地震勘探的野外采集课件

地震勘探的野外采集41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。地震勘探的野外采集地震勘探的野外采集41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第四章地震勘探的野外采集地震勘探的野外工作方法二、地震勘探野外观测系统三、地震波的激发四、地震波的接收五、地震勘探中的组合法、地震勘探的野外工作方法地爰勘祭的三大环节地震资料采集(Seismicacquisition)地震资料处理地震勘探(Seismic(dataprocessing)Exploration)地震资料解释(datainterpretation)如今，学生的情感态度、价值观、创造力等在语文试卷中常有反映；即时性评语中激励性的语言及时肯定学生的进步和成果，并以发展的眼光看待学生；学生成长记录档案袋的设计使用也大大提高了对学生评价的质量，但语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，我们只有采用更多、更新、更科学、更人文的评价方式，才能促进每一个学生健康成长，全面发展。因此，创新评价方法，借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的全面发展，使学生积极主动的参与到教学过程中来是值得我们探索和研究的地方。一、指导理念《新课程标准》中建立促进学生全面发展的评价体系是评价建议这一部分内容的思想精髓，依据教育教学目标，新的评价体系要脱离以往教学中学生评价的定位和定式，改变对学生评价过分强调甄别与选拔的做法，把评价定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励、诊断和发展的功能，突出语文课程评价的整体性和综合性，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。二、来自师范的启示――让平时成绩焕发光彩提起滦县师范学校，知道的人都深深佩服从这所学校出来的学生，因为这里的毕业生发展全面，能力高，短时间即能融入到小学课堂中做出一番成绩。究其主要原因，即是滦县师范学校突出平时成绩、注重学生能力发展。随着新课程的不断深入，学生健康、全面发展被摆在了非常突出的地位。既然如此，我们在重视期中和期末考试成绩的同时，为何不向滦县师范学校学习呢？我们如果对学生平时学习情况高度重视并开发出一些单项成绩，且在实际操作中不断改进，那么，学生学习语文的主动性、积极性就会大大提高，我们的教学就会更有利于每个学生的个性充分自由地发展，尽可能使每一个学生都有成功的体验。三、具体做法我们可以设置以下单项：（一）奇思妙想奖语文课堂上讨论、回答问题较多，其中不乏逻辑性、多角度性、创造性（含构思、观点、材料新颖）较好的同学，奇思妙想奖即是为这类同学所设。评价中逻辑性、多角度性、创造性三者的分值比例关系可订为1：2：3。也就是说，假如甲生回答问题的逻辑性强，乙生回答问题的创造性强，那么则给甲生加一分，给乙生加三分。另外，老师还可在教学中故意适当组织简短的辩论，着重考查学生在辩论中的表现。教师应注意随时随地给学生加分，最好做一个记录本，等到学期结束前（或一学期搞两次）统计情况，然后，评出冠亚季军，同时授予荣誉称号（名称可取一些轻松有趣的，如思想者、小博士、最佳辩手等），给予加分，并记录在册。（二）最佳表演奖最佳表演奖主要奖励那些在课堂情景表演、历史小话剧、演讲、讲故事等活动中表现突出的学生。语文课堂中模拟课文情景、历史小话剧的表演等可大大活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，在学生获得情感体验、更深入地理解教材的同时，使得学生在编导、表演、口才、个性等各方面的素质得以提高。最佳表演奖所起的名字可以灵活一些，如“百花奖”、“金鸡奖”之类。所设奖项也可以更加细化，如最佳男主角、最佳女主角、最佳导演奖、最佳设计奖等，以有利于激发学生的兴趣，并使更多的人有成就感。此奖可根据表演情况并结合学生投票当场评选出获奖学生若干名，授予荣誉称号，给予加分，并记录在册。（三）最佳记者奖语文教材中有时鼓励学生在课余时间适当地就某一问题展开调查研究，最后写成调查报告；有时教材中还要求学生充当小记者，采访周边熟人，或召开记者招待会，体验采访的快乐。在此过程中，教师对社会调查或记者采访的基本方法给学生以指导。对学生的调查报告或记者招待会不求全面深刻，只要学生有真情实感的体验、发现了一些问题，就应给予鼓励。