平面广告设计-创意课件

视觉传达设计平面广告设计——创意视觉传达设计广告设计or,JsPngbeets近年来，由于教师角色，学生学习和评价方式以及教材编排等诸多因素的改革，致使小学生在数学学习中“两极分化”现象日趋明显，直接影响着素质教育下数学教学质量的提升。为了适应新时期的教育教学，我在不断学习、反思、创新、探索的基础上尝试应用分层分类教学方法，取得了令人理想的效果。“分层分类”教学就是对不同类别的学生，提出不同的学习要求，让不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，应指导学生根据自己的学习情况选择适合自己的作业和方法，因材施教，让每个学生的身心和个性都有不同程度的发展。下面我就小学数学教学分层分类方法的实施经过，并结合自己的工作实际，谈五点不成熟的做法和三点体会。做法在我初次担任一个班的数学教学时，首先根据学生的学习成绩及自己的观察了解，摸清学生的底子，将学生分为三类，第一类是学习态度端正，成绩优异，个别还学有余力的优等生；第二类是经过努力会有很大提升的中等生；第三类是学习基础较差，或成绩不好，或对数学失去信心和有厌学情绪的后进生。其次，我通过分析、判断，并结合自己的教学经验，将习题分为三类，第一类是思维过程复杂、计算繁琐、需要技巧的提高题；第二类是条件充分，计算步骤适中，经过认真思考多数学生都能做正确的中等题；第三类是思维过程简单，稍加思索或一眼就能算出答案的基础题。我对不同类学生提出不同的要求。第一类学生免做基础题，多做提高题和选做题；第二类学生少做基础题，适当做一些提高题和中等题；第三类学生要求完成基础题，中等题逐步涉及。在教学中，我给第一类学生提供广阔的学习空间，并适时开放数学课堂，让他们的数学个性自由发展；把重点放在第二类学生上，难点放在第三类学生上，教学的进度、深度都必须是他们经过努力所能接受的。课堂上，我针对不同层次的知识，重点提问中等生和后进生，并根据他们对知识的掌握程度，调整授课进度，教学内容，教学方法和作业设置。由于这部分学生感到教师对他们很重视，要求也合理，而且给予特殊关照，学习自觉性和自信心大大增强，个别有厌学情绪的后进生也重新振作起来，积极投入到学习中。上课前，我利用5----10分钟的时间再次温习教材，翻看教案，思索教法、学法，探索反思上节课的教学得失，努力做到胸中有本，脑中有法，目中有人。在课堂上，我对不同学生采取不同的要求和方法，常常会出现这样的情况，后进生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完；而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。根据这一实际情况，我对后进生只提一般要求，用一种方法解答就可以（不论用那种方法，只要求正确完成）。对优等生不但要求能用多种方法解答，寻找一些见解独到，十分简捷的最佳解法，还要注意一题多变，敢于异想天开，看一下此题在我们现有知识范围内，能否被改造成新题或从反面思考积极设想。在教学中，我还鞭策优等生不要迷信书本，大胆改革，自己查阅资料，动手实践，逐步发现教材所提供的解题方法并不都是十全十美的，从而培养和激发了他们学习数学的生机和活力。对后进生，要求他们在课堂上认真听讲，按时完成课内外基础作业，对他们微小的进步，及时给予肯定和鼓励，让他们时常享受到成功的感觉和收获的喜悦，从而激发他们学习的主动性和自觉性。课后辅导和作业要求我区别对待。第一类学生除了要求完成课本上全部作业外，适当补充一些课外题或难度较大题，给他们充分得数学活动时间和空间，让他们在自主探索得基础上，通过合作交流，解除疑难，理解掌握相应的数学知识、技能和方法，在合作交流的氛围中质疑，说服，吸收，形成共识，从而达到他们对数学学习和认识的一种新境界；第二类学生主要是以学段培养目标为主，要求完成课本全部作业，力求正确，并提高作业质量和解题速度，适时加强对中下学生的个别辅导；第三类学生主要是以“双基”为主，要求他们按时完成课本内基础题，坚持作业面批面改，对作业中出现的问题及时纠正辅导，进一步掌握这些学生的知识遗漏点，以便于今后的教学和差生的转化工作。例如我去年所带的毕业班，优秀率达到92%，差转率100%。我还要求学生当作业订正后，根据自己的实际将每天做得所有对题和错题列表分别统计，以了解自己的进步情况，并鼓励他们自我竞赛，制定出每个单元、半期、全期的进步指标，达标者给予奖励。体会分层分类教学具有较强的适应性。它要求教师要以学生的个性发展为宗旨，树立正确的质量观和学生观，关注每一个学生的身心和个性发展。医有百方，教无定法，教学具有灵活性。分层分类教学只是诸多教学方法中的一种，是为克服两极分化现象而采取的一种补救办法，而教学的根本方法在于从小学低年级开始就要防患于未然，培养学生良好的数学学习思维和习惯。