围："同学们，你们可以自选十个你们最喜欢写的东西，范围不限，之后老师给你们进行点评和指导，写好后我们选出最优秀的。"这样没有了框框的约束，同学们可以写自己最擅长的最喜欢的，这样写作兴趣就培养起来了，待学生兴趣养成之后，教师在慢慢渗入到其他的作文话题，新颖的题目，这样创新性写作就有眉目了。根据学生的基础水平写作能力来培养学生的兴趣，能者多劳，基础好的学生，适当提出一些有深度的内容，基础薄弱的同学，要鼓励他们，给予自信，并指导其中写作的不足，但要肯定学生写作之中的长处。3.2积累创新作文素材。再好的写作技巧，写作方法，没有素材的支撑，没有材料的积累，也是"大厦将倾"。技巧训练的方面，相对来说比较稳固，变化不大，比如议论文等的写作，就是那么几点要求，但是你要填充的材料，那可就多得数不胜数。作文要创新，必须要有新鲜的事物参与，生活是一个参考，要从生活中涉猎各种新鲜气息，并和学生一起讨论研究，把这类新素材，可以和哪些话题结合，可以作为哪些作文的开题。这个阶段一是需要积累，二是就需要一定的科学训练体系了。作文训练是一个系统的工作，从知识技能的积累运用，到修改过程，不仅需要有目的的教学目标，还需要有针对性的训练。训练参考的标准，教师可以以教科书中对小学高年级阶段学生的作文要求，制定合适的专题，或者写作训练课，来提高学生挖掘材料，储备材料，整合材料，再进行创新写作的能力。3.3鼓励学生在平时多创新写作，不断尝试。再好的理论，如果不落实在实际行动中去，也是毫无意义。在日常的学习中我们老师就要始终贯穿创新神，并在不断的练习写作中去体现，去实践创新精神。我在平时的作文教学中，除了正常的两周一次的作文课，学习写作以外，还将平时的小写作，小练笔贯穿其中，使之成为创新写作的小实验场。比如在学习完《争吵》这课之后，要求大家写出你的收获，大部分同学都写的是有错就要改正，宽宏大量之类的道理，对是对但是太一般。有一位同学联想到老师经常教育我们要学会合作，创新地写出了"人与人之间应该学会团结合作，有团队合作的精神。我看后觉得非常好，就在班级中大力鼓励这种创新写作和这种创新精神。同学们得到了启示，不一样的构思，不同的开头，不拘一格的立意在以后的作文当中就如雨后春笋般出现。总而言之，将创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。作为语文教师，在作文教学中应努力做到，在学生写作陷于困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。精益现场成本管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。精益现1班组长综合能力提升训练营之现场降本增效管理(班组长综合能力提升训练营2目录)为什么要降本增效降本增效的有效方法降本增效的日常管理目录3为什么要降本增效企业面临经营环境?(为什么要降本增效4?为什么要降本增效—盈利模式的改变传统盈利方式如果我们想要増加利润,就必须提高价格价格利润成本成本+利润价格?为什么要降本增效—盈利模式的改变5P为什么要降本增效盈利模式的改变现今盈利方式市场压力价格器价格P为什么要降本增效盈利模式的改变6为什么要降本增效盈利模式的改变现今盈利方式价格市场压力成本价格成本为什么要降本增效盈利模式的改变7为什么要降本增效盈利模式的改变现今盈利方式价格市场压力成本价格一成本利润为什么要降本增效盈利模式的改变8为什么要降本增效—盈利模式的改变现今盈利方式价格市场压力的限美不增曾成本价格-成本=利润(为什么要降本增效—盈利模式的改变9R降本增效的几大误区最大限度的削减成本就是“降本增效“降本增效″就是企业生产经菅中价值链各环节成本都要最低认为“降本增效”就是单纯的降低生产成本为了“降本增效”,企业控制一切投入,认为如此就能取得效益的稳步增长(R降本增效的几大误区10目录Q为什么要降本增效降本增效的有效方法降本增效的日常管理目录11