此奖也可根据情况并结合学生投票当场评选出获奖学生若干名，授予荣誉称号，给予加分，并记录在册。（四）最佳作者奖作文是语文课堂必不可少的一部分，习作训练也是每学期的一大重点。每次习作过后，教师、学生共同评出最佳习作，授予荣誉称号，给予加分，并记录在册。四、多种措施、巩固提高（一）降低笔试成绩的分量传统观念中纸笔测试是对学生评价的重点，但要想既考虑到多种智力的特点，又能从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价名副其实地成为促进每一个学生充分发展的有效手段，就必须改变传统观念，降低笔试成绩分量，使师生真正开始重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。例如：奇思妙想奖（参与者基础分3分，最高分10分，累积总平均分）占15%最佳表演奖（参与者基础分5分，最高分10分，累积总平均分）占10%最佳记者奖（参与者基础分5分，最高分10分，累积总平均分）占10%最佳作者奖（参与者基础分2分，最高分10分，累积总平均分）占15%单元测试占10%期中测试占10%期末成绩占30%（二）评价内容要多方面、多角度除以上列举笔试成绩外的四项活动外，教师还应充分深入挖掘教材，积极寻找适合对学生进行评价的活动内容，力争从多方面给予学生鼓励。对学生的评价要从学生主动参与的情感态度、水平能力、是否有创意、是否比以前有进步、活动中与他人交流合作的情况、情感体验等多方面考虑。这样做有利于学生各方面综合素质的提高，有利于学生健全人格的养成。至于各方面所占比重，教师可根据实际情况而定，也可让学生集体讨论决定。（三）随时随地评价并记录新课标要求我们重过程轻结果，重平时表现和进步。因此，我们就要对学生平时的表现随时随地给予评价并做好记录。如学生在课堂上有一两句精彩发言，提出一个好的建议，想出一个有创造性的答案，积极与其他同学合作探究，在情感体验方面有一点进步等都可以随时给予表扬、加分，并做好记录。（四）评价淡化统一，关注个性个性化评价，淡化统一的目标，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。在个性化评价理念指导下，评价的目的不再是只为了把学生分出高下，更重要的是培养学生主动参与、积极参与、大胆表现自我的精神，使每个学生都得到表现、体验、锻炼、进步的机会。教师决不吝啬赞许与鼓励，只要愿意参加活动的同学，无论水平高低，老师都应该给予鼓励和表扬，凡是参加活动的同学首先给一定的基础分奖励，先找其闪光点，再适当地指出其不足。多鼓励少生硬否定，会保护学生的积极性、探索创造欲，激发更多学生学习的积极性和表现的勇气。同时努力淡化学生之间的相互比较，更多地引导学生看到他人之长，以补己之短，学会较为客观地评价自己能力的进展，评价同学的能力与表现。（五）评价淡化单一，注重多元过去，一般是老师评价学生，评价主体是单一单向的，这种评价方式有很大的局限性，有可能不够全面公正。现在，我们主张“评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。”例如，作文评价不再是教师单方面对学生作出的单一评判，而是要让学生参与进来，互当小老师进行评价，通过相互评价，促进他们学会发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越，共同提高。再如，在最佳表演奖方面，最佳导演奖、最佳配角奖等等可完全由学生投票产生，这样既可提高学生积极参与的兴趣，又能培养他们的民主意识。总的来说，评价学生，促进学生的全面发展是一项长期的工程，需要教师在点点滴滴中不断发现、创新评价方法，从而达到学生情感的积极状态，带动他们的健康发展。一农村中学不仅生源素质比较差，而且基础设施很不理想，人民生活水平相对落后，并且电子器材极为短缺，电烙铁作为电子器材中不可缺少的工具，它将电能转化为热能并进行焊接。电子技术无电烙铁就无所作为，农村中学生开展电烙铁焊接一直是一个薄弱环节，他们就如早晨八九点钟的太阳，祖国的未来要靠他们。作为电子科技队伍后备军的导师，带他们从爱到迷，从迷到通，克服了农村经济落后下的种种困难，在电烙铁教学中进行了改革探究。二多年的探索和实践，奠定了坚实的动脑动手基础。在这偏远的农村中学，如果遇到电烙铁、烙铁头及烙铁架等的缺失或损坏，那么怎么办呢？我们必须先充分了解电烙铁的构造，并在教学中不断进行探索和实验。