教学过程中一定要树立学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者这一原则。无论是备课，上课，提问，还是课后作业批改和辅导，教师都要根据考虑学生的特点和需求去诱导，指导，辅导和教导等。笔者通过进一步研读小学数学教育教学目标，对新时期小学数学的课堂教学内容进行梳理和分析，试图结合一些课堂教学实践对这一内容来谈一些认识与思考，以期抛砖引玉。一、教师要积极转变教学观念过去，小学数学给学生的感觉似乎枯燥多于生动，深奥多于有趣，数学教师都给学生严肃、刻板的印象，这些都让学生望而生畏，敬而远之。社会在不断发展，知识在不断更新，随着人教版新教材的应用，教师也应不断改变。教师教态自然亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就会对教师产生感情，对教师所教的科目也就容易喜爱。此外，教师的工作态度、品质、情绪也时刻影响着学生。教师能做到知错就改，学生自然也会形成这种品质；教师积极进取，乐观开朗，学生往往也会乐学向上另外，一年级学生刚刚入学，每个人都抱着学好数学的美好愿望上学的，因此教师要格外重视保护并激发这种学习的愿望和兴趣。在教学中，教师首先应关注学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错或语言是否完整，教师可延缓评价，要多鼓励学生良好的行为。教师要注意倾听学生的发言，从中了解某个学生对知识的理解程度，特别应注意的是，不宜用统一规范的语言来训练学生。二、培养学生预习习惯预习是强化学生数学自学的一个重要手段，是上课前对新知识的自学准备，是学新课的基础，进行课前预习，能使学生对新学知识有初步的了解，做到心中有数，上课时就可以集中精力解决自己在预习中尚未解决的问题，提高听课效率。对此，教师在布置预习作业时，开始时要设计预习提纲，让学生在提纲的指导下进行学习。要求学生抽出一定的时间认真阅读教材，在书中标出习题的答案及不理解的问题。对于预习题纲，要易于学生解答，并注重充分发掘教材的内在联系、规律及逻辑联系，使学生不仅知其然而且要知其所以然。提纲应该越来越简略，最后发展到不给提纲，让学生逐步掌握阅读方法，提高阅读能力。同时在学生预习之后，教师一定要有检查预习的措施，及时表扬预习方法科学的同学，也可以通过开展经验交流会等形式让学生互相交流预习经验，以促进学生良好的预习习惯的养成。三、大力渗透数学思想基本的数学思想方法在传统的数学教材中，一般是以专题训练形式出现，较少渗透在平时的课堂练习中。但是，现在很多教材已把基本数学思想的渗透作为练习设计中的一个重要内容，其中很多练习体现了函数思想，只是这样的设计意图需要教师在实际的课堂教学中加以落实。例如我们在“十几减几”一课的教学中，组织了这样一次练习：看卡片口算14-8，12-8，11-8，10-8，17-8，13-8，16-8，15-8。学生口答后，教师随意把算式及答案呈现在黑板上，请学生根据自己的理解排排队，并说说有什么发现。于是，有学生依据“被减数从大到小”把算式排列起来，有学生则从小到大排列；有学生依据“得数大小”来排列。其间，有学生发现了“被减数越来越小，差也越来越小；被减数越来越大，差也越来越大”的规律。于是，“减数不变，被减数发生变化给差造成的影响”的数学思想在教师没有过多暗示的情况下，学生自然就感悟到了。这也正是新教材练习中不可或缺的组成部分，也是新课程理念得以真正落实的具体体现。四、注重运用直观手段小学生学习以间接经验也即是以书本知识为主，因此较多时间是直接与书本打交道。那么教师在教学中要注重运用直观手段。首先，要一字一句地琢磨。数字概念、法则的语言表达相当简练，每一字词都相当简练，每一个字都相当重要。一个字理解错了就可能与本意想差甚远。其次，要反复深入地读。有些数学概念并不是靠简单阅读就能正确理解的，必须深入反复、仔细阅读，逐层领会其实质。比如：人教版教材第三册安排了摆数字卡片和握手的情境来体现简单的排列组合；第五册教材利用连线的方式来呈现搭配衣裤的有序思考；第六册教材利用集合圈把两个课外小组的关系直观地表达出来，利用天平的原理来帮助学生体会等量代换的思想方法；第八册教材利用线段图来揭示植树问题的一般规律；第十册教材利用列表、画图等方式帮助学生抽象地分析如何找次品等。直观教学手段除了能更好地集中学生的注意力，引导学生更好地感知事物，加深对数学思想方法的理解及记忆以外，还能启发他们积极思考，培养猜测实验、分析推理的能力和探索精神。五、发挥评价的激励功能评价的目的是为了了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。