精益现场成本管理课件12精益现场成本管理课件13精益现场成本管理课件14精益现场成本管理课件15精益现场成本管理课件16精益现场成本管理课件17精益现场成本管理课件18精益现场成本管理课件19精益现场成本管理课件20精益现场成本管理课件21精益现场成本管理课件22精益现场成本管理课件23精益现场成本管理课件24精益现场成本管理课件25精益现场成本管理课件26精益现场成本管理课件27精益现场成本管理课件28精益现场成本管理课件29精益现场成本管理课件30精益现场成本管理课件31精益现场成本管理课件32精益现场成本管理课件33精益现场成本管理课件34精益现场成本管理课件35精益现场成本管理课件36精益现场成本管理课件37精益现场成本管理课件38精益现场成本管理课件39精益现场成本管理课件40精益现场成本管理课件41精益现场成本管理课件42精益现场成本管理课件43精益现场成本管理课件44精益现场成本管理课件45精益现场成本管理课件46精益现场成本管理课件47精益现场成本管理课件48精益现场成本管理课件49精益现场成本管理课件50精益现场成本管理课件51精益现场成本管理课件52精益现场成本管理课件53精益现场成本管理课件54精益现场成本管理课件55精益现场成本管理课件5631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里57精益现场成本管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。精益现场成本管理精益现场成本管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。班组长综合能力提升训练营之现场降本增效管理(目录)为什么要降本增效降本增效的有效方法降本增效的日常管理一、关联理论概述很多的研究者把“关联理论”也叫做“相关理论”。关联理论最早是在1986年由斯波伯和威尔逊在他们的专著《关联性：交际与认知》一书中正式提出来的旨在发展一个具体的心理认知模式，它的提出给语言学界带来了巨大的影响。“这个理论是基于格莱斯的会话含义理论发展而来的一个具体的认知理论。它既强调语言交际中的暗示，也强调语言交际中的明说。因此，关联理论认为语言交际是一个涉及信息意图和交际意图的明示―推理的认知心理过程，从说话者角度来说，语言交际是把信息意图明白地展现出来的一种明示过程，而从听话者角度来说，语言交际需要根据说话人的明示行为，结合语境假设，推理并获得说话人的意图。”二、我国现阶段的阅读理解教学现状在高中阶段的英语教学活动中，阅读是学生学习英语、掌握英语基础知识、扩大词汇量，了解有关英语使用国家的信息，养成初步的英语思维能力等的最主要的途径。但传统的阅读教学模式是有着许多不足。在传统的教学模式中，教师往往片面强调提高学生的阅读成绩和阅读技巧。而忽视了学生对整篇文章连贯性的把握。表现在教师通常从字到词，从词到句，对文章逐句讲解，逐段分析。但是这种方法使得阅读教学的速度很慢，花费时间较长。在这种教学方法中，学生始终在被动地接受知识，老师讲什么就学什么，不能自主选择学什么或者是怎么学。这种传统的教学方法太注重细节，从而忽视了文章的整体性及学生在阅读理解中的推理认知能力，不利于学生对整篇文章的理解和把握。三、关联理论在阅读教学中的应用1.词汇意义的确定与关联理论我们都知道英语中有大量的单词，而且一词多义或一义多词的现象十分普遍。甚至词汇之间还可能存在多种语义关系。在阅读理解中，正确把握词汇在阅读材料中的准确含义和对一些生词的词义的选择是相当重要的。只有当词语与具体语境相结合，才能从笼统的意义中去推断出具体的信息。依据关联理论，读者应从篇章中获取字面信息，经过推理，从认知语境中选择最佳关联的假设，从而找出适合词义最佳相关性的解释.以“some”的用法为例。英语中“some”是属于不定代词范畴的，它有“某，某一，一些”的意思。“somebooks”译成汉语是一些书。