按现在的电烙铁可分为内热式和外热式两种：内热式电烙铁外型，它由小烙铁头、电热芯铁套管、手柄、电源线、插头等构成，拆开后可看到两根接线柱，用手可以轻轻地将烙铁芯拉出来，烙铁芯是小瓷管上绕着电热丝，封装在大瓷管里[1]。外热式电烙铁外型，它由大烙铁头、铁管、手柄等组成，拆开后的结构与内热式相似，拔出铜或铁轧头，轻轻拉出烙铁芯，可以看到镍铬电阻丝缠绕在垫有云母片的金属管上，外面再包上云母片，并用铁线包扎好[1]。知道了内热式和外热式的构造后，还要进行一次又一次的安装，直到熟练为止。教学探索是一个循序渐进的过程，师生互动，重视实践能力，不仅要动脑，还要动手，这样才能促进思维和实践能力的提高，切实发挥学生主动性，全面提高学生综合劳动素质。因此，电烙铁的使用和创新对于中学生学习电子技术来说，具有重要意义。电烙铁涉及的知识浅，难度不大，只要有劳动基础都可以学，初中生就能学会。因此，可以在劳动技术课程的教学中改革创新，解决偏远农村电烙铁、烙铁头及烙铁架等缺失或损坏的困难。三《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调素质教育是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”[2]，为我国初等劳动教育指明了方向。加强实践能力、改革创新的培养引起了人们的关注。作为综合实践领域中的劳动与技术，责无旁贷地承担着学生的实践创新能力。在平时的劳动技术教学实践中，师生除了畅谈心得和收获外，还不断提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”没有问题就没有发明。因此，电烙铁劳动技术课程的教学改革势在必行，在多年电烙铁教学过程中，进行了以下实践与创新，对如何提高农村中学生的创新能力，做了探索和研究。首先设想和提出问题（以下都是经典问题的回放）：（1）在农村无烙铁买卖或缺失损坏的情况下，能否设计一把简易经济又实用的电烙铁。（2）能否设计一个节约电能的保温式电烙铁架？使电烙铁都处于预热状态，并能防止烙附有铁头烧坏。（3）在边远的农村或山区无交流电时，电烙铁因无电而不能工作，能试一试动手制作直流电烙铁吗？（4）电子技术中免不了剥线头，请你设计装有剥线钳的电烙铁。（5）离开农村到商店、市场上看看有哪些电烙铁，功能有何差异，探究下它们的好坏与不足之处，尝试加以改进。……其次劳动技术课教学大纲指出：“学生的技能能否形成是判断劳动技术课教学成败的主要标志之一。”[3]既然我们有一双发现问题的眼睛，就用我们勤劳灵巧的双手对以上经典问题进行技能性的改革创新。（1）设计简易经济又实用的电烙铁，解决农村无烙铁买卖或缺失损坏的情况。材料准备：烙铁头、小铁丝、瓷套管、电烙铁芯、竹筒、小瓷管、电源线等。改革与创新：把烙铁头（可把报废的内热式烙铁头实心处锯成一段铜管，再把新锯的一头开一道长条口，找几截与烙铁头内径相同的铜棒加工成焊头插进两头开口的管内，用小铁环锁住）插进外热式烙铁芯里，将电热丝引线用小瓷管套好插进瓷套管（可用电源进户线用的穿墙瓷套管代替），用小铁丝密扎好烙铁头和瓷套管并套竹筒，接上电源线和插头……（2）节约电能的保温式电烙铁架的成功制作解决了电烙铁存在的一些问题，在停焊的情况下，不仅能节约用电，而且烙铁头的温度都能保持在360℃左右。材料准备：干簧管、二极管、保温筒、薄塑料板、磁铁、铁钉、木块、支架、木板等。布局和设计：首先将干簧管和二极管安装在烙铁手柄里边，然后用白铁皮、云母片或石棉布加工成保温筒，再以木板为底座，木板前面安好支架（上面固定好保温筒），木板后面用铁钉把薄塑料板、木块、磁铁安装好（磁铁要对准好电烙铁的手柄）……这样当烙铁头停焊放进保温筒时，手柄中的干簧管就贴着簿塑料板下的磁铁，干簧管就起了作用。（3）直流电烙铁的开发给电子技术带来了方便。材料准备：烙铁头（可按以上设计简易电烙铁中制作）、铁丝、电炉丝、云母片、小瓷管等。活动与探究：要制作一个6伏的电烙铁，先选一根新的220伏800瓦电炉丝，截下一段2.5欧姆的电阻丝缠绕在包垫两层云母片的烙铁头上，并在电炉丝外再包两层云母纸，两端用铁丝捆扎固定好，然后在电炉丝与电源线的两端接头线套上小瓷管，直流烙铁芯就完成了，最后结合以上（1）设计简易电烙铁的方法安装就行。（4）线头上有护套层和绝缘层，对于条件极困难的农村来说，用火烧，不仅不方便，反而烧后有难看的黑色等痕迹，手工剥切更不容易。设想如果在电热芯铁套管上固定一个用白铁皮或罐头盒铁皮做成的简易剥线钳，那么效果定会很好。