这就要求教师在评价中要关注个性差异，精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣。我们应尊重差异，对不同学生的不同发现，尽可能以肯定与激励的态度去评价。例如，有些学习上的后进生，课堂上尽量让其回答力所能及的问题，即使回答错了或不全面，也要肯定其积极参与的态度。又如，计算教学倡导算法的多样化，教师尽量让学生自主尝试发现不同的算法，并给予充分的展示交流机会，并让学生积极展开相互间的评价，让学生在自主选择中强化计算的原理与方法。这样既有利于全体学生的主动参与，也能促使不同层次的学生都能够体验成功，使数学活动真正成为学生个体生命活动中积极的一部分。总之，教师必须以新课程标准为依据，在充分认识、理解数学教育目标的基础上，创造性地用好新教材，实践新教材，从而使课程标准提出的基本理念真正得以实现。视觉传达设计平面广告设计——创意视觉传达设计近年来，1广告设计广告设计2or,JsPngbeetsor,JsPngbeets3平面广告设计——创意课件4r毕植山看用九,2三r5HappyLabourDayHappyLabourDay6DalaDala7健消食片健消食片8健食健食9健宵健宵10平面广告设计——创意课件11平面广告设计——创意课件12平面广告设计——创意课件13平面广告设计——创意课件14平面广告设计——创意课件15平面广告设计——创意课件16平面广告设计——创意课件17平面广告设计——创意课件18平面广告设计——创意课件19平面广告设计——创意课件20平面广告设计——创意课件21平面广告设计——创意课件22平面广告设计——创意课件23平面广告设计——创意课件24平面广告设计——创意课件25平面广告设计——创意课件26平面广告设计——创意课件27平面广告设计——创意课件28平面广告设计——创意课件29平面广告设计——创意课件30平面广告设计——创意课件31平面广告设计——创意课件32平面广告设计——创意课件33平面广告设计——创意课件34平面广告设计——创意课件35平面广告设计——创意课件36平面广告设计——创意课件37平面广告设计——创意课件38平面广告设计——创意课件39平面广告设计——创意课件40平面广告设计——创意课件41平面广告设计——创意课件42平面广告设计——创意课件43平面广告设计——创意课件44平面广告设计——创意课件45平面广告设计——创意课件46平面广告设计——创意课件47平面广告设计——创意课件48平面广告设计——创意课件49平面广告设计——创意课件50平面广告设计——创意课件51平面广告设计——创意课件52平面广告设计——创意课件53平面广告设计——创意课件54平面广告设计——创意课件55平面广告设计——创意课件56平面广告设计——创意课件57平面广告设计——创意课件58平面广告设计——创意课件59平面广告设计——创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教师在实际的课堂教学中加以落实。例如我们在“十几减几”一课的教学中，组织了这样一次练习：看卡片口算14-8，12-8，11-8，10-8，17-8，13-8，16-8，15-8。学生口答后，教师随意把算式及答案呈现在黑板上，请学生根据自己的理解排排队，并说说有什么发现。于是，有学生依据“被减数从大到小”把算式排列起来，有学生则从小到大排列；有学生依据“得数大小”来排列。其间，有学生发现了“被减数越来越小，差也越来越小；被减数越来越大，差也越来越大”的规律。于是，“减数不变，被减数发生变化给差造成的影响”的数学思想在教师没有过多暗示的情况下，学生自然就感悟到了。这也正是新教材练习中不可或缺的组成部分，也是新课程理念得以真正落实的具体体现。四、注重运用直观手段小学生学习以间接经验也即是以书本知识为主，因此较多时间是直接与书本打交道。那么教师在教学中要注重运用直观手段。首先，要一字一句地琢磨。数字概念、法则的语言表达相当简练，每一字词都相当简练，每一个字都相当重要。一个字理解错了就可能与本意想差甚远。其次，要反复深入地读。有些数学概念并不是靠简单阅读就能正确理解的，必须深入反复、仔细阅读，逐层领会其实质。比如：人教版教材第三册安排了摆数字卡片和握手的情境来体现简单的排列组合；第五册教材利用连线的方式来呈现搭配衣裤的有序思考；第六册教材利用集合圈把两个课外小组的关系直观地表达出来，利用天平的原理来帮助学生体会等量代换的思想方法；第八册教材利用线段图来揭示植树问题的一般规律；第十册教材利用列表、画图等方式帮助学生抽象地分析如何找次品等。直观教学手段除了能更好地集中学生的注意力，引导学生更好地感知事物，加深对数学思想方法的理解及记忆以外，还能启发他们积极思考，培养猜测实验、分析推理的能力和探索精神。