“somestudent”指某个学生。但当“some”与一些单复数同形的词搭配在一起时就不止一种解释了。例如“somemeans”可以是表示某些方法，还可以表示某一方法。“Tomhassomemeanstopassthebridge”就可能有两种解释。一是汤姆有一些方法通过这座桥，一是汤姆有某种方法通过这座桥。由此可见，有些词汇在应用过程中，究竟在文章中是哪种意思，须根据具体情况而定。2.运用关联理论培养学生在阅读中把握语境的能力从关联理论的角度来看，阅读理解的过程就是读者尽可能寻找最佳关联信息，进行逻辑推理，来理解作者交际意图的语用推理的心理过程。一些语言学家认为，人与人之间的交际能否顺利进行，主要看听话人能否使用正确的语境。假如听话人理解错了语境信息，交际就无法进行下去。语境对于语义的影响也非常大，对语义理解起着制约的作用。语境是系统化了的知识，学生在做阅读理解时，总会不自觉地将头脑中已有的文化知识运用到阅读上。其中就有可能存在错误的语境信息，如果学生运用了错误的语境信息，就无法准确理解作者要表达的意思。面对这一问题，我们可以运用关联理论并采取适当的方法来解决。现阶段的高中英语阅读理解的材料所涉及的范围一般包括社会生活，人文地理，风俗习惯等方面。因此，教师和学生可以在上阅读课前借助互联网等现代信息技术，尽可能多地收集与即将开展的阅读教学材料相关的信息，在课堂上展示出来，尽量营造英语的文化语境，使学生能够积极主动的融入到课堂中来。通过这种方法，学生在语境知识方面的积累就会越来越多，就能更好地去把握阅读篇章中的语境，提高学生阅读理解的准确性。例如，在英语阅读教学课上，如果要讲一篇关于“龙”的文章。让学生在讲课之前通过上网，查看书籍等途径了解关于龙的各种知识。例如龙在我国文化中代表的寓意，在英语国家中代表的寓意，关于龙的传说、成语等。并且将了解到的信息拿到课堂上与同学分享。这样就营造了一个关于龙的文化语境。学生在做阅读时会在头脑中形成一个关于龙的知识框架。进而提供学生阅读理解的效率。四、结束语从以上的分析可以看出，将关联理论应用到阅读理解教学中是非常有意义的，它是理解作者写作思想的必不可少的环节。教师应该培养学生将关联理论应用到阅读理解中的习惯。并以关联理论为依托，结合具体语言环境，寻找出文章的内在语境，进而更好地帮助学生全面理解文章。1.农村小学中年级阶段学生的作文现状1.1学生方面。大部分农村小学中年级阶段学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干涩，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，极其缺乏创新性。1.2教师方面。很多农村的教师对于写文章不是很懂，有很多教师们是由民办转正的，对于写作理论掌握的不是很扎实。而新毕业的教师得不到经验丰富教师的正确指导，空有一腔热血，凭着自己的经验，摸石头过河，自然到处所以造成碰壁，长此以往，渐渐失去信心。2.农村小学中年级阶段写作创新性缺乏的原因分析由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体，比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。其具体原因主要有：2.1教师观念陈旧，缺乏创新性。在农村小学的多数语文老师的观念中，存在着这样一种认识上的误区：作文教与不教一样，复习与不复习一个样，教了复习了也看不出多大的效果，关键是学生自己的感悟与积累。作文这东西没有统一的要求，再怎么教也不会有什么好效果，而且在以后的大型考试当中，作文的分数不会有大太的差距，还不如把精力放在语言基础知识训练上。渐渐有了这样的错误的认知，导致在日常的作文教学中，作文变得没那么重要。2.2学生写作创新意识较低。农村小学中年级阶段学生，视作文为天上的明月，可望而不可及。