心动不如行动：简易剥线钳外形结构类似小学生削铅笔用的小刀，固定钳口（类似小刀手柄，手柄上有弧形的卡口）与活动钳口（类似小刀的刀片，只是刀片没有弧形的切口）都是弧形的切口，电烙铁加热后的热量传导到剥线钳，固定钳口与活动钳口上就积蓄了熔化护套层和绝缘层的热量，把导线放在固定钳口上，按下活动的钳口，就可以轻而易举地剥下护套层和绝缘层。四让中学生走出学校，离开农村，走向社会，探究创新。哈佛大学校长陆登庭说：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”[4]创新必须以人为本，只有培养学生的创新意识，才能使学生德、智、体、美、劳全面发展。一切为了学生，创新人才的培养可以分几个步骤实施：1.充分调动学生积极性，观察得越仔细，探究能力就越强。农村信息闭塞，中学生大多胆子小，动手能力差，为了让学生体验到创造的乐趣，应加强能力训练，切实发挥主动性，使他们带着无比高涨的激情进行学习和创新，并对面前的技术创新感到乐趣，感觉到无比的力量。2.大胆设疑。“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟”。疑悟总是相辅相成的，鼓励他们用学过的知识大胆质疑、主动探索、独立思考，并开动脑筋学会在疑悟中发表见解、勇于创新、努力评价。3.美国乔瑟夫?摩菲博士说：“好比一座冰山，浮出水面的小部分是意识，而潜意识隐藏在水下。”[4]人人都有潜能，奇迹源于潜能，人人都能创造奇迹。所以，当勤奋学习、开发创新潜能，注重课内外实践，拓宽与参与社会活动，努力开启创新探究的大门。通过电烙铁教学探索、改革实践、探究创新，提高了农村中学生电烙铁开发应用的素质，改革实践能力和探究创新能力等方面取得了一定成效。但是，电子技术在迅速发展，必须不断完善教学方法，优化教学内容，加强学生实践能力和创新能力训练。只有这样，才能树立大综合实践劳动技术观，打破课堂上的枷锁，走进重劳动技术教育，重视学生动手动脑及良好个性培养，把劳动技术传授、能力培养和探究创新精神结合起来，培养适应二十一世纪德智体美劳全面发展的人才，使教育“起点是人，归宿是人”。地震勘探的野外采集41、俯仰终宇宙，不乐复何如。地震勘探的野1第四章地震勘探的野外采集地震勘探的野外工作方法二、地震勘探野外观测系统三、地震波的激发四、地震波的接收五、地震勘探中的组合法第四章地震勘探的野外采集2、地震勘探的野外工作方法地爰勘祭的三大环节地震资料采集(Seismicacquisition)地震资料处理地震勘探(Seismic(dataprocessing)Exploration)地震资料解释(datainterpretation)、地震勘探的野外工作方法3止一CUHVINTHUCKSHDOTERPHONEHAINGLINCEoFHUNEyGEOPHONEWIATRIVENoDy止一CUHVINTHUCK4野外工作是以地震队的组织形式来完成的。野外工作分为试验工作和生产工作,主要的内容是激发地震波、接收地震波,以及地震测线、激发点、接收点的测定和序列的后勤保障等具体工作。测量班组放线班组钻井班组震源班组爆炸班组仪器班组陆地地笈队解释班组的组织司机班组材料班组后勤班组HSE班组其它班组野外工作是以地震队的组织形式来完成的。野外工51地震资料野外采集的基本流程测量炮检点位置错炮井放置地震仪器放线放置炸药联接通电放炮激发接收记录1地震资料野外采集的基本流程62试验工作试验工作的目的:选取适合本工区最佳的野外采集方案和采集参数。试验工作的内容1、干扰波调查(类型、特点)2、地震地质条件的了解(地表、低速带、潜水面、界面的质量、目的层)3、激发条件的选择(激发岩性、药量、井深、激发方式)4、接收、记录参数的选择(观测系统、组合形式、仪器因素)2试验工作7井深试验单炮记录1口*18m8kg1口*20m*8kg1口*22m*8kg1口*24m8kg井深试验单炮记录83生产工作当试验工作完成,取得本工区的地震地质特点后,可转入正式生产。生产前应对地震仪器作全面的检查,取得各种检查合格记录,表示仪器工作正常,才能正式开始生产。