五、发挥评价的激励功能评价的目的是为了了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。这就要求教师在评价中要关注个性差异，精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣。我们应尊重差异，对不同学生的不同发现，尽可能以肯定与激励的态度去评价。例如，有些学习上的后进生，课堂上尽量让其回答力所能及的问题，即使回答错了或不全面，也要肯定其积极参与的态度。又如，计算教学倡导算法的多样化，教师尽量让学生自主尝试发现不同的算法，并给予充分的展示交流机会，并让学生积极展开相互间的评价，让学生在自主选择中强化计算的原理与方法。这样既有利于全体学生的主动参与，也能促使不同层次的学生都能够体验成功，使数学活动真正成为学生个体生命活动中积极的一部分。总之，教师必须以新课程标准为依据，在充分认识、理解数学教育目标的基础上，创造性地用好新教材，实践新教材，从而使课程标准提出的基本理念真正得以实现。视觉传达设计平面广告设计——创意视觉传达设计近年来，196广告设计广告设计197or,JsPngbeetsor,JsPngbeets198平面广告设计——创意课件199r毕植山看用九,2三r200HappyLabourDayHappyLabourDay201DalaDala202健消食片健消食片203健食健食204健宵健宵205平面广告设计——创意课件206平面广告设计——创意课件207平面广告设计——创意课件208平面广告设计——创意课件209平面广告设计——创意课件210平面广告设计——创意课件211平面广告设计——创意课件212平面广告设计——创意课件213平面广告设计——创意课件214平面广告设计——创意课件215平面广告设计——创意课件216平面广告设计——创意课件217平面广告设计——创意课件218平面广告设计——创意课件219平面广告设计——创意课件220平面广告设计——创意课件221平面广告设计——创意课件222平面广告设计——创意课件223平面广告设计——创意课件224平面广告设计——创意课件225平面广告设计——创意课件226平面广告设计——创意课件227平面广告设计——创意课件228平面广告设计——创意课件229平面广告设计——创意课件230平面广告设计——创意课件231平面广告设计——创意课件232平面广告设计——创意课件233平面广告设计——创意课件234平面广告设计——创意课件235平面广告设计——创意课件236平面广告设计——创意课件237平面广告设计——创意课件238平面广告设计——创意课件239平面广告设计——创意课件240平面广告设计——创意课件241平面广告设计——创意课件242平面广告设计——创意课件243平面广告设计——创意课件244平面广告设计——创意课件245平面广告设计——创意课件246平面广告设计——创意课件247平面广告设计——创意课件248平面广告设计——创意课件249平面广告设计——创意课件250平面广告设计——创意课件251平面广告设计——创意课件252平面广告设计——创意课件253平面广告设计——创意课件254平面广告设计——创意课件255平面广告设计——创意课件256平面广告设计——创意课件257平面广告设计——创意课件258平面广告设计——创意课件259平面广告设计——创意课件260平面广告设计——创意课件261平面广告设计——创意课件262平面广告设计——创意课件263平面广告设计——创意课件264平面广告设计——创意课件265平面广告设计——创意课件266平面广告设计——创意课件267平面广告设计——创意课件268平面广告设计——创意课件269平面广告设计——创意课件270平面广告设计——创意课件271平面广告设计——创意课件272平面广告设计——创意课件273平面广告设计——创意课件274平面广告设计——创意课件275平面广告设计——创意课件276平面广告设计——创意课件277平面广告设计——创意课件278平面广告设计——创意课件279平面广告设计——创意课件280平面广告设计——创意课件281平面广告设计——创意课件282平面广告设计——创意课件283平面广告设计——创意课件284平面广告设计——创意课件285平面广告设计——创意课件286平面广告设计——创意课件287平面广告设计——创意课件288平面广告设计——创意课件289平面广告设计——创意课件290平面广告设计——创意课件291平面广告设计——创意课件292平面广告设计——创意课件293平面广告设计——创意课件294平面广告设计——创意课件295平面广告设计——创意课件296平面广告设计——创意课件297平面广告设计——创意课件298平面广告设计——创意课件299平面广告设计——创意课件300平面广告设计——创意课件301