从来不敢轻易去尝试去碰触，更不用说在写作中进行创新了。他们往往有这样的心态，能躲则躲，能不写就不写。一旦老师布置作文就愁眉苦脸，怨声冲天，有的学生赶快凑一篇完成任务；有的学生能拖就拖。他们在心里只想快一点完成老师布置的作业就行，不想那么费事动脑子。此可见，学生在写作过程中的创新欲望是比较低的。3.农村小学中年级阶段创新性作文教学的对策3.1培养学生写作兴趣和创新精神。农村小学中年级阶段教师在作文教学过程中，先不要拿具体的框框去约束学生，鼓励学生"我口写我手"，学生喜欢写什么，老师可在旁引导，但不要否定比如，老师可以给学生设定这样范围："同学们，你们可以自选十个你们最喜欢写的东西，范围不限，之后老师给你们进行点评和指导，写好后我们选出最优秀的。"这样没有了框框的约束，同学们可以写自己最擅长的最喜欢的，这样写作兴趣就培养起来了，待学生兴趣养成之后，教师在慢慢渗入到其他的作文话题，新颖的题目，这样创新性写作就有眉目了。根据学生的基础水平写作能力来培养学生的兴趣，能者多劳，基础好的学生，适当提出一些有深度的内容，基础薄弱的同学，要鼓励他们，给予自信，并指导其中写作的不足，但要肯定学生写作之中的长处。3.2积累创新作文素材。再好的写作技巧，写作方法，没有素材的支撑，没有材料的积累，也是"大厦将倾"。技巧训练的方面，相对来说比较稳固，变化不大，比如议论文等的写作，就是那么几点要求，但是你要填充的材料，那可就多得数不胜数。作文要创新，必须要有新鲜的事物参与，生活是一个参考，要从生活中涉猎各种新鲜气息，并和学生一起讨论研究，把这类新素材，可以和哪些话题结合，可以作为哪些作文的开题。这个阶段一是需要积累，二是就需要一定的科学训练体系了。作文训练是一个系统的工作，从知识技能的积累运用，到修改过程，不仅需要有目的的教学目标，还需要有针对性的训练。训练参考的标准，教师可以以教科书中对小学高年级阶段学生的作文要求，制定合适的专题，或者写作训练课，来提高学生挖掘材料，储备材料，整合材料，再进行创新写作的能力。3.3鼓励学生在平时多创新写作，不断尝试。再好的理论，如果不落实在实际行动中去，也是毫无意义。在日常的学习中我们老师就要始终贯穿创新神，并在不断的练习写作中去体现，去实践创新精神。我在平时的作文教学中，除了正常的两周一次的作文课，学习写作以外，还将平时的小写作，小练笔贯穿其中，使之成为创新写作的小实验场。比如在学习完《争吵》这课之后，要求大家写出你的收获，大部分同学都写的是有错就要改正，宽宏大量之类的道理，对是对但是太一般。有一位同学联想到老师经常教育我们要学会合作，创新地写出了"人与人之间应该学会团结合作，有团队合作的精神。我看后觉得非常好，就在班级中大力鼓励这种创新写作和这种创新精神。同学们得到了启示，不一样的构思，不同的开头，不拘一格的立意在以后的作文当中就如雨后春笋般出现。总而言之，将创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。作为语文教师，在作文教学中应努力做到，在学生写作陷于困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。精益现场成本管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。精益现58班组长综合能力提升训练营之现场降本增效管理(班组长综合能力提升训练营59目录)为什么要降本增效降本增效的有效方法降本增效的日常管理目录60为什么要降本增效企业面临经营环境?(为什么要降本增效61?为什么要降本增效—盈利模式的改变传统盈利方式如果我们想要増加利润,就必须提高价格价格利润成本成本+利润价格?为什么要降本增效—盈利模式的改变62P为什么要降本增效盈利模式的改变现今盈利方式市场压力价格器价格P为什么要降本增效盈利模式的改变63为什么要降本增效盈利模式的改变现今盈利方式价格市场压力成本价格成本为什么要降本增效盈利模式的改变64