生产工作的基本内容及步骤如下:(1)地震测量按照设计,在地面上测量出各激发点和接收点的坐标位置和高程,绘制出测量成果图,计算并整理测量成果测量3生产工作9放线放线10放线放线11地震勘探的野外采集课件12地震勘探的野外采集课件13地震勘探的野外采集课件14地震勘探的野外采集课件15地震勘探的野外采集课件16地震勘探的野外采集课件17地震勘探的野外采集课件18地震勘探的野外采集课件19地震勘探的野外采集课件20地震勘探的野外采集课件21地震勘探的野外采集课件22地震勘探的野外采集课件23地震勘探的野外采集课件24地震勘探的野外采集课件25地震勘探的野外采集课件26地震勘探的野外采集课件27地震勘探的野外采集课件28地震勘探的野外采集课件29地震勘探的野外采集课件30地震勘探的野外采集课件31地震勘探的野外采集课件32地震勘探的野外采集课件33地震勘探的野外采集课件34地震勘探的野外采集课件35地震勘探的野外采集课件36地震勘探的野外采集课件37地震勘探的野外采集课件38地震勘探的野外采集课件39地震勘探的野外采集课件40地震勘探的野外采集课件41地震勘探的野外采集课件42地震勘探的野外采集课件43地震勘探的野外采集课件44地震勘探的野外采集课件45地震勘探的野外采集课件46地震勘探的野外采集课件47地震勘探的野外采集课件48地震勘探的野外采集课件49地震勘探的野外采集课件50地震勘探的野外采集课件51地震勘探的野外采集课件52地震勘探的野外采集课件53地震勘探的野外采集课件54地震勘探的野外采集课件55地震勘探的野外采集课件56地震勘探的野外采集课件57地震勘探的野外采集课件58地震勘探的野外采集课件59地震勘探的野外采集课件60地震勘探的野外采集课件61地震勘探的野外采集课件62地震勘探的野外采集课件63地震勘探的野外采集课件64地震勘探的野外采集课件65地震勘探的野外采集课件66地震勘探的野外采集课件67地震勘探的野外采集课件68地震勘探的野外采集课件69地震勘探的野外采集课件70地震勘探的野外采集课件71地震勘探的野外采集课件72地震勘探的野外采集课件73地震勘探的野外采集课件74地震勘探的野外采集课件75

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困76地震勘探的野外采集41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。地震勘探的野外采集地震勘探的野外采集41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第四章地震勘探的野外采集地震勘探的野外工作方法二、地震勘探野外观测系统三、地震波的激发四、地震波的接收五、地震勘探中的组合法、地震勘探的野外工作方法地爰勘祭的三大环节地震资料采集(Seismicacquisition)地震资料处理地震勘探(Seismic(dataprocessing)Exploration)地震资料解释(datainterpretation)如今，学生的情感态度、价值观、创造力等在语文试卷中常有反映；即时性评语中激励性的语言及时肯定学生的进步和成果，并以发展的眼光看待学生；学生成长记录档案袋的设计使用也大大提高了对学生评价的质量，但语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，我们只有采用更多、更新、更科学、更人文的评价方式，才能促进每一个学生健康成长，全面发展。因此，创新评价方法，借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的全面发展，使学生积极主动的参与到教学过程中来是值得我们探索和研究的地方。一、指导理念《新课程标准》中建立促进学生全面发展的评价体系是评价建议这一部分内容的思想精髓，依据教育教学目标，新的评价体系要脱离以往教学中学生评价的定位和定式，改变对学生评价过分强调甄别与选拔的做法，把评价定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励、诊断和发展的功能，突出语文课程评价的整体性和综合性，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。二、来自师范的启示――让平时成绩焕发光彩提起滦县师范学校，知道的人都深深佩服从这所学校出来的学生，因为这里的毕业生发展全面，能力高，短时间即能融入到小学课堂中做出一番成绩。究其主要原因，即是滦县师范学校突出平时成绩、注重学生能力发展。随着新课程的不断深入，学生健康、全面发展被摆在了非常突出的地位。既然如此，我们在重视期中和期末考试成绩的同时，为何不向滦县师范学校学习呢？我们如果对学生平时学习情况高度重视并开发出一些单项成绩，且在实际操作中不断改进，那么，学生学习语文的主动性、积极性就会大大提高，我们的教学就会更有利于每个学生的个性充分自由地发展，尽可能使每一个学生都有成功的体验。三、具体做法我们可以设置以下单项：（一）奇思妙想奖语文课堂上讨论、回答问题较多，其中不乏逻辑性、多角度性、创造性（含构思、观点、材料新颖）较好的同学，奇思妙想奖即是为这类同学所设。评价中逻辑性、多角度性、创造性三者的分值比例关系可订为1：2：3。也就是说，假如甲生回答问题的逻辑性强，乙生回答问题的创造性强，那么则给甲生加一分，给乙生加三分。另外，老师还可在教学中故意适当组织简短的辩论，着重考查学生在辩论中的表现。教师应注意随时随地给学生加分，最好做一个记录本，等到学期结束前（或一学期搞两次）统计情况，然后，评出冠亚季军，同时授予荣誉称号（名称可取一些轻松有趣的，如思想者、小博士、最佳辩手等），给予加分，并记录在册。（二）最佳表演奖最佳表演奖主要奖励那些在课堂情景表演、历史小话剧、演讲、讲故事等活动中表现突出的学生。语文课堂中模拟课文情景、历史小话剧的表演等可大大活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，在学生获得情感体验、更深入地理解教材的同时，使得学生在编导、表演、口才、个性等各方面的素质得以提高。最佳表演奖所起的名字可以灵活一些，如“百花奖”、“金鸡奖”之类。所设奖项也可以更加细化，如最佳男主角、最佳女主角、最佳导演奖、最佳设计奖等，以有利于激发学生的兴趣，并使更多的人有成就感。此奖可根据表演情况并结合学生投票当场评选出获奖学生若干名，授予荣誉称号，给予加分，并记录在册。（三）最佳记者奖语文教材中有时鼓励学生在课余时间适当地就某一问题展开调查研究，最后写成调查报告；有时教材中还要求学生充当小记者，采访周边熟人，或召开记者招待会，体验采访的快乐。在此过程中，教师对社会调查或记者采访的基本方法给学生以指导。对学生的调查报告或记者招待会不求全面深刻，只要学生有真情实感的体验、发现了一些问题，就应给予鼓励。此奖也可根据情况并结合学生投票当场评选出获奖学生若干名，授予荣誉称号，给予加分，并记录在册。（四）最佳作者奖作文是语文课堂必不可少的一部分，习作训练也是每学期的一大重点。每次习作过后，教师、学生共同评出最佳习作，授予荣誉称号，给予加分，并记录在册。四、多种措施、巩固提高（一）降低笔试成绩的分量传统观念中纸笔测试是对学生评价的重点，但要想既考虑到多种智力的特点，又能从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价名副其实地成为促进每一个学生充分发展的有效手段，就必须改变传统观念，降低笔试成绩分量，使师生真正开始重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。例如：奇思妙想奖（参与者基础分3分，最高分10分，累积总平均分）占15%最佳表演奖（参与者基础分5分，最高分10分，累积总平均分）占10%最佳记者奖（参与者基础分5分，最高分10分，累积总平均分）占10%最佳作者奖（参与者基础分2分，最高分10分，累积总平均分）占15%单元测试占10%期中测试占10%期末成绩占30%（二）评价内容要多方面、多角度除以上列举笔试成绩外的四项活动外，教师还应充分深入挖掘教材，积极寻找适合对学生进行评价的活动内容，力争从多方面给予学生鼓励。对学生的评价要从学生主动参与的情感态度、水平能力、是否有创意、是否比以前有进步、活动中与他人交流合作的情况、情感体验等多方面考虑。这样做有利于学生各方面综合素质的提高，有利于学生健全人格的养成。至于各方面所占比重，教师可根据实际情况而定，也可让学生集体讨论决定。（三）随时随地评价并记录新课标要求我们重过程轻结果，重平时表现和进步。因此，我们就要对学生平时的表现随时随地给予评价并做好记录。如学生在课堂上有一两句精彩发言，提出一个好的建议，想出一个有创造性的答案，积极与其他同学合作探究，在情感体验方面有一点进步等都可以随时给予表扬、加分，并做好记录。（四）评价淡化统一，关注个性个性化评价，淡化统一的目标，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。在个性化评价理念指导下，评价的目的不再是只为了把学生分出高下，更重要的是培养学生主动参与、积极参与、大胆表现自我的精神，使每个学生都得到表现、体验、锻炼、进步的机会。教师决不吝啬赞许与鼓励，只要愿意参加活动的同学，无论水平高低，老师都应该给予鼓励和表扬，凡是参加活动的同学首先给一定的基础分奖励，先找其闪光点，再适当地指出其不足。多鼓励少生硬否定，会保护学生的积极性、探索创造欲，激发更多学生学习的积极性和表现的勇气。同时努力淡化学生之间的相互比较，更多地引导学生看到他人之长，以补己之短，学会较为客观地评价自己能力的进展，评价同学的能力与表现。（五）评价淡化单一，注重多元过去，一般是老师评价学生，评价主体是单一单向的，这种评价方式有很大的局限性，有可能不够全面公正。现在，我们主张“评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。”例如，作文评价不再是教师单方面对学生作出的单一评判，而是要让学生参与进来，互当小老师进行评价，通过相互评价，促进他们学会发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越，共同提高。再如，在最佳表演奖方面，最佳导演奖、最佳配角奖等等可完全由学生投票产生，这样既可提高学生积极参与的兴趣，又能培养他们的民主意识。总的来说，评价学生，促进学生的全面发展是一项长期的工程，需要教师在点点滴滴中不断发现、创新评价方法，从而达到学生情感的积极状态，带动他们的健康发展。一农村中学不仅生源素质比较差，而且基础设施很不理想，人民生活水平相对落后，并且电子器材极为短缺，电烙铁作为电子器材中不可缺少的工具，它将电能转化为热能并进行焊接。电子技术无电烙铁就无所作为，农村中学生开展电烙铁焊接一直是一个薄弱环节，他们就如早晨八九点钟的太阳，祖国的未来要靠他们。作为电子科技队伍后备军的导师，带他们从爱到迷，从迷到通，克服了农村经济落后下的种种困难，在电烙铁教学中进行了改革探究。二多年的探索和实践，奠定了坚实的动脑动手基础。在这偏远的农村中学，如果遇到电烙铁、烙铁头及烙铁架等的缺失或损坏，那么怎么办呢？我们必须先充分了解电烙铁的构造，并在教学中不断进行探索和实验。按现在的电烙铁可分为内热式和外热式两种：内热式电烙铁外型，它由小烙铁头、电热芯铁套管、手柄、电源线、插头等构成，拆开后可看到两根接线柱，用手可以轻轻地将烙铁芯拉出来，烙铁芯是小瓷管上绕着电热丝，封装在大瓷管里[1]。外热式电烙铁外型，它由大烙铁头、铁管、手柄等组成，拆开后的结构与内热式相似，拔出铜或铁轧头，轻轻拉出烙铁芯，可以看到镍铬电阻丝缠绕在垫有云母片的金属管上，外面再包上云母片，并用铁线包扎好[1]。知道了内热式和外热式的构造后，还要进行一次又一次的安装，直到熟练为止。教学探索是一个循序渐进的过程，师生互动，重视实践能力，不仅要动脑，还要动手，这样才能促进思维和实践能力的提高，切实发挥学生主动性，全面提高学生综合劳动素质。因此，电烙铁的使用和创新对于中学生学习电子技术来说，具有重要意义。电烙铁涉及的知识浅，难度不大，只要有劳动基础都可以学，初中生就能学会。因此，可以在劳动技术课程的教学中改革创新，解决偏远农村电烙铁、烙铁头及烙铁架等缺失或损坏的困难。三《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调素质教育是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”[2]，为我国初等劳动教育指明了方向。加强实践能力、改革创新的培养引起了人们的关注。作为综合实践领域中的劳动与技术，责无旁贷地承担着学生的实践创新能力。在平时的劳动技术教学实践中，师生除了畅谈心得和收获外，还不断提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”没有问题就没有发明。因此，电烙铁劳动技术课程的教学改革势在必行，在多年电烙铁教学过程中，进行了以下实践与创新，对如何提高农村中学生的创新能力，做了探索和研究。首先设想和提出问题（以下都是经典问题的回放）：（1）在农村无烙铁买卖或缺失损坏的情况下，能否设计一把简易经济又实用的电烙铁。（2）能否设计一个节约电能的保温式电烙铁架？使电烙铁都处于预热状态，并能防止烙附有铁头烧坏。（3）在边远的农村或山区无交流电时，电烙铁因无电而不能工作，能试一试动手制作直流电烙铁吗？（4）电子技术中免不了剥线头，请你设计装有剥线钳的电烙铁。（5）离开农村到商店、市场上看看有哪些电烙铁，功能有何差异，探究下它们的好坏与不足之处，尝试加以改进。……其次劳动技术课教学大纲指出：“学生的技能能否形成是判断劳动技术课教学成败的主要标志之一。”[3]既然我们有一双发现问题的眼睛，就用我们勤劳灵巧的双手对以上经典问题进行技能性的改革创新。（1）设计简易经济又实用的电烙铁，解决农村无烙铁买卖或缺失损坏的情况。材料准备：烙铁头、小铁丝、瓷套管、电烙铁芯、竹筒、小瓷管、电源线等。改革与创新：把烙铁头（可把报废的内热式烙铁头实心处锯成一段铜管，再把新锯的一头开一道长条口，找几截与烙铁头内径相同的铜棒加工成焊头插进两头开口的管内，用小铁环锁住）插进外热式烙铁芯里，将电热丝引线用小瓷管套好插进瓷套管（可用电源进户线用的穿墙瓷套管代替），用小铁丝密扎好烙铁头和瓷套管并套竹筒，接上电源线和插头……（2）节约电能的保温式电烙铁架的成功制作解决了电烙铁存在的一些问题，在停焊的情况下，不仅能节约用电，而且烙铁头的温度都能保持在360℃左右。材料准备：干簧管、二极管、保温筒、薄塑料板、磁铁、铁钉、木块、支架、木板等。布局和设计：首先将干簧管和二极管安装在烙铁手柄里边，然后用白铁皮、云母片或石棉布加工成保温筒，再以木板为底座，木板前面安好支架（上面固定好保温筒），木板后面用铁钉把薄塑料板、木块、磁铁安装好（磁铁要对准好电烙铁的手柄）……这样当烙铁头停焊放进保温筒时，手柄中的干簧管就贴着簿塑料板下的磁铁，干簧管就起了作用。（3）直流电烙铁的开发给电子技术带来了方便。材料准备：烙铁头（可按以上设计简易电烙铁中制作）、铁丝、电炉丝、云母片、小瓷管等。活动与探究：要制作一个6伏的电烙铁，先选一根新的220伏800瓦电炉丝，截下一段2.5欧姆的电阻丝缠绕在包垫两层云母片的烙铁头上，并在电炉丝外再包两层云母纸，两端用铁丝捆扎固定好，然后在电炉丝与电源线的两端接头线套上小瓷管，直流烙铁芯就完成了，最后结合以上（1）设计简易电烙铁的方法安装就行。（4）线头上有护套层和绝缘层，对于条件极困难的农村来说，用火烧，不仅不方便，反而烧后有难看的黑色等痕迹，手工剥切更不容易。设想如果在电热芯铁套管上固定一个用白铁皮或罐头盒铁皮做成的简易剥线钳，那么效果定会很好。心动不如行动：简易剥线钳外形结构类似小学生削铅笔用的小刀，固定钳口（类似小刀手柄，手柄上有弧形的卡口）与活动钳口（类似小刀的刀片，只是刀片没有弧形的切口）都是弧形的切口，电烙铁加热后的热量传导到剥线钳，固定钳口与活动钳口上就积蓄了熔化护套层和绝缘层的热量，把导线放在固定钳口上，按下活动的钳口，就可以轻而易举地剥下护套层和绝缘层。四让中学生走出学校，离开农村，走向社会，探究创新。哈佛大学校长陆登庭说：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”[4]创新必须以人为本，只有培养学生的创新意识，才能使学生德、智、体、美、劳全面发展。一切为了学生，创新人才的培养可以分几个步骤实施：1.充分调动学生积极性，观察得越仔细，探究能力就越强。农村信息闭塞，中学生大多胆子小，动手能力差，为了让学生体验到创造的乐趣，应加强能力训练，切实发挥主动性，使他们带着无比高涨的激情进行学习和创新，并对面前的技术创新感到乐趣，感觉到无比的力量。2.大胆设疑。“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟”。疑悟总是相辅相成的，鼓励他们用学过的知识大胆质疑、主动探索、独立思考，并开动脑筋学会在疑悟中发表见解、勇于创新、努力评价。3.美国乔瑟夫?摩菲博士说：“好比一座冰山，浮出水面的小部分是意识，而潜意识隐藏在水下。”[4]人人都有潜能，奇迹源于潜能，人人都能创造奇迹。所以，当勤奋学习、开发创新潜能，注重课内外实践，拓宽与参与社会活动，努力开启创新探究的大门。通过电烙铁教学探索、改革实践、探究创新，提高了农村中学生电烙铁开发应用的素质，改革实践能力和探究创新能力等方面取得了一定成效。但是，电子技术在迅速发展，必须不断完善教学方法，优化教学内容，加强学生实践能力和创新能力训练。只有这样，才能树立大综合实践劳动技术观，打破课堂上的枷锁，走进重劳动技术教育，重视学生动手动脑及良好个性培养，把劳动技术传授、能力培养和探究创新精神结合起来，培养适应二十一世纪德智体美劳全面发展的人才，使教育“起点是人，归宿是人”。地震勘探的野外采集41、俯仰终宇宙，不乐复何如。地震勘探的野77第四章地震勘探的野外采集地震勘探的野外工作方法二、地震勘探野外观测系统三、地震波的激发四、地震波的接收五、地震勘探中的组合法第四章地震勘探的野外采集78、地震勘探的野外工作方法地爰勘祭的三大环节地震资料采集(Seismicacquisition)地震资料处理地震勘探(Seismic(dataprocessing)Exploration)地震资料解释(datainterpretation)、地震勘探的野外工作方法79止一CUHVINTHUCKSHDOTERPHONEHAINGLINCEoFHUNEyGEOPHONEWIATRIVENoDy止一CUHVINTHUCK80野外工作是以地震队的组织形式来完成的。野外工作分为试验工作和生产工作,主要的内容是激发地震波、接收地震